幼儿教育研究方法.docx

幼儿教育研究方法.docx

《幼儿教育研究方法.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿教育研究方法.docx（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿教育研究方法

幼儿教育研究方法

科学研究方法一、教育科学的研究的含义：

人们在教育科学理论的指导下，采用教育科学方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获教育科学知识和解决问题的实践过程。

其核心是知识的拓展和问题的解决。

二、课题选择的流程：

确定选题；制定方案；实施方案；分析资料；产出成果。

三、题目从何处来？

1、从工作实际中寻求需要研究的问题；2、从研究者感兴趣的问题中选择课题；3、从与同行的切磋，讨论中选择课题；4、根据各类研究项目资助指南的要求，选择研究课题；5、借用、移植邻近学科的研究成果选择研究课题；6、从理论学习及查阅研究文献中选择课题。

四、选题的原则（了解）1、意义／价值性原则：

所选课题须有理论价值和实践价值。

2、创新原则：

研究前人尚未完全解决，有争议而尚无定论的问题或从新的角度，依据新的成果去重新研究老的问题。

分为四种类型：

新颖性、发展性、跨文化、移植性课程3、迫切性原则：

选题是教育研究领域中急需要解决的问题，包括应用性和基础研究课题。

4、可行性原则：

被研究的问题具有实现的可能性，包括主观和客观条件。

五、假设的含义：

是研究者根据已有的知识，经验对所研究的问题预先赋予的某种答案，是对研究结果的预测，是对课程涉及的主要变量之间相互关系的设想。

六、假设在表述上的特点1、设想两个或两个以上变量之间的期望关系2、假设应当用陈述句形式简洁明确地描述（类型：

虚无假设；方向性假设）3、假设应当是可检验的七、手工检索的文献种类1、按文献载体形式分两类：

印刷型文献；非印刷型文献（机读文献、缩微文献、声像文献）。

2、按对文献内容加工程度的不同：

一次文献（原始资料）、二次文献（工具性资料）、三次文献（综述、述评）。

3、按照文献公开化程度划分：

公开发表文献（正式首次发表、转载的文献）；未公开发表文献（又称零次文献）（学校档案文献、私人文献等、未形成文字材料的口头信息）。

八、计算机检索：

布尔罗辑运算常用的三个词连接andornot。

九、文献检索的方法1、常规检索法：

利用文摘、题录、索引等各种检索工具查找所需文献的方法，可分为顺查法和逆查法。

（1）、顺查法：

按时间顺序由远及近地进行检索。

a、查全率较高，但费时费力，检索工作量大；b、适用于主题复杂，范围较大，时间较长的课题研究。

（2）逆查法：

根据由近及远的时间逆序进行检索。

a、节省检索时间，能查到最新且有价值的文献；b、但查全率较低；c、适用于最新的课题2、跟踪检索法：

以著作后附录的参考文献或参考书目，以及期刊上发表论文中所引用的参考文献为线索，跟踪查找有关主题的文献的方法。

（1）、不需要检索工具，针对性较强

（2）、获得的文献往往不够全面，查全率较低3、即期积累法：

平时积累，把握最新动态。

注意事项：

1、尽量查阅第一手文献资料。

2、采用多途径检索，便于资料的相互应证和交叉互补。

3、信息源少的情况下，以参考文献为线索扩大信息源，信息源充裕情况下，按要索引的题目、关键词、文摘等重要性筛选。

4、既要查阅与研究课题直接有关的文献，又要跨学科查阅与该课程的相关领域文献。

5、一些重要文献做卡片摘录。

十、文献综述的基本格式1、引言部分2、文体部分3、结语部分4、参考文献部分：

著作类／书[M]、期刊类[J]、报纸[N]、学位论文[D]、网页[DB]十一、研究报告的基本框架（后面的解释大致看一下）1、题目2、作者与单位署名：

（主要著作人）3、摘要及关键字：

摘要（研究方法、研究对象、研究内容、研究结果）；关键词（论文中有代表性的词、最重要写在最前面）4、课题研究的背景和意义：

包括课题研究的现状及趋势、实际意义和理论价值等5、文献综述6、研究假设7、课程研究的范围、目标、基本内容：

研究范围的限定（研究对象应界定、对研究课程中的一些关键概念下比较明确定义）；研究目标的突出（具体、明了、简练、并具有可评价性）；研究内容的确定（根据研究目标来确定；从现状研究、归因研究、方法或对策研究几方面来确定）8、课题研究的方法：

（研究对象、研究工具、研究程序／步骤）9、课题研究的结果：

是对研究目的与假设有关的结果进行整理、分析、阐述。

撰写研究结果的要求：

实事求是、不掺入研究者的主观议论、客观描述事实与数据、结果部分可采用图表形式说明问题。

10、课题研究的讨论：

对研究结果进行理论上的分析、解释和评价，阐述对研究结果的认识，构建新的理论框架。

焦点围绕研究假设是不成立展开。

11、课题研究的结论：

推断和解释为什么、说明了什么、应该怎么办、还需要什么等。

12、结语：

全文的总结，应该简洁重述研究目的、假设与主要的研究发现，指出研究假设是否被接受。

13、附录、注释和参考资料目录十二、观察法的优、缺点1、优点：

弥补儿童理解能力和反应方式等的局限，观测到许多用其他方法测量到的行为。

不需幼儿做出超出自身水平的反应。

可考察儿童心理和行为表现的全过程，有利于分析来龙去脉，因果关系。

2、缺点：

无法推断事物之间的因果关系。

所获取资料琐碎，不系统。

易受观察者主观因素的影响。

研究者比较被动，待物以变。

十三、科学观察的六点要求1、安排好观察的预备期2、不干预活动（不作赞同或否定的评价）3、讲究记录方式4、确保观察的信度5、确保观察结论的可靠性6、了解可能的误差来源并有意识地避免或减少（观察者期望效应、观察者放任现象、被观察者的反应性行为可能因观察过程中的某些因素而有所改变、观察仪器设备的干扰）十四、观察法的类型（知道、理解）1、观察者是否参与被观察者的活动a、参与观察：

观察者以某种身份参加到儿童的活动中。

优点：

深层材料缺点：

主观性因素b、非参与观察：

旁观者的身份，如隔离室。

优点：

客观缺点：

易表面化2、观察是否控制条件，分为：

a、结构式观察：

研究者创造一种标准情景，在标准情境中观察被试的自然行为。

优点：

弥补自然观察的不足，可做量化分析。

缺点：

缺乏弹性，比较费时，要求研究者的素质。

b、非结构式观察：

观察者在完全自然的场所或状态进行的观察，不人为创设环境。

目的：

尽量避免观察者身影的出现对被试反应的干扰，从面获得更多真实、客观的观察结果。

具体方式：

隐蔽观察，适应观察，参与观察等。

3、观察者是否借助仪器，分为：

a、直接观察：

研究者凭借自己的自然器官为工具进行的观察。

优点：

真切、直观、具体、易形成整体认识。

缺点：

受观察者自身经验，个性特点，身体状况的影响，可能影响观察结果的一致性；受人体感官自然限制，可能影响观察结果的准确性，完整性；观察者在现场，还可能引起观察对象的行为变化。

a、间接观察：

借助一定仪器进行观察。

优点：

扩展了人们观察的深度、广度、有效地弥补了直接观察的不足，提高了观察研究的水平是。

缺点：

经费问题，观察角度的控制问题、仪器的性能问题等。

4、根据观察的时间，分为：

a、长期观察/踪观察：

在较长的时间内进行有系统的观察。

b、定期观察：

在一定时期内，定时进行观察。

5、根据观察的内容，分为：

a、全面观察：

在一定时期内，对研究对象的各方面进行全面而经常的观察b、重点观察：

为研究被试在某一活动或某一活动过程中的某些环节，某些方面的特点或规律而进行的观察。

十五、观察记录的方法（前三种，内容知道）1、描述记录：

用描述和记叙性的语言记录观察对象的动作、对话、活动和行为，从而得出对幼儿个体或群体的认识。

特点：

灵活方便、生动形象类别：

日记描述法、轶事描述法、连续记录法2、取样记录：

根据一定的标准，抽取一定的样本进行观察，记录和研究，从而获得对事物进一步认识，理解的方法。

常用有两种类型：

时间抽样法、事件抽样法3、观察评定法：

观察判断常用的观察评定法有：

核对表、等级评定表、频率计数表、符号记录法十六、调查研究法的特点1、优点：

调查对象的广泛性；调查手段的多样性；调查效率的高效性2、局限性：

难于进行归因分析；可能缺乏客观真实性和可靠性十七、调查研究法的主要类型（了解每个类型的意思）1、根据调查的范围的大小：

全面调查、典型调查、抽样调查、个案调查2、根据研究课题的性质：

现状调查、相关调查、跟踪调查、原因调查3、根据调查的手段：

问卷调查、访问调查、座谈调查、测验调查十八、问卷的结构1、标题2、前言3、指导语4、问题与选择答案5、结束语十九、访谈的类型1、按访谈的问题是否标准化，分为：

a、标准式访谈（也称结构性访谈）：

指严格按事先拟定的访谈计划进行的访谈调查。

常用于正式的，较大范围的调查。

优点：

能以样本推断总体，便于对不同对象的回答进行比较、分析。

不足：

比较呆板，缺乏灵活性，难以深入探讨。

b、自由式访谈（也称非结构式访谈）：

事先不制定统一的调查表或访谈问卷，而是按一个粗线条的访谈提纲或某一个主题，与被访者交谈。

优点：

在于比较轻松、自由。

缺点：

较费时、费力、容易离题，难以作定量分析，对访谈人员的谈话技巧要求较高。

2、按访谈对象的数量，分为：

A、个别访谈b、团体访谈3、按照人员接触的情况，分为：

a、面对面谈b、电话访谈a、网上访谈二十、测量法中量表的含义：

测量某一事物，需要的测量工具，这个工具应具有单位和参照点，并有表示的量数的方法，我们把这种工具称之为量表。

二十一、教育测量的种类（了解每类的意思）1、根据实验的层次，分为四种：

定名测量、定序测量、等距测量和比率测量2、根据测量的性质，分为四类：

学业成绩测验、智力测验、人格测验、能力倾向的测验3、按照测量的参照体系，可分两种：

常模参照测量、效标参照测量/目标参照测量/标准参照测量二十二、教育测量的基本指标（了解每类的意思）1、信度-----测量的可靠性2、效度-------测量的有效性3、难度---------项目的难易程度4、区分度二十三、社会测量法含义：

定量地提示社会团体内部结构模式，了解社会团体中人与人之间关系的研究方法。

具体方法：

提名法---最重要、最常用的一种方法猜人法----提名法的一种变式社会距离测量法二十四、报表法的含义：

是调查者按一定的组织关系，把设计好的调查统计表格分发给被调查的单位或个人，请他们填写，以便了解某一地区或某一单位的工作现状和发展趋势。

二十五、实验法的含义：

根据研究假设，运用一定的人为手段，主动干预或控制研究对象的发生，发展过程，并通过观察、测量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

二十六、实验法的优缺点1、实验法的优点：

（1）可纯化和简化研究对象

（2）能揭示因果关系------------探究变量之间规律性的东西（3）可重复验证----------体现实验本身的科学性和严密性（4）以假设为前提-----要明确研究的目标，要提出有价值的问题。

2、实验法的局限性

（1）只能对研究者有意提取出来的变量而言，说明A能引起B的变化，而不能说明现实中A确实引起B的变化。

（2）常可能有某些无法控制的因素在起作用，影响对实验结果的准确解释。

（3）实验控制往往剥夺控制给某些变量方面的发展机会，以体现实验组的效益。

（4）实验研究对研究者本身的科研能力、知识经验、技术水平等有较高的要求，否则很难考虑周全。

二十七、实验法的类型（后三类）一、按照实验场地的不同，分为两类：

实验室实验、自然实验二、按照对问题的已知程度，可分为：

试探性实验、鉴别性实验、验证性实验三、按照对实验情景控制是否严密，可分为：

真实验、准实验、前实验1、真实验：

指能有效操纵自变量，严格控制无关变量的实验，该实验对实验组和控制组的成员作了等同的分配，对实验情景作了严密控制，对实验组和控制组的成员作了前测与后测，因此，实验结果精确可靠。

2、准实验：

指对无关变量作了一定程度控制的实验，对实验组和控制组的成员未能作等同分配，按现存班级作实验组或控制组，或者没有施行前测等。

3、前实验：

不能随机分配被试，无法有效控制无关因素，误差程度高，往往无法说明因果关系，在较严格意义上，是一种不合格的实验研究。

四、根据实验中施加实验因素的多少，可分：

1、单因素实验：

指在实验中只施加一种实验因素的实验2、双因素实验：

提在实验中施加两种实验因素的实验3、多因素实验：

指在实验中施加三种或三种以上的实验因素的实验五、按照自变量的性质，可分为以下两类：

1、S------R法则实验：

环境刺激与行为反应之间的因果关系2、P------R法则实验：

人际变量与行为反应之间的因果关系3、其中人际变量分为以下两种：

个体变量（性别、体重、身高等）、假设状态变量（疲劳程度、情绪状态、挫折感等）二十八变量的种类（了解每个种类的意思）1、按形式划分，变量可分为：

连续性变量、不连续性变量2、按来源划分，变量可分为：

主动变量、属性变量3、按相互关系划分，变量可分为：

自变量、因变量、控制变量/无关变量4、其他变量：

调节变量/次自变量、中介变量/中间变量、有机变量二十九、对不同变量的实验要求1、成功操作自变量2、科学准确测量好因变量*操作定义：

用可以感知、度量的事物或行为，事件，现象和方法对变量作出具体的规定和说明，这咱定义是可以观察，记录和测定的。

*设计操作性定义的方法：

条件描述法、指标描述法、行为描述法（了解每一个的意思）*好的操作性定义有以下特征：

应是可观测、可重复、可直接操作的所提示的测量或操作必须可行其指标或成分应分解到能直接观测为止最好能把变量转化成数据形式用多种方法形成操作性定义，既可以从操作入手，也可以从测量入手3、有效控制好无关变量（了解下面每一个的意思）消除、恒定、均衡、抵消、随机、盲法三十、抽样基本要求1、明确总体界限2、样本具有代表性3、合理的样本容量三十一、抽样影响样本大小的因素1、研究的不同类型：

描述研究、调查研究；相关、比较研究；实验研究2、预定分析的精确程度3、允许误差的大小4、总体的同质性5、研究者的时间、人力和物力6、取样的方法三十二、抽样的方法（了解每个种类的意思）1、简单随机取样/单纯随机抽样2、系统随机取样/等距取样/机械取样3、分层随机抽样/分类抽样/类型取样/配额取样4、多级抽样5、整体抽样6、有意抽样/目的抽样三十三、实验研究的设计模式（整节）看笔免责声明1.用户明确同意其使用网络服务所存在的风险将完全由其本人承担；因其使用网络服务而产生的一切后果也由其本人承担。

对用户及任何第三方不承担任何责任。

2.不担保或保证网络服务一定能满足用户的要求，也不担保网络服务不会中断，对网络服务的及时性、安全性、准确性也都不作任何担保或保证。

3.不保证为向用户提供便利而设置的外部链接的准确性和完整性，同时，对于该等外部链接指向的不由实际控制的任何网页上的内容，也不承担任何责任。

4.对于因不可抗力或不能控制的原因造成的网络服务中断或其它缺陷，不承担任何责任，但将尽力减少因此而给用户造成的损失和影响。

5.对于任何自本网站而获得的他人的信息、内容或者广告宣传等任何资讯（以下统称信息），不保证真实、准确和完整性。

如果任何单位或者个人通过上述信息而进行任何行为，须自行甄别真伪和谨慎预防风险。

否则，无论何种原因，本网站不对任何非与本网站直接发生的交易和/或行为承担任何直接、间接、附带或衍生的损失和责任。

6.用户同意，对于向用户提供的下列产品或者服务的质量缺陷本身及其引发的任何损失，无需承担任何责任：

（1）向用户免费提供的各项网络服务；

（2）向用户赠送的任何产品或者服务；（3）向收费网络服务用户附赠的各种产品或者服务；（4）用户资料遭到未授权的使用或修改；（5）其他与本网站相关的事宜。

分享知识成就自我