部编人教版语文四年级下册25巨人的花园集体备课教学设计1.docx

部编人教版语文四年级下册25巨人的花园集体备课教学设计1.docx

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部编人教版语文四年级下册25巨人的花园集体备课教学设计1

部编人教版语文四年级下册25巨人的花园集体备课教学设计1

[教材分析]

《巨人的花园》是小学四年级教材下册的一篇通话，讲述了这样一个故事：

巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春天。

这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。

在思想教育价值方面，要让孩子们明白这些道理：

“没有孩子就没有春天”“快乐要与别人分享”等。

在语言价值方面：

这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字。

[学情分析]

童话对四年级学生既熟悉有喜爱，他们从小就在童话书堆里长大，但是他们在读童话时有可能只注意其中的情节和情趣，而没有特别注意其中优美的语言文字以及所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。

[设计理念]

以创设情境理念为前提，必须走进文本，营造文本的环境，貼近人物的心灵，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。

[教学目标]

1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。

3.明白“没有孩子就没有春天”这个道理。

［教学重点］

了解巨人的花园景色的变化过程。

［教学难点］

明白“没有孩子就没有春天”“快乐要与别人分享”等道理。

［教学方法］

情境法、朗读法

［教具准备］

　多媒体课件

［课时安排］

２课时

［教学流程］

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.导入：

师（板书：

花园）问：

同学们，你们想去花园吗?

印象中花园是什么样子的呢？

你们会用哪些词来形容它？

2.学生畅所欲言，描绘自己印象中的花园。

3.师：

刚才大家用许多优美的词语来描绘自己印象中的花园。

那你见过巨人的花园吗？

（板书：

巨人的），它又是什么样的呢？

设计意图：

良好的开端是成功的一半，新课伊始采用贴近学生生活的问题导入课题，能够有效地激发学生学习的兴趣，同时又复习积累了部分词语。

二、初读感知，字词正音

1.初读课文：

请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子，划出生字词，较难读的字多读几遍，并标出自然段。

2.学习词语：

（课件出示词语如下）

鲜花盛开绿树成荫鲜果飘香

狂风大作鲜花凋谢冰雪覆盖

训斥任性冷酷

（！

）自由读词语

（2）指名读第一行词语（如果读得好就请他当小老师带大家读）

（3）男生读第二行词语；女生读第三行词语。

（4）齐读词语

3.引导发现：

读着这些词语，你有什么发现？

（第一行写出了花园的“美丽”；第二行写出了花园的“荒凉”；第三行写出了巨人的动作和性格）

设计意图：

在语文学习中首先要把好“字词关”，采用多种形式的读激发学生学习词语的兴趣，提高学习效率。

引导学生去发现词语排列的规律，可以帮助学生整体感知课文的内容，并由词语教学自然地过渡到课文内容的学习。

三、精读理解，品悟语言

（一）走进花园

1.导入：

同学们，巨人的花园到底是怎样的呢？

请再认认真真地读读课文，用“---”把文中描写花园的句子划出来。

２.交流

板块一：

欣赏“美丽”的花园

　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。

那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

村子里的孩子都喜欢到这里玩。

（1）学生说句子，师课件出示此句。

（2）齐读，边读边想象画面。

（3）交流想象画面，师相机进行朗读指导训练。

（板书：

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香）

（4）课件展示美丽画面，学生欣赏再读句子。

（5）看着画面背诵这段话。

　板块二：

体验“荒凉”的花园　

a.但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

b.与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（！

）边读边想想画面。

（2）交流想象画面。

（板书：

狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋落）

3.“美丽”与“荒凉”的对比

（！

）课件出示以上的两组句子。

放在一起。

（2）学生对比着读一读。

　设计意图：

语文课堂上的语文味要通过朗读、品读语言文字表现出来，在这过程中要体现一定的层次性，不能一开始就给学生展示画面，不能使学生的思维还没有展开想象就已经定格在教师所给的图片里面。

语言不是无情物，通过品读语言文字能够让学生更好地理解文本，升华情感；通过想象，将静态的文字，转化为动态的场景，更能激发学生的学习兴趣。

背诵环节的设置便于学生积累语言文字。

（二）走进巨人

1.导入：

美丽的花园怎会变得如此荒凉呢？

快速阅读课文，用波浪线划出描写巨人言行的句子。

2.交流。

3.重点研读巨人的语言（课件出示如下句子）。

a.他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：

“谁允许你们到这儿来玩的！

都滚出去！

b.可是巨人又发脾气了：

“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。

滚出去！

”

c.“喂！

你赶快滚出去！

”

（！

）引导发现：

同学们，读了这三句话，你能发现藏在其中的语言秘密吗？

（都有一个“滚出去！

”）

（2）比较品悟：

把“滚出去！

”换成“出去。

”，让学生来比一比，谈一谈感受，体会巨人那颗“任性、冷酷、自私”的心。

（3）指导感情朗读。

设计意图：

语文教学中，不仅要关注写什么，还要关注怎么写。

教师要引导学生去发现、揣摩、品味语言，一个句子，一个词语，甚至是一个标点都应该成为教学的关注点。

（三）走进童话

1.引导：

读了这则童话，你明白了什么？

（“没有孩子的地方就没有春天”“换来寒冬的、是我那颗任性、冷酷的心啊！

”等）

2.小练笔：

没有孩子的地方就没有春天，也就没有（）。

（假设：

如果学生能把前面描写美丽的花园的词语用上，要表扬他们会学以致用）

设计意图：

读写结合便于学生梳理课文内容，巩固知识，提升情感。

适当的表扬可以激发学生的学习兴趣。

四、研读注释，拓展探究

1.同学们，你知道这篇有趣的童话是谁写的吗？

2.结合学生的回答，师引导学生再去研读句子（文中的注释）“本文，选作课文时有改动。

”

3.点拨：

从中你知道了什么呢？

（作者是英国作家王尔德；选作课文时有改动。

）

4.拓展比较：

原文究竟是怎样的呢？

课后我们可找来读一读，比一比，看看哪些地方有了改动。

设计意图：

俗话说：

“编框编篓，全在收尾”让学生发现批注的秘密，并带着问题积极主动地去拓展阅读，自己去尝试着发现语言的秘笈。

课后作业：

1.阅读王尔德《巨人的花园》（原文）。

2.把这个童话故事讲给爸爸妈妈听。

板书：

巨人的花园

鲜花盛开狂风大作

绿树成荫任性、冷酷雪花飞舞

鲜果飘香鲜花凋落

第二课时（略）

一、结合课文内容，感受童话特点

二、完成课堂作业本上的作业

阅读理解

2．阅读文章，回答问题。

哥白尼和老师较真

沃德卡是哥白尼少年时期最敬重的一位老师，但是，只要和真理有矛盾冲突的时候，他一样会较真，直到弄清楚事情的真相。

一天，哥白尼去沃德卡家做客，老师不在。

他顺手从书架上抽出一本书，打开一看，老师在折了角的地方写了一条批注：

圣诞节晚上，火星和土星排成一种特殊的角度，预示着匈牙利的皇上卡尔温有很大的灾难。

正在这时，沃德卡推门走进来。

他见哥白尼在家里看书，高兴地问：

“孩子，又看什么书了？

”

哥白尼毕恭毕敬地把书递过去，老师边接书边关切地问：

“能看懂吗？

哥白尼认真地回答说：

“老师，我看不懂。

火星也好，土星也罢，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，怎么能预示他的祸福呢？

”

“怎么不能呢？

”沃德卡反问道，“命星决定一切！

哥白尼当仁不让，大声反驳说：

“如果是这样，那人还有没有意志？

如果有，人的意志和天上的星星又有什么关系？

”对于哥白尼尖刻的反驳，沃德卡并没有生气，他明白，信不信天命是关系到天文学命运的重大问题。

对这个问题，他对传统的偏见有过怀疑，但又说不出道理。

他踌躇再三，深情地对哥白尼说：

“你提的问题确实很有意思。

但我没有能力回答你，你如果有毅力的话，以后研究吧！

”

几十年后，哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论，宣告了“天命论”的彻底破产。

（选自《永远的坚守》，吉林出版集团有限责任公司）

（1）.从文中找出合适的四字词语填空。

形容态度十分恭敬。

________

遇到该做的事情，主动去做，不推辞。

________

（2）.读短文，判断下列说法的对错。

①太阳中心说是伽利略创立的。

________

②太阳中心说宣告了“天命论”的彻底破产。

________

③太阳中心说沉重地打击了封建统治。

________

④太阳中心说是对地心说的否定。

________

（3）.文中画线句子是一个________句，换种说法，使意思不变：

________

（4）.短文在塑造哥白尼这个人物形象时，主要运用的描写方法是（  ）。

A.动作描写   B.心理描写   C.语言描写   D.外貌描写

【答案】

（1）毕恭毕敬；当仁不让

（2）错误；正确；正确；正确

（3）反问；火星也好，土星也好，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，不能预示他的祸福。

（4）C

（5.你从哥白尼身上学到了什么？

敢于质疑和挑战权威，坚持自己的看法。

【解析】【分析】

（1）此题是根据意思写出相应的词语。

这就要求学生在学习课文的过程中熟练掌握词语和意思。

单就根据意思写词语来说会有很多近义词，但结合课文内容来分析，词语就锁定在课文中了。

（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。

①错误，哥白尼创立了“太阳中心说”的伟大理论。

（3）是用反诘的语气表达一个肯定的意思，答案已经蕴涵在问句中了，不需要对方来回答，是反问。

反问句改为陈述句的方法如下：

第一步：

问号改为句号；第二步：

删掉疑问词比如：

“难道…吗？

”和“怎能……呢？

”等。

第三步：

否定改为肯定，肯定改为否定。

（4）描写方法按人物描写概括为：

肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写、神态描写等。

结合句子来分析。

（5）回答这种开放性题目时需注意两点：

一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识。

故答案为：

故答案为：

⑴毕恭毕敬；当仁不让；⑵①错误；②正确；③正确；④正确；⑶反问；火星也好，土星也好，都是天上的星星，他们与卡尔温毫无关系，不能预示他的祸福。

⑷C；⑸敢于质疑和挑战权威，坚持自己的看法。

【点评】

（1）本题考查学生对课文中重点词语的理解。

可结合语境、课后注释或查字典理解词义。

（2）此题考查学生对短文内容的掌握的能力。

（3）掌握反问句改陈述句方法，平时多练，培养语言表达能力。

（4）了解什么是语言描写。

要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。

（5）此题属于开放性试题，结合文本内容和生活实际。

表述正确，文通句顺即可。

3．阅读文章，回答问题。

善意的谎言

  每周一次，我总到附近一间小小的理发院去吹洗头发，两个师傅负责设计发型，一个小学徒专门抓洗头发。

老实说，我很同情那个瘦小的学徒，看得出她很想学发型设计，但由于工作繁琐，加上两位师傅态度冷淡，她只能默默地在肥皂泡沫中消磨她可怜的青春。

然后，有一天，机会忽然来了，新年前的一个月，两个师傅要求加薪不遂，一起辞职，老板娘一时请不到人，除了亲自上阵外，还给小学徒进行“速成训练”，另外再请个小工负责抓洗头发。

小学徒升级后，战战兢兢的，颇没自信。

而许多老顾客也绝迹不来了，生意顿时冷落下来。

小学徒忧心忡忡，老板娘脸如黑锅。

  我把这一切看在眼里，一天，踏入店内，特地指定小学徒为我吹头发，小学徒受宠