学年度教学成绩通报及秋季学期教学工作安排.docx
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学年度教学成绩通报及秋季学期教学工作安排
2017-2018学年度教学成绩通报及
2018年秋季学期教学工作安排
静宁县教科所主任孙学良
2018年8月21日
各位领导，各位主任、校园长：
按照会议安排，经局务会讨论通过，现就2017-2018学年度全县教学成绩做一简要分析通报，对2018年秋季学期教学工作做一安排。
一、2017-2018学年度教学成绩分析通报
（一）小考成绩分析
1.单科成绩。
语文平均成绩各单位均在70分以上，10个单位平均分在90分以上；数学平均分各单位均在60分以上，3个单位在90分以上；英语平均分各单位均在60分以上，10个单位在80分以上。
各项指标较去年均有所提升。
科学平均分在70-90分之间，合格率均在70%以上，14个单位合格率达到90%以上。
整体试题难度较往年均有所下降。
2.发展趋势。
语文英语提升幅度较大，这既是县局提出的“加强阅读教学、提升学生人文素养”导向的结果，也是各校调整教学策略，有针对性弥补薄弱学科的成效体现。
但同时，我们必须深刻认识到，小学数学已成为制约我县教育教学质量进一步提升不可忽视的“瓶颈”，一些教师不能帮助学生形成数学体系和数学思维，甚至连最基本的数学概念都无法厘清，小学的马马虎虎，导致初、高中数学学习的糊里糊涂，乃至决定了优秀学生的发展上限，小学数学教师的专业素养已成为全县教师队伍的一大短板。
3.提升建议。
今后，小学各单位要进一步淡化成绩排名，将目光聚焦课堂变革、聚焦学科素养在教学中的落实、聚焦学生综合素养的发展和提升。
语文教学要彻底摒弃传统意义上按部就班条分缕析地讲授模式，坚决杜绝因过度依赖教辅资料不知变通、过分强调知识积累而将语文课上成数学课的现象。
要树立“大语文”教学观下的单元教学、整本书阅读和群文阅读教学理念，着力培养学生利用工具书、图书馆、网络媒体查阅、搜集资料，整理分析提炼信息，树立归纳形成观点的能力，形成以“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”为主要内涵的语文学科素养；数学教学要彻底摒弃以大量机械重复训练提高成绩的“题海战术”，课堂上必须讲清讲透基本概念，引导学生构建数学学科体系，形成最基本的数学思维和数学学科素养，将浅表化的“解题”能力上升为运用所学知识解决生活中实际问题的能力；英语教学要彻底摒弃死记硬背单词、句型语法的简单粗暴的教法，要积极创设丰富生动的语言情境，让学生在参与式学习中，训练英语听力、表达能力；科学教学要大胆创新，带领学生走出在教室里授课的固定模式，走进实验室，走进大自然，提炼整合教材，设计充满生活情趣、充满科学智慧和挑战的学习专题，彻底打破40分钟和54平方米的时空局限，让学生在实地观察、动手操作、独立思考、分析归纳的实践性学习中培养科学精神，形成科学素养。
（二）中考成绩分析
1.单科成绩。
语文各学校平均分均在85分以上，全县平均分101分，比去年提高了4分；数学平均分90分以上有4个单位，分别为阿阳、深沟、三中、城关初中，其中阿阳人均分115分，比去年提高了10分之多，3个单位在60分以下，分别为新华、古城、灵芝初中；英语平均分只有阿阳、深沟在90分以上，比去年减半，祁川、梁马、石咀平均分在60分以下；物理人均分各校均在30分以上，有6个单位平均分在50分以上（去年1所），6所学校人均分低于40分（去年23所）；化学11所学校平均分在40分以上（去年10所），7所学校平均分在35分以下（去年11所）；道德与法治学科各学校平均分均在30分以上（去年30分以下16所）；历史学科8所学校平均分在40分以上（去年无），16所学校平均分在30分以下（去年17所），灵芝、梁马初中只有14分、13分；生物平均分29所学校在30分以上（去年23所），原安、石咀、梁马、灵芝、古城均低于30分；地理平均分各校均在30分以上（去年仅5所），6所学校在40分以上（去年无）。
体育平均分均在40分以上（去年40分以下2所）。
2.学校成绩。
与上学年定量值排名相比，原安（+24）、三合（+24）、白草屲（+14）、新店（+11）、阳坡（+10）、红寺（+9）、仁大（+7）、贾河（+6）、余湾（+5）进步较大，尤其以原安、三合提升幅度最大，结合王校长的典型发言，我们对这种强力反弹的“原安（三合）现象”要认真学习，并希望两校能戒骄戒躁、持之以恒；细巷（-8）、梁马（-9）、双岘（-9）、四中（-10）、新华（-11）、曹务（-14）、祁川（-22），下滑较为严重。
从片区而言，第三大片区整体上升势头明显好于另外两大片区，这给我们片区管理带来了更鲜活、更现实的研究范本。
3.提升建议。
相较于高中的全面开花和小学的整体提升，初中是目前我县教育中的薄弱环节。
虽然今年中考成绩貌似有点高，实际上与试题整体难度的降低和各学校时间加汗水换来的“硬抓”有很大关系，这恰恰反映了我县初中教育的不规范和不科学。
基于此，县局将今年确定为“初中教学质量提升年”，今后的初中教学不仅要着眼当下，更要放眼未来，不仅为了学生考入高中，更为了学生终生发展，教学要切实从过去只盯住知识讲授的窠臼中跳出来，着眼学科素养的渗透，立足学生素养的提升，提高单位时间内的课堂教学效益，引导学生在阅读中开阔视野，打下深厚的人文学养底蕴。
理科教学一定要瞄准学生动手能力、实践能力、运用能力，能在实验室上的课绝不在教室里上，且要留下实验教学的痕迹。
校长听课要求教师必须到实验室上，督导听课每校至少提供两节实验课，要通过有力有效措施逼着教师、学生动起来，把实验器材用起来，促学生理科素养提起来。
课外要指导学生开展有规划的研究性学习，带领学生走进社区市场、建筑工地、田间地头、银行消防等场所，让学生体验不同行业的工作性质，破解不同职业密码，通过走进职教、特教、普通高中，在初中教育中渗透职业教育，提前与高中教育对接，让学生在初中就能对学业、职业、事业有一个贯通的、比较明晰的认识，对自己的职业前景有一个比较明确的规划，为新高考背景下高中学生职业规划教育打下坚实基础。
（三）高考成绩分析
1.整体情况。
2018年高考，我县在报名人数比去年减少632人的情况下，二本线上2411人，上线率47.96%，比去年提高2.6个百分点；一本上线1096人，比去年净增54人，上线率21.8%，比去年提高3.2个百分点；600分以上考生65人，比去年净增43人，4人进入全省文理前百名。
城区三校增长势头强劲，农村高中校校开花，均超额完成了县局下达的上线任务。
2.对比分析。
我们就应届生文化课成绩与周边县市做一比较。
一是在全市范围内看。
一本、二本上线率我县均位居第三，低于华亭和灵台，全市文理科前百名考生共计206人，我县57人，与崆峒区的55人基本持平，全市文理科600分以上考生共计219人，我县65人，领先崆峒区17人。
简言之，可以用“量多质优，潜力尚有”来概括我县2018年高考成绩在全市的定位。
二是与会宁县相比。
会宁有10名考生进入全省前百名，全县600分以上考生145人，有13名考生被北大清华录取，均比我县高出一倍乃至一倍以上。
虽然我县600分以上人数比去年净增43人，但放眼全省，理科600分以上较去年增加1817人，所以，理性地讲，这种大概率的增长并不值得我们特别去炫耀。
3.问题剖析。
一是学校学科发展不充分、不均衡。
仅就高考应届生单科平均分而言，各校都不同程度存在着短板（分城区、农村市级示范和农村普通高中三个层次）：
应届理科，二中英语人均分低于文萃中学8分；成纪数学低于威中、甘中6分以上，理综低于甘中近10分，甘中英语低于威中近10分；仁大数学、英语低于界中12分以上。
应届文科，一中英语、文综均低于文萃，二中数学、英语、文综均低于文萃12分以上；成纪数学、英语、文综低于威中、甘中10分以上，甚至不及界中；仁大数学人均分仅54.6分，低于界中18分之多，英语低于界中10分，文综低于全县平均分18分。
二是分段盯人战术不够细、不够紧。
我们把本届学生高一入口成绩450分以上学生高考二本以上上线率做了一个统计，这里，每20分一个段，列举610分以上学生上线率做一比较：
705分以上学生上线率，除一中97%、甘沟95%以外，其余各校均为100%；690-705分学生上线率一中83.33%，二中88.14%，文萃92.19%，威戎、甘沟60%，成纪33%，仁大100%；670-689分学生上线率一中62.8%，二中71%，文萃85.54%，威戎82.35%，成纪69%，甘沟83%，界中100%；650-669分学生上线率一中62.79%，二中61.18%，文萃66.67%，界中80%；成纪88.89%；630-649分学生上线率一中41.46%，二中43.59%，文萃48.19%，威戎50%，甘沟54.55%，界中、仁大66.67%；610-629分学生上线率一中20%，二中34.07%，文萃42.53%，威戎、仁大50%，界中41.67%，甘沟27.78%。
要让高分段学生百分之百上线不太现实，让低分段学生提高上线率也很不容易，但是，如果以每个段内最高上线率为奋斗目标，我县高考还有很大提升空间，全县入口450分以上应届生文化课二本上线人数可达1997人，将净增532人！
各校在今后的备考中，要分段摸清学生底子，制定适合不同学生发展的备考策略，在对象生的管理上要更细更实，尽量让更多近线生上线，这才是高中教育应做出的贡献。
三是主动学习交流不积极、不深入。
全县高考一盘棋的意识还不强，个别学校对县局组织实施的弱科帮扶措施不够重视，有支差应付的思想，除了县局联系邀请的外县专家团队讲座培训外，学校自发与外界的学习交流活动开展尚不积极。
城区三校之间虽“读书之声相闻”，但同时大有“老死不相往来”的架势，宁可通过私人关系互相了解一些小道消息，却不愿放下架子坦诚走近，彼此互相学习，借鉴提高。
我们期望城区三校乃至全县各高中能从全县教育大局出发，放眼全市、全省乃至全国，凝聚力量打造静宁教育高地，而不是彼此之间留一手，闭门造车的结果要么目光如豆，要么夜郎自大，小家子气永远干不了大事情。
二、目前教学中存在的主要问题
（一）因循守旧，创新不足。
高考改革山雨欲来、如火如荼。
而我们的课堂教学仍然延续着多少年来我讲你听的模式，不厌其烦地重复着昨天的故事，没有放眼未来的眼界、勇气和能力，我们的老师尤其是义务教育阶段老师缺乏勇于探索的开拓意识和敢于“第一次吃螃蟹”的创新精神。
（二）固步自封，研究不够。
学生换了一茬又一茬，课程改革进行了一轮又一轮，我们的一些老师仍然坚持“以不变应万变”，一种老教法沿袭几十年。
教学只知道拿来主义、照搬照抄，没有根据学生的个性差异制定个性化教学策略的意识和能力，对学情、课标、教材体系、学科素养的研究匮乏，没有将学科教学与现实生活接轨、与新高考改革接轨的前瞻性思考。
研究精神的不足导致教师专业发展受限，严重制约着我县基础教育质量的进一步提升。
（三）机械耗时，效率不高。
教育早已迈进信息化时代，我们的课堂教学仍然效率不高，该讲的没有讲透，该练的练不到位，该掌握的没掌握，教师不从自身教学设计的科学性上找问题，不调研学生需要有针对性地弥补哪些不足，进行哪些知识能力的强化，一厢情愿地为全班四五十名学生布置统一的超量重复作业，中小学生“昼夜勤作息、伶俜萦苦辛”成了常态，许多学生反复做会做的，不会的始终不会，老师也没时间一对一检查、辅导，教学在耗时低效的机械重复中持续低迷。
三、2018年教学工作要点
（一）紧锣密鼓应对新高考改革
1.全面开展高中新课程方案和新课标培训。
上学期学初工作会上，我已经讲过，要组织教师学习新修订的高中新课程方案和新课标。
今年从3月份开始，从教育部到教育厅再到市教育局，都组织开展了各个层次的培训，到今年年终要完成所有教师培训。
县教育局下发了《新修订普通高中课程方案和课程标准研训方案》，各校要遵循全员全程研训、“先培训后上岗，不培训不上岗”的原则，组织教师通过多种途径开展研训，切实提高教师的课程实施能力。
教师可在中国教研网上免费注册账号，按提示逐层学习。
学校要抓好培训细节，做好培训考核，确保培训实效。
2.及早做好新一轮高考改革相关准备工作。
2019年秋季，我们将迎来新课程与新高一的碰撞，课程方案和课标的修订、新高考的实施势必对我们的中小学教育产生巨大冲击，我们必须尽快行动起来，免得遭遇“狼来了”的措手不及和六神无主。
一要及早谋划学生职业生涯教育。
各初中要让学生在初中毕业的时候能够了解自己的特长和选项，指导初中毕业生正确选择高中就读意向，改变千军万马过普通高中独木桥的现状。
各高中从高一开始就能够让学生了解自己学习的特长和对未来职业的期许，结合自身特点选科。
要明确生涯规划教育目标。
生涯规划教育目标应蕴含学生全面发展所需的“预期、现实、可能”三种维度，考虑“自身、他人、环境”三种影响因素。
中学生涯规划教育的目标最终指向是从帮助学生“正确认识学业”转变到“选择一所适合的学校”，再转变到“引导学生过一个好的人生”，是对学生自身“想往、适合、可以哪条路发展”的理性解答。
要完善生涯规划教育内容。
从科学的生涯规划教育目标出发，学生职业生涯规划内容至少应包括让学生学会正确地自我认知、科学地学业规划和合理地职业预期。
使学生了解自己的兴趣、能力和志向，明晰自己的专业方向，确知自己的职业倾向。
树立自我主体意识，成为自我职业生涯规划的设计者。
要拓展生涯规划教育途径。
学校要充分利用校内资源，科学设置生涯规划课程，将生涯规划教育渗透到其他学科教学中。
要深入挖掘校外资源，通过聘请校外专业人士对学生、家长、教师进行专业生涯规划教育，开展体验式生涯规划活动，让学生对职业形成深刻的感受。
二要及早探索学生管理思路。
面对新高考改革选课走班、行政班与教学班并行的现状，学生的管理面临前所未有的挑战。
选课走班后行政班班级管理功能和班主任作用弱化、学生班级概念淡化、教学班班级管理功能狭隘、班级管理价值取向单一、由于教育监管人沟通渠道不畅造成的行政班与教学班之间班级管理出现缺位、教学班课后辅导难以开展等一系列问题都将浮出水面，各高中要及早探索基于“个性发展与集体发展并重、教师管理与学生自治相结合”的双重管理理念，研究教管合一、家校共管、学生协管的新思路，实行行政班班主任动态管理、教学班任课教师班主任化等新策略，妥善解决新高考改革后的学生管理难题。
三要及早完善教学评价体系。
科学的教学评价机制是选课走班有效管理的前提。
各高中要以“人本化、激励性”为指针，探索建立多元化、多层次、多维度的教学评价制度，以促进教师的专业成长和学生的终身发展。
教师评价方面，在尊重教师个体差异、教学特质、发展方向的基础上，注重教师专业成长和教育风格的育成，建立促进教师发展的综合评价体系，把教师的自评互评、学生评价、家校社评价相结合，把过程性与终结性、定性与定量、教师个人与教研团队评价相结合，充分发挥评价的反馈激励功能。
学生评价方面，要站在学生成长维度，以全面、客观、公正、发展的视角，强调学生知识、态度、能力和个性的转变，让学生学会自我认知、自我服务、自我发展，促进学生核心素养的形成。
为此，在新高考背景下，学生评价应综合运用观察法、测量法、档案袋、问卷法、访谈法等多种方法，全面展示学生的学业成绩、个性特长、职业理想、成长曲线、综合素质等情况。
四要夯实选课走班实施基础。
要重构学校课程资源，加强教师队伍建设，改善选课走班教学硬件设施。
选课走班教学实施需要大量的教室资源，需要更多更新相应科目教学图书、实验仪器、多媒体设备等资源，要建立多层次的选课走班信息化管理系统，包括学生选课、教师排课、课堂管理和师生综合评价系统。
还要注意优化班级物理环境，如个性化座次表、小组储物柜等，为学生提供更为便捷贴心的服务。
以选课走班为主要亮点的新高考改革是一项系统工程，其顺利实施不仅在于学校资源的有效利用，还在于协同利用家庭和社会资源，力争得到各方的理解和支持。
学校可设立家长委员会、改革共同体、新高考联合会等实践媒介，最大限度地激发公众参与和支持教改的潜能。
只有这样，才能将选课走班的因子嵌入每所学校和社会发展中，才能全面、立体、深刻地促进新高考制度下普通高中选课走班教学高效运行。
3.深入开展研究让新旧高考改革平稳过渡。
为和新高考无缝衔接，近几年高考题正悄然发生着变化。
一是学科难度变化。
2018年全省高考及格率与去年相比，理科语文降低19个百分点，数学提高29个百分点，英语提高7个百分点，理综提高9个百分点；文科语文降低11个百分点，数学、英语和文综都持平或高于去年及格率。
二是语文物理走俏。
“得语文者得高考”终于由网络揣测变成了真实的存在，前面的数据就是明证。
今后高考英语数学区分度、难度降低成为一种趋势，语文广度、深度、难度的提升不仅影响着语文学科，对其他学科的潜在影响将越来越致命，也对我们小学、初中语文教学敲响了警钟。
北京教科院小学语文教研室主任张立军说，今后的小学语文教学要强调基础性，做到读清、认清、写清、想清、用清；对外经济贸易大学附中语文特级教师李燕说，初中语文教学应注重学生能力素养的积累，要让学生对语文爱起来，实现教得“宽”，让传统文化经典回归语文课堂，实现学得“宽”，使学生成为一个会独立思考的人，实现想得“宽”；北京特级教师涂洁说，高中语文课堂要有三个侧重，即侧重对学生思想的引领、侧重对经典名著阅读的指导、侧重培养学生的基本素养。
物理学科更是成为了新高考改革背景下学生综合能力的“试金石”，物理学科不仅对数理逻辑思维、计算能力的培养举足轻重，同时，在新高考“6选3”组合中，53%以上的高校对选考科目尤其是选物理学科有要求。
2017年浙江高考招生选考科目要求里，北京大学32个专业20个专业有选考科目要求，其中近半数要求选考物理，复旦大学21个专业11个要求选考物理。
三是试题“去学究化”。
2018年高考数学18题预测某地区2018年环境基础设施投资问题、理综16题“中国天眼”、文综37题龙卷风、44题白洋淀生态等等，都紧扣生活、时政和前沿科技，这些都需要我们从小学开始，在平时的教学中研究、转型、改变、创新，只有这样，才能让学生在新高考改革到来之际心中有底、笔下有方。
（二）切实规范幼教义教教学行为
1.坚持规范幼教尤其是民办幼儿园保教行为。
开学县局将下发《关于进一步加强幼儿园管理工作的通知》。
文件将从“加强常规管理、加强教师队伍建设、加强科学保教管理、加强招生管理、加强安全管理”等五个方面做具体要求，相关单位要组织幼儿园尤其是教委辖区民办幼儿园教师结合昨天曹燕园长的讲座认真学习，严格按规定、按要求规范办园行为，尤其在合理设置班额、强化经费管理、坚持持证上岗、杜绝小学化倾向、构建安全体系等方面，绝对不能出现任何问题。
2.通过大（学）片区帮扶行动规范义务教育。
今后，大学（片）区工作要进一步降低重心，深入课堂、教师和学生，抓实抓细，以中心校的管理、教学影响、规范农村学校教学及管理工作。
一要高度重视，认真安排部署。
各学（片）区要建立帮扶互助领导小组，明确“结对帮扶”工作的目标任务，并组织全体教职工认真学习有关文件精神，统一思想认识，专人负责，具体安排，要积极开展调研活动，搭建研修平台，确保帮扶工作的顺利进行。
二要多管齐下，落实帮扶责任。
中心校要选派骨干教师跨校结对带徒，加强信息沟通交流，指导集体备课，实行教改信息、科研信息、前沿教学动态每月交流制。
开学初县局将紧盯质量后进单位，抽组学科专家团队，与学（片）区教学帮扶活动相结合，全覆盖听取受帮扶单位薄弱学科教师的课。
学（片）区内要规范教辅读物，规范作业设计、规范课程设置，不定期针对薄弱学校薄弱年级、薄弱学科开展课例研讨和理论学习交流，实现教育优质资源共享，缩小校际间教育的差距。
三要营造氛围，丰富教研活动。
各单位要积极营造氛围，创造条件，使教师互访、教研活动成为新常态。
主要以公开课、示范课、理论学习交流、读书研讨、课例研究、诊断剖析、实验教学、课题引领、统一考试等为载体，提高薄弱学校教师教学能力和教学质量。
各教委要克服困难，借鉴甘沟教委成功做法，全面推开CCTALK网络直播课堂，针对教育教学过程中遇到的难题和困惑，寻求解决策略，促使各单位之间形成比学赶帮超的教育教学竞争氛围，为促进全县教育优质均衡发展做出积极探索。
3.坚持素质教育内涵发展促进学生素养提升。
教育要向发展学生核心素养转型，这是新时代教育的诉求。
新高考改革以“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为主要途径，要求教师谱写好认识、目标和学习能力转型的三部曲。
只有教师做好了转型发展，学生的核心素养才能落到实处。
一是强调真实学力，即素质教育的“效度”。
真实学力不仅反映每门学科的基本素养，而且强调跨学科之间的通用能力，这种能力是可持续的。
为落实学科核心素养，课堂教学要尽可能生活化、现实化，为学生引入真实的生活情境，让他们面对复杂的现实问题情境展开思考，从而培养出问题解决能力、创新思维与合作能力。
二是强调精准定位，即素质教育的“深度”。
教师在课堂教学时应考虑帮助学生在知识习得与会用中取得平衡，培育驱动学生学习的“引擎”，关注真实的质量。
不仅要评价学生到底会做什么、会解决什么问题，而且要了解学生怎么想、为什么会这么理解以及为什么会这么做，从而把握学生认知过程的真实面貌。
三是强调教学宽度，即素质教育的“广度”。
教师要打破教学时空局限，将教材与生活、学校与社会、课堂与实践紧密结合起来，持续强化四项重点工作的提升，将正常的教育教学活动同读书、社团、综合评价融为一体，真正将素质教育渗透在教学过程中。
近期，省教育厅印发了《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见》，提出了中考改革的五大任务：
推行初中学业水平考试、完善学生综合素质评价、改革招生录取办法、进一步完善自主招生政策和加强考试招生管理。
张掖、金昌、白银、天水、平凉五市2019年秋季入学的七年级新生进入中考改革试验，届时，中考改革将与高考全面对接，现有的初中教学模式和教学管理将面临一次全新的洗牌，新的中、高考改革“倒逼”中小学教育到了非改不可的地步。
（三）着力促进职教特教开门办学
1.刷新职教办学理念，拓宽校企合作渠道。
当前，“校企合作”口号喊得响，但“校企合作”中尚存在“一头热”或“两层皮”的问题。
要解决这个问题，真正拓宽校企合作渠道，一要坚持市场化办学，主动对接市场需求。
学科、专业要与产业链无缝对接。
学校要立足于企业需求，定期对当地产业发展情况开展调研，掌握产业发展方向，对接学校已开设专业，动态调整专业设置和招生人数。
二要贯彻招生即招工，入校即入企的办学理念。
学校要提炼和引进世界知名企业的岗位职业标准、人才培养方法和工作任务，更要与企业共同开展师资培养、专业建设、课程开发、教研教改、教学管理、实训场地以及技能大赛集训基地建设等方面的合作，实现教学与企业岗位的对接，确保学生能学到最前沿、最先进的专业技术。
三要优化专业设置，提高学校竞争力。
为提高中职毕业生的市场竞争力，实现学生全面就业，职教中心要准确掌握市场需求，积极调整优化专业设置，培养市场急需人才，促进学校全面协调和可持续发展。
要做强传统优势专业，淘汰弱势专业；要立足区域产业经济，面向市场办专业；要继续发挥“基地”和“职业鉴定所”功能，做好劳动技能培训；要积极参与职教集团的组织建设，优化共享教育教学资源，增强学校综合实力；要加强“三职生”高考的培养，提高学生学习积极性，增强学生就业保障。
2.切实开阔办学视野，促进职、特、普教育融合。
职业教育不仅要产教融合，还应普职融合，特殊教育也不应关起门来办学。
要积极主动地与中小学联通，向中小学渗透，向广大青少年开放，增强青少年对相关行业、职业以及健全人生的理解，为他们深刻认识自己的处境，在不久的将来选择专业和职业奠定基础。
职、特教学校与基础教育画地为牢，缺少自信，缺乏主动宣传的现状，只能使职、特教逐渐淡出公众的视线。
久而久之，职业教育成了“剩下来的”那一部分人的教育，职教学生被贴上了差生的标签，特教只被人认为是残疾人的教育。
从根本上改变这一现状，必须真正提高教育教学质量，把“人人皆可成才、人
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