唯物主义和唯心主义教案.docx

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唯物主义和唯心主义教案

唯物主义和唯心主义教案

　　唯物主义和唯心主义教案一

　　教学目标

　　1.识记：

唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式;

　　理解：

正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。

　　2.提高明辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。

　　3.通过对本课学习，让学生懂得辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器;在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

　　教学重难点

　　重点：

唯物主义和唯心主义的基本观点

　　难点：

唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性

　　教学过程

　　教学过程

　　环节一：

新课导入

　　视频欣赏：

掩耳盗铃

　　思考：

掩耳盗铃告诉我们一个什么样的哲学道理?

　　环节二：

新知探究

　　哲学的基本问题

　　思维（意识）与存在（物质）的关系问题

　　思维和存在何者为第一性?

　　思维和存在有无同一性?

　　1.唯物主义与唯心主义的根本分歧

　　唯心主义的根本观点是，认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

　　唯物主义的根本观点是，认为物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。

　　2.唯物主义发展的三种基本形态

（1）古代朴素唯物主义

　　古代朴素唯物主义在西方大约产生于公元前7—6世纪的古希腊，其代表人物赫拉克利特和德谟克利特;

　　在中国产生于春秋战国时期，其代表人物是王夫之和范缜。

　　①正确性

　　否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。

　　②局限性

　　A.把物质=物质的具体形态

　　B.具有猜测性，没有科学依据

（2）近代形而上学唯物主义（机械唯物主义）

　　①正确性

　　丰富和发展了唯物主义，肯定世界本原是物质

　　②局限性

　　A.物质=自然科学意义上的原子

　　B.机械性

　　形而上学性

　　历史观上的唯心主义（不彻底性）

　　机械性:

自然界的各种现象都被归结为力学过程，用力学规律解释一切，甚至动物和人都被看作是受力学支配的机器。

用机械运动解释一切现象。

　　形而上学性:

静止、孤立、片面地看问题。

　　历史观上的唯心主义（不彻底性）承认自然界是客观的;认为“理性”、“意识”支配社会的发展

　　（3）辨证唯物主义和历史唯物主义（马克思主义哲学）

　　辨证唯物主义：

在承认物质决定意识的前提下，承认意识对物质的能动作用。

不仅承认物质决定意识，还能联系、发展、全面地看问题;

　　历史唯物主义：

克服了“‘理性’、‘意识’支配社会历史发展”的观念，提出社会存在决定社会意识，把唯物辨证的观点贯穿到社会历史领域。

　　第一次实现了唯物主义和辩证法的有机统一，唯物辨证的自然观与唯物辨证的历史观的有机统一。

是科学的世界观和方法论。

（二）唯心主义

　　1.唯心主义的基本形态

　　唯心主义把意识视为世界的本原

（1）主观唯心主义

　　把人的主观精神（目的、意志、感觉、经验、心灵等）夸大为唯一的实在，当成第一性的东西，认为客观事物以至整个世界，都依赖于人的主观精神。

（2）客观唯心主义

　　把客观精神（上帝、理念、绝对精神等）看作世界的主宰和本原，认为现实的物质世界只是这些客观精神的外化和表现。

　　图片展示代表人物及其观点

　　环节三：

心灵感悟

　　真理是时间的产物，而不是权威的产物。

——培根

　　权利的相互转让就是人们所谓的契约。

——霍布斯

　　给我物质，我就用它造出一个宇宙来。

——康德

　　一切确定的皆否定。

——斯宾诺莎

　　环节四：

行为提升

　　结合漫画和本框的学习，谈谈你对下列观点的理解：

　　观点一：

凡是唯物主义都是科学的，都是我们应该提倡的。

　　观点二：

凡是唯心主义都是非科学的，我们应该彻底否定。

　　环节五：

课堂小结

　　懂了哲学，“不管什么时候、干什么工作都会给你方向、给你思路、给你办法。

”（你如果想提高认识世界和改造世界的能力，就必须学习哲学。

哲学在使你获得智慧和提升思维能力方面有独特的和不可替代的作用。

　　环节六：

当堂达标

　　古希腊米利都学派的代表人物泰勒斯提出了“水是万物的本原”的论点，春秋时代《管子》书中的《水地》篇中也表述了“水是万物的根源”的学说。

上述观点（）。

　　A.是完全正确的，属于辩证唯物主义的观点

　　B.不符合客观实际，属于唯心主义的观点

　　C.是一种古代朴素唯物主义的观点，存在不足之处

　　D.否认了意识是物质的产物和反映

　　七、教学反思

　　1.巧设教学情境，化抽象为具体。

在教学过程中，教师应根据教学内容特点，研究相应的教学方法，以达到教学预期效果。

根据本课特点，采用了情境式教学法。

在情境的选择过程中，使用了教材现有的相关链接和专家点评中的材料以及古今中外著名哲学家的著作、言论，并以学生喜爱的漫画、flash等形式来呈现，符合学生的认知特点，易于被学生所接受，又能体现新课程要求。

　　2.构建表格框架，化杂乱为有序。

对于相似知识点较多的教学内容，学生容易混淆，分不清。

教师在教学过程中可采用表格方式进行处理，可起到化繁为简的效果。

在进行课堂小结时，以知识框架形式呈现，可使学生的知识系统化、整体化

　　唯物主义和唯心主义教案

　　唯物主义和唯心主义教案二

　　目

　　标知识

　　与

　　技能识记：

唯物主义及其表现形式;唯心主义及其表现形式。

　　理解：

正确认识唯物主义的三种基本形态;区分主观唯心主义和客观唯心主义。

　　运用：

从古今中外著名思想家的著作、言论来分析唯物主义与唯心主义、辩证法与形而上学的斗争;从现实生活中的具体事例来判断唯物主义和唯心主义。

过程与

　　方法

　　提高明辨是非的能力;比较、分析的能力;抽象思维能力。

情感

　　态度

　　价值观通过对本课学习，让学生懂得辨证唯物主义和历史唯物主义是我们认识世界和改造世界的伟大思想武器;在实际工作、生活、学习中，我们要自觉坚持唯物主义，反对唯心主义。

重点

　　唯物主义和唯心主义的基本观点难点

　　唯物主义的三种基本形态的基本观点和局限性教

　　策

　　略教学

　　思路

　　要点

　　教师提供素材，创设情境，设置问题，由学生围绕情境和探究问题，在教师引导下进行自主阅读讨论交流，开展合作探究，启迪思维，联系实际，完成教学目标。

课时1课时教法列举古代思想家的著名言论，进行分析、判断。

　　分析日常生活中人们的言行并结合本课知识进行归类、总结。

　　学法

　　自主探究教学

　　用具

　　常规教学用具、多媒体

　　教学过程：

　　教学要点教学内容教和学反馈导入新课

（一）导入新课

　　北宗六祖神秀有偈语：

身是菩提树，心是明镜台.时时常拭免，不使染尘埃.少林六祖慧能偈语：

菩提本非树，明镜亦非台，本来无一物，何处染尘埃.慧能的意思是，世上本来就是空的，看世间万物无不是一个空字，心本来就是空的话，就无所谓抗拒外面的诱惑，任何事物从心而过，不留痕迹。

这是禅宗的一种很高的境界。

这样的思想属于属于唯心主义的，而且在上节课我们也接触过唯物主义，那他们两个派别的分歧是什么呢?

他们的基本观点又是什么呢?

（二）进行新课

　　一、唯物主义

　　材料：

鬼楼出售

　　广西岑溪市一连三间的五层半小楼因为闹“鬼”，虽然建筑成本达80万元左右，但房主最后竟然竟然只要价5万元!

超低价贱卖!

　　该楼所处地段在明清时期是个深水湾，水深不见底，几百年来在那里翻了不知多少竹排和小船。

人们经常把因各种原因淹死的尸首打捞上来晾在岸边，让死者家属认领。

因为死者多是外地人，有时候尸体一放，十天半月也没人领。

后来，人们传说，一到阴雨天或夜里，这里似乎就能听见野鬼的哭声。

　　十几年前，这块地被市里征用，开发商从别处取土将河道填平，建起了许多楼房。

但人们总认为这里“阴气”很重，知道底细的人，都不敢在这一带买房。

　　1995年，有位做木材生意的外地老板在这里建起了这栋小楼，当时的建筑成本就有100多万元。

哪知这栋楼建好不久，木材商的独生儿子就遇到了车祸，妻子从此一病不起。

木材商只得把楼房低价卖了离开这个伤心之地。

　　谁知楼房的第二任主人住进去不久，生意就做砸了，于是再次把这栋楼低价卖了。

　　再后来，这栋楼又换了第三任主人，另外还有四五任租住的房客，但不知为什么，那些人只要住进这栋楼，不是生病，就是生意做不下去，或者遇到稀奇古怪的事。

　　直到两年前，这栋楼换了第四任主人后，人们才听说这栋楼“闹鬼”，楼里面半夜三更经常会听到“鬼”哭和错牙的声音。

这样一来，敢住这楼的人就更少了，这楼空了一年多，卖不掉也租不出，所以第四任主人才想以5万元的超低价把房子卖掉。

　　从乡下来到广西岑溪市打工的陈安山和陈安国兄弟俩，因为急于结婚，大胆把“鬼楼”买下。

　　几经努力，他们准确地捕捉到声音来自离一楼卫生间3米外的化粪池!

不信邪的兄弟俩竟然将“鬼”捉住了。

你知道“鬼”是什么吗?

　　原来，里面居然居住了大埃及塘虱鱼一家子：

两条重达五六公斤，还有七八条小鱼。

他们的叫声就像“鬼”哭和错牙的声音。

　　真相大白后，“鬼楼”价值一夜之间飙升到100万元.

　　（分析上述材料中的唯物主义与唯心主义的区别）

　　结论：

　　1.唯物主义与唯心主义的分歧

　　某学者问一民工：

“你是做什么的?

家在哪里?

追求什么?

”

　　民工：

“打工。

家在深山里。

追求富裕。

你追求什么?

”

　　学者说：

“我追求精神的满足，是唯心主义者;你追求物质的满足，是唯物主义者。

”

　　官员接着说：

“我追求更多的物质满足，我是唯物主义者。

”

　　从学者与民工的对话中我们可以认识到，当前还存在许多对唯物主义和唯心主义的曲解。

把物质享受看成唯物主义，追求精神满足看作唯心主义，是一种庸俗化理解。

事实上，唯物主义和唯心主义只能在思维和存在何者为第一性的意义上使用，如擅自给它加上别的意义，就会造成混乱。

　　2.唯物主义与唯心主义的根本观点

　　唯物主义的根本观点是，认为物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识。

　　唯心主义的根本观点是，认为意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

　　3.三种基本形态

（1）古代朴素唯物主义

　　A.基本观点――否认世界是神创造的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。

　　B.局限性

　　a.这些观点只是一种可贵的猜测，没有科学依据;

　　b.它把物质归结为具体的物质形态，如水、火、气、土等，这就把复杂问题简单化了。

　　唯物主义和唯心主义教案三

　　学生分析

　　学生已经学习了货币及价格，对经济生活有一个基本的概念，为本节课有关消费知识的学习奠定了基础;

　　为了学生能够更好地学习课程知识，教师可以创设情境，以生活中的小事为例，便于学生的理解。

　　教学目标

　　知识目标①正确认识唯物主义的三种基本形态;

　　②区分主观唯心主义和客观唯心主义;

　　能力目标①使学生初步具有识别不同哲学派别的能力;

　　②使学生初步具有自觉运用哲学基本问题的观点分析和把握社会生活现象的能力;

　　情感态度

　　与价值观目标坚持用辩证唯物主义观点来认识世界，用辩证唯物主义指导自己的生活与实践，自觉反对与批判唯心主义。

教学重点唯物主义和唯心主义各自的根本观点。

教学难点区分唯物主义和唯心主义。

课时安排导入技能、讲解技能教学流程复习、引入、呈现、操练、总结

　　时间安排教师行为学生行为设计意图

　　导入：

1分钟

　　【导入新课】音乐导入

　　播放音乐《我的歌声里》这首歌曲同学们不陌生吧，那这首歌曲中蕴含的哲学思想你知道吗?

不知道，没关系，我们一起进入进今天的新课《唯物主义与唯心主义》一起来寻求答案。

　　跟着老师的节奏渐渐进入上课状态，并思考老师提出的问题通过生活的小事引入到新的课题内容，通过提问的方式激发学生的好奇心

　　讲解【新课学习】

　　考点

（一）唯物主义

　　1.唯物主义和唯心主义的分歧

　　唯物主义和唯心主义的分歧，是围绕物质和意识谁是本原的问题展开的。

（物质和意识的关系也就是我们上节课谈到的存在和思维的关系。

）

　　板书：

2.唯物主义和唯心主义的基本观点

　　唯物主义认为，物质是本原，先有物质后有意识，物质决定意识。

　　唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

　　问题情境教师放映PPT：

　　一、唯物主义和唯心主义的根本观点（分歧）

　　唯物主义认为，物质是本原，意识是派生的，先有物质后有意识，物质决定意识;唯心主义认为，意识是本原，物质依赖于意识，不是物质决定意识，而是意识决定物质。

　　唯物主义和唯心主义在这个本原问题上到底谁才是正确的，同学们在前两节课已经利用“形和神的关系”争论过了。

在这里我只想问同学们几个问题：

1、是先有人类呢，还是先有物质世界呢?

2、是先有人类意识还是先有物质呢?

物质世界是在人类诞生之前以前就已经存在了，所以先有了物质，经过物质世界的长期发展，人类诞生以后，才有了人类的意识。

所以我们说物质才是本原，物质决定着意识，在本原问题唯物主义是正确的。

　　二、唯物主义的三种基本形态：

　　唯物主义和唯心主义一直在对立斗争着，但是这斗争也促进了双方的发展，就好像两个相互竞争的人，他们在竞争的过程中是会不断进步的。

唯物主义和唯心主义也是这样的。

我们首先来将唯物主义，它面对着唯心主义的挑战，也在不断地进步和发展，概括起来一共经历了三个基本形态。

也就是从古代的朴素的唯物主义到近代的形而上学的唯物主义，再到马克思、恩格斯的辩证唯物主义和历史唯物主义。

（一）古代朴素唯物主义：

　　下面我们来看一下，以下这些著名哲学家的思想，它们是唯物还是唯心的?

唯物主义。

是属于哪一种唯物主义呢?

古代朴素唯物主义。

　　教师放映PPT：

　　探究活动二：

　　1、古希腊哲学家泰勒斯认为：

“水”是万物的本原。

　　2、赫拉克利特认为，万物的本原是“火”。

　　3、中国古代的“五行”学说“五行”原指“五材”，即水、火、木、金、土。

　　思考：

简要辨析上述观点的合理性和局限性。

　　学生回答后，教师总结：

这三者都是古代朴素唯物主义的观点。

　　在古代人们对自然界的认识还不是很多，很多自然现象，像雷电呀、风呀、雨呀，是怎么来的，他们都不知道，所以就认为这些都是天神创造出来的。

而古代朴素唯物主义，在这种情况下，依然可以认为世界是物质的，否认了神创论，是非常可贵的。

所以它的合理性在于它坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的。

但是它也有局限性的。

第一，虽然它否认了神创论，但是他们并没有提出科学的证据来证明，只是一种猜测而已;第二，它把物质归结为具体的物质形态，像泰勒斯把世界的本原归结为水，赫拉克利特把本原归结为火，中国古代的“五行”，这样就把复杂问题简单化了。

（二）近代形而上学唯物主义

　　朴素唯物主义由于生产力落后，不能找到科学依据。

那么随着自然科学的发展，唯物主义也有所发展呢?

是的，1803年，化学家道尔顿发表“原子说”，提出所有物质都是由原子构成。

所以这个时候，就有了近代的形而上学唯物主义。

现在同学们阅读书上12页，找出形而上学唯物主义的本原、进步性和局限性分别是什么。

　　形而上学唯物主义认为，世界的本原是原子，原子也是客观存在着的，所以它跟朴素唯物主义一样，也承认了世界的客观性，坚持了唯物主义的根本方向;而且形而上学唯物主义是建立在自然科学发展的基础之上，原子的发现是有科学依据的，不是像古代朴素唯物主义那样靠猜的，所以也有了一定的科学实证性，丰富和发展了唯物主义。

　　但是它也是有局限性的：

　　第一，它具有机械性、形而上学性。

机械性，也就是用机械力学的观点观察事物，把一切运动形式都归结为机械运动，甚至把人看做是一个机器，这样就具有机械性了。

　　我们说了这么久的形而上学唯物主义，到底形而上学是什么?

形而上学是指用孤立的、静止的、片面的观点看问题。

把这句话记下来。

形而上学时不承认世界是联系和发展的。

但是我们都知道事物之间是有联系的，像我和你们现在就是师生关系，是有联系的。

我们的世界也是每天在进步着，不断发展着。

所以形而上学也是它的一个局限性。

　　第二，虽然形而上学唯物主义在自然观上是唯物主义，但是它在历史观上犯了唯心主义的错误，在唯物主义这条路上，走得不够彻底，也就是不彻底性。

　　怎么理解这个历史观上的唯心主义呢?

举一个例子，你们说如果没有--，第二次世界大战会不会爆发呢?

如果--还活着，然后来到11班跟你们说，我们要去攻打全世界，发起第三次世界大战。

那你们会不会跟着他去。

如果每一个都爱好和平的话，靠--一个人是没有办法发起二战的。

但是唯心主义的历史观就会认为，二战是由--个人决定的，跟民众没有关系。

历史是由个人的意志决定的。

二战之所以爆发，是因为当时德国的民众都有着一种复仇心理。

即使没有--，也可能会有一个甲乙丙丁煽动民众的这种复仇情绪，二战一样会爆发。

　　（三）辩证唯物主义和历史唯物主义（即马克思主义哲学）

　　古代朴素唯物主义和近代形而上学唯物主义都有其局限性，那么有没有一种唯物主义是最科学的呢?

答案是有的，那就是我们接下来所要学习的辩证唯物主义和历史唯物主义，也就是马克思主义哲学。

它的正确性在于哪里?

同学们一起来读一下。

12页

　　刚才我们说过，形而上学是用孤立的、静止的、片面的观点看问题，那么辩证咧?

这句话也记一下，辩证法是用联系的、发展的、全面的观点来看问题。

所以辩证唯物主义也克服了形而上学唯物主义的机械性和形而上学性。

　　而在历史上，历史唯物主义则认为历史是由人民群众创造的，而不是个人意志决定的。

　　所以，它在历史观上也是坚持了唯物主义，是正确的。

　　基本形态

　　本原

　　进步性

　　局限性

　　古代朴素

　　唯物主义

　　具体的物质形态

　　否认世界是神创的，认为世界是物质的，坚持了唯物主义的根本方向，本质上是正确的

　　A.具有猜测性，

　　B.没有科学依据;

　　C.把物质归结为物质的具体形态

　　近代形而上学唯物主义

　　原子

　　丰富和发展了唯物主义

　　A.具有机械性、形而上学性

　　B、历史观上的唯心主义

　　辩证唯物主义和历史唯物主义

　　物质

　　P29

　　A.正确揭示了物质世界的基本规律

　　B.反映了社会历史发展的客观要求

　　C.反映了最广大人民群众的根本利益