一年级上册数学教案第九单元20以内的进位加法.docx

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一年级上册数学教案第九单元20以内的进位加法

一年级上册数学教案第九单元：

20以内的进位加法

第九单元：

20以内的进位加法（共时）

第一时：

9加几

教学内容：

教科书第96～98页。

教学目标：

1通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

发散学生的思维，培养创新意识。

3培养学生合作学习和用数学的意识。

教学重难点：

理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：

小棒18根。

学具准备：

每人准备小棒18根。

教学过程：

一、教学例1：

1教师用投影出示本P96～97的全景图。

教师说明：

这是学校运动会的场面，从图中你看到什么？

（让学生自己看图互相说一说）

2学生回答后教师指出：

运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：

“还有多少盒？

”

师：

你们知道还有多少盒吗？

互相说一说。

（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法）

学生可能出现三种算法：

（1）数数法：

1、2、3、4……12、13，一共有13盒。

（2）接数法：

箱子里有9盒，然后再接着数10、11、12、13，一共有13盒。

（3）凑十法：

把外面的一盒饮料放在箱子里凑成10盒，10盒再加上剩下的3盒，一共是13盒。

教师说明：

你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？

3学生回答后教师指出：

刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。

下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的。

提问：

要算还有多少盒饮料怎样列式？

（板书9＋4）

师：

9加4该怎样计算呢？

请同学们用小棒摆一摆。

教师指导学生进行操作：

左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。

教师边提问边指导学生操作：

盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？

这个1盒是从哪的？

外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？

10盒与剩下的3盒合起是多少盒？

所以9＋4等于多少？

根据学生的回答教师板书如下：

师：

谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9＋4的？

4利用本右边的资提出用加法计算的数学问题。

师：

同学们接着看图，运动会上有9个踢踺子的，还有6个跳远的，要求踢键子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？

（板书：

9＋6）

师：

9＋6等于多少呢？

自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：

你们还可以提出什么问题？

学生每提一个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。

对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的。

二、练习反馈：

1圈一圈，算一算。

（“做一做”第1题）

学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。

2看图列式。

（“做一做”第2题）

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。

3教师提问：

通过今天的学习，你都会计算9加几了？

学生每说一个算式，就让学生说出得数。

三、堂小结：

今天我们学习的题目有什么特点？

（板书题：

9加几）

教师指出：

今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。

四、堂作业。

（“做一做”第3题）

学生在本上独立完成，个别有困难的学生，教师给予个别指导和帮助，也可以让学生借助学具学习。

板书设计：

教学小记：

第二时：

8、7、6加几

教学内容：

书103－104页8、7、6加几

教学目标：

1、自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解”凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重、难点：

自主探索得出计算8、7、6加法的各种方法，培养学生初步对知识的迁移类推能力。

教学具准备：

图、小棒、卡片

时安排：

1时

教学过程：

一、创设情景，导入新：

星期天上午，天气非常好，小、小黎、小明等8个小朋友到公园去玩。

他们到公园门口，正要买门票，又了他们的个同学。

这时一共有多少个小朋友？

应该买多少张门票？

他们想请同学们帮忙算一下。

同学们相帮这个忙吗？

先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗？

小组合作讨论。

小组汇报交流。

数出的、8后边继续数、凑十法（8和2、和凑十）教师小结：

同学们想出的这几种方法都不错，这4种方法你最喜欢哪一种方法？

二、动手操作，自我感悟，探求新知：

1、学生回答后教

师指出：

如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？

学生回答，教师板8+。

2、8＋应该怎样计算呢？

请同学们在小组里用小棒摆一摆。

小组汇报交流，由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”解决这个问题。

我们小组先摆了8根小棒，又摆了根小棒，然后从根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

一个小组汇报操作的情况，

边板书边小结：

同学们真聪明，都想到了从根里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

这种方法不错

其他小组还有不同的方吗？

4、刚才我们通过摆小棒，计算出了8＋＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8＋4、7＋6、6＋的结果吗？

学生汇报，因为计算8加时，学生用摆小棒的方法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

、师小结“凑十”的方法：

同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。

（板书题）

三、巩固内化，发散思维：

同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？

（一样）那老师这里有一组题目8＋9，看那个同学想到的方法最多？

汇报：

2和8凑十、9和1凑十、因为9＋8＝17所以8加9也等于17

四、应用新知，解决问题：

1、圈一圈，算一算。

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