小学数学二年级《用8的乘法口决求商》表格式教案.docx

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小学数学二年级《用8的乘法口决求商》表格式教案

2019-2020年小学数学二年级《用8的乘法口决求商》表格式教案

教学目标：

1．在操作、计算、交流的学习活动过程中，学习用8的乘法口决求商。

2．会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。

3．指导学生把数学活动与数学计算联系起来，使学生感受用口诀计算在生活中的应用。

课题准备：

48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。

教学方案：

教学环节

教学预设

一、创设情境

1．教师首先拿出一个小正方体，让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。

给学生充分的发言机会，边说边摆一摆。

师：

同学们，看老师拿的是什么？

（师拿一个小正方体）

生：

小正方体

师：

同学们想象一下，最少用几块这样的正方体可以拼成一个长方体。

生：

用2块就可以拼成一个长方体。

师：

说一说可以怎样拼？

学生回答出两种拼法，教师实际操作。

师：

用3块可以拼成一个长方体吗？

怎样摆？

学生说，教师摆。

师：

还可以用几块拼一个长方体？

生：

用4块可以拼成一个长方体。

师：

可以怎样摆？

学生说出不同摆法，教师操作。

并把摆成两排的拼法进行启发性活动。

2．提出把小正方体摆成两排，用几块可以摆出长方体的问题。

在学生充分交流、讨论的过程中，教师示范用6块小正方体摆长方体，使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。

师：

如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长方体？

学生可能说出6块、8块、10块等。

如果学生说出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小正体的块数都是双数。

教师不进行总结。

然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。

二、自主学习

1．提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题，让学生自己摆一摆，算一算。

师：

同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？

生；6块。

师：

用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3？

摆一摆，算一算。

也可以用学具摆一摆。

学生自主计算，教师巡视。

2．交流学生计算的方法和结果。

在学生充分展示不同算法的基础上，重点指导列除法算式，用口诀计算。

使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。

列算式是：

48÷6＝8，用口诀六八四十八计算比较简便。

师：

谁来说说，你是怎样想，怎样计算的？

学生可能有以下算法：

●因为摆一个长方体用6个小正方体，摆8个长方体用48个小正方体。

算式是6×8＝48。

●摆一个长方体用6块小正方体，48块摆一个还剩42块，摆2个还剩36块，摆3个还剩30块……摆8个就全部用完了。

所以，用48块小正方体可以摆8个长方体。

●因为有48块小正方体，每6块摆成一个长方体，也就是说：

把48个每6个分成一份，能分成几份，就可以摆成几个这样的长方体。

所以用除法计算，列式为48÷6＝8。

如果学生只出现前两种算法，教师要引导学生列出除法算式用口诀计算。

如果只出现第3种算法，就可以直接启发学生用口诀计算。

师：

对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求48里面有几个6，可以用除法计算。

教师板书算式：

48÷6＝

师：

说说你是怎样想口诀的。

生：

48÷6，就是想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以48÷6＝8。

3．师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。

师：

同学们知道了用8块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？

怎样摆？

学生说，教师摆出来。

师：

现在老师提一个问题：

用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？

请同学们自己列出算式，用口诀算一算。

学生列式计算，教师个别指导。

4．交流学生列出的算式和计算的结果。

重点说一说为什么用除法，是怎样想口诀的。

师：

谁能说说，你是怎样列式计算的？

生：

我是这样计算的，48÷8＝6（个），用的口诀是六八四十八。

用48块小正方体可以摆成6个大正方体。

师：

谁能说一说，为什么用除法计算呢？

生：

因为是求48里面有几个8，所以用除法计算。

师：

你是怎样想口诀的？

生：

想8和几相乘等于48，因为六八四十八，所以48÷8＝6。

如果有的学生用8×6＝48计算，首先给予肯定，然后指导学生列出除法算式用口诀计算。

三、尝试练习

1.完成试一试各题。

（1）让学生独立计算。

师：

下面看数学书第18页的试一试，请同学们认真观察每组算式的特点，然后再填空。

 学生填写答案，教师巡视，进行个别指导。

（2）交流学生的答案，给更多学生发言的机会。

让学生说一说每组题是用哪句口诀计算的。

师：

谁愿意把你的答案告诉大家？

说说用的哪句口诀。

生1：

8×7＝56

56÷7＝8

56÷8＝7

这三道题都用七八五十六这句口诀。

生2：

4×8＝32

32÷4＝8

32÷8＝4

这三道题都用四八三十二这句口诀。

生3：

3×8＝24

24÷3＝8

24÷8＝3

这三道都用三八二十四这句口诀。

2．提出自己任选一句8的乘法口诀，并写出几道求除法算式的要求，鼓励学生自主完成，然后交流。

师：

你们能任选一句8的乘法口诀，并写出几道用这句口诀计算的除法算式吗？

试一试。

学生说口诀和除法算式。

四、课堂练习

1．练一练第1题

（1）教师提出游戏要求，先选10名同学扮演信使并发给写有算式的信封，让学生完成送信任务。

然后全班检查学生投的是否正确。

师：

同学们，我们一起来玩送信的游戏好吗？

生：

好！

师：

谁来当可爱的信使呢？

老师选10名同学，并发给每人一个写有算式的信封。

师：

这里有编号是5、6、7、8、4的信箱，请可爱的小信使们根据信封上的算式，把得数是5、6、7、8、4的信封分别投进相应的邮箱里，看谁投得对。

开始！

学生们根据自己算的得数把信送进了信箱。

师：

同学们送得真快！

下来我们检验一下，看小信使们送对了没有。

教师分别从邮箱里拿出信封，让全体学生读信上的计算题，检查算对了没有。

（2）让每个学生用一张信封大小的纸，自己写上除法算式，并根据得数投到相应的邮箱里。

师：

刚才几个小信使任务完成得不错。

现在请全班同学都来当信使，用老师发给你们的纸，自己写上算式，然后根据得数把它投到邮箱中。

教师和全班同学一起检查投放是否正确。

2．练一练第2题

先让学生了解图中的信息，再列式计算。

然后交流，鼓励学生用自己的语言说一说是怎样想的。

师：

请同学们看第2题中的图，你从题中还发现了哪些数学信息？

生：

一辆玩具小汽车8元，一支玩具枪4元。

师：

请同学们解答书上的3个问题，在书上写出算式。

学生独立计算，教师巡视，个别指导。

师：

谁想把你写的算式和是怎样想的给大家汇报一下？

生1：

（1）题用32元钱可以买几辆玩具车？

就是求32里面有几个8，所以用除法计算。

算式是32÷8＝4（辆）

生2：

（2）题用32元钱可以买几支玩具枪？

就是求32里面有几个4，所以用除法算。

算式是32÷4＝8（支）

生3：

（3）题玩具车的价格是玩具枪的几倍？

就是求8里面有几个4？

所以用除法算。

算式是：

8÷4＝2。

五、问题讨论

先引导学生理解题意，再小组讨论解题思路和问题答案。

不要求统一列式计算，学生无论采用什么方法，只要有道理即可。

鼓励学生根据蜘蛛和蝉的腿数再提出其他问题。

师：

同学们看第19页的问题讨论，谁来读一读题？

学生读题。

师：

几只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等呢？

请同学们分组讨论，互相说说自己是怎么想的？

学生分组讨论，教师参与并指导。

师：

说说你们是怎样想的？

生1：

我们知道1只蝉有6条腿，那么4只蝉有24条腿。

因为一只蜘蛛8条腿，3只蜘蛛也有24条腿，所以3只蜘蛛腿数和4只蝉的腿数相等。

生2：

先求4只蝉有几条腿，算式是6×4＝24（条）。

再求几只蜘蛛有24条腿，算式是24÷8＝3（只）。

所以，3只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等。

师：

根据蜘蛛和蝉的腿数还能提出哪些问题？

学生可能会提出下面问题：

●3只蜘蛛和4只蝉一共有几条腿？

●几只蝉的腿数和6只蜘蛛的腿数同样多？

附送：

2019-2020年小学数学二年级《角的初步认识》教案教学设计2套

教学目标：

知识技能：

认识角，能画角。

知道角各部分名称，会辨认角。

数学思考：

经历从现实中发现角，认识角的过程。

建立初步的空间观念，发展形象思维。

解决问题：

能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。

情感态度：

感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。

教法、学法

教法：

演示法，谈话法

学法：

动手操作，自主探索，合作交流

教学程序：

一、谈话引入，激发兴趣

师：

小朋友，你们认识角吗？

我们教室周围有角吗？

（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？

（从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。

了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。

）

二、观察操作，探索新知

（一）找角，指角

1．师：

请小朋友们找一找，指一指哪里有角。

先指给同桌看一看。

2．全班交流指角。

（大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。

此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。

让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出“角”）

3．再次指角。

学生可能这样表示：

（由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。

）

4．教师示范指角

（教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。

）

5．学生在自己指指角，建立表象。

（二）折角

1．请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。

2．用正方形纸折角。

3．全班交流，指一指折的角在那里。

教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。

4．小组内相互之间指一指折出的角。

（通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。

）

（三）做角

1．请小朋友们用学具做活动角。

2．用手感受一下角的尖，两边。

（感受角的各部分）

3．玩游戏：

变大变小角。

（感受角的大小与两边张开的程度有关）

4．用手做一个角，玩变大变小游戏。

（再次体会角的大小与两边张开的程度有关）

（上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。

突破本课的重难点。

）

（四）画角

1．请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。

2．全班交流：

谁画得对，画得好。

3．教师示范画角，学生练习。

（将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。

）

（五）认识角各部分名称

学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。

（角的认识到此结束）

三、巩固练习

1．P45练习十1，2，3

2．数一数，共有几个角？

（练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。

第二层次是深层次练习，训练）

角的初步认识。

教学目标：

（1）经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，会画角。

（2）直观体验角是有大小的，并且知道角的大小与两边张开的大小有关系。

（3）培养观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。

教学重点：

认识角，知道角的各部分名称。

教学难点：

会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。

教具、学具准备：

多媒体课件，学生准备活动角，三角板、彩纸等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

老师今天给同学们带来了一位新朋友（直接出示一把“三角尺”），看！

认识吗？

这叫什么？

（三角尺）

学生回答出名称后教师继续问：

你知道为什么叫它们三角尺吗？

看来是以它的角的个数来命名的。

今天这节课我们就来学习“角的初步认识”。

（板书：

角的初步认识）

二、引导探究，学习新知。

1、联系实际，初步感知。

（1）认识角

小朋友们，请你拿出准备好的三角尺，摸一摸其中任意的一个角，感受一下角是怎样的？

哪位小朋友愿意来说说你觉得角是怎样的？

最后老师告诉学生：

这个尖尖的角叫做角的顶点，两条直直的线叫角的边。

那么一个角有几个顶点？

（1个）有几条边？

（2条）

小结：

原来角是由一个顶点和两条边组成的。

2、抽象图形，形成表象。

（1）展示角：

①老师这里有三样物品，谁愿意来找找这几样物品中的角？

②小朋友们真棒，能将物体中隐藏着的角正确地找出来，下面我们就来说说这几个角的各部分名称。

③刚才几个小朋友说的很好，下面请你在你的桌上任意找到一个角，然后跟你的同桌说一说这个角的各部分名称。

（2）判断角

老师这里有几个图形，请你帮我判断一下哪些是角，哪些不是角？

是角的打√，不是的打×。

3、认真观察，体验画角

（1）小朋友们可真聪明啊！

已经能够正确地认识角了，下面我们就要来学习怎样来画角。

请小朋友们仔细看黑板，看看老师是怎样画的，一会儿我请一个小朋友来说说。

（教师在黑板上画角）

（2）学生说画角的方法，教师补充：

先画一点，再从这点起用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角了。

为了方便记忆老师将画角的方法编成了一首儿歌，大家一起读一读。

（3）好的，我们再来看这个角，这是角的顶点，这是角的边。

（在画的角上写上名称）。

以后你们在画好角以后也要把角的各部分名称像老师这样标好。

（4）那么你们会画角了吗？

哪位小朋友愿意上来画一画，其他小朋友认真地看，看一看这个小朋友画的方法对不对。

哪位小朋友能来画一个和这个角相反方向的角？

（5）请你拿出这张白纸，在这上面画两个相反方向的角。

（展示）

三、巩固练习，拓展新知

1、在教室里找角

小朋友们，其实在我们的生活中，许多物体都有角，现在请大家仔细找一找在我们的教室里有没有角？

谁愿意来说说？

2、动手实践，感知角的大小。

（1）折角

请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。

（同桌交流）（投影学生折的角）

（2）创造角

接下来我们要来玩一个创造角的游戏，你可以用你桌上的书本、铅笔、尺子或者桌上的学具，或者用借助你身体来创造出几个角来。

我们比一比哪个小朋友创造出的角最多。

2、数一数，下面图形中有几个角。

四、课堂小结，升华新知。

小朋友，你们今天学得开心吗？

那请你想一想今天学会了什么？

我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？