高中语文课堂教学研究10篇语文论文.docx

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高中语文课堂教学研究10篇语文论文

　　第一篇：

高中语文课堂教学模式分析

　　一、让课前五分钟演讲成为乐学语文的源泉

　　语文课前五分钟演讲，若能坚持一定能够提高学生的思维品质和表达水平，从而激发学生的学习兴趣。

演讲内容要丰富且贴近学生实际，让学生有话可说，有话会说。

如面对刚入学的新生，可以设定轻松而简单的演讲话题，如自我介绍、家乡美景、地方特产、民情风俗等，借以培养学生想开口、愿意说的欲望。

当学生有了欲望后，就可以把演讲话题和时政、社会以及学生的学习、思想、生活紧密结合起来。

既可以结合语文的学习内容，如学习了《林黛玉进贾府》后，让学生简要谈谈贾宝玉或林黛玉的形象，学习了《廉颇蔺相如列传》后，让学生谈谈司马迁的经历；也可以结合时政和社会热点问题，让学生谈谈自己的看法和观点；还可以结合学生的思想和生活，思考如果没有高考会怎样？

读网络小说的利弊、谈高考改革等。

演讲话题的设定紧密结合学生实际，能有效激发学生学习语文的兴趣，同时，也培养了思维品质，锻炼了口头表达能力。

　　二、让导入环节成为想学语文的引力

　　教师匠心独运、设计精美的导入常常能唤起学生的期待心理，集中学生注意力，还可以调动学生鉴赏的积极性和主动性，为课堂教学的展开奠定良好的基础，使教学很快进入最佳境界。

　　1.情境导入。

文学作品往往蕴含作者的某种情感，要让学生体会作品中的情感从而引起共鸣，这就需要语文教师创设情境。

如学习《我有一个梦想》时，我首先用多媒体展示《我有一个梦想》英语演讲的音像片段，让学生置身于当时的情境中，感同身受。

再如学习徐志摩的《再别康桥》时，我利用一组如诗如画的康桥图片，在学生如醉如痴欣赏时，播放歌曲《再别康桥》，把学生带入诗歌美妙的意境，引起学生共鸣，激发学习兴趣。

　　2.激情导入。

教师要善于激发学生情感，调动学生的学习热情，如学习弗罗姆的《父母与孩子的爱》时，我先满怀深情地说：

“世上有一部永远也写不完的书，那便是父母；让家充满爱与馨香的，那也是父母！

”然后播放歌曲《父亲》和《母亲》，在满含深情的歌声中，让学生分别用一句话表达对父爱和母爱的理解。

这样，学生的激情被充分调动起来，教学自然能够吸引学生。

　　3.故事导入。

兴趣是最好的老师，讲故事能很快激发起学生的学习兴趣。

如在学习屈原的《湘夫人》时，我利用湘妃竹凄美的神话故事，介绍屈原写作此诗的题材来源，唤起学生的兴趣，调动学生探究学习的愿望。

　　三、让高中语文课堂成为张扬个性的阵地

　　新课程背景下的课堂教学模式，要求我们遵循教学规律、遵循学生的认知规律和事物发展的客观规律，以“自主学习、合作学习、探究学习”为主要学习形式。

在教学过程中把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。

要让学生成为学习的主人，教师一定要敢放手、会放手。

如高中阶段的戏剧学习内容所占比例小，篇幅少，教师不重视，学生不愿听。

我在教学中，根据戏剧教学的特点及学生自身的需求,从暗示教学及建构主义的理论中汲取灵感，提倡以演代教，让学生在戏剧单元教学中自己做主，采用自演、自赏、自评的学习方式开展教学。

再如文言文的学习，由于学生的文言文基础薄弱，解读文言文阅读题目很吃力。

面对这种状况，结合高考考查的文言文材料都是较为简单的传记类文章，我首先考虑通过讲故事来提高学生的学习热情，并用故事情节带动词句理解，以此来培养学生的语感，消除他们对文言文的恐惧，从而提高文言文阅读能力。

如学习屈原的《离骚》时，我利用端午节的习俗引出屈原一生坎坷的故事，激发学生探讨文章内涵的兴趣，诸如“香草美人”在文中的涵义等，让学生在积极探究中获取知识。

利用故事情节带动文言字词的理解和巩固，不仅能很快激起学生学习文言文的热情，也是培养学生文言文阅读能力的有效方法。

　　四、让巧妙提问成为乐学高中语文的动力

　　要培养学生浓厚的学习兴趣，营造生动活泼的课堂气氛，语文教师要善于利用学生的好奇心，挖掘教材的兴趣点，用巧妙的提问带领学生乐学语文。

如史铁生的《我与地坛》是一篇充满哲思又极具人性化的文章，我设计了这样的提问：

史铁生是在21岁的时候，“活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿”，于是，退家静思，努力读书，苦练写作，终于从一个只有初中文化底子的工人成为一名颇具哲学家气质的作家。

如果有一天你和史铁生一样，不得不面对生命的十字路口时，你会如何抉择呢？

值得注意的是，问题的设计既要考虑学生的实际情况，贴近生活，也要有一定的探究性和发散性，使课堂上人人能参与，并在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。

　　作者:

唐佳玲单位:

笪临沧市临翔区第一中学

　　第二篇：

高中语文课堂教学人文精神的渗透

　　１当代高中语文课堂教学中人文精神教育的内涵

　　对于人类来说，人文精神是最可贵的精神。

而人文精神主要蕴含于语文学科之中，语言文字是不但一个民族的交流工具，同时还展现了这个民族所蕴含的民族文化与民族精神。

高中学生学习语文知识，既能提高其社会交往能力，还能提高其团队合作能力。

在当今时代，将人文精神融入到语文教育中，能够加强学生的思想教育、政治教育、道德教育、文化教育等，还能够引导学生尊重他人，尊重精神自由。

对于高中学生来说，学好科学文化知识十分重要，但更重要的是要形成健康的人格。

要想培养学生的人格，就必须要对学生进行人文主义教育，语文是进行人文教育最关键的学科。

因此，我们要改革高中语文课堂，将人文教育作为语文课堂教学的重中之重，打造一个丰富多彩的语文课堂，激发学生学习语文知识的兴趣。

　　２高中语文课堂教学中进行人文精神教育的价值

　　高中语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，提高学生的现代文阅读能力与写作能力。

在高中语文教学过程中，语文教师应当激发学生学习语文知识的兴趣，培养学生的人文精神与爱国主义精神。

　　２．１高中语文阅读教学中进行人文精神教育的价值：

高中语文教材中有不少语言优美的文章，语文教师应当利用这些文章，使学生尽快的了解社会、融入社会，认识到人性的善良与丑恶，认识到生命的伟大与神圣，进而培养学生独立自主的能力；培养学生积极拼搏、奋发向上的精神，让学生认识到民族的自尊心，热爱自己的祖国，乐于为祖国奉献自己的爱心。

在高中阅读教学中，学生会遇到很多内容丰富的文章，这些阅读文章往往蕴含深刻的人生哲理与人文精神，对于高中学生的情感、情操、人格的形成起着重要的作用。

高中语文教师将人文精神渗透到语文教学中，能够使学生进一步了解社会、融入社会，合理的处理好自己与他人之间的关系，树立正确的人生观、价值观。

新课改下的高中语文课堂将学生作为教学的主体，为学生创设一个有趣的学习情境，打开禁锢学生思维的枷锁，放飞学生的心灵，引导学生积极的面对生活，激发学生学习语文知识的兴趣。

　　２．２高中语文作文教学中进行人文精神教育的价值：

新课改要求高中语文教学中重视写作教学中人文精神的培养。

写作是指学生将自身学到的知识进行归纳整理成文字，进而表达自我情感的过程。

语文教师应当充分尊重学生，让学生作高中语文写作教学的主体，只有这样才能培养学生的语文素养，提高学生的语文水平，进而树立正确的人生观、价值观。

因此，高中语文教师应当在语文课堂教学中，重点进行人文精神的教学，针对学生的实际情况选择合适的培养方法，进而提高学生的写作能力与人文思想。

语文教师可带领学生去大自然中，感受大自然的美，在休闲娱乐的同时陶冶学生的情操，培养学生具有完善的人格，引导学生善于发现生活中的美好事物，塑造美丽的心灵，树立正确的人生观、价值观，培养学生乐于献爱心的精神。

很多高中学生受到应试教育的影响，写作时不能很好的抒发自身的情感，这样就达不到写作教学的目的，语文教师应当引导学生自主的写作，不是为了考试而进行写作，写作过程中应当与日常生活息息相关，不能脱离实际生活。

只有这样，才能使学生树立正确的生活态度，帮助学生抒发真情实感，也能使学生写作的内容更加丰富多彩，对引导学生积极健康的发展起到了良好的作用。

写作教育在高中语文教学中占有十分重要的地位，换句话说就是，语文教师如何引导学生进行写作，就是在教育这个学生做人的道理。

高中学生在写作时抒发的感情往往是其内心深处的真实情感，语文教师可在学生的写作中了解学生的心理、价值取向、兴趣等；所以说，将人文精神渗透到高中语文课堂教学之中有助于引导学生树立正确的人生观、价值观。

　　３高中语文课堂教学中人文精神教育的实施策略

　　３．１高中语文阅读教学中人文精神教育的实施策略：

高中语文教材中优美的文章有很多，语文教师要根据学生的实际情况与授课的需要，科学合理的对文章的深度进行挖掘，引导学生主动思考问题，鼓励学生敢于提出自己的看法。

语文教师讲解文章的过程就是在为学生解读生命，引导学生思考什么是生命，思考处于逆境中的我们应当如何做；鼓励学生敢于同逆境抗争，勇敢的面对生活中出现的挫折。

高中学校应当为学生提供专门的阅览室，在阅览室中储藏大量的文学名著、人物传记等读物以及期刊杂志等。

语文教师可利用课上时间带领学生去阅览室选择自己喜欢的读物进行阅读，教师可布置简单的阅读作业，例如：

让学生书写阅读笔记等。

这种新型的教学模式能够激发学生自主阅读的兴趣，拓展学生的知识面，进而提高学生的阅读水平。

除此之外，高中语文教师还要提高自身的阅读水平。

在高中语文课堂中，教师起到引导的作用，只有教师不断提高自身的素质，才能保证语文教学课堂的质量。

新课改要求教师要给予学生充分自由的阅读空间，这并不意味着语文教师的重要性有所下降，反而更加要求语文教师具有较高的语文素养。

语文教师要懂得如何渲染课堂气氛，调动学生学习的积极性，为学生创设一个轻松、愉快的情境，引导学生积极主动的学习。

　　３．２高中语文写作教学中人文精神教育的实施策略：

衡量一个学生语文能力最关键的就是其写作能力，通过写作会将学生的观点、认识水平高低、语言组织能力表现出来。

学习写作的过程就是提高语文水平的过程，因为在进行写作时既需要学生平时积累的语文知识，又需要学生树立正确的价值观。

学生进行写作时，能够充分发挥其主体作用，将自身具备的语文素养挖掘出来。

高中学生在进行写作时，要打破思想的禁锢。

不要用应试教育束缚了自我的想象力，要善于进行爱心、自我、个性、自由、淳朴、生活化的写作，而不是一味的进行爱国主义、集体主义的写作。

高中语文教师要引导学生细心观察日常生活，为日后写作积累素材；鼓励学生敢于质疑身边发生的事，独立的思考，在写作中融入自己的想法；为学生提供一个更加自由的写作空间，培养学生的语言表达能力与创造能力。

传统教育模式下的写作评语大都模式化，例如：

是否突出中心；详略是否得当等，这种评语放在每个人的写作中都适用，却不能具体的指出学生写作中出现的问题以及学生写作的成功之处。

高中语文教师应当善于发现学生的闪光点，通过表扬学生的优秀之处，批语要多一些启发性的语句，使学生树立写作的信心；教师还可以利用批语与学生进行及时的沟通，掌握学生的真实想法，使学生敞开心扉，进而提高学生的道德品质，激励学生敢于面对生活中出现的挫折，培养学生完美的人格。

要想使人文精神更好的融入到高中语文教学中去，必须要将理论与实践完美的结合在一起。

本文的作者对实际的教学进行讨论，得出了将人文教育渗透到高中语文课堂教学中的方法，为早日达到新课标的要求做铺垫。

只有我们一起努力，才能真正的将人文精神渗透到高中语文教学之中，才能解开禁锢学生的枷锁，让学生自由自在的在天空中翱翔，才能使学生健康茁壮的成长。

　　作者:

李春俊单位:

广西贵港市港北区贵糖学校

　　第三篇：

高中语文课堂教学思考

　　一、兴趣为力，点燃知识渴求欲望

　　在高中语文教学过程中，培植学习者的学习趣味，则可培育学习动力；唤起学生好奇心，当学生内心深处抱诸多好奇心时，灵感与思维永不枯竭，热情才不会冷却。

首先，巧设教学情境，激发好奇心。

如在导入环节，根据教材结构与知识内在关系，考虑学生爱好，运用音乐、故事、动画视频、启发式谈话等方式，创设问题情境，让同学们顿时产生悬念，唤醒学生阅读文本的渴望。

如教学《祝福》一文时，巧妙设疑，营造思维情境：

绍兴鲁镇新年祝福时发生了桩命案，有目击者见证了这一命案，并叙述自己所知的。

命案的元凶又是谁呢？

见证者是如何描述这些故事的？

通过这些疑问，触发了学生们的好奇心，促使其主动跟着教师进入《祝福》中，深入探究祥林嫂的悲剧命运。

其次，注重授课艺术，增添学习趣味。

在语文知识分析与讲授时，教师需要注意语言的生动性、艺术性，知识传递方法的多样化，避免单一灌输，以免影响学生学习趣味。

如以口诀、知识网络等方法小结知识；将知识寓于一定的故事中，让学生主动探取；运用打比方、夸张等手法，幽默教学。

另外，在教学过程中，让同学们体验到亲身参与知识的情感，也是唤起学生特有的对知识的兴趣的有效条件。

如学习《祝福》时，可引导学生模拟法庭：

谁是杀人凶手，小组辩论，老师结合学生辩论内容予以点评、补充、小结。

　　二、形态为体，促进学生自主发展

　　在高中语文课堂教学中，教学内容的传授，教学目标的达成，均需要依赖于一定的载体，即教学形态，也就是教学模式与方法。

虽然教无定法，但需要得法，特别是在有效教学中，教师更需要以新课程标准为依据，以促进学生发展为出发点，灵活选取有效教学形态，打破灌输式教学，由“教师独白”模式中解脱出来，走向师生“对话”、生生“对话”、生本“对话”，促进学生自主发展，提高学生自学能力。

如自主、合作、探究式教学，在传统教学中，学生自主实践活动甚少，而在新课程教学中，要求教师给学生提供更充足的活动空间与时间，增强学生实践体验，丰富他们的直接经验，提高学生感性认识。

其中，自主、合作、探究式教学满足上述要求，以学生为主，将阅读、质疑、分析、说话、表达等权利还给学生，教师不代办、不包办，培养学生自学探究能力。

如教学《雷雨》时，营造民主平等氛围，引导学生分工合作，自学探究。

比如自学戏剧常识，了解作者简介、作品背景；自读文章，梳理剧本情节；合作探究剧本写作特点、个性化对话对人物形象塑造的作用；分角色朗读，师生多向对话，研究潜台词，认识人物鲜明个性；比较阅读《孔雀东南飞》《氓》等文章，研究文本主旨与思想。

　　如多媒体网络教学语文新课程标准提出，要拓宽教学领域，重视现代电教手段的运用，让同学们在丰富内容与多样方法的互相整合、渗透中拓宽视野，强化学习效率，提高语文实践能力。

所以，在高中语文教学中，可将常规教学与多媒体教学有机结合起来，开展探究性学习、拓展性学习。

如教学《红楼梦》选读时，借助多媒体以及校园网络建立“红楼网页”，收集有关图文、影相资料等，补充课文内容，引导学生自读、思考、讨论，给学生个性爱好提供更广阔的发展空间。

总之，在新课程语文教学中，教师需要坚持以学生为中心，采取有效策略来培育学生学习热情与动力，运用恰当的教学方法，给学生提供广阔发展空间，创造良好学习条件，提高学习效率，强化教学效果。

　　作者:

朱升兰

　　第四篇:

高中语文课堂教学五忌

　　一、切忌教师自我表演

　　高中语文教学面临着高考应试这一道关口，有些教师在教学中不同程度地存在着片面理念，以应试目标作为唯一追求。

走进他们的课堂，可以发现教师的讲解占据了绝大多数时间，整个课堂变为教师自我表演的过程，学生完全是被动接受，学生的思维能力，尤其是分析理解能力和构思创造能力都受到制约。

所以，教师要避免这样的状况，要将课堂主动权还给学生，让他们成为学习的主角。

一方面，教师在教学设计中要充分考虑学生的参与性，要设计好参与内容、参与方式、参与的切入点，使整个教学成为教师引导、学生为主的学习探究活动。

另一方面，在具体教学组织环节，教师该放手的时候要充分放手，不能完全抱着知识点讲解不放。

要通过设置启发性的问题让学生去思考，要学会让学生自己探求答案，这些方面是提高语文教学成效非常重要的着力点。

语文教师一定要走出自我表演、以教师为中心的误区，真正将课堂学习的自主权、主动权还给学生。

　　二、切忌教学氛围冷淡

　　有些教师不注重教学氛围的调整，忽略了情感因素的作用，导致课堂缺乏热烈的氛围。

高中生在语文学习中本来就有较大压力，如果不重视营造积极的氛围激发兴趣，则会对教学的有效深入产生牵制。

高中语文教师一定要想方设法让课堂教学生动活泼起来，在教学氛围营造上下大功夫。

一方面，教师要重视现场氛围的营造。

现场感对教学效率影响较大，教师应当通过浓厚的现场氛围让学生感受到语文学习的快乐，重点是对学生的态度要和蔼、语气要亲切，要多鼓励表扬。

学生都希望获得教师的肯定，希望获得来自同学的认可，教师对学生进行鼓励表扬可以达到这一效果。

另一方面，教师还要注重发掘教材中蕴含的情感因素，设置与教学氛围相吻合的情感形式，让学生身临其境，增强体验感受，这也有助于提高语文课堂氛围的融洽程度。

　　三、切忌教学信息匮乏

　　无论哪一学科的教学，丰富的信息都是提高教学效率的有效路径和载体，语文教学更是如此。

教师在教学中如果仅仅依靠教材，显然无法更好地调动学生兴趣。

教师必须对教学信息量进行补充拓展，无论是通过学生课前自主搜集资料、课堂汇报交流来进行信息的补充完善，还是教师通过多媒体手段来增加信息量，都可以让课堂教学具备更多的信息容量，这些信息能够让学生加深课文理解、提高学习兴趣和效率。

教师在信息补充方面既要注重多，又要注重精。

“多”是指信息量足够丰富，能够支撑起整个语文教学活动，尤其是补充各种图片视频等，通过这些形式新颖、信息量大的素材补充，提高学生在语文学习中的感知理解效果。

“精”是指所有素材要经过精挑细选，要确保对教学具有较强的补充价值，具有一定的针对性。

要坚持好中选优，确保展现在学生面前的是高度浓缩和高质量的信息。

　　四、切忌不分层次差别

　　对高中语文课堂教学而言，有些教师习惯于眉毛胡子一把抓，对学生的要求千篇一律，这就违背了教学的客观规律。

十个指头伸出来尚有长短不同，学生的学习基础、学习能力也是不一样的，教师要重视这一差异，以因材施教的方式提高课堂教学效率。

一方面，教师在教学目标制定、教学内容选择上要充分兼顾学生的差异，要保证目标设计和能力基础相吻合，作业设计数量、难度符合学生现有条件，避免过高、过低的现象出现，使学生始终保持积极向上的状态。

另一方面，在考核评价上也要体现差异性。

考核标准要灵活，对于学困生尽量单独设置考核内容，保证他们考核方向、目标、要求和预先设置的差异性一致。

在教学评价上要多鼓励多表扬，确保学生能够增强积极情感。

　　五、切忌拓展通道堵塞

　　高中语文课堂教学既要立足课堂，又要积极拓展延伸，使语文教学工作能够实现前后联动、内外融合，既要重视课堂教学要点指导、方法点拨，又要发挥课外活动的促进功能。

一方面要将课堂上需要进一步强化的重点难点放到课外进行，以专题探讨、梳理总结等更为灵活的方式进行巩固，这是增强课外巩固促进功能的有效载体，可以实现对课堂教学的推动促进和保障功能。

另一方面，课外活动也是巩固学生语文能力和提升语文素养的有力抓手。

广大教师要重视搭建课堂向课外延伸的通道，要构建起内外联系的教学体系，将学生注意力有效集中到语文学习重点难点的突破和巩固上，从而打造更加丰富高效的语文课堂。

综上所述，高中语文教师一定要重视教学有效性研究，要针对目前教学活动中存在的不足重点突破，从而有效提升语文教学成效。

　　作者:

石丽玲单位:

江苏省海门中学

　　第五篇：

高中语文课堂反思性教学探究

　　一、课堂教学目标的反思

　　任何教学活动的开展，都要围绕教学目标进行，教学目标是整个教学过程的引导，如果确定的教学目标不合理，将对教师教学和学生学习都产生影响，造成教学理论与实践相脱节，影响教学效率。

因此，合理的确定教学目标，是反思性教学优先要解决的问题。

有关教学目标的反思，主要从以下三大方面着手：

首先，知识目标。

也就是经过课堂教学后，要求学生掌握哪些知识点，落实知识学习目标，如语法知识、古诗词的掌握等；其次，能力目标。

新课改目标的落实，要求学生除了掌握基本的学习知识以外，还应注重综合能力的提升，能够运用新方法、新技巧掌握语文知识，增强综合素质，如文言文鉴赏能力、与人沟通和协作能力、阅读理解能力等；再有，情感目标。

通过课堂学习，学生的情感应该有所共鸣，得以领悟。

例如，学生在反复阅读课文的过程中，将课文所讲内容联系个人生活实际、学习实际等，品味文章的中心思想与情感，有利于树立正确的人生观与价值观。

　　二、课堂教学结构的反思

　　教师针对每一节课，都设计了一定的结构。

优秀的课堂结构，每一环的联系较为紧密，学生不会感到枯燥，而是紧跟教师的步伐，学习效率较高。

语文课堂与英语课、数学课相比，其多元化特征更加明显，语文知识可拓展到课外，教师无需完全按照教材内容开展教学；但是从高中语文课堂结构来看，教师也要进行一定的反思，例如，很多学生对语文知识学习的积极性不高，认为课堂的学习方法单一，不能激发兴趣。

针对这一情况，教师应优化课堂结构，选择更多受到学生欢迎的教学方法与教学内容，在满足基本教学需求的前提下，迎合学生的兴趣点，让学生轻松学、认真学、主动学。

因此，科学、合理的课堂结构设计，将对落实教学目标起到事半功倍的作用。

　　三、课堂教学内容的反思

　　教学内容的选择，是提高教学质量与效率的关键所在。

有关教学内容的反思，也是反思性教学的重要一环，可从两方面分析：

一方面，课内知识的反思，包括课堂要传授的知识点，本节课的重点与难点，是否有遗漏等；另一方面，课外知识的反思，包括向学生推荐更多课外读物，引导学生课下如何自学等。

另外，考试成绩能够较为直观地反映学生对知识的掌握程度，那么教师就要认真分析学生的试卷，以此对自己的教学内容进行反思，如考试中出现的知识点，容易混淆的内容等，是否在课堂教学中讲解清楚；教学思路是否正确；是否及时纠正学生错误的答题方法等。

实际上，反思活动的进行，就是从一个全新角度去分析、审视课堂传授的内容，在反思过程中不仅教师获得成长，学生也有所进步，真正做到查漏补缺，为后续教学提供参考。

　　四、课堂教学方法的反思

　　教学方法的选择，直接影响了教学效果。

积极创新教学方法，运用现代化教学工具，可极大增强学生的学习热情，提高学习主动性与积极性，对提高语文学习成绩大有益处。

反思传统的语文课堂教学，不难发现一些教师往往采用千篇一律的教学方法，如课前准备一些问题，课堂以教师问、学生答的方法进行，整节课的氛围压抑，学生自主思考与学习的空间受到限制。

针对这一情况，教师必须改变教学方法，综合思考素质教育与新课改的要求，注重调动课堂学习氛围，鼓励学生参与到课堂学习中，通过合作学习法、导向学习法、情境学习法等多种方法，鼓励学生课前准备资料、课中积极思考、课后主动复习，实现师生互动、生生互动；另外，教师还应把更多的课堂时间留给学生，让学生能够反思学习的内容，是否存在疑问等，引导学生积极思考问题并通过自学、讨论等形式获得答案。

总之，反思性教学在高中语文课堂的运用，更利于提高教师教学水平、增强课堂教学效果。

反思性教学在高中语文教学改革中的应用具有非常重要的意义，是当前落实新课改目标，提高语文课堂教学效率与质量的重要方法，语文教师也要加强对反思性教学的重视，在教学实践中积极运用这一方法，更好地实现课堂教学目标，提升教师教学水平与学生学习成绩。

　　作者:

马琳娜单位:

河北省邢台市第十九中学

　　第六篇：

高中语文的课堂教学效率

　　一、教师思维、行为需转变

　　新课标要求，在教学活动中，学生才是主体，所有的教学活动的开展必须围绕“为了学生的一切”的重要原则。

因此，教师要由知识灌输者转变为学生学习的引导者和合作者，这样，学生便由消极、被动的知识接受者变为主动建构学习、探究知识的主持者。

教师不再是教学过程的把控者和支配者，而是学生学习环境的设计者。

最终，学生的自律能力和创新精神也会顺势慢慢培养出来。

例如，教师可以讲把整个课堂交给学生，以此提升学生的组织能力及逻辑思维能力。

在教学《十八岁出门远行》这一课时，教师可以让语文能力较强的学生主讲这篇课文。

在课前，教师可以对这位学生进行辅导，与之共同探讨这节课的导语怎么说，需要查找的资料，以及需要的课件PPT应该怎么制作，与其他学生互动的问题有哪些……总之，学生可以依据自己的意愿，自由大胆地进行各种尝试，包括对教具的使用和学校图书馆等资源的运用