简妙作文第十二讲 反常思维与反向思维.docx
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简妙作文第十二讲反常思维与反向思维
第十二讲反常思维与反向思维
先问大家几个问题：
你们是喜欢听早已听过多遍的老故事，还是喜欢听从没听过的新故事呢？
——我知道大家都喜欢听新故事。
你们是喜欢吃新买的甘蔗，还是喜欢吃许多人嚼过的甘蔗渣呢？
——我也知道大舅都不喜欢吃许多人嚼过的甘蔗渣。
而翻开同学们平时写的同题作文，往往是千篇一律，千人一面。
一写到老师，准是“辛勤的园丁”、“老黄牛似地耕耘”、“夜深了，老师的灯还亮着，他在为我们批改作业”、“老师带病坚持上课”、“老师带病在雨天上门为我补课”、“老师是人类灵魂的工程师”、“老师像蜡烛，燃烧了自己，照亮了我们”、“老师像春蚕”……这些比喻和事例，就像万人嚼过的甘蔗渣，我们再捡起来嚼，不觉得乏味吗？
一写到为人民服务、做好事不留名，就选用雷锋的故事；一写到战胜困难和挫折，就列举张海迪的事迹。
这些材料固然典型，但未免太陈旧了吧？
这些老掉牙的材料，谁还感兴趣？
完全是浪费纸张、笔墨、时间和精力，最后只会得到读者一个字的评价：
“呸！
”
这是什么原因呢？
一是平时不注意观察事物，缺乏素材积累；二是总习惯从别人的作文中照搬人人皆知的老素材。
这样下去，将永远没有创新可言。
文贵创新。
新，包括立意、角度、选材、语言、手法等多方面，其中最根本的是立意要新。
什么叫立意？
简单地说，立意——就是确定观点。
确定一个全新的观点，是作文出新的关键。
大家想不想掌握作文出新的两大绝招呢？
好，我现在就教会大家。
一、反常思维
反常思维，就是反常规、反传统的思维，是用批判的眼光看待已有的定论，从新的角度思考问题，得出与传统定论不同的结论。
若将“反常思维”用图示表示，它的特点是：
（《简妙作文》上册171页图）
如，“班门弄斧”这个典故的传统定论是：
比喻在比自己高明的人面前卖弄本领。
自古以来，她都是贬义词。
以为同学用“反常思维”写了一篇题为《“班门弄斧”的新解》的作文，大意如下：
传统的“班门弄斧”的定义束缚着人们的思想。
事物总是发展的，后代总是胜于前人的，在今天，我们应提倡在“班门”前大“弄”其“斧”。
青年数学家陈景润，在世界著名数学家华罗庚“门”前“弄斧”，摘取了数学皇冠上的明珠；工人作者宗福先，在喜剧大师曹禺“门”前“弄斧”，写出来轰动全国的话剧《于无声处》。
我们再不要以“班门弄斧”自责了，更不应一次来嘲笑勇于请教和创造的人。
特别是我们青少年，要有“青出于蓝而胜于蓝”的精神，为了祖国的建设事业，要勇于在“班门”前多“弄”几下“斧”，不要怕“砍”歪了，能得到大师的指点，不就能“砍”正了吗？
这位同学，先是用批判的眼光看待已有的定论，接着列举了两个有说服力的事例，来证明自己新观点的正确，最后得出与传统定论相反的结论。
这样岂不是写出新意了吗？
又如，“滥竽充数”的传统定论是：
比喻没有本领的人，混进来冒充有本领的人。
历来都是将南郭先生定为批判讽刺的对象。
有位同学用“反常思维”，写了一篇题为《“滥竽充数”谁之错》的作文，没有批评南郭先生，他批评的是齐宣王。
文中指出：
是因为齐宣王不完善的用人制度和对员工不认真考核的不负责任的领导作风，才给了南郭先生机会。
而湣（mǐn）王继位后，改变了“吃大锅饭”的政策，南郭先生没有想继续混饭吃，而是识时务地选择了主动逃离，他比那些露了馅儿仍百般遮掩，厚颜无耻地找借口赖着不走的家伙，有自尊多了。
小作者用“反常思维”的眼光来重新审视这个历史典故，发表了自己全新的观点，这就叫写出了新意。
由此可见，题材可以重复使用一千次，而立意——即确定的观点，却不能重复一次！
再如，“东施效颦”：
历来都用于批评那些不问具体条件和人家真正长处，只知道生搬硬套，结果事与愿违的人或做法。
有位同学却用“反常思维”，从一个新的角度思考问题，赞扬了东施有爱美之心，有积极进取的精神……
【简妙例文】
□福建龙岩市中街学校陈云供稿
□指导老师：
陈丽霞□推荐老师：
秦文
为月亮正名
（扣题）
有人指责月亮是个“贼”，说它的光不是自己的，而是从太阳那里“偷”来的。
不错，月亮是不会发光的。
我且不说它的光是“借”来的、“拿”来的，就算是“偷”来的，更多的人却并不恨它、嫌它、骂它“欺世盗名”，反而爱它、宠它、写文章赞美它。
李太白“举杯邀明月，对影成三人”、“举头望明月，低头思故乡”；苏东坡“明月几时有，把酒问青天”；边防战士思乡时也唱《十五的月亮》……这是为什么？
是人们不辨真伪吗？
不是。
因为月亮把“偷”来的光，赋予了它全新的特点——阳光热烈、耀眼，充满了阳刚之气，而月亮把它变得含蓄、皎洁，充满了温柔。
月光创造了阳光不可替代的价值。
再说，月亮没有贪欲，它把“偷”来的光全部无私地奉献给了渴望光明的夜行人。
月亮起到了太阳无法起到的作用。
我曾想，茶道和围棋原本是我国的文化，后来不也被日本人“偷”去了吗？
我们的东西已被别人“偷”走了太多。
现在，该是我们像月亮学习的时候了。
有人指责月亮是个“贼”，作者用“反常思维”为月亮正了名。
最后由此联想到，“我们的东西已被别人‘偷’走了太多。
现在，该是我们像月亮学习的时候了。
”学什么？
——也把别人的东西借鉴过来，然后赋予它新的特点、新的作用，让它为人类造福。
结尾用含蓄的写法，升华了观点。
由此可见，用“反常思维”很容易写出立意全新的佳作。
二、反向思维
反向思维（也叫逆向思维），是指用批判的眼光看待已有的结论，直接从已有结论的对立面来思考问题，得出一个完全相反的结论。
若将“反向思维”用图示表示，则为：
（《简妙作文》上册175页图）
如，已有结论——《沙子》（赞扬）
砂轮如此坚硬，坚硬得能磨砺刀具与零件……
反向思维——《沙子》（批判）
沙滩那么松软，松软得使你难以立足……
又如，已有结论——《骏马奔腾》（赞扬）
骏马奔腾，留下了一路坚实的脚印……
反向思维——《骏马奔腾》（批判）
骏马奔腾，扬起了一路沙尘……
又如，已有结论——《妈妈的爱》（赞扬）
夏夜，妈妈为了让我睡好觉，每天为我扇扇子，驱赶蚊虫；冬夜，妈妈怕我受冻，把我抱在怀里，为我掖紧被子……我在妈妈无微不至的关爱中快乐地成长……
反向思维——《妈妈的爱》（批判）
我都上小学三年级了，妈妈每天接送我上学都要帮我提着书包，甚至要背着我走，生怕我累着；我的手帕用脏了，鞋袜要换了，妈妈从来不让我动手洗……我知道，妈妈是爱我的，但这种爱，不是健康的爱，而是溺爱。
这种爱，不利于我的成长……
再如，今年春天，阿城同学看到下雨了，他就想：
春雨贵如油——春雨一下，树叶绿了，小草绿了，青蛙醒了，燕子飞回来了……这春雨多好啊！
于是，他按照常规思维，写了一篇歌颂春雨的作文——
【简妙例文1】
□江苏南京市简妙作文培训班阿城
春雨贵如油
（扣题）
滴答，滴答，下雨了。
妈妈说：
“这是春雨，春雨贵如油啊！
”是的，“春雨贵如油”，老师也这样说。
春雨丝丝入土，坚硬的大地开始变得松软了。
啊，小草探出了嫩绿的脑袋，张开眼睛探头望着这个烟雨蒙蒙的世界。
柳树被春雨浸绿了，那长长的柳丝随风飘荡，是春姑娘的发辫吗？
“夹岸桃花蘸水开”，春雨中的桃花分外娇艳。
春雨中，青蛙睁开惺忪的睡眼，发出第一声蛙鸣。
是春雨把青蛙叫醒的吗？
看，燕子斜着身子飞过来了，燕子也喜欢春雨吗？
秧苗上留下了滴滴雨珠，似珍珠一般，在春雨中跳动。
几只小黄鹂，迎着春雨做游戏，这春天的生趣啊！
山林，在春雨中泛出了深深浅浅的绿色。
那是怎样的一种绿呀！
远远望去，树林的底色是深绿的，上面好像刷了一层娇嫩的黄绿。
走进一看，那娇嫩的黄绿又找不到了，似乎在和我玩捉迷藏的游戏。
这若隐若现的绿啊，如一种生命在涌动！
春雨啊春雨，我似乎看见无限的希望正在雨丝中萌发。
（照应开头的“春雨”）（结尾写出所感，表明了观点）
（《简妙作文》上册178页图）
开头扣题。
中间部分从万物正醒来、生趣无限和山林中深浅绿色若隐若现两个方面，突出了“希望萌发”的观点。
结尾开头照应，用“无限的希望正在雨丝中萌发”表明了观点。
阿城同学在学习了“反向思维”后，他问自己：
1.真是这样的吗？
若不是这样，又会怎样？
2.只能这样写春雨吗？
不！
我要换一种眼光来看春雨。
是啊，对任何一个问题，任何一个事物，只要你用不同的眼光，从不同的角度去看，就会产生不同的观点，写出新意别出的作文。
请看阿城同学用“反向思维”写的“春雨”：
【简妙例文2】
春雨也恼人
（扣题）
前些天，看着密密斜斜、细细如织的春雨，我觉得春雨是甜的，一直甜到了我心里。
这几天的雨哟，可有点恼人呢！
我们要去参加朗诵比赛，锃（zèng）亮的皮鞋、雪白的西裤，都已经染上了点点泥渍，它必将影响我们的自信，影响我们的演出。
这倒是其次，因为我们自己的心理是可以调整的，得一等奖不会有大的问题。
最主要的是老师答应我们朗诵比赛后，将回校进行一场痛快的足球赛。
看这雨下个不停，丝毫不见停止的意思，那足球赛不就泡汤了吗？
顺延是当然的，我们的老师绝对是君子守信的。
只不过，可能要和其中考试以后的活动“二合一”了。
这可不是省了一件事，而是少了一个回忆的亮点。
童年，真正属于我们的不算太多，一次又一次的“二合一”，不是在缩短我们有限的童年的长度吗？
春雨啊春雨，你该停了吧？
雨，仍密密地下着，行人匆匆地赶路。
雨越下越大，我，低头，撑伞，加快了脚步，只盼早点到校。
“啪！
”前面有人因撑着伞，和自行车相撞了。
“嗵——吱——”，因视线不好，路面又滑，一辆摩托车和汽车“拥抱”了……
这些事故，也都因这春雨而起。
唉，这恼人的春雨哟！
（照应开头的“春雨”）（结尾写出了所感，表明了观点）
（《简妙作文》上册180页图）
作者用“反向思维”，从春雨影响朗诵赛和足球赛、行路不便、事故不断三个方面，突出了“春雨恼人”的观点。
本文的观点与前面那篇《春雨贵如油》的观点正好相对，写出了新意。
再举一例：
许多同学都有过轮值“班长”的经历，你呢？
我读到的“班长”们的作文，多半是写如何带头，如何帮助同学，如何管理好班级，受到了同学的好评，受到了老师的夸奖。
事实上，真的都那么一帆风顺吗？
如果不是，那又何必虚夸事实呢？
学习本讲内容后，宋立婷同学就如实地写了下面这篇作文。
【简妙例文3】
□新疆吐鲁番市第一学校宋立婷供稿
□指导老师：
任旭东□推荐老师：
马力
今天，我当班长
（扣题）
今天，终于轮到我当班长了！
虽然只是轮值班长，但对于从未尝过“官”味而又官瘾十足的我来说，这真是令人激动的事。
班长，可是一班之长呀！
俞老师还常用“领导”来称呼班长呢！
领导应起带头作用，我早早地赶到了学校。
领导应搞好管理工作，我在黑板上写清了早读的内容。
我检查完包干区的卫生，回到教室，眼前的一切令我大吃一惊：
同学们都懒洋洋的，有的在慢腾腾地整理书包，有的在与后面座位上的同学悠闲地聊着昨晚的电视节目……我站在讲台上，等着大家醒悟，可他们视而不见，根本没有感觉到我的存在。
我气冲冲地拿起粉笔，在黑板上写了几个很有分量的字：
“今日轮值班长：
宋立婷。
”我刚写完，“小猴子”方坤就叫了起来：
“知道，俞老师昨天就宣布了。
”可是，大部分同学还是那副懒散的样子。
我简直受不了了。
怎么办？
我值得走下讲台，挨个儿哀求：
“坐好吧！
”“别讲话了！
”“快读书吧！
”“请支持一下，读书吧！
”真是的，好像书是给我读的（这话好像老师也说过）。
做眼保健操，又有我受的了。
你看，有人等着大眼睛望着我；有人眯起眼睛逗弄我；有的还在叠纸鹤，任我怎么叫也没有用。
我真担心大队部的检查员来了，他看见这种情况，肯定要扣我们班的分的。
扣了分，我怎么向俞老师交待？
终于挨到了放学，我已经懒得组织大家搞卫生了，自己动手打扫起教室来。
嘿，石春丽主动帮我打扫起来，我向她投去感激的目光。
她为什么要帮我呢？
噢，昨天她是轮值班长！
我带着难言的滋味，向家里走去。
一路上，我在想：
我平时也像大家那样懒散吗？
今天体会了当“班长”的苦衷，明天，我会怎么表现呢？
（照应开头的“班长”）
（结尾写出了所感，升华了观点）
（《简妙作文》上册182页图）
开头扣题。
中间通过对“带头”、“劝大家读书”、“担心扣分”、“自己搞卫生”四件事的叙述，突出了“当班长不容易”的观点。
结尾照应开头，写出了所感，升华了观点。
【简妙例文4】
□江苏邳州市八义集耿庄学校李醒供稿
□指导老师：
高辉□推荐老师：
秦文
喜欢残缺的美
我总爱把好好的东西弄得缺胳膊少腿的，说不清这是为什么。
记得著名的画家毕加索有句名言：
“学会创造之前，必须学会破坏。
”我不知道我的“破坏”是不是在为“创造”打基础，但有一点是可以肯定的：
我喜欢残缺的美。
（扣题）
有句话我特别推崇：
“完美的并不都美，不完美的未必不美。
”断臂的维纳斯雕像，之所以可以千古流芳，我想，就是因为残缺的原因吧。
喜欢月牙的人，远比喜欢圆月的人要多，这是为什么？
道理很简单，圆月只有一个形式，太单调，而弯月可以风情万种、风姿绰约：
柳儿月、镰刀月、船儿月、半饼月……月亮真是因为会变幻着残缺，才博得了世人的吟咏、赞赏。
圆圆的太阳，少有人注视；若偶尔出现日食，则必会引起千万人的观赏。
自然的美丽，也是因为残缺。
为什么这条河流不同于那条河流？
为什么丘不同于岳？
因为它们都有残缺，有残缺才有差异。
试想，若把苏州园林中的洞洞坑坑都填“完美”，谁还会在那里流连忘返？
若把每个湖泊都改造得方方圆圆，不容一隅一角残缺的存在，谁还会歌颂它们的美丽？
残缺的朋友很多，残缺的话题无限。
残缺，也是一种美丽，我喜欢残缺的美！
（结尾写出了所感，表明了观点）
（照应开头的“喜欢残缺的美”）
（《简妙作文》上册184页图）
开头扣题：
喜欢残缺。
中间部分，通过对“维纳斯雕像因残缺而美丽”、“月亮因残缺博得赞赏”、“日食因残缺引人观赏”、“自然因残缺而美丽”的叙写，突出了“我喜欢残缺”的观点。
结尾照应开头，写出了感谢，表明了观点。
这个世界是丰富多彩的，不仅有赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫的色彩，还有白天、黑夜，还有晴天、雨天，还有赞扬、批评，还有快乐、忧伤，还有爱和恨……同学们，学会从新的角度观察和思考问题，拿起你的生花妙笔，写出令人耳目一新的佳作来吧！
学习本讲后，我的收获如下：
1.我知道了“文贵”。
新，包括等多方面，其中最根本的是要新。
2.我知道了什么叫立意。
3.确定一个，是作文出新的关键。
4.我今天掌握了作文出新的两大绝招：
；
。
5.反常思维，就是。
“反常思维”，可用图示表示如下：
6.反向思维，就是。
“反向思维”，可用图示表示如下：
7．我会用“反常思维”写作文了，我要写的题目是《只有正确的总结，才是成功之母》。
8.我还会用“反向思维”写作文，不信，我写篇《苦比甜好》的作文给您看。
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