初中英语《Can you play the guitar》单元教学设计以及思维导图.docx

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初中英语《Canyouplaytheguitar》单元教学设计以及思维导图

Canyouplaytheguitar

适用年级

七年级下册（六三制）

所需时间

课内共用4课时；课外共用1课时。

主题单元学习概述

加入俱乐部的话题在初中教材中第一次涉及。

因与学生生活息息相关，他们有深刻的生活体验，易于接受，有话可说，乐于表达。

本单元以加入俱乐部为话题、以谈论能力为功能，以紧扣话题的6个对话（2长4短；见教材后附录本单元听力录音材料），在具体语境中呈现了can引导的疑问句及回答，谈论自己或他人的能力。

本单元包括26个课标词和10个常用短语和固定搭配。

通过模仿对话、自编对话、阅读，学生将掌握关于谈论能力的英语表达，并能根据自己实际情况，合理选择自己加入的俱乐部。

同时，在教材P103提供了语音练习，含字母及字母组合的常见发音及句子重音两部分。

本单元的学习重、难点:

（1）语言技能方面：

通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。

通过观看PPT呈现的图片及题目预测文章的大意，能运用所学写一篇海报（50词左右）。

（2）语言知识方面：

26个课标词和10个常用短语和固定搭配；Grammar Focus中的句型。

（3）学习策略：

通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。

通过观看PPT呈现的图片，预测听力的相关话题。

运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。

通过上网搜集该话题下的相关音频资源及阅读课外相关话题的小短文，拓展视野。

利用PPT，在教师的引导和帮助下，对所学内容进行复习、归纳和运用。

依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习划分为两个专题。

专题一：

如何用英语熟练谈论自己或他人所具备的能力？

专题二：

如何运用所学知识介绍自己的才能、为活动设计创意海报或广告？

两者是递进的关系。

前者是后者的基础，后者是前者的升华，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标，学会用英语做事情。

 本单元主要采用情景中学习、问题中思考、听读中输入、说写中输出、自主学习与小组合作学习相结合的学习方式。

本单元的预期学习成果：

1、听力任务完成后，学生能正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。

2、根据2b阅读语篇任务所建构的篇章结构，在老师引领下，学生能对2b文段进行复述。

3、学生能够借助文段结构图，运用所学，创作一篇海报。

通过本单元学习，学生能听懂与话题相关的难度与2d相当的听力材料；读懂难度与2b相当的书面材料。

学生能独立完成Unit1的单元综合测试。

主题单元规划思维导图

主题单元学习目标

技能目标：

通过本单元的学习，学生能:

1、意识到can和cannot的读音的不同。

2、听懂相当于本单元SectionB1d难度的谈论能力的对话。

3、运用can与同伴就能力的话题进行角色扮演与交流。

4、读懂SectionB2b中的短文并理解大意；正确朗读短文。

读懂课外读物上难度相当的关于招聘的小短文。

5、借助文段结构图，运用所学，写一篇有关招聘的海报。

知识目标：

通过本单元的学习，学生能:

·掌握u,a,o,e,y及ar,er,ir,or,ur, 字母及字母组合的发音;了解有关句子重音的基本知识，认识句子重音的意义并在今后的口头交际和朗读中加以实践。

掌握以下单词chess,guitar,club,story,show,drum,violin,people,home,center,weekend,musician,sing,swim,

Dance,draw,speak,join,tell,write,talk,make,teach,or,also,today

能在文章中识别并在听力对话中听出以下词汇及表达：

kungfu,today

·熟练掌握以下短语：

playchess,speakEnglish,be goodat,begooodwith,talkto,playthedrums/piano/violin/guitar,make friends,helpsb.withsth,ontheweekend,sports/music/art/chessclub

·熟练掌握本单元GrammarFocus中的句型：

Ican playping-ponganddance.

Canyou dance?

Yes,Ican./No,Ican’t.

What canyoudo?

Icandance.

What clubdoyouwanttojoin?

Iwanttojoinasportsclub.

学习策略：

通过本单元的学习，学生能:

1、在学习词汇、语法的过程中，感知回忆、联想、想象等识记策略。

2、听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的策略。

3、在听力过程中,体验、实践“在泛听、精听的过程中抓关键句”的策略。

4、在阅读过程中，体验感悟、预测、略读、跳读、等阅读策略和布局谋篇、遣词造句的写作策略。

5、在学习语法的过程中，充分体验归纳、概括等识记策略。

情感态度：

通过本单元的学习，学生能:

1、通过伙伴交流，师生问答的形式，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进友谊。

2、通过谈论彼此在某一方面的能力，培养学生的多才多艺和团队精神文化意识。

文化意识：

1、了解招聘海报的特点。

2、了解中外课外活动和社团活动的差异。

对应课标

1.对英语学习表现出积极性和初步的自信心。

2.①能听懂有关熟悉话题（能力）的语段和简短的故事。

②能与教师或同学就熟悉的话题交换信息。

③能读懂相关话题的小故事及其他文体的简单书面材料。

④参与简单的角色扮演等活动。

3.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。

4.能意识到因地域文化差别所造成的社团活动的差异。

主题单元问题设计

如何用英语清楚表达自己或他人具备的能力？

如何运用所学与他人交流有关加入俱乐部的话题？

你想举办一个什么样的俱乐部？

你能写篇海报为自己的俱乐部进行招聘吗？

专题划分

专题一：

学习与表达---如何用英语清楚表达自己或他人所具备的能力及选择俱乐部？

（3课时）

专题二：

表达与运用---如何运用所学知识介绍自己的才能、为活动设计创意海报或广告？

（2课时）                

专题一

学习与表达---学习与表达---如何用英语清楚表达自己或他人具备的能力？

所需课时

课内3课时。

专题一概述

本专题侧重本单元话题的语言知识学习。

主要内容：

包括SectionA1a—2d、SectionB。

以紧扣话题的6个对话（2长4短）及1个语篇文段为载体，在具体语境中呈现can引导的特殊疑问句及回答，谈论自己或他人所具备的能力。

通过角色扮演、听音模仿、角色表演、仿编对话、自编对话、阅读等一系列活动，使学生感知、体会、理解和掌握相关生词和话题功能句。

此外，还将根据单元语音练习内容，结合生词学习，完成相关的语音学习任务。

本专题学习的重点：

1、语言技能方面：

通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。

通过观看PPT呈现的图片及题目预测文章的大意。

学习can引导的疑问句及相关回答，并运用所学与同伴就加入俱乐部的话题进行口头交流。

2、语言知识方面：

课标词、常用短语（固定搭配）以及can引导的特殊疑问句及回答。

3、学习策略：

通过听录音，运用抓关键词的听力学习策略获取有效信息。

通过观看PPT呈现的图片，预测听力的相关话题。

运用找读（Scanning）等阅读学习策略，快速获取有效信息。

难点：

对所学知识的运用；听录音抓关键词。

主要活动：

通过听音猜测、头脑风暴、听一听，做一做、听一听，说一说、看一看，说一说、想一想、编一编等活动，使学生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固新的语言知识。

对新知形成语感，达到熟练掌握。

预期成果：

1、听力任务完成后，正确理解主要功能句的意义，模仿录音进行分角色朗读、背诵，并仿编对话。

2、根据2b阅读语篇任务所建构的篇章结构，引领学生对2b文段进行复述。

3、听懂与话题相关的难度与2b相当的听力材料；读懂难度与2b相当的书面材料。

专题学习目标 

1.通过听对话，完成相关任务，在不同的对话情景中感知、体会、理解谈论自己或他人能力的功能句。

通过大量的口头训练，对新的话题功能句进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话。

2.通过对2b文段的阅读，在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握表达谈论自己或他人能力功能句。

3.根据篇章结构图和相关提示信息，运用话题功能句对2b文段进行复述。

4.通过听说读写的训练，熟练掌握新的功能句进行简单口头的交流。

专题问题设计

1.要准确地跟读和模仿录音,需要注意哪些词汇和话题功能句？

2.听力对话中运用了哪些新词汇和话题句？

在不同的对话情景中，它们分别表达了什么意义？

3.文段情景中复现了哪些话题功能句？

运用了哪些新词汇和话题功能句？

它们分别表达了什么意义?

4.在完成相关语言知识训练和巩固练习过程中，你存在哪些问题?

所需教学材料和资源

材

1.教材及单元检测试卷。

2.文字拓展材料：

（与单元话题相关的）

1）课外阅读语篇。

2）视野拓展：

信息化资源

1、投影设备

2、网络资源：

常规资源

教材

教学支撑环境

教室

其   他

生本资源分享

学习活动设计

学习活动：

1.情境中导入。

借助多媒体和图片资源进行听音猜测活动。

学生通过该活动，学习理解主要话题功能句“Canyouplaytheguitar?

”和生词”guitar,drum,violin”等的意义。

在学习词汇的过程中，进一步实践感知回忆、联想、想象等识记策略。

同时，自然渗透u,o,y及ar,er,等字母及字母组合的教学。

由于这一活动任务难度较低，活动中最大限度地关注学困生，尽量多地给他们表现的机会，对他们好的表现及时给予肯定和鼓励，充分发挥评价的激励作用，激发他们的参与热情和学习的积极性，教学中真正实现面向“全体学生”。

2.活动中感知：

学生通过参与头脑风暴活动，扩展更多的话题功能句和词汇，在活动中感知、理解所学词汇和句式。

通过看一看、猜一猜，听一听，做一做、听一听、说一说等活动，学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。

听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的听力学习策略。

同时，进一步训练在泛听、精听过程中抓关键句的听力学习策略。

在一系列的感知和理解活动中，充分利用生生间学习水平差异这一资源，注意发挥优等生的引领作用，通过让他们说完成任务的思路，向其他学生展示他们学习过程中运用的有效学习方法和策略，逐步引导学生在学习过程中相互借鉴，相互学习，从而实现学会学习。

3.训练中巩固:

通过看一看，说一说、想一想、编一编等训练，学生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固所学新的语言知识。

对新知形成语感，达到熟练掌握。

4.运用中提高：

创设情景，（学生）自编对话。

如：

我设计了一个“记者采访”活动，要求学生结对练习，一个学生模拟记者，另一个学生模拟被采访者，采访内容是对各种俱乐部的喜好程度，问对方的特长和爱好，加强重点句型Canyou…?

Yes,Ican./NoIcan’t.的练习。

学生可借助SectionA2d中的句型进行问答，在合作学习中达成关于“说”的技能目标。

在说的训练中，学生乐于感知并积极问答   

在进一步训练和运用活动中，个人学习、独立思考先行。

在此基础上，积极开展有效的小组合作学习，通过生帮生，师帮生等方式，帮助学困生解决学习中存在的问题及困难，真正体现生帮生、生带生、生强生，实现学生的共同进步和成长。

5、生本对话：

（1）观察2b文段所配图片及题目。

预测文段的主旨大意。

由于图文并茂，活动中尽量多地给学困生表现的机会。

可通过降低任务要求，如：

可适当用汉语进行表达等。

鼓励他们积极参与，激发他们的学习热情和积极性，真正实现面向“全体学生”。

（2）运用skimming,scanning等阅读学习策略，实现对文本的意义理解。

 通过设计不同层次的问题，为不同层次的学生提供均等的学习和表现机会。

（3）通过完成2c，进一步理解文段的重点句子，笔头巩固本单元的重点词汇。

（4）再读2b，通过独立思考、小组合作学习，完成对文段结构的分析，形成篇章结构图。

6、生生互动：

根据篇章结构图和相关提示信息，学生运用话题功能句对2b文段进行复述。

复述形式：

组内复述，相互检测、纠正；推举小组代表，实现全体交流。

通过任务要求，如：

“各小组成员至少每人说一句”等要求，真正实现人人参与，使不同层次的学生各有所获。

通过对2b文段的阅读，学生在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握谈论自己或他人能力的功能句，熟练掌握新的功能句，并进行简单的口头交流。

实现在阅读过程中，运用预测、略读、跳读、等学习策略进行学习的策略目标以及布局谋篇、遣词造句的写作策略。

评价要点

仿编对话、自编对话：

新词汇、新语法使用频率高；句法、词法使用准确；发音标准、语言流畅；仪态大方；面对面真实交流。

文段复述：

有效利用语篇结构图及相关提示；结构合理，要点齐全；语音、语调准确、流畅。