小学数学二年级《用8的乘法口决求商》表格式教案.docx

1、小学数学二年级用8的乘法口决求商表格式教案2019-2020年小学数学二年级用8的乘法口决求商表格式教案教学目标：1在操作、计算、交流的学习活动过程中，学习用8的乘法口决求商。2会用8的乘法口决正确计算相应的除法式题。3指导学生把数学活动与数学计算联系起来，使学生感受用口诀计算在生活中的应用。课题准备：48块小正方体、邮箱、写有算式的信封等。教学方案：教学环节教学预设一、创设情境1教师首先拿出一个小正方体，让学生猜想几块小正方体可以摆成一个长方体。给学生充分的发言机会，边说边摆一摆。师：同学们，看老师拿的是什么？（师拿一个小正方体）生：小正方体师：同学们想象一下，最少用几块这样的正方体可以拼成

2、一个长方体。生：用2块就可以拼成一个长方体。师：说一说可以怎样拼？学生回答出两种拼法，教师实际操作。师：用3块可以拼成一个长方体吗？怎样摆？学生说，教师摆。师：还可以用几块拼一个长方体？生：用4块可以拼成一个长方体。师：可以怎样摆？学生说出不同摆法，教师操作。并把摆成两排的拼法进行启发性活动。2提出把小正方体摆成两排，用几块可以摆出长方体的问题。在学生充分交流、讨论的过程中，教师示范用6块小正方体摆长方体，使学生确认6块小正方体可以摆成一个长方体。师：如果你这样摆成两排，用几块还可以拼出长方体？学生可能说出6块、8块、10块等。如果学生说出单数块，实际摆一摆，让学生感悟到摆成两排用小正体的块数

3、都是双数。教师不进行总结。然后拼出书上用6块小正方体拼成的长方体。二、自主学习1提出用48块小正方体可以摆成几个这样的长方体的问题，让学生自己摆一摆，算一算。师：同学们看老师摆成的长方体用了几块小正方体？生；6块。师：用48块小正方体可以摆成几个这样的长方提3？摆一摆，算一算。也可以用学具摆一摆。学生自主计算，教师巡视。2交流学生计算的方法和结果。在学生充分展示不同算法的基础上，重点指导列除法算式，用口诀计算。使学生理解用48块小正方体可以摆成几个6个小正方体拼成的长方体，就是求48里面有几个6，用除法计算。列算式是：4868，用口诀六八四十八计算比较简便。师：谁来说说，你是怎样想，怎样计算的

4、？学生可能有以下算法：因为摆一个长方体用6个小正方体，摆8个长方体用48个小正方体。算式是6848。摆一个长方体用6块小正方体，48块摆一个还剩42块，摆2个还剩36块，摆3个还剩30块摆8个就全部用完了。所以，用48块小正方体可以摆8个长方体。因为有48块小正方体，每6块摆成一个长方体，也就是说：把48个每6个分成一份，能分成几份，就可以摆成几个这样的长方体。所以用除法计算，列式为4868。如果学生只出现前两种算法，教师要引导学生列出除法算式用口诀计算。如果只出现第3种算法，就可以直接启发学生用口诀计算。师：对，把48块小正方体，每6个摆成一个长方体，求可以摆成几个这样的长方体，就是求48里

5、面有几个6，可以用除法计算。教师板书算式：486师：说说你是怎样想口诀的。生：486，就是想6和几相乘得48，因为六八四十八，所以4868。3师摆出教材上用8块小正方体拼成的正方体，并提出用48块小正方体可以摆几个大正方体的问题，鼓励学生自己列式并用口诀计算。师：同学们知道了用8块小正方体可以摆成一个长方体，那么，用8块小正方体能不能摆成一个大正方体呢？怎样摆？学生说，教师摆出来。师：现在老师提一个问题：用48块小正方体可以摆成几个这样的大正方体？请同学们自己列出算式，用口诀算一算。学生列式计算，教师个别指导。4交流学生列出的算式和计算的结果。重点说一说为什么用除法，是怎样想口诀的。师：谁能说

6、说，你是怎样列式计算的？生：我是这样计算的，4886（个），用的口诀是六八四十八。用48块小正方体可以摆成6个大正方体。师：谁能说一说，为什么用除法计算呢？生：因为是求48里面有几个8，所以用除法计算。师：你是怎样想口诀的？生：想8和几相乘等于48，因为六八四十八，所以4886。如果有的学生用8648计算，首先给予肯定，然后指导学生列出除法算式用口诀计算。三、尝试练习1.完成试一试各题。（1）让学生独立计算。师：下面看数学书第18页的试一试，请同学们认真观察每组算式的特点，然后再填空。学生填写答案，教师巡视，进行个别指导。（2）交流学生的答案，给更多学生发言的机会。让学生说一说每组题是用哪句口

7、诀计算的。师：谁愿意把你的答案告诉大家？说说用的哪句口诀。生1：875656785687这三道题都用七八五十六这句口诀。生2：483232483284这三道题都用四八三十二这句口诀。生3：382424382483这三道都用三八二十四这句口诀。2提出自己任选一句8的乘法口诀，并写出几道求除法算式的要求，鼓励学生自主完成，然后交流。师：你们能任选一句8的乘法口诀，并写出几道用这句口诀计算的除法算式吗？试一试。学生说口诀和除法算式。四、课堂练习1练一练第1题（1）教师提出游戏要求，先选10名同学扮演信使并发给写有算式的信封，让学生完成送信任务。然后全班检查学生投的是否正确。师：同学们，我们一起来玩送

8、信的游戏好吗？生：好！师：谁来当可爱的信使呢？老师选10名同学，并发给每人一个写有算式的信封。师：这里有编号是5、6、7、8、4的信箱，请可爱的小信使们根据信封上的算式，把得数是5、6、7、8、4的信封分别投进相应的邮箱里，看谁投得对。开始！学生们根据自己算的得数把信送进了信箱。师：同学们送得真快！下来我们检验一下，看小信使们送对了没有。教师分别从邮箱里拿出信封，让全体学生读信上的计算题，检查算对了没有。（2）让每个学生用一张信封大小的纸，自己写上除法算式，并根据得数投到相应的邮箱里。师：刚才几个小信使任务完成得不错。现在请全班同学都来当信使，用老师发给你们的纸，自己写上算式，然后根据得数把它

9、投到邮箱中。教师和全班同学一起检查投放是否正确。2练一练第2题先让学生了解图中的信息，再列式计算。然后交流，鼓励学生用自己的语言说一说是怎样想的。师：请同学们看第2题中的图，你从题中还发现了哪些数学信息？生：一辆玩具小汽车8元，一支玩具枪4元。师：请同学们解答书上的3个问题，在书上写出算式。学生独立计算，教师巡视，个别指导。师：谁想把你写的算式和是怎样想的给大家汇报一下？生1：（1）题用32元钱可以买几辆玩具车？就是求32里面有几个8，所以用除法计算。算式是3284（辆）生2：（2）题用32元钱可以买几支玩具枪？就是求32里面有几个4，所以用除法算。算式是3248（支）生3：（3）题玩具车的价

10、格是玩具枪的几倍？就是求8里面有几个4？所以用除法算。算式是：842。五、问题讨论先引导学生理解题意，再小组讨论解题思路和问题答案。不要求统一列式计算，学生无论采用什么方法，只要有道理即可。鼓励学生根据蜘蛛和蝉的腿数再提出其他问题。师：同学们看第19页的问题讨论，谁来读一读题？学生读题。师：几只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等呢？请同学们分组讨论，互相说说自己是怎么想的？学生分组讨论，教师参与并指导。师：说说你们是怎样想的？生1：我们知道1只蝉有6条腿，那么4只蝉有24条腿。因为一只蜘蛛8条腿，3只蜘蛛也有24条腿，所以3只蜘蛛腿数和4只蝉的腿数相等。生2：先求4只蝉有几条腿，算式是6424（条）

11、。再求几只蜘蛛有24条腿，算式是2483（只）。所以，3只蜘蛛的腿数和4只蝉的腿数相等。师：根据蜘蛛和蝉的腿数还能提出哪些问题？学生可能会提出下面问题：3只蜘蛛和4只蝉一共有几条腿？几只蝉的腿数和6只蜘蛛的腿数同样多？附送：2019-2020年小学数学二年级角的初步认识教案教学设计2套教学目标： 知识技能：认识角，能画角。知道角各部分名称，会辨认角。 数学思考：经历从现实中发现角，认识角的过程。建立初步的空间观念，发展形象思维。 解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。 情感态度：感受角与生活的密切联系，积极参与、探索角的活动中，获得成功的体验。 教法、学法 教法：演示法，谈话法

12、 学法：动手操作，自主探索，合作交流 教学程序： 一、 谈话引入，激发兴趣 师：小朋友，你们认识角吗？我们教室周围有角吗？（课件出示钟面、剪刀、折扇、三角板等实物图形）这些物品上有角吗？ （从生活情境中引入，感受数学与生活的密切联系。了解学生对角的认识情况，把握好教学的起点。） 二、 观察操作，探索新知 （一）找角，指角 1 师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。 2 全班交流指角。 （大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时教师顺势强调学生指出的“角”，在黑板上画出这样的“角”，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次思考应怎样指才能表示出

13、“角”） 3 再次指角。学生可能这样表示： （由学生再度带着明确的问题思考，自己探索怎样表示角，有一定挑战性，为形成角表象打下坚实的基础。） 4 教师示范指角 （教师用课件演示指角，让学生对角有一个清晰的感性认识。） 5学生在自己指指角，建立表象。 （二）折角 1 请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。 2 用正方形纸折角。 3 全班交流，指一指折的角在那里。教师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。 4 小组内相互之间指一指折出的角。 （通过折角，进一步认识角，增加感性认识，逐步抽象角的表象。） （三）做角 1 请小朋友们用学具做活动角。 2 用手感受一下角

14、的尖，两边。（感受角的各部分） 3 玩游戏：变大变小角。（感受角的大小与两边张开的程度有关） 4 用手做一个角，玩变大变小游戏。（再次体会角的大小与两边张开的程度有关） （上面三个学习活动充分调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐渐领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。） （四）画角 1 请小朋友根据自己对角的认识画出“角”。 2 全班交流：谁画得对，画得好。 3 教师示范画角，学生练习。 （将头脑中逐渐形成的角的几何形体画出来，这是落实角认识的一个关键。） （五）认识角各部分名称 学生自己尝试取名，再看书认识角各部分名称。（角的认识到此结束） 三

15、、 巩固练习 1P45 练习十 1，2，3 2数一数，共有几个角？ （练习分两个层次，第一层次是基本练习，巩固角的几何表象。第二层次是深层次练习，训练）角的初步认识。教学目标：（1） 经历从生活中的角到数学中的角的认识过程，直观认识角，知道角的各部分名称，会画角。（2） 直观体验角是有大小的，并且知道角的大小与两边张开的大小有关系。（3） 培养观察能力、动手操作能力以及初步的空间观念。教学重点：认识角，知道角的各部分名称。教学难点：会用尺子画角，体会角是有大有小的，感悟角的大小只与两边叉开的程度有关。教具、学具准备：多媒体课件，学生准备活动角，三角板、彩纸等。教学过程：一、创设情境，导入新课。

16、老师今天给同学们带来了一位新朋友（直接出示一把 “三角尺”），看！认识吗？这叫什么？（三角尺）学生回答出名称后教师继续问：你知道为什么叫它们三角尺吗？看来是以它的角的个数来命名的。今天这节课我们就来学习“角的初步认识”。（板书：角的初步认识）二、引导探究，学习新知。1、联系实际，初步感知。（1）认识角小朋友们，请你拿出准备好的三角尺，摸一摸其中任意的一个角，感受一下角是怎样的？哪位小朋友愿意来说说你觉得角是怎样的？最后老师告诉学生：这个尖尖的角叫做角的顶点，两条直直的线叫角的边。那么一个角有几个顶点？（1个）有几条边？（2条） 小结：原来角是由一个顶点和两条边组成的。2、抽象图形，形成表象。（

17、1）展示角： 老师这里有三样物品，谁愿意来找找这几样物品中的角？小朋友们真棒，能将物体中隐藏着的角正确地找出来，下面我们就来说说这几个角的各部分名称。刚才几个小朋友说的很好，下面请你在你的桌上任意找到一个角，然后跟你的同桌说一说这个角的各部分名称。（2）判断角老师这里有几个图形，请你帮我判断一下哪些是角，哪些不是角？是角的打，不是的打。 3、认真观察，体验画角 （1）小朋友们可真聪明啊！已经能够正确地认识角了，下面我们就要来学习怎样来画角。请小朋友们仔细看黑板，看看老师是怎样画的，一会儿我请一个小朋友来说说。（教师在黑板上画角）（2）学生说画角的方法，教师补充：先画一点，再从这点起用尺子向不同

18、的方向画两条线，就画成了一个角了。为了方便记忆老师将画角的方法编成了一首儿歌，大家一起读一读。（3）好的，我们再来看这个角，这是角的顶点，这是角的边。（在画的角上写上名称）。以后你们在画好角以后也要把角的各部分名称像老师这样标好。（4）那么你们会画角了吗？哪位小朋友愿意上来画一画，其他小朋友认真地看，看一看这个小朋友画的方法对不对。 哪位小朋友能来画一个和这个角相反方向的角？（5）请你拿出这张白纸，在这上面画两个相反方向的角。（展示）三、巩固练习，拓展新知1、在教室里找角小朋友们，其实在我们的生活中，许多物体都有角，现在请大家仔细找一找在我们的教室里有没有角？谁愿意来说说？2、动手实践，感知角的大小。（1）折角请同学们拿出你准备的纸，动动脑筋，看谁能用手中的纸折出一个角。（同桌交流）（投影学生折的角）（2）创造角 接下来我们要来玩一个创造角的游戏，你可以用你桌上的书本、铅笔、尺子或者桌上的学具，或者用借助你身体来创造出几个角来。我们比一比哪个小朋友创造出的角最多。2、数一数，下面图形中有几个角。四、课堂小结，升华新知。小朋友，你们今天学得开心吗？那请你想一想今天学会了什么？我们今天认识角，请同学们回去仔细观察一下，你还见过哪些地方有角，听说过哪里有角，明天跟老师或同学们分享一下，好吗？