记承天寺夜游教案.docx

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记承天寺夜游教案

教学课题

第十七课：

记承天寺夜游

课型

新授课

本课题教时数：

1本教时为第1教时备课日期9月25日

教学目标：

1、引导学生反复朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出文章的韵味，疏通文意。

2、能理解文中对月色的描绘及作者所抒发的情感。

3、当堂背诵。

教学重点、难点：

重点：

结合课文来理解一些词和句的含义。

难点：

把握作者特殊的心境以及对月色描绘的手法。

教学方法与手段：

多媒体辅助教学

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入

1、上课前播放王菲用苏轼的《水调歌头明月几时有》填词的歌曲。

2、导语

同学们，刚才我们听到的歌曲词是由谁的什么诗词填写的？

对，此词是苏轼被贬密州后所作，时值中秋，作者望皓月而怀亲人，是苏轼的代表作之一，脍炙人口。

下面我们齐读，再次品味。

投影：

水调歌头明月几时有

【宋】苏轼

明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间。

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

时隔多年后，苏轼又被贬至黄州，同样也是一个皓月当空之夜，作者写下了另外一篇优美的文章《记承天寺夜游》，此文又描写了怎样的月色和抒发了怎样的情感呢？

让我们一起走进“承天寺”，走进苏轼。

板书标题记承天寺夜游苏轼

二、朗读疏通文意

1、范读课文

录音范读

2、

遂 寝藻 荇

suìqǐnzaoxìng

念／无与乐者，遂／至承天寺／寻张怀民．

怀民／亦未寝，相与／步于中庭．

庭下／如积水空明，水中／藻荇交横，盖／竹柏影也．

3、翻译理解

元丰六年十月十二日，夜，解衣欲（将要，准备）睡，月色入户（门），欣然（高兴地样子）起行（走动）。

念（思考，想到）无与乐（游乐）者（……的人），遂（于是，就）至承天寺，寻张怀民。

怀民亦未寝，相与（一起）步（散步）于中庭。

庭下如积水空明，水中藻荇交横（交叉错杂纵横），盖（原来是）竹柏影也。

何夜无月？

何处无竹柏？

但（只是，不过）少闲人如吾两人者耳（罢了）。

参考译文：

元丰六年十月十二日，夜晚，脱衣准备睡觉，看见月色射进门来，便很高兴地想出去走走。

考虑到周围没有可以共同游乐的人。

于是就到承天寺找张怀民。

怀民也没有睡，我们便一起在院子里散步。

月色洒满庭院，好像积满清澈透明的水，水里面水藻、荇菜交错纵横，原来那是竹子和柏树影子啊！

哪天晚上没有月亮？

哪个地方没有竹子和柏树？

只不过少有像我们俩这样清闲的人罢了。

三、赏析

1、请找出文中最能表达作者情感的词句：

确认“何夜无月？

何处无竹柏？

但少闲人如吾两人者耳。

”

板书闲人

你认为“闲人”是指什么样的人？

文中哪些语句写到作者的“闲”？

入“夜”即“解衣欲睡”——“闲”；

见“月色入户”，便“欣然起行”透露门庭冷落——“闲”；

“念无以乐者”透露交友之稀——“闲”；

与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细、清楚，两个人都——“闲”。

“何夜无月？

何处无竹柏？

”但冬夜出游赏月看竹柏的，却只有“吾两人”，因为别人是“忙人”，“吾两人”是“闲人”。

结尾的“闲人”是点睛之笔，更是透露其“闲”，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。

结合文中注解及以下背景，我们再次感悟作者“闲人”二字表现了他怎样的复杂情感？

背景资料介绍:

嘉佑六年（1062年），苏轼开始为官。

熙宁二年（1069）因上书反对新法被迫离京。

后十年先后调任杭州、密州、徐州、湖州等地。

元丰二年（1079年），因有人故意扭曲他的诗句，苏轼被捕下狱，坐牢103天，几次濒临砍头之险，史称“乌台诗案”。

出狱后苏轼被降职为黄州团练副使,但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。

。

这个职位相当低微，他甚至带领家人在城外东坡开垦荒地，种田帮补生计。

“东坡居士”之号便得于此时。

元丰七年离开黄州贬去汝州。

1083年张怀民当时也被贬黄州，初寓居承天寺，张怀民虽屈居主簿之类的小官，但心胸坦然，决不挂怀与贬谪之事，公务之暇，以山水怡情悦性，处逆境而无悲戚之容，是位品格清高超逸的人。

根据回答确认

——“闲人”指苏轼当时“有职无权”的境况，是对自己的一种自嘲；自我排遣之人。

——“闲人”指能不汲汲于名利，能够寄情山水，有心欣赏自然美景的人，是一种欣喜；不汲汲于名利的人，聊以自慰的人，随缘自适之人。

——“闲人”指自己本当为国家奉献，而现在却无用武之地，沦落至此，有一种失落。

失落寂寞之人。

板书自我排遣之人

随缘自适之人。

失落寂寞之人

小结：

“闲人”二字所传达的思想感情相当复杂，既有欣喜愉悦，又有落寞孤寂，还透出某种鄙视尘俗的自慰之情。

这种复杂的心情，一方面是由于苏轼政治上失意，内心苦闷才放情山水，在山水风月中寻找寄托；另一方面，大自然的美所给予人的无穷愉悦，是那些追逐名利的世俗之人所无法领受的。

苏轼得到一种世人难以得到的满足和愉悦，这是身处逆境的苏轼聊以自慰的说法。

2、苏轼对月光有一种特殊的感情，在他的文章中常常看到月光被赋予以浓浓的人情味，对月光的描写简洁而传神。

本文作者夜游承天寺全因月色而起，接下来，我们共同来欣赏第二段，看苏轼是如何描写月色的？

板书月色

“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

”

其实苏轼的很多作品都是“月亮惹的祸”，试简析《水调歌头明月几时有》《洞仙歌》和本文对月色的写法。

“转朱阁，低绮户，照无眠”（《水调歌头明月几时有》）；

“绣帘开，一点明月窥人”。

（《洞仙歌》）

引导分析

《水调歌头》与《洞仙歌》句，都用拟人的手法把月光拟人化，使其有了人的性情，真切感人；《水》月色表现善解人意，辗转陪伴无眠之人。

《洞》中月色仿佛含着几分神秘而羞涩的微笑，偷看人间私情密约，使人感到如此调皮和可爱。

本文写月而不见月。

作者用“积水空明”来比喻庭院中月光的清澈透明度；用“藻荇交横”来比喻月下美丽的竹柏倒影，精妙传神。

以水喻月，并不新颖，新奇的是作者不用普通的明喻，而以隐喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而是写清澈的水中交错的藻和荇，把隐喻又推进了一层，使人感到水月莫辨。

“盖竹柏影也。

”于是恍然大悟。

只消一个“影”字，不明写月光而月光的美好意境已宛然俱现。

“积水空明”，给人以一池春水的静谧之感；“藻荇交横”则具有水草摇曳的动态之美；整个意境静中有动，动而越静。

“积水空明”是就月光本身作形容，是正面描绘，“藻荇交横”，则以竹柏倒影来侧面烘托月光。

这两句一正写，一侧写，创造出一个冰清玉洁的透明世界。

这正是映照出作者光明磊落、胸无尘俗的襟怀。

沉浸其中，作者定会摆脱沉重迁谪之感，忘怀个人得失，而进入一个澄澈的透明世界。

此处写月光，也是写作者的心境。

作者寄情于景中，情融于景里，达到情景交融之妙。

板书

积水（正）空明（静）

比喻情景交融

藻荇（侧）交横（动）

3、小结：

这篇短文，对澄澈透明的美妙的月色作了极其生动形象的描绘，真实地记录了作者当时生活的一个片段，月色中透露出他在贬谪中感慨深微而又随缘自适、自我排遣的特殊心境。

四、布置作业

1.抄写并背诵《记承天寺夜游》；

2.课外收集描写月色的诗词并背诵；

3.课外阅读苏轼的诗文

集体回答：

苏轼的《水调歌头明月几时有》

齐诵《水调歌头明月几时有》

打开课本P127跟随录音一起来感受文章。

尝试体验朗读，读出节奏感，然后齐读课文。

朗读

根据下面的翻译疏通文章并朗诵

齐读课文。

自由回答

浏览全文，找出相关语句，并说明。

自由回答

学生齐读，当堂背诵。

附上与歌曲意境相近的幻灯片，让学生感受到苏轼诗词，回顾七年级学过的作品

要求读准字音，读出节奏和感情

通过翻译课文，深入理解文意。

通过“闲人”来探究把握作者的特殊的心境

继续品读课文，体会作者描写月色的精妙手法

授后小记：

授课日期9月26日