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儿歌与儿童诗的异同
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儿歌与儿童诗的异同
题目:
分析儿歌和儿童诗的异同
论文研究课题方向:
儿童文学方向
学校:
岩山镇朝阳完小
姓名:
尹芳
摘要...............................................................2
导论...............................................................3
1、发展史.........................................................4
(一)儿歌起源时间早,运用广泛.....................................4
(二)儿童诗出现时间晚,使用时带有功利,多用于传播新思想...........4
二、写作内容.......................................................5
(一)儿歌是叙事,写物,内容浅易,重实用性.........................5
(二)儿童诗是写意,抒情,内容较深,重艺术性......................5
三、语言特色.......................................................6
(一)语音特征比较:
儿歌比儿童诗更注重韵律.........................6
(二)词汇特征比较:
儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇丰富有内涵..........7
四、写作功能.......................................................8
(一)儿歌是对儿童基本情感和生活常识的培养......................8
(二)儿童诗是对儿童进行文学的陶冶和提高文学修养.....................9
五、结语..........................................................10
六、注释..........................................................11
七、参考文献......................................................11
摘要
儿歌和儿童诗,统称儿童诗歌,是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。
二者不管是在内容和形式上,还是在艺术手法与现实生活中的运用上都有密切的关联。
但在当今社会两者常被人们混淆,有的人把儿童诗当做儿歌,有的人把儿歌当成儿童诗。
因此,本文从儿歌与儿童诗的发展史、语言特色、写作内容、写作功能等不同角度,来探讨儿歌与儿童诗的文体特征。
继而,比较和区分这两种体裁的不同点。
关键词:
儿歌儿童诗语言特色写作内容写作功能
导论:
儿歌,也称童谣、儿语等,是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的,且符合这一年龄段儿童心理发展特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。
它篇幅短小,结构单纯,一首儿歌说明一个意思或一个目的,特别重视节奏、声韵的美感。
其内容活泼生动,曲调欢快。
作为幼年不可或缺的精神食粮,给人留下深刻的印象,乃至鬓发斑白,仍能记起儿时的歌谣。
儿童诗是指切合儿童的心理,抒发儿童的情感,适合不同年龄的少年儿童阅读、吟诵,为他们所理解、欣赏和喜爱的诗歌。
题材广,主题深,语言词汇丰富,篇幅长,注重多种意象的运用与不同意境的构造等都是儿童诗的特性。
分析儿歌与儿童诗的区别
一、从儿歌、儿童诗的发展史来分析:
每件事物的发生都有自己发展的历史,儿歌、儿童诗作为一种文学现象,出现在文学这个大家庭里,理因也有其历史。
在儿童诗刚刚萌芽,还没有成熟的时候,诗与歌是同义的,儿歌和诗歌是很自然的融合在一起。
西周春秋时期,《诗经》既是诗歌,也是歌曲。
(1)儿歌起源时间早,运用广泛
儿歌的前身应是童谣,或者说“童谣”与“儿歌”是孪生姐妹。
周作人《儿歌之研究》:
“儿歌者,儿童歌讴之词,古言童谣。
”①在我国漫长的历史长河中,儿歌最初来源于民间劳动人民的口头创作。
作为口头文学流传下来的儿歌,历史悠远。
在古代诗歌总集中,“童谣”这个词使用的最为广泛。
而“儿歌”这一名称在我国的正式使用,
(2)儿童诗出现时间晚,使用时带有功利,多用于传播新思想
儿童诗,是诗,是专门为儿童写的诗,任溶溶《漫谈儿童诗的写作》中写到:
“作为诗的家庭成员,它是属于现代意义上的文人创作的一种体系,与传统意义上的儿歌相比,儿童诗的出现要晚数千年”。
②儿童诗是随着五四时期“新诗”的诞生而发展起来的,是一种新生事物。
像被胡适称为“新诗中的第一首杰作”的周作人的《小河》就是典型的例子。
2、从儿歌与儿童诗的写作内容:
林钟《隆月光光》:
第四十期,第五页5:
“林武宪先生认为:
儿歌,重视外在的韵律,以声音的表现为主,以实用为目的,是教育的工具,是初级的,入门的,内容较通俗的。
儿童诗以情趣、意境的表现为主,不是实用的,是想像的,表现的艺术程度较深。
”③
(一)儿歌是叙事,写物,内容浅易,重实用性。
儿歌形式简约活泼,内容浅显直观,所描述的都是简单的事物,不必要进行文字的刻意追求,所以易于创作。
(2)儿童诗是写意,抒情,内容较深,重艺术性。
抒情是诗歌反映生活的根本方式,儿童诗也是如此。
但因为它的读者对象的特殊性,所以要求儿童诗的情感必须从儿童心灵深处抒发,传达出儿童那种美好的愿望、有趣的情致,从而引起小读者感情上的共鸣。
例如圣野的《夏弟弟》就是一首用儿童视角去赞美夏天的儿童诗,诗人把夏天比喻成爱爬竿子的绿孩子,由衷的赞美他给我们带来了“多么可爱的绿颜色!
”诗人表面上是在赞美大自然那种蓬勃的生命力,但诗句最后一段写到“为了祖国四个现代化,在洒满绿阴的窗口,勤奋看书的学生,……”点明了中心思想,表明这些学生才是夏天真正的充满绿意的风景,希望读者们为中华之崛起而读书。
3、从儿歌、儿童诗的语言特色
儿歌语言精美活泼、通俗易懂、有趣味,主要表现为音韵响亮、节拍明快、富有童趣。
相比较而言,儿童诗的语言更生动、更凝练、更精粹,富有强烈的表现性,具体体现在声韵的协调、音调的高低起伏、儿童趣味等方面。
虽说儿歌、儿童诗同属诗歌类,但作为儿童文学的两种不同的体裁,都有着各自的独特的语言特点。
[3]
(一)语音特征比较:
儿歌比儿童诗更注重韵律
1、儿歌押韵规律:
与一般诗歌相比,儿歌的押韵形式更为自由灵活,形式多样。
既有一般诗歌所常用的“句句押韵”“隔句押韵”的韵式,又有“句末相押”的押韵方式,它在儿歌中的具体表现形式又比一般诗歌更富有特色,如“采用同一字头作为韵脚,一韵到底”和“奇偶句分押不同韵”等韵式在儿歌中的大量运用。
(1)句句押韵:
这种押韵比较整齐,容易歌唱,节奏感强烈。
如儿歌《做早操》:
早上空气真叫好,我们都来做早操。
伸伸臂弯弯腰,踢踢腿蹦蹦跳,天天锻炼身体好。
这首儿歌的句尾“好、操、腰、跳、好全部押“ao”的韵,儿歌朗朗上口,音韵整齐,能快速记忆。
(2)隔句押韵:
就是二、四句押韵,第一句可以押韵也可以不押韵。
这种押韵方法限制较少,用词造句比较为方便,比句句押韵更容易掌握,所以是儿歌用得最多的一种押韵方式。
例:
唐代李白《望庐山瀑布》:
日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
(3)是在儿歌的表述中不断变换韵脚,多用在“连环体”的押韵上。
一般每两句变换一个韵脚,用韵十分的灵活而且方便(4)是用同一个字押韵,称“一字韵”,一般用于字头歌形式。
这其实是一种特殊的句句押韵方式,作品整篇都用同一个字作为韵脚。
又分为三种情况:
其一是用子、头、手等押韵。
其二是诗句末字儿化,使诗句落音相近,形成特殊的“一字韵”。
其三是用“了”、“喽”、“啦”等语气词为韵脚,别有风味。
一字韵儿歌一般以所用的“一字韵”作为篇名,如“子字歌”、“头字歌”、“手字歌”等。
2、儿童诗的押韵。
在押韵中,在节奏的往复下,充分展现了语词组合带来的音乐美。
音乐离不开节奏,节奏能满足人们生理上和心理上的需求,给人无限快感。
儿童诗就是合乎规律的重复,儿歌与儿童诗,两者都具有音乐美,并且都在音韵、节奏等方面有所讲究,谢武彰《认识儿童诗》:
《儿歌和儿童诗》86―88页?
。
“押韵:
简单地说,绝大多数的儿歌,都是押韵的;而绝大多数的儿童诗都是不押韵的”。
④儿童诗对韵律没有太多的要求,特别是将儿童诗歌“诗”与“歌”界线分明后,儿歌更突出韵律的美,儿童诗的韵律概念慢慢被淡化了。
一般都是自由用韵,大体押韵或完全口语化,相当于一种“自由体”。
(2)词汇特征比较:
儿歌词汇简单通俗而儿童诗词汇简明精练
词汇是构成成语言的材料,离开词汇就无法清晰明确的表达思想,进行日常的交际活动。
儿歌、儿童诗,作为两种不同的文学体裁,接受的对象不同。
就儿歌的作用对象而言,主要是面向低幼龄儿童,即学龄前期和学龄初期儿童,这个时期的儿童通过重复的念叨儿歌走入生活,认识事物。
如果离他们生活太远,超过他们的接受能力,他们就不能理解,所以,儿歌词汇必须具有两个特征:
具体化和口语化。
儿童诗的对象则是整个学龄期的儿童。
四、从儿歌与儿童诗的写作功能:
儿歌是儿童最早接触的文学形式,谢武彰《认识儿童诗》:
“功能:
儿歌的主要功能,并不只是限制在认知这个圈圈里.其他如:
练习发音、催眠止哭、教育、游戏、幽默滑稽、性情陶冶等,也占了相当重的比重和份量。
儿童诗的功用,一般来说,在于使儿童能接受文学的陶冶、变化文学气质和增进文学修养。
”⑤
(1)儿歌让儿童体会情感,了解生活基本常识。
1、儿歌是儿童情感教育的桥梁。
儿歌欢快明朗的节奏、真情实感可以给儿童美的享受和情感陶冶。
儿童在倾听和歌唱儿歌时既可以加强与周围人的感情,也可以抒发儿童自己内心的情感,从而得到内心的愉悦。
2、儿歌可以帮助儿童启迪心智。
儿歌中有大量的作品,都是以某方面的知识作题材,可以形象有趣地帮助儿童认识自然,认识现实生活,开发儿童的智力,启迪扩展儿童的思维和想象力。
例如儿歌中有介绍山水草木和鸟兽虫鱼的形象、习性和功能的,有描述日月星辰、四季变化的,有介绍浅显的自然和生活常识的,有介绍简单的数目和时间观念的……所以,在某种情况下可以说,儿歌是引导儿童认识世界、认识自己、步入人生的启蒙老师。
3、儿歌可以训练儿童语言表达能力。
语言是人类特有的用来表情达意、交流思想的工具,是思维的直接现实,人的思维随着语言能力的发展而提高完善。
幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展密切相关,无论是语言正误、词汇积累,还是用语句表情达意,都反映和制约着思维的发展变化。
儿歌在这些方面就能发挥重要作用。
儿歌语言浅显、明快、通俗易懂、口语化,有节奏感,
(2)儿童诗让儿童进行文学的陶冶和提高文学修养。
1、儿童诗的阅读和鉴赏可以丰富儿童的思想情感
在儿童诗诵读中,能让儿童成为一个感情更加细腻、心灵更加柔软,生命更有价值的人。
儿童诗里纯真质朴、以爱为核心的思想感情会使儿童变得有责任感、有爱心。
那些描写和歌颂亲情、友谊、博爱的诗歌最容易让儿童找到情感的共鸣,让一颗小小的心欢快不已。
如《小蘑菇》:
“风停了/雨停了/撑着伞的小蘑菇/为什么还不收伞回家/仔细看一看/一只受伤的小蚂蚁躲在伞下面/小蘑菇/一直在守护着它”。
一朵小小的蘑菇却有着一颗伟大的爱心。
它不顾自己力量的弱小,只是一心想着倾其所能去帮助和呵护别人,这种精神多么可贵啊。
这些寄予美好人性的诗歌一定会感动儿童那颗幼小的心,
2、儿童诗的阅读和鉴赏可以帮助儿童释放情感
与父辈的童年生活相比,今天的儿童应该是很幸福的:
有充足富裕的物质保障、丰富多彩的娱乐场所、高级精致的电子玩具?
?
学校竞争的加剧,应试教育剥夺了他们本该自由玩耍的时间,
结语:
儿歌和儿童诗是儿童文学中两种最具有代表性的文学样式。
它们是相互联系、相互作用的关系。
不管是明快简单的儿歌还是意蕴悠长的儿童诗,它们有着相似的地方,也有着不同的地方。
从起源来看:
在春秋时期,诗与歌是统一的,但随着社会的进步,人们需求的提高,儿歌与儿童诗的界限一步一的明显化,各自逐渐成为独立完整的体系。
从内容看:
儿歌是叙事,写物,内容浅易,重实用性。
儿童诗是写意,抒情,内容较深,重艺术性。
注释∶
1 周作人《儿童文学小论——中国新文学的源流》.河北教育出版社.2002
2 任溶溶《漫谈儿童诗的写作》:
《儿童文学论文选》.1949-1979
3 林钟《隆月光光》:
第四十期,第五页5
4 谢武彰《认识儿童诗》:
《儿歌和儿童诗》86―88页?
。
5 谢武彰《认识儿童诗》:
《儿歌和儿童诗》86―88页?
。
参考文献:
[1]王力《古代汉语》中华书局1999年05月出版
[2]《马克思主义基本原理概论2010年修订版》.高等教育出版社.2010
年01月出版
[3]方卫平王昆建《儿童文学教程》高等教育出版社.2009年9月出版