初中化学有机合成材料教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中化学有机合成材料教学设计学情分析教材分析课后反思

《有机合成材料》教学设计

一、【教材分析】

教学目标

1.了解有机化合物、有机高分子化合物的特点。

2.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能及用途。

3.了解“白色污染”及预防“白色污染”的对策。

4.了解材料科学的发展对人类社会进步所起的作用，认识学习化学的价值。

5.通过增加合成材料对环境的影响的认识，培养关注社会民生，与环境友好相处的人文素养。

教学重点

三大合成材料对社会发展和环境的双方面影响

教学难点

有机化合物、合成材料

教学方法

利用多媒体展示图片、资料等，创设情境，增强学生的求知欲，拓展学生的视野。

结合学生已有的基础和生活经验，教师讲解与学生活动相配合，创造条件，让学生通过自主学习，获取知识，运用知识解决问题。

教学准备

图片、高分子材料使用资料，“白色污染”资料等。

二、【教学过程】

教学活动

设计意图

创设情境

【引课】1828年,年仅24岁的德国化学家维勒，用氰酸盐和氨水合成了尿素，可以说是他拉开了有机合成的帷幕。

原本人们以为有机物只能源自有生命的动植物，从那以后人们又相继以无机物为原料合成了多种有机酸、油脂、糖等等…..这就彻底打破了无机物和有机物之间的绝对界限，不禁令我们感叹人类智慧的伟大！

材料是时代进步的标志，而有机合成材料更是材料发展史上的一次重大突破，今天我们一起走进有机合成的世界，感受有机合成材料在各个领域的贡献。

让学生带着对科学家的敬仰之情投入有机材料的学习，导入新课

合作探究体会交流

【过渡】到底什么是有机合成材料呢？

首先必须知道什么是有机化合物？

【活动与探究】学生填写教材P102表格内容

化合物

化学式

组成元素

相对分子质量

甲烷

乙醇

葡萄糖

淀粉

几万至几十万

蛋白质

------------

CHON等

几万至几百万

硫酸

氢氧化钠

氯化钠

【根据上表讨论】

1、甲烷、葡萄糖、乙醇、淀粉和蛋白质的组成元素有什么共同点？

2、甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量相比有什么不同？

（引导学生根据表格内容比较和讨论）

【学生阅读】读教材，并思考下列问题：

1.化合物分哪两大类？

它们有什么区别？

2．C、CO、CO2、CaCO3等是有机物吗？

为什么？

【分析】甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量与淀粉和蛋白质的相对分子质量的不同，引出有机高分子化合物。

【过渡】用有机高分子化合物制成的材料就是有机高分子材料。

如棉花、羊毛和天然橡胶等就属于天然有机高分子材料。

但由于天然有机高分子材料数量有限，远不能满足人口增长和社会发展对有机高分子材料的需求。

随着化学科学的发展，合成有机高分子材料应运而生，简称合成材料。

【讲解】有机合成材料的出现是材料发展史上的一次重大突破。

从此，人类摆脱了只能依靠天然材料的历史，在改造大自然的进程中大大前进了一步。

合成材料品种很多，塑料、合成纤维、合成橡胶就是我们通常所说的三大合成材料。

一．有机合成材料之一—塑料（学生阅读教材,思考：

）

1.什么是聚合物?

2.链状结构的高分子材料和网状结构的高分子材料有什么不同的性能？

【播放视频】聚乙烯塑料加热熔化和冷却固化

【小结】高分子的结构不一样，其形成物质的性质就不一样，如

链状结构的聚乙烯塑料具有热塑性而网状结构的酚醛塑料（俗称

电木）就具有热固性。

【交流与讨论】装食品用的聚乙烯塑料应如何封口？

电木插座破裂后能否热修补？

（学生讨论并回答）

二．有机合成材料之二—合成纤维

【展示】几种纤维制品

【过渡】高分子材料中的纤维有天然纤维和合成纤维之分。

棉布、

羊毛、蚕丝等都是天然纤维，它们透气性好、吸水性也好，但是

易缩水，易皱、不耐磨。

的确良、尼龙、腈纶等属于合成纤维，它们弹性好、挺括、耐磨，但是吸水性、透气性差。

【投影服装标签】

【讨论与交流】

查看服装面料的纤维种类，并说一说这种面料有什么优点、有什么缺点？

（学生小组讨论）

【问题】怎样鉴别不同的纤维织物呢？

【投影】趣味小知识—不同纤维织物的鉴别方法

三．有机合成材料之三—合成橡胶

【过渡】橡胶也是人们生活和工业生产中不可缺少的材料。

最初人们从橡胶树、橡胶草等植物中获得天然橡胶。

随着工业的发展对橡胶需求的不断增长，人们在了解了天然橡胶分子的组成和结构后，进行仿照，并用化学方法人工合成了橡胶，即合成橡胶，合成橡胶的出现是人类向自然学习取得的成果。

【问题】与天然橡胶相比，合成橡胶有哪些优点呢？

（学生看书回答）

【过渡】合成材料的应用与发展，大大方便了人类的生活。

但是，

合成材料废弃物的急剧增加也带来了环境问题，废弃塑料带来的

“白色污染”尤为严重。

这是因为大部分塑料在自然环境中很难

降解，长期堆积会破坏土壤，污染地下水，危害海洋生物的生存；

而且如果焚烧含氯塑料会产生有毒的氯化氢气体，从而对空气造

成污染。

那么，如何解决“白色污染”问题呢？

【问题】如何解决“白色污染”问题？

（学生阅读教材了解）

【讨论】使用塑料的利与弊（学生谈见解）

[过渡]引导学生总结归纳收获和对本节课的思考

通过问题激发学生探究欲望

从学生已有的知识入手，先让学生填写表格，通过学生讨论得出结论，培养学生分析归纳能力，感受有机物和无机化合物的不同，有机小分子和有机高分子化合物的区别

让学生知道有机高分子材料有天然和合成之分，从而引出三大合成材料

通过自学和观看实验视频了解链状结构的高分子材料和网状结构的高分子材料不同的性能，从而进一步加深对物质的结构决定物质的性质的理解

让学生了解合成纤维和天然纤维在性能上的区别并能认识服装标签，学习不同纤维织物的鉴别方法，培养生活技能。

通过图片使学生了解合成橡胶在方方面面的广泛应用

让学生感受到科学的发展是把双刃剑，合成材料在方便和丰富人类生活的同时，也给环境带来了负面影响，学生用辩证的观点看待问题，提高环保意识。

憧憬未来，发奋图强

随堂达标检测

1．下列物质中属于有机化合物的是（）

A．碳酸钙B．二氧化碳C．乙醇D．硫酸

2．下列物质中属于有机合成材料的是（）

A．羊毛B．棉花C．腈纶D．天然橡胶

3．区分羊毛和涤纶最简单的方法是（）

A．放入水中看是否溶解

B．用肥皂水加以区分

C．通过燃烧方法辨闻气味和用手捻进行区分

D．分别测定它们的拉力进行比较区分

4.新材料的发现和使用给人类带来了极大的方便，同时也带来一定的环境问题。

当前，我们亟待解决的“白色污染”是指（）

A.冶炼厂排放的白色烟末B.石灰窑排放的白色污染物

C.人们遗弃的聚乙烯等塑料垃圾D.废弃的瓷砖等白色建筑材料

5.下列叙述正确的是（）

A．为了强化食品的色香味，可以大量使用添加剂

B．油脂和糖类物质都能够为人体提供能量

C．合成纤维、合金、合成橡胶都是有机合成材料

D．焚烧塑料是解决“白色污染”的好办法

6.材料是时代进步的重要标志,有机合成材料的出现更是材料发展史上的一次重大突破.下面有关材料的说法正确的是（）

A．合金、合成纤维、都是有机合成材料。

B.水泥、玻璃钢、汽车轮胎都是常见的复合材料。

C.合成材料的使用给人类带来了严重污染，所以要禁止生产和使用、

D．开发使用可降解塑料能有效解决“白色污染”问题

板书设计

3.有机合成材料

一．化合物：

有机化合物：

含碳元素的化合物（简称有机物）

无机化合物：

不含碳元素的化合物（但CO、CO2、CaCO3等属于无机物）

二、有机高分子材料：

1、天然有机高分子材料：

棉、麻、丝、毛

2、合成材料：

塑料、合成纤维、合成橡胶

三、解决“白色污染”

教学反思

《有机合成材料》学情分析

学生经过近一年对化学的学习，已积累了一定的知识和方法，并能够对物质的分类有初步的认识,尤其对无机物的分类有了比较清醒的认识，但对于本节课所要学习的有机化合物和无机化合物的分类存在着模糊不清，要注意引导点拨加以区分。

教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，联系生产生活实际，使学生感到生活处处有化学，体味到学习化学的重要性,重点认识到“白色污染”带给我们的危害，让学生从自身做起从身边的小事做起。

因此需要多方面调动好学生学习的积极性，充分体现学生的主观能动性。

《有机合成材料》效果分析

1.本课题就知识内容本身并不是很难,知识点也不是很多,教材内容设计过渡条理,学生们对教学难点的学习较易掌握。

能积极的参与探究活动，通过自主探究活动，能够体会无机物和有机物的差别，也能根据相对分子质量的大小区分有机小分子和有机高分子化合物。

2.达标题目设计有针对性：

针对学生的年龄及知识水平特征，大多学生都能掌握物质的分类及材料的分类、天然材料和合成材料的区别、知道白色污染的后果和处理的大概方法。

3.就课堂上学生们的情绪表现来看，教师实现学生主动自主的快乐学习、获得知识，使学生真正体会环境科学对人类社会进步产生深远影响并积极主动的乐于社会实践、深感自己肩负的社会责任，任重而道远！

《有机合成材料》教材分析

教学目标

1.了解有机化合物、有机高分子化合物的特点。

2.知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能及用途。

3.了解“白色污染”及预防“白色污染”的对策。

4.了解材料科学的发展对人类社会进步所起的作用，认识学习化学的价值。

5.通过增加合成材料对环境的影响的认识，培养关注社会民生，与环境友好相处的人文素养。

教学重点

三大合成材料对社会发展和环境的双方面影响

教学难点

有机化合物、合成材料

教材内容

教材在编排上，以两个版块实现课标要求。

首先，教材通过对一些常见化合物的探究引出有机化合物的概念，使学生进一步完善了头脑中原有的物质分类体系。

而活动中有关相对分子质量的探究使学生的学习顺利过渡到下一版块──有机合成材料。

在第二板块，教材重点介绍了三种常见有机合成材料──塑料、合成纤维、合成橡胶的用途。

随后，教材以讨论的形式引发学生理性思考合成材料使用的利弊。

教材最后有关复合材料的介绍为学生描绘了利用化学开发新材料的远景。

本课题就知识本身没有什么难度，但由于学生受之前在生活中形成的一些错误认识的影响，在识别一些常见材料时容易产生错误的判断。

教学方法

利用多媒体展示图片、资料等，创设情境，增强学生的求知欲，拓展学生的视野。

结合学生已有的基础和生活经验，教师讲解与学生活动相配合，创造条件，让学生通过自主学习，获取知识，运用知识解决问题。

课时

1课时

课型

新授课

教学准备

图片、高分子材料使用资料，“白色污染”资料等。

《有机合成材料》评测练习

1．下列物质中属于有机化合物的是（）

A．碳酸钙B．二氧化碳C．乙醇D．硫酸

2．下列物质中属于有机合成材料的是（）

A．羊毛B．棉花C．腈纶D．天然橡胶

3．区分羊毛和涤纶最简单的方法是（）

A．放入水中看是否溶解

B．用肥皂水加以区分

C．通过燃烧方法辨闻气味和用手捻进行区分

D．分别测定它们的拉力进行比较区分

4.新材料的发现和使用给人类带来了极大的方便，同时也带来一定的环境问题。

当前，我们亟待解决的“白色污染”是指（）

A.冶炼厂排放的白色烟末B.石灰窑排放的白色污染物

C.人们遗弃的聚乙烯等塑料垃圾D.废弃的瓷砖等白色建筑材料

5.下列叙述正确的是（）

A．为了强化食品的色香味，可以大量使用添加剂

B．油脂和糖类物质都能够为人体提供能量

C．合成纤维、合金、合成橡胶都是有机合成材料

D．焚烧塑料是解决“白色污染”的好办法

《有机合成材料》课后反思

1.本课题中涉及的材料有很多在生活中随处可见，教学中把生活中各种材料适时的展示，可以使学生对不同材料的差异形成更直观的认识，使“常见材料的辨识”这一难题解决的更为容易既能激起学生的兴趣，又可使学生认识到化学与生活的密切联系。

被展示的物品既可以是教师自己搜集所得，也可以让学生自带，对于后一种做法，会使学生对被展示物及与其关联的知识产生更深刻的认识，寄宿制学校条件的限制，周备课的未付诸实际行动是导致这节课不完美的原因所在。

2.简便易行的实验，更容易激起学生学习的热情，使我们的化学课堂更加灵动。

3.本课题就知识本身没有什么难度，但由于学生受之前在生活中形成的一些错误认识的影响，在识别一些常见材料时容易产生错误的判断，长期以来的学习习惯使得他们为学而学。

对于老师来说，难的是如何在一定的时间限制下，充分联系各学科并充分结合化学学科特点，培养全体学生关注民生，与环境友好相处的人文素养和社会责任感。

《有机合成材料》课标分析

一、课标要求

课程标准

活动与探究建议

1.知道常见的塑料、合成纤维、合成橡胶及其应用。

2.了解使用合成材料对人和环境的影响。

3.认识新材料的开发与社会发展的密切关系。

①用简单的实验方法区分棉纤维、羊毛纤维和合成纤维（如腈纶）。

②写调查报告：

“我家里的合成材料制品”。

③查阅并交流有关复合材料和合成材料应用的资料。

④调查“白色污染”形成的原因，提出减少这类污染的建议。

本单元可供选择的学习情景素材：

纯羊毛和合成纤维的鉴别

从石器、青铜器、铁器到高分子合成材料

塑料制品的回收、再生与降解

纳米材料

导电塑料

新型陶瓷

二、课标分析

（一）本课题的地位和作用

1．促进学生对材料的认识。

前面第八单元的学习，学生认识了金属材料，本课题合成材料的学习使学生对材料有了更多的认识。

学生认识到化学不仅可以从自然界的矿物中提取材料（如金属材料），也可以通过化学过程开发更多的具有优越性能的材料（如合成材料）。

2．帮助学生重新认识化合物的分类。

本课题是初中化学学习的最后一个单元，在前十一个单元的学习中学生的头脑中初步构建了物质的分类体系，并对常见无机化合物有了一定的认识。

本课题教材从另一个角度（即是否含有碳元素）对化合物的分类进行了更清晰地界定，使学生对物质的分类有了更全面的认识，为以后运用分类方法进行化学学习和研究奠定了基础。

3．使学生认识到化学在新材料的开发上所起的积极作用。

截至本课题，学生在初中阶段的化学学习已全部结束。

学生对学习化学的意义已有了相对完整的认识。

学习和利用化学知识，除了能促进人体健康、保护生存环境、合理开发利用能源外，还可以在新材料的开发上起到积极作用。

通过本课题的学习，学生认识到合成材料的出现不仅解决了金属资源即将枯竭的问题，同时也解决了天然有机材料的产出受地域、气候、自然灾害等影响的问题。

4．帮助学生能够更理性地看待化学对人类社会发展的影响。

到本课题为止，学生通过大量的知识学习和资料阅读，认识到合理利用化学可以对人类生活的方方面面起到促进作用，但使用不慎也会带来负面影响，从燃料使用带来的酸雨等环境问题，到食品添加剂使用带来的食品安全问题，再到本课题塑料的不合理使用带来的白色污染问题……

在意识到化学的不合理利用带来的负面问题的同时，学生也认识到利用化学来改变上述现状的重要性。

如利用化学知识开发新的清洁能源、利用化学检测和杜绝不合理的食品添加剂、利用化学开发可降解塑料和复合材料……

本课题的学习，使学生对化学在人类发展中的作用有了更全面的认识，学生更能理性看待化学，为今后步入社会或进一步学习均奠定了良好的基础。