多角度立意作文课高素洁项城一中.docx
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多角度立意作文课高素洁项城一中
慧眼独具,横看成岭侧成峰
————材料作文的多角度立意
项城市第一初级中学高素洁
一、导入新课:
师:
在我们的生活中,面对同一事物或材料,人们往往会有不同的感受和不同的看法。
而只有善于思考的人,才能有新奇独立的感受和心得。
这节课我们就着重谈一谈文章的多角度立意。
二、板书课题:
慧眼独具,横看成岭侧成峰
——材料作文多角度立意
三、教学过程:
1.师:
其实不光客观事物有着多方面的属性,不同的写作主体由于经历,认识,素质,修养的不同,面对同一事物,同一题材,各自的感受和认识也有差异!
比如面对春景:
叶绍翁《游园不值》:
“春色满园关不住,一枝红杏出墙来”。
杜甫《春夜喜雨》:
“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声”。
李煜:
“流水落花春去也”。
你能不能说说这些诗句分别从哪个角度立意的呢?
学生回答:
生一:
叶绍翁是从春天的蓬勃生机立意;杜甫从春天带给人的欣喜立意;而李煜写的却是亡国之后的悲苦寂寞哀伤之情。
2.同学们想一想,面对秋景,诗人从会哪些不同的角度立意呢?
生一:
杜牧:
李煜《相见欢》“寂寞梧桐深院锁清秋”,流露出寂寞。
生二:
马致远《秋思》:
“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马,夕阳西下,断肠人在天涯”写的是游子羁旅思乡的愁苦之情。
生三:
我想起了一首从反面立意的:
刘禹锡的《秋词》“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝”流露着昂扬与豪迈的感情。
3.师:
是呀,这样的不同立意的诗词,我们能找出很多很多,比如面对离别:
岑参有“山回路转不见君,雪上空留马行处”的留恋。
王维有“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”的惆怅。
高适有“莫愁前路无知己,天下谁人不识君”的慨叹。
王勃有“海内存知己,天涯若比邻”的高远!
多角度立意,需要展开想象和联想,对事物进行多角度、多方面、多层次考察,全面拓展思维空间,使自己的立意别开生面,作文自然会与众不同。
4.现在请同学们做一下小练习:
面对“0”······
你会想到什么呢?
(1)学生讨论后回答:
生1:
我想到了人们因惊奇而张大的嘴巴。
生2:
我想到了太阳与圆圆的月亮。
(2)老师:
这是从形的角度进行思维,那么,能不能赋予它以比喻的意义呢?
请同学们以小组为单位进行讨论:
(3)学生讨论后作出如下回答:
生1:
我想到了一个新的起点,一个新的开始,还让我想到了一个人处事圆滑、善于拍马逢迎,没有棱角。
生2:
我想到了一切生命的开始、起源。
生3:
“零”是一无所有,是白手起家。
生4:
我想到了化整为零、返璞归真,学习也是一样,当你自满时,就无法有新的收获。
就像那首诗:
问渠那得清如许,为有源头活水来。
生5:
我想到我们美丽的地球,它的资源将被人类破坏得一无所有。
生6:
我想到世界万物都是从无到有,自己的学习也是从无到有,一点一滴积累,最后收获成功。
(4)师:
立意的方法有很多,我们把它概括为四种
5.老师总结立意方法:
面对一篇文章,我们可以从这样几个方面立意:
a、顺向立意:
就是在思考问题的过程中,思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
b、反向立意:
就是把原材料的问题倒过来想想,从相反的角度对原材料提出质疑。
c、延伸立意:
就是在原材料已知内容的基础上,对原材料作合理的联想,进行恰当推理、引伸。
d、类比立意:
就是通过联想,把材料的已知内容同材料外的其他内容由此及彼地联系起来考虑,找出其中的相似点。
其实同学们刚才已经自觉地用到了这些方法,只是自己不知道罢了。
6.我们再看一个例子:
阅读下面的文字,根据要求回答问题:
一位作家说过这样一段话:
“初学写作时,便觉得‘凹’‘凸’这两个字古怪特别,但未深究。
现在忽然觉得这两个字不但生动形象,而且包含着许多人生哲理。
”
这两个字包含着哪些丰富意蕴与人生哲理呢?
凹
凸
7.学生讨论后回答:
生1:
我想到了人生路上的坎坷曲折,人生路上会遇到许多困难艰险,并不是一马平川。
师:
这种联想属于第四种,类比立意,还加以延伸。
很不错。
生2:
我想到了我们的人生,充满着挫折与磨难,有志者会奋起,走向人生辉煌的那一刻。
生3:
使我想到了两种截然不同的人生,一是在失败中不断成长,最终达到人生巅峰;一是在成功后不思进取,最终以失败而告终。
生4:
任何人都不可能是完美的,总有这样那样的不足,不可自暴自弃。
生5:
看到“凹”和“凸”使我想到现在和将来,“凹”就像现在的爸爸妈妈和我,我在中间,爸爸妈妈呵护我长大;“凸”就像将来的爸爸妈妈和我,我在中间,爸爸妈妈在旁边,我照顾年迈的他们。
生6:
我看到了两种不同的人生态度,“凹”像一种人面对困难,不敢面对,做起了缩头乌龟,一生只能处于低谷;“凸”像另一种人,面对困难,永不言败,奋发进取,最后获得成功,站在了人生的高峰。
生7:
“凹”与“凸”令我想到了:
世事无常,人有各种各样的缺陷与遗憾在所难免,完美是不存在的,人只有取长补短,力争上游,充分发挥自己的优点,才会做得更好,我们要用谦虚的心态坦然接受人生的不完美。
生8:
“凹”就是我们的缺点、不足;“凸”是我们的优点和长处,我们要取长补短。
生9:
“凹”与“凸”的中间就像我们的人生,有起有落,但都保持着两边的平常心。
生10:
“凹”与“凸”使我想到了做人要刚柔相济,能屈能伸,要懂得审时度势。
生11:
每个人都不是十全十美的,或多或少都会存在一些缺陷,但不要自卑,要克服掉这些困难或缺陷,才能成功。
8.师:
同学们从正向反向来立意,方法运用得非常好,由同学们对这个问题的思考,我们可以作出如下总结:
v第一方面:
通过联想,看这两个字像什么,喻体就可以成为立意,如此立意不但形象生动,富有意蕴,化抽象为具体,而且增加了文章的内涵。
写作时容易把握。
v第二个方面:
从“凹”“凸”二字的喻体进一步延伸,继续联想,化实为虚,由具体上升到抽象,生发出人生哲理,将这种人生哲理作为立意,进行写作。
9.师:
大家已经掌握了多角度思考问题的方法,老师提醒大家以后在写作文的时候,还要注意全面理解材料。
请同学们再看一则作文材料:
阅读下面材料,从不同角度出发口头发表自己的议论。
猪八戒拾到一面镜子,洋洋自得地照了起来。
可是他从镜子里看到的是一个朝天鼻子大耳朵,核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪,顿时火冒三丈:
“你这妖镜,竟敢把我老猪丑化成如此模样,真是狗胆包天。
”说完,举起九齿钉耙将镜子砸得粉碎。
当八戒再看地上的镜片时,镜片无论大小,每个镜片里都有一个丑陋的猪八戒。
10.生讨论后回答。
11.师:
大家确立主题的时候,应该考虑到以下几个方面:
⑴材料中主要的人和物
⑵材料中的主要事件(起因、经过、结果)
⑶材料中蕴含的话题
⑷材料的思想、感情倾向
从猪八戒的角度:
怎么样对待自己的缺点和别人的批评。
对猪八戒(嘲笑讽刺的态度)
不承认自己的不足;
不能勇于接受批评意见;
出现问题就推卸责任;
打击报复。
从镜子的角度:
怎样对待别人的缺点对镜子(赞颂的态度)和由此而遭受的报复:
要实事求是。
要坚持真理。
要不畏强暴。
敢于说真话的人不应受到打击报复(呼吁保护检举不良现象的人)
现代社会需要敢于直言的人
写作练习:
v读《愚公移山》,任意选择一个角度立意,题目自拟,文体不限;不脱离材料内容及含意的范围作文,字数不少于600字。
写作时做到:
1.目不斜视、头不晃动、笔不停止、一气呵成。
2.书写认真、字体规范、卷面整洁。
3.写完后举手示意。
四、学生写作。
第二课时
互评交流:
1.根据作文评分要求评改作文。
2.学生评改作文:
个人根据作文批改要求认真批改。
10分钟批改结束。
3.小组讨论交流,以小组为单位,迅速观看传阅本组内的作文,力求看上一遍,为评鉴做准备。
4.交流欣赏后的感受,互相说说自己的看法。
选、评
(1).找出题目拟写较好的作文,立意新颖的作文。
(2).小组推荐有代表性的作文,较好的或者较差的典型作文。
对于较好的作文说说好在哪里,对于较差的作文,说说写作失败的原因。
5.学生讨论交流:
(1)学生选出立意较好的文章:
正向立意:
a.从愚公移山的角度:
要用发展的眼光看问题;言必信,行必果;努力,一切皆有可能。
走自己的路,让别人说去吧;只要认准的目标,就要敢想、敢于行动;只要坚持,成功终将属于我们。
b.从众人的角度看:
团结就是力量。
c.从智叟的角度看:
只看到了一代人的力量;畏惧困难;不会用发展的眼光去看。
反向立意:
愚公很愚,不知变通;固执己见;客观规律不可违;破坏环境。
从智叟的角度立意:
以“巧”制胜未尝不可
(2)学生选出题目较好的文章:
勿做“新愚公”;名副其实“愚公”;愚公——人如其名;敢于走不寻常路;我看愚公移山;独脚难行,孤掌难鸣;谈“愚公移山”;坚持就是胜利;换一种方式;愚公不愚;愚公真乃“愚”也;挫折不能压到我们;逆水行舟也要“顺流而行”;心中的信念;我眼中的愚公;愚公移山之我见;走出自己的路;走自己的路,让别人去说吧;变通使事情更简单;永远别说不可能;坚持就是胜利;愚公,有勇有谋;我读懂了愚公;信念是成功的关键;永远别说不可能;应有主动挖山的精神;小议“愚公移山”;浅谈“愚公移山”;移山,不,搬家;合作——成功的关键。
(3)学生指出此次在立意方面和命题方面的不足之处:
有的学生命题不明确,不能概括出全文的中心,较为片面。
如,有的学生命的题目为:
绊脚石、团结之志、不断挖山……;还有的学生题目中出现病句现象,以后的教学中需要引导学生在命题方面加强训练。
(4)选出整篇作文较好的文章,学生选出两篇并朗读。
6.写收获:
把作文交还给本人,本人写出此次写作文后的收获,成功和失败的地方,以及准备在哪些地方改进。
7.写升格作文。
教学反思:
初次看到材料作文的多角度立意,感到很棘手,不知从哪里下手才是。
于是,我从学生们所熟知的诗词入手,使学生们很快理解到:
原来多角度作文早就接触到过的。
所以,学生们的思路就打开了,接着出示第二个问题:
面对秋景、面对离别,不同的诗人会怎么感悟呢?
学生很快依靠自己的平时积累作出回答。
于是,我就由浅入深加深了问题的难度:
面对“0”,你们会想到什么,一个学生说,我想到惊讶的表情,长大的嘴巴。
我提示说,这是从形的角度去考虑,我们可以赋予它以比喻的意义,即是说:
从感性上升到理性认识。
看到学生有所悟,我就顺势让学生们以小组为单位展开讨论,学生们经过讨论,从多个方面做出总结,学生们做出了精彩的回答:
我想到了化整为零、返璞归真,学习也是一样,当你自满时,就无法有新的收获。
就像那首诗:
问渠那得清如许,为有源头活水来。
一个学生说:
我想到世界万物都是从无到有,自己的学习也是从无到有,一点一滴积累,最后收获成功。
还有的学生说:
我想到了一个新的起点,一个新的开始,还让我想到了一个人处事圆滑、善于拍马逢迎,没有棱角。
我想到了一切生命的开始、起源。
看到学生们的思路打开了,于是我又出示了第二个问题:
一位作家说过这样一段话:
“初学写作时,便觉得‘凹’‘凸’这两个字古怪特别,但未深究。
现在忽然觉得这两个字不但生动形象,而且包含着许多人生哲理。
”这两个字包含着哪些丰富意蕴与人生哲理呢?
学生的思路从形象到抽象,自觉地把思考引向深入,做出了以下精彩的回答,如:
人生路上的坎坷曲折、困难艰险;人生充满着挫折与磨难,有志者会奋起,走向人生辉煌的那一刻;两种截然不同的人生,一是在失败中不断成长,最终达到人生巅峰;一是在成功后不思进取,最终以失败而告终;任何人都不可能是完美的,总有这样那样的不足,不可自暴自弃。
有的学生从形的方面进一步加以延伸,说:
看到“凹”和“凸”使我想到现在和将来,“凹”就像现在的爸爸妈妈和我,我在中间,爸爸妈妈呵护我长大;“凸”就像将来的爸爸妈妈和我,我在中间,爸爸妈妈在旁边,我照顾年迈的他们。
各种角度精彩纷呈,同学们的热情极为高涨,此时我觉得出示写作的时机尚未成熟,于是又进一步进行引导,出示了一个难度稍大但很有趣的一则材料:
猪八戒照镜子。
目的是引导学生掌握全面理解材料的方法。
至此,师生共同总结出写作材料作文需要注意的几个问题:
⑴材料中主要的人和物。
⑵材料中的主要事件(起因、经过、结果)。
⑶材料中蕴含的话题。
⑷材料的思想、感情倾向。
此时,学生对材料作文的认识从感性到理性,到掌握方法,思维处于活跃状态,跃跃欲试。
于是,我推出作文练习题目:
读《愚公移山》,任意选择一个角度立意,题目自拟,文体不限;不脱离材料内容及含意的范围作文,字数不少于600字。
学生利用35分钟,基本完成写作。
从写作情况来看,效果还算不错。
但学生在命题方面还存在各种各样的不足。
有的学生还是没能抓住主要人物去命题立意,比如,有的学生从如何看待愚公的妻子入手写,有的学生从“邻人京城市之孀妻有遗男”写起,这些立意,其实是偏离了材料作文的意图的,也是学生常犯的毛病。
所以,我以后会在教学的时候在这方面多下功夫。
因为以前没有进行过材料作文的命题训练,所以,此次命题出现了很多问题。
有的学生命题不明确,不能概括出全文的中心,较为片面。
如,有的学生命的题目为:
绊脚石、团结之志、不断挖山……;还有的学生题目中出现病句现象,这是设计教学过程之前事先没有预料到的,以后的教学中需要引导学生在命题方面加强训练。
通过此次作文训练,我也收获很多知识。
教学相长,我觉得学生的思维非常活跃,只要你善于调动他们的积极性,就会有很多意想不到的收获,同时,我也会积极改进自己自己的教学方法,努力提高自己的教学水平。