人教版部编版语文四年级下26课《全神贯注》教案说课稿.docx

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人教版部编版语文四年级下26课《全神贯注》教案说课稿

人教版部编版语文四年级下26课《全神贯注》教案

教学目标：

1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会并学习罗丹精益求精、全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

教学重点难点：

体会罗丹全神贯注的工作态度，及通过具体事例的描写来表现人物全神贯注的写法。

学情分析：

这是篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂分．茨威格到家做客，自己如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。

学习这篇课文的意图，一是让学生学习做事要有执著和全神贯注的精神，培养一丝不苟的作风；二是初步学习通过人物言行描写表现人物的品质。

教学过程：

一、课前谈话，激发兴趣。

1.出示一段文字资料，学生默读，这是怎样一个人？

他5岁上学，开始成绩中上，后来成绩越来越差，经常受到老师的批评和同学们的讥笑，有时还被罚站，9岁被迫转学，他没有考上大学。

2.再出示一段文字资料，学生默读，这又是怎样一个人？

他是法国最著名的雕塑家，一生创作了许多优秀作品，他的雕塑神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民喜爱。

他的创作对欧洲近代雕塑的发展产生了很大的影响。

3.这两段话介绍的是同一个人，那就是罗丹（出示罗丹照片）。

读了这两段资料，你有什么问题吗？

二、揭示课题，初知大意。

1.罗丹成功的秘诀是什么？

今天就让我们随着罗丹的朋友——奥地利著名作家茨威格一起走近罗丹，学习一篇关于罗丹的课文。

读题目。

2.什么是全神贯注？

由这个词你想到什么？

3.指名学生根据课题来说说课文主要内容。

4.小结：

有时候，在课题的前后补上一些内容，连成一句话，就能了解课文的大概内容。

三、初读课文，整体感知。

1.课文是怎样描写这件事的呢？

自由读读课文，生字读准，课文读通，思考：

课文先写什么？

再写什么？

接着写什么？

最后写什么？

2.学生读词语，相机纠音，强调“挚”、“塑”等字形。

邀请挚友塑像诞生激烈径自猛然抱歉感触

3.交流：

课文先写什么？

再写什么？

接着写什么？

最后写什么？

师相机板书。

指名学生结合板书与课题，连起来说说主要内容。

相机指导。

发现毛病修改塑像忘记挚友深有感触

4.小结：

把课文每一部分的内容加以综合组织，归纳出来的故事内容更加清晰与完整。

那么，对于这件事，事后茨威格是怎样评价的呢？

出示茨威格的话，指名读：

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。

那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

5.你有什么问题吗？

（为什么这件小事会影响茨威格的一生？

影响茨威格一生的究竟是什么？

）

四、感受形象，了解写法

1.面我们就带着这些问题，和茨威格一起去认识罗丹。

请学生用喜欢的方式读读课文，划出印象最深的描写罗丹的句子或词语，感受感受。

2.随机重点感悟以下句子，指导朗读：

●罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：

“啊！

不，还有毛病„„左肩偏了点儿，脸上„„对不起，请等一等。

”他立刻拿起抹刀，修改起来。

引导学生联系上下文感受“杰作”一词，体会罗丹精益求精的工作作风。

●只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动„„一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。

他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停了下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。

引导学生联系上下文感受罗丹的情感变化与全神贯注的工作态度，体会文章的描写特色。

●罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。

3.联系上下文，写一写：

走出罗丹的工作室，茨威格心想：

______。

4.交流点评。

5.茨威格被罗丹精益求精、全神贯注的工作态度打动了，顺势出示结尾：

茨威格对这件事有很深的感触。

他后来回忆说：

“那一天下午,我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。

因为从那时起，我知道人类的一切工作,如果值得去做，而且要做得好,就应该全神贯注。

”

●指导朗读。

●学生谈感受。

五、拓展延伸，深化主题。

1.再次出示茨威格的话，指名读：

一个伟大的人给了我一个伟大的启示。

那件仿佛微乎其微的事，竟成为我一生的关键。

2.这个伟大的人——罗丹影响了茨威格一生，也影响了欧洲的雕塑发展，为世人留下了许多不朽的作品。

学生欣赏罗丹的艺术作品。

3.学生谈感受。

附板书：

一、发现毛病

二、修改塑像精益求精

三、忘记挚友全神贯注

四、深有感触

26.《全神贯注》说课稿

一、说教材

《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的一篇讲读课文。

课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时,对他的一件杰作感到不满,就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。

课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。

作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。

要学生理解罗丹忘我的工作情景，是教学的难点。

全文共分五个自然段，段与段衔接非常紧密、紧紧围绕全神贯注这条主线展开。

本单元的训练重点是段与段之间的联系。

所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系。

所以理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。

根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下教学目的。

1.学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。

2.结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。

体会最后一个自然段茨威格话的含义。

学习罗丹做事全神贯注的品格。

3.在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。

4.感情朗读课文。

这篇课文分三课时进行，

第一课时：

初读课文，整体感知，划分逻辑段。

自学生字词，检查评议，书写生字。

再读课文，划出写罗丹全神贯注的句子。

第三课时：

讲读第三逻辑段，理解芡威格话的含义，总结全文，弄清段与段之间联系。

感情朗读，完成课后作业。

这里我单说第二课时：

揭示课题，提出学习任务。

读议结合，理解重点句段。

依据板书，弄清1—4自然段之间的联系。

二、说教法

根据教学目的2、3两项，结合学生实际，我采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。

课文第二自然段叙述“罗丹一会上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好象跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。

……”这些语言、动作、神态反映他全神贯注地工作情景。

对于10岁左右的孩子，理解这些内容，体会这种意境有一定难度。

如果单凭教师的讲解，采用硬灌的方法，效果一定不佳。

我一反常规教法，让学生针对罗丹的每一种表现大胆质疑，提出自己不懂的问题，然后逐个解决问题。

这就把难点化分为许多小问题。

减缓了教学的坡度。

接着让学生看幻灯片，用自己的语言把幻灯片的内容叙述出来。

最后再由教师引读文中的句子，弄清作者是怎样描写的。

对于1、3、4自然段中的对话,主要采用感情朗读的方法体会人物的情感,从而理解这些重点词句。

为什么要采用这样的方法呢？

因为“学起源于思，思起源疑”。

教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。

由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。

让学生看图说话，是培想象力和语言表达力的有效方法。

语文教学的目的，不仅是学懂课文，更重要的是培养能力，发展智力。

让学生在理解罗丹全神贯注工作的每一个表现的基础上，看幻灯片用自己的话把罗丹忘我工作的情景叙述出来，既是对前一教学环节的检查，又是对学生想象力和口头表达力的锻炼，是教学过程的一个升华。

本册教材编写《说明》中指出：

“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加课理解。

”我对课文1、3、4自然段中的重点句子（主要是人物的对话），按以上精神让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。

几种方法交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂始终保持旺盛的精神状态，浓厚的学习兴趣。

三、说学法

根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。

“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。

学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。

通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。

体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、说教学过程

（一）揭示课题，提出学习任务。

1.同学们，今天我们继续学习23课，请大家看课题，这个成语是什么意思？

（注意力高度集中），学完这课后，你对这个成语的意思会有更深的理解。

2.课文讲谁、因什么事而全神贯注？

（罗丹因修改女像而全神贯注）

3.请大家打开书，谁能用小标题的形式说说课文分哪四部分？

（教师板书：

看女像、改女像、忘朋友、谈感受）

4.昨天的预习中我们划出了每段中描写罗丹全神贯注的句子，我们这节课的任务，就是通过对这些重点句的理解，体会大艺术家罗丹是怎样忘我的工作的。

（二）读议结合，理解课文的重点句段。

1.抽生读第一自然段中描写罗丹全神贯注的句子，教师引导分析罗丹语言中的感叹号和两个省略号的作用，体会罗丹一边观察一边思考，一边说的情景。

2.感情朗读这段话，加深理解。

3.抽人读第二段中表现罗丹全神贯注的句子，其他同学一边听，一边思考，针对罗丹的每一个表现各提一个意义的问题：

（1）他一会儿上前，一会儿后退在干什么？

（2）他嘴里叽哩咕噜的在说什么？

（3）眼里闪着异样的光是什么意思？

争吵什么？

（4）他把地板踩得吱吱响是在干什么？

（5）他的情绪为什么更加激动了？

（6）他为什么像喝醉了酒一样？

（7）为什么作者要写他痴痴地微笑？

4.抽生对以上问题一一回答。

5.看幻灯片，把以上问题连起来，说说罗丹全神贯注工作的情形。

罗丹一会儿上前，一会儿后退，从不同角度反复琢磨如何修改，一边看，还一边念念有词地仿佛在说：

应该这样改，这样改更有风采，那样改缺乏魅力，说着说着，他眼睛一亮，找到了最佳方案。

于是他熟练地操起抹刀修改起来，越改越满意，越改越激动。

他如痴如醉地修改，已完全陶醉在修改塑像的工作中了，一小时以后，他终于改好了，舒心地对着女像痴痴地笑了。

6.作者是怎样描写的呢？

请在书上画出描写罗丹语言、动作、神态的句子。

7.教师引读。

8.自己读3、4自然段，想这段主要写什么？

这段与表现罗丹全神贯注有作用？

（这段写茨威格被关在罗丹的工作室里。

能进一步说明他全神贯注地工作。

）

9.朗读人物对话，体会罗丹虽已修改完女像，但思想还沉浸在刚才的工作中，所以差点把芡威格锁在房内，充分说明罗丹全神贯注地工作。

（三）依据板书，说说1—4自然段之间的联系。

（这几段仅仅围绕课题来写。

看女像时罗丹全神贯注地观察、发现问题。

改女像时如痴如醉地工作。

改完女像还沉浸在创作的境界中，差点儿把朋友锁在房里。

）

五、说板书

看女像　皱着眉头

全　　　一会儿……一会儿　　叽哩咕噜

神　　改女像　异样的光　争吵　挥动

贯　　　　　　喝醉酒　痴笑

注　　忘朋友　径自出门

谈感受　如果……就……

这样的板书设计,清晰展现文章的主线和文章的结构,便于学生对不懂问题提问,体现教学的难点和重点。