人教课标版小学语文第六册格式教案第一单元.docx
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人教课标版小学语文第六册格式教案第一单元
第一单元
年级
三年级
科目
语文
单元课题
感受大自然的美好
教
材
分
析
本组以感受大自然的美好为专题，选编了《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课文，一个语文园地，前三篇为精读课文，后一篇为略读课文，四篇课文多角度展现了大自然的美，学生可以感受春天的来临.倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，从而激发热爱大自然的感情.
教
学
目
标
1、会写课后的生字.能正确读写课后的词语.
2、有感情的朗读课文，背诵课文.
3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情.
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句.体会抓住特点表述景物的方法.
5、背诵两首古诗，能用自己的话出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好.
6、积累课文优美的语言.
教
学
措
施
灵活运用多种教学方法，科学运用现代化的教学手段，做到课前深入了解学生的学习状况，以便做到有的放矢.
课
时
计
划
第一周：
第1课、第2课
第二周：
第3、4课、语文园地
1、燕子第1课时
教学目标
1、学会本课14个生字，会认9个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语.
2、能有感情地朗读课文，会背诵课文.
3、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句.
教学重点
通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美
教学难点
体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章.
课时安排
两课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、导入、揭题.
1、教师念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀.剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇.一幅图画剪好了，春天风光多美好.
2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？
今天，我们一起学习《燕子》这篇课文.这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读.
二、初读课文体会
1、明确自学要求.
（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍.
（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止.
2、学生自学，教师巡回指导.
3、检查自学效果.
（1）出示新词语，指名认读，全班齐读.
（2）理解词语的意思.
4、朗读课文，检查是否读得正确、流利.
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美.下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的.
1、学生自由读.
2、指名学生用自己的话来说.
3再读这一段.
， 思考：
这句话写了燕子哪些部分？
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？
4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？
5、指导感情朗读这一段.
四、进行“画图、说话”训练，深入体会.
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？
我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？
不过读的时候，要慢一点.
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子.
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？
4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？
5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写.
6小结朗读第一自然段.背诵第一段
五、布置作业.
作业本1、2、3、题.
1．激起学生学习新课的浓厚兴趣.
2．浏览课文，选读自己喜欢的自然段，初步品读.
3．学生自由读课文，要求读准字音
4．小组合作学习生字词
（1）读准字音：
开火车读，个个过关.
（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语.
5．集体交流.（按由近及远的观察顺序来描写）
6．学生自由读.
7．“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子.”
把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：
课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面?
而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?
（描写外形要抓住特征.深入体会语言形式表达的准确性.）
8．朗读第一自然段.背诵第一段
1、燕子第2课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段，思考：
第二自然段有几句话，写的是什么？
（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣）
2、我们再读第二自然段.
（1）师：
什么形成了光彩夺目的春天？
是怎样形成的？
其它词语有什么作用？
（2）什么叫“赶集”？
师：
去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处.
师：
古人说：
“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉.
（5）读、背第一--三句.
4、学习第四句.
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句.
（1）谁能简单地说说这句话的意思.
（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？
（3）师：
同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段.
5、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵.
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？
（燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻）
2、你从哪些语句中看出来的？
再读第三自然段第一句.
（板书：
斜、掠过、唧）
3、师：
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？
4、你从中看出了什么？
读读这个词所在的句子，体会体会.
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？
7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美.（学生练读）
8、师：
“就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？
领略一下其中的美.
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美.我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说.
2、指名说.（燕子落在电线上休息的样子）
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？
大家读读、划划.
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！
”“这”指的是什么？
看看书上的插图.
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？
师：
这是一个多么贴切而又生动的比喻！
我们不能不佩服作者惊人的想象力！
同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？
（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱）
6、让学生齐读第四自然段.
7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美.这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句.
8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？
（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹）
9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会.
10、看图试背.
四、有感情地朗读全文.背诵课文.
五、作业.
作业本第4、5、6题.
六、拓展训练
1．每当春天到来的时候，小燕子从南方赶来，这告诉我们燕子是什么鸟？
（候鸟）
2．思考：
你们这些小燕子看到了这样的美景，心里想说什么？
下面一句中，哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来？
3．花儿、草儿赶来了，小燕子也赶来了，为什么说“为春光增添了许多生趣”呢？
（释：
生趣）
4.理清层次，练习背诵.
5.读第3段，想像一下燕子飞翔的情形.
6.缩写句子：
找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句.
7．从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在.通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情：
通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景.
8．写燕子停歇花电线上形成的美丽图景.
（结合插图理解，想象）
9．学生齐读第四自然段.
10．看图试背.
鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予.
板书设计
1燕子
外形特点：
活泼机灵
观察细致飞行：
掠一转眼沾（动态美）
休息：
五线谱上的音符谱成春天的赞歌（静态美）
教学反思
2、古诗两首第1课时
教学目标
1、会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词语.
2、背诵两首诗.
3、能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好.
教学重点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句.
教学难点
让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句是重难点.
教学准备
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗.
课时安排
两课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
（学习《咏柳》）
一、背诵古诗，导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
（指名背通）/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意.
4、小组交流；互相释疑，讨论难点.
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解.
2、全班交流，相机点拨：
（1）“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体全大自
然的伟大神奇）
（4）“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读.
（1）自己练习读，边读边想象.
（2）指名读，师生评议.
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答.
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦.
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
四、背诵古诗.
1.学生背古诗.
2.观察图画，说说画了什么？
3.学生试读，边读边思考，提出不懂的地方.
4.释词、析句.
5.学生说说这首诗的意思.
6.同学们带着喜爱柳树，热爱春天的感情去朗读古诗，在读中体会美.
7.布置作业
抄古诗试背.
2、古诗两首第2课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
学习《春日》）
一、复习导入
指名背诵《咏柳》，用自己的话说说诗句的意思.
二、学习《春日》，自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”.
2、指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意.
4、小组交流：
互相释疑，讨论难点.
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
]、指名读诗旬，说说自己对诗意的理解.
2、全班交流，相机点拨:
（1）作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？
能想象都有什么“焕然一新”吗？
（引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”）
（2）“万紫千红”是说春天的什么？
能具体说说吗?
（借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象）
3、结合理解，练习有感情地朗读.
（1）自己练习读，边读边想象.
（2）指名读，师生评议.
（3）以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答.
师：
在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟.
师：
人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后.你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景.
四、背诵古诗.
1．检查背诵
2理解诗的题目.
3．自由地大声地读一读朱熹写的《春日》.
4．理解诗中的含义.
5．说说古诗的意思..
6．诵读古诗
7．想想作者当时的心情，并从诗中找出理由.
8．生：
胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新.
生：
等闲识得东风面，万紫千红总是春.
板书设计
2、古诗两首
《咏柳》《春日》
赞美春天
教学反思
3、荷花第1课时
教学目标
1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力.训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操.
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思.
3.能用“有的……有的……有的”写话.
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文.
教学重点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点
教学难点
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点.
教学准备
有关荷花的资料
课时安排
两课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、引题.
1.板书课题，读题.
2.析题：
谁见过荷花？
它是什么样的？
你知道哪些赞美荷花的诗句？
（简介有关荷花的知识.）
二、指导学生按顺序观察《荷花》图.
1.荷花开得怎样？
长得怎样？
形状和颜色怎样？
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？
3.满地的白荷花开得怎样？
4.图上除了荷花、荷叶还有什么？
想想它们与荷花有什么关系.
三、初读课文，读通句子.
1.小声读课文，这篇课文主要写什么？
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字.
3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：
（1）挨挨挤挤：
（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂.
（2）碧绿：
青绿色，课文指荷叶的颜色.（3）莲蓬：
莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实.（4）翩翩起舞：
轻快地跳舞.（5）饱胀：
饱满，指花骨朵快要开了.（6）破裂：
出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子.
四、再读课文，理清脉络.
1.讨论：
看提纲；给课文分段.
（我看荷花；我爱荷花；我变荷花）
2.总结：
第一段（1，2）写“我”一进门就闻到花香.
第二段（3）写荷花美丽、我爱荷花.
第三段（4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花.
3.分段指名朗读课文：
要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议.
五、总结学法.
提示方法：
我们该怎样去学习？
（①结合看图，初读课文，读通句子，了解词意.②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意.③结合看图，细读课文，深究文意，领会中心.）
1．把搜集到有关荷花的资料与大家交流.
2．学生观察图画.
3．查字典并联系上下文，理解词语意思，举手汇报
4．再读课文，理清脉络.
5．总结学法.（结合看图，细读课文，深究文意，领会中心.）
3、荷花第2课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、分组读课文，读后评议，指导朗读.
二、细读课文，深究文意.
1.精读第1部分.
（1）教师读第1自然段，学生思考：
“我”为什么去看荷花？
这里指出了荷花的什么特点？
（清香）
（2）自读第2自然段：
荷叶、荷花是什么样子的？
找出书中有关语句，用“”画下来.
（3）再看图：
图文对照，谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？
（提示：
①你看到荷叶怎么样？
图上的荷花有几种姿势？
②“我”到荷花池边，先看什么，再看什么，再仔细看什么？
）
（同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）
（4）质疑：
①荷叶是什么样的？
书上怎么写的？
出示幻灯片，读读比比：
A.分析比较上述两个句子，体会课文句子的写法.（第2句描写荷叶的具体形象.“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，把荷叶写活了.）
B.指导朗读：
该怎样读才能把荷叶的美表现出来？
（碧绿重读；挨挨挤挤读慢……）
C.课文题目是荷花，为什么这里要写荷叶呢？
（为了更好地突出荷花的美.）
②池塘里的白荷花是什么样的？
课文用了哪一种句式写出来的？
（有的……有的……有的……）
A.这个句式说明了什么？
（白荷花的样子多，花姿不同）引导学生用这种句式说话.
B.“才”“全”“还”表示什么？
（花“刚开”“全开”“未开”.）
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美？
姿势美？
（想想、画画、议议.）
（5）看图：
瞧，这就是荷花开放时的样子（教师指图口述）：
一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少女，在微风中亭亭玉立，它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬；有的则微露笑脸，含苞待放；有的还未绽开，刚吐花蕾.啊，小鱼儿在荷叶下快活地游来游去，岸边丝丝垂柳轻拂着水面，像一位老爷爷，看着自己的爱女——满池荷花，不住点头称赞：
多么生动的一幅荷花图啊！
同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？
（6）练习：
①刚开的白荷花（）.
②全开的白荷花（）.
③将要开的花骨朵（）.
小结：
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美.
2.导读第3自然段.
（1）指名读第3自然段：
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”？
（2）“看作”是什么意思？
（当作）
（3）这幅画怎么会活起来？
从哪些词句可以看出来？
请用“”画下来.
（4）用这么美的词句来描写荷花，表达了作者一种怎样的感情？
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态，“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美.这样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情.
3.自学第4、5自然段.
（1）默读课文，想象：
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时，眼前出现了怎样奇特的景象？
（2）（再次出示图）学生看图个别说，再集体说.（教师可出示幻灯进行点拨：
①“我”变荷花的情景；②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景；③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……）
（3）思考：
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花，而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢？
表达了作者什么感情？
（荷花清香四溢、洁白无暇，表达了作者对美好事物的热爱之情.）
（4）第5自然段主要说什么？
它对第四自然段有什么作用？
三、有感情地朗读课文、背诵课文.
四、提导书写生字.
五、作业：
①抄写生字词；②背诵课文；③仿照课文的写法写一种花.
1.自由读课文，想象荷花的样子.
2.指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什么要这样读.
3.把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里.说给同学们听听.
4.指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下.
5.看图仿照书上的句子说说它们的姿势.
6.看了这么多荷花你想说什么？
你有什么感觉？
7.说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？
（同坐讨论，全班交流.）
8.说说自己看后的感觉.
9.选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好.
10.指名背诵.
11.完成作业：
背诵课文
仿照课文的写法写一种花
板书设计
教学反思
4、珍珠泉第1课时
教学目标
1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法.
2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美.激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情.
3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落.
教学重点
有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景.
教学难点
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法.
教学准备
学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教.
课时安排
两课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
2．板书课题：
同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？
二、自读讨论，朗读体会
讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？
（出示句子：
①“开始，水泡……消失了！
”.②“水泡闪亮……珍珠啊！
”③“这就是美丽的……珍珠泉！
”）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？
请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论.
（3）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美.
三、练习朗读，体会感情
师：
假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？
心情是怎么样的呢？
为什么这样说？
四、理清课文的记叙顺序
五布置作业
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵.
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里.
1．学生相互介绍自己搜集的材料
2．生自读课文，思考自己提出的问题，
3．同伴讨论
自己读书思考，形成自己的想法
小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
4.练习朗读
5.完成作业
请你选取你最喜爱的一处景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中.
板书设计
4*、珍珠泉
泉水的“绿、深、清”
喜欢美丽的珍珠泉
泡泡的有趣和美
教学反思
语文园地一第1课时
教学目标
1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱.
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