人教课标版小学语文第六册格式教案第一单元.docx
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人教课标版小学语文第六册格式教案第一单元
第一单元
年级
三年级
科目
语文
单元课题
感受大自然的美好
教
材
分
析
本组以感受大自然的美好为专题,选编了《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》四篇课文,一个语文园地,前三篇为精读课文,后一篇为略读课文,四篇课文多角度展现了大自然的美,学生可以感受春天的来临.倾听大自然的声音,欣赏大自然的美景,从而激发热爱大自然的感情.
教
学
目
标
1、会写课后的生字.能正确读写课后的词语.
2、有感情的朗读课文,背诵课文.
3、理解课文内容,抓住描写燕子和春天的语句,感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象,培养热爱大自然的思想感情.
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句.体会抓住特点表述景物的方法.
5、背诵两首古诗,能用自己的话出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好.
6、积累课文优美的语言.
教
学
措
施
灵活运用多种教学方法,科学运用现代化的教学手段,做到课前深入了解学生的学习状况,以便做到有的放矢.
课
时
计
划
第一周:
第1课、第2课
第二周:
第3、4课、语文园地
1、燕子第1课时
教学目标
1、学会本课14个生字,会认9个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语.
2、能有感情地朗读课文,会背诵课文.
3、通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美,体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
4、学习作者细致地观察和一些表达方法,积累好词佳句.
教学重点
通过课文中优美词句的理解,感受燕子的美,春光的美
教学难点
体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量.
教学准备
课前让学生注意观察身边春天的景物,想想你了解的春天是什么样的;搜集有关春天的图片(特别是有关燕子的资料),诵读歌颂春天的诗歌和文章.
课时安排
两课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、导入、揭题.
1、教师念儿歌《春天多美好》:
小燕子,真灵巧,拖着一把小剪刀.剪彩云,彩云飞,剪柳条,柳条摇.一幅图画剪好了,春天风光多美好.
2、同学们,春天,活泼可爱的小燕子从南方飞来了,喜欢燕子吗?
今天,我们一起学习《燕子》这篇课文.这篇文章是著名作家郑振铎写的,请打开书,谁来读读.
二、初读课文体会
1、明确自学要求.
(1)读准注拼音的生字,划出生字组成的新词,把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍.
(2)自由读课文,注意读错的句子要重读,直到读通为止.
2、学生自学,教师巡回指导.
3、检查自学效果.
(1)出示新词语,指名认读,全班齐读.
(2)理解词语的意思.
4、朗读课文,检查是否读得正确、流利.
三、学习第一自然段
这篇文章写的确实很美.下面仔细读第一自然段,说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的.
1、学生自由读.
2、指名学生用自己的话来说.
3再读这一段.
, 思考:
这句话写了燕子哪些部分?
它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
4、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
5、指导感情朗读这一段.
四、进行“画图、说话”训练,深入体会.
1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来?
我请一个同学读第一段,咱们一起画,怎么样?
不过读的时候,要慢一点.
2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子.
3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下?
4、大家注意没有,作者怎么没写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
5、这告诉我们,描写景物,一定要抓住有特色的地方写.
6小结朗读第一自然段.背诵第一段
五、布置作业.
作业本1、2、3、题.
1.激起学生学习新课的浓厚兴趣.
2.浏览课文,选读自己喜欢的自然段,初步品读.
3.学生自由读课文,要求读准字音
4.小组合作学习生字词
(1)读准字音:
开火车读,个个过关.
(2)讨论识记难记的生字、不懂的词语.
5.集体交流.(按由近及远的观察顺序来描写)
6.学生自由读.
7.“一身羽毛,一对翅膀,加上一个尾巴,凑成了小燕子.”
把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较:
课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴,不写其他方面?
而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴?
(描写外形要抓住特征.深入体会语言形式表达的准确性.)
8.朗读第一自然段.背诵第一段
1、燕子第2课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、学习第二自然段
1、学生默读第二自然段,思考:
第二自然段有几句话,写的是什么?
(燕子从南方飞回来,为春天增添了许多生趣)
2、我们再读第二自然段.
(1)师:
什么形成了光彩夺目的春天?
是怎样形成的?
其它词语有什么作用?
(2)什么叫“赶集”?
师:
去买的,还有卖的,都叫赶集——请说说赶集的情况,再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处.
师:
古人说:
“红杏枝头春意闹”,春天,万花盛开,确实给人以热闹的感觉.
(5)读、背第一--三句.
4、学习第四句.
这么热闹、美丽的春天,少了燕子可不行,请大家朗读第四句.
(1)谁能简单地说说这句话的意思.
(2)“增添”是什么意思,“生趣”是什么意思?
(3)师:
同学们,画家画春天少不了燕子,诗人写春天少不了燕子,歌唱家歌唱春天也少不了燕子,可以这样说,少了燕子,春天会失去一半的美,下面让我们以赞美的语气来朗读这一段.
5、指导按春天的细雨、微风、柳丝、草、花、到燕子的顺序背诵.
二、学习课文第三自然段
1、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?
再读第三自然段第一句.
(板书:
斜、掠过、唧)
3、师:
一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉,而且写出了小燕子飞行的优美姿态,“掠过”这个词字典里怎么解释的?
4、你从中看出了什么?
读读这个词所在的句子,体会体会.
5、我们从“唧”这个字也可以看出什么?
6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快,姿态优美.(学生练读)
8、师:
“就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点,要有个想象的余地,谁再把这句读一读?
领略一下其中的美.
三、学习第四自然段
1、读了第三自然段,我们知道燕子飞得很轻快,姿态很优美.我们接着读第四自然段,看看写的是什么,谁读懂了谁说.
2、指名说.(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了,哪些语句给你留下了深刻的印象?
大家读读、划划.
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!
”“这”指的是什么?
看看书上的插图.
5、老师这里有一段五线谱,也就是曲谱,请想象一下,并对照一下插图,远远地看去,落在电线的燕子连同电线,像不像五线谱?
师:
这是一个多么贴切而又生动的比喻!
我们不能不佩服作者惊人的想象力!
同学们想一想,这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
(这一定是赞美春天,赞美小燕子的曲谱)
6、让学生齐读第四自然段.
7、从课文中,我们进一步领略了燕子的美.这一自然段还有两个词用得特别传神,不知有人注意没有,请读读第二句.
8、这里的“痕”字用得好,为什么不用“条”?
(因为电线远,而且高,看不清楚,在蓝天里只留下一丝痕迹)
9、大家细细读读这一自然段,再自己细细体会.
10、看图试背.
四、有感情地朗读全文.背诵课文.
五、作业.
作业本第4、5、6题.
六、拓展训练
1.每当春天到来的时候,小燕子从南方赶来,这告诉我们燕子是什么鸟?
(候鸟)
2.思考:
你们这些小燕子看到了这样的美景,心里想说什么?
下面一句中,哪一个词把小燕子这种急切的心情表达出来?
3.花儿、草儿赶来了,小燕子也赶来了,为什么说“为春光增添了许多生趣”呢?
(释:
生趣)
4.理清层次,练习背诵.
5.读第3段,想像一下燕子飞翔的情形.
6.缩写句子:
找出描写燕子飞行轻巧敏捷的词句.
7.从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在.通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情:
通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景.
8.写燕子停歇花电线上形成的美丽图景.
(结合插图理解,想象)
9.学生齐读第四自然段.
10.看图试背.
鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予.
板书设计
1燕子
外形特点:
活泼机灵
观察细致飞行:
掠一转眼沾(动态美)
休息:
五线谱上的音符谱成春天的赞歌(静态美)
教学反思
2、古诗两首第1课时
教学目标
1、会认4个生字,会写7个全字,能正确读写“碧玉、妆成,裁出、剪刀、万紫千红”等词语.
2、背诵两首诗.
3、能用自己的话说出诗句的意思,体会诗人热爱春天大自然的感情,感悟大自然的美好.
教学重点
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句.
教学难点
让学生大体了解诗句内容,体会作者的思想感情,记背诗句是重难点.
教学准备
收集两首古诗的有关资料;背诵春天的古诗.
课时安排
两课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
(学习《咏柳》)
一、背诵古诗,导入新课
师:
春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它,谁来背背有关春天的诗歌?
(指名背通)/今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天,看着他们分别赞美了春天的什么?
二、先学习《咏柳》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字"咏、绦",
2、指名读诗,提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意.
4、小组交流;互相释疑,讨论难点.
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
1、指名读诗句,说说自己对诗意的理解.
2、全班交流,相机点拨:
(1)“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
(柳树的枝叶比作碧玉)
(2)“绿丝绦”指什么?
为什么说柳技是“绿丝绦”?
(想象体会柳技的绵长和柔软)
(3)说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会(体会柳叶的小巧整齐,体全大自
然的伟大神奇)
(4)“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解,练习有感情地朗读.
(1)自己练习读,边读边想象.
(2)指名读,师生评议.
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答.
师:
你看那高高的柳树,长满了翠绿的新叶,看上去好像用碧玉装扮的一样,真是青翠欲滴啊!
那垂挂下来的万千柳条,柔软绵长,随风摇曳,多像绿绿的丝带!
生:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦.
师:
再看那小巧的新长出来的柳叶,细细尖尖的,整整齐齐的,是谁裁剪出来的呢?
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!
四、背诵古诗.
1.学生背古诗.
2.观察图画,说说画了什么?
3.学生试读,边读边思考,提出不懂的地方.
4.释词、析句.
5.学生说说这首诗的意思.
6.同学们带着喜爱柳树,热爱春天的感情去朗读古诗,在读中体会美.
7.布置作业
抄古诗试背.
2、古诗两首第2课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
学习《春日》)
一、复习导入
指名背诵《咏柳》,用自己的话说说诗句的意思.
二、学习《春日》,自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利,认记生字“泗、滨”.
2、指名读诗,提醒读准“胜”“泗”“滨”
3、根据注释了解诗歌的大意.
4、小组交流:
互相释疑,讨论难点.
三、朗读古诗,理解诗意,体会感情
]、指名读诗旬,说说自己对诗意的理解.
2、全班交流,相机点拨:
(1)作者到泗水边寻找春天,他看到了什么?
能想象都有什么“焕然一新”吗?
(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)
(2)“万紫千红”是说春天的什么?
能具体说说吗?
(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩,春天的美丽景象)
3、结合理解,练习有感情地朗读.
(1)自己练习读,边读边想象.
(2)指名读,师生评议.
(3)以读代讲,师生合作:
老师朗读散文,学生用恰当的诗旬来对答.
师:
在一个春光明媚的日予,我信步到泗水河边寻找春色,啊,放眼望去,一切都焕然一新了,全没了冬日的苍白和萧瑟.
师:
人们寻常中都知道有春风,但要是真正认识它,只有在见到万紫千红的景象以后.你看,春风徐来,各种景象焕然一新,到处万紫千红,百花争艳,有了春风,才有这无边的美景.
四、背诵古诗.
1.检查背诵
2理解诗的题目.
3.自由地大声地读一读朱熹写的《春日》.
4.理解诗中的含义.
5.说说古诗的意思..
6.诵读古诗
7.想想作者当时的心情,并从诗中找出理由.
8.生:
胜日寻芳渐水滨,无边光景一时新.
生:
等闲识得东风面,万紫千红总是春.
板书设计
2、古诗两首
《咏柳》《春日》
赞美春天
教学反思
3、荷花第1课时
教学目标
1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生欣赏美、感受美的能力.训练学生的观察能力,发展学生的想象能力,培养学生的美好情操.
2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思.
3.能用“有的……有的……有的”写话.
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文.
教学重点
课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点
教学难点
课文描写我幻想自己变成荷花的第4自然段是难点.
教学准备
有关荷花的资料
课时安排
两课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、引题.
1.板书课题,读题.
2.析题:
谁见过荷花?
它是什么样的?
你知道哪些赞美荷花的诗句?
(简介有关荷花的知识.)
二、指导学生按顺序观察《荷花》图.
1.荷花开得怎样?
长得怎样?
形状和颜色怎样?
2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?
3.满地的白荷花开得怎样?
4.图上除了荷花、荷叶还有什么?
想想它们与荷花有什么关系.
三、初读课文,读通句子.
1.小声读课文,这篇课文主要写什么?
2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字.
3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思:
(1)挨挨挤挤:
(一个接着一个)说明荷叶、枝叶多繁茂.
(2)碧绿:
青绿色,课文指荷叶的颜色.(3)莲蓬:
莲花开过后的花托,倒圆锥形,里面有莲的果实.(4)翩翩起舞:
轻快地跳舞.(5)饱胀:
饱满,指花骨朵快要开了.(6)破裂:
出现裂缝,课文里指荷花开时花骨朵的样子.
四、再读课文,理清脉络.
1.讨论:
看提纲;给课文分段.
(我看荷花;我爱荷花;我变荷花)
2.总结:
第一段(1,2)写“我”一进门就闻到花香.
第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花.
第三段(4,5)写“我”看着满地漂亮的荷花
仿佛自己也变成了荷花.
3.分段指名朗读课文:
要求读正确,特别是课文中的生字词,读后评议.
五、总结学法.
提示方法:
我们该怎样去学习?
(①结合看图,初读课文,读通句子,了解词意.②结合看图,再读课文,理解脉络,了解大意.③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心.)
1.把搜集到有关荷花的资料与大家交流.
2.学生观察图画.
3.查字典并联系上下文,理解词语意思,举手汇报
4.再读课文,理清脉络.
5.总结学法.(结合看图,细读课文,深究文意,领会中心.)
3、荷花第2课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、分组读课文,读后评议,指导朗读.
二、细读课文,深究文意.
1.精读第1部分.
(1)教师读第1自然段,学生思考:
“我”为什么去看荷花?
这里指出了荷花的什么特点?
(清香)
(2)自读第2自然段:
荷叶、荷花是什么样子的?
找出书中有关语句,用“”画下来.
(3)再看图:
图文对照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子?
(提示:
①你看到荷叶怎么样?
图上的荷花有几种姿势?
②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么,再仔细看什么?
)
(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说)
(4)质疑:
①荷叶是什么样的?
书上怎么写的?
出示幻灯片,读读比比:
A.分析比较上述两个句子,体会课文句子的写法.(第2句描写荷叶的具体形象.“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”;“大圆盘”写出了荷叶的样子,突出了荷叶的“姿势美”,挨挨挤挤,写出荷叶的繁茂,把荷叶写活了.)
B.指导朗读:
该怎样读才能把荷叶的美表现出来?
(碧绿重读;挨挨挤挤读慢……)
C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷叶呢?
(为了更好地突出荷花的美.)
②池塘里的白荷花是什么样的?
课文用了哪一种句式写出来的?
(有的……有的……有的……)
A.这个句式说明了什么?
(白荷花的样子多,花姿不同)引导学生用这种句式说话.
B.“才”“全”“还”表示什么?
(花“刚开”“全开”“未开”.)
③还有哪些词表现了白荷花的颜色美?
姿势美?
(想想、画画、议议.)
(5)看图:
瞧,这就是荷花开放时的样子(教师指图口述):
一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盘似的绿叶,透过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来,就像穿着洁白的衣裙的少女,在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放,露出了嫩黄的莲蓬;有的则微露笑脸,含苞待放;有的还未绽开,刚吐花蕾.啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花,不住点头称赞:
多么生动的一幅荷花图啊!
同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?
(6)练习:
①刚开的白荷花().
②全开的白荷花().
③将要开的花骨朵().
小结:
这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美.
2.导读第3自然段.
(1)指名读第3自然段:
作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?
(2)“看作”是什么意思?
(当作)
(3)这幅画怎么会活起来?
从哪些词句可以看出来?
请用“”画下来.
(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?
“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美丽;“如果……可真了不起”——难以做到更显其美.这样写,表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情.
3.自学第4、5自然段.
(1)默读课文,想象:
当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?
(2)(再次出示图)学生看图个别说,再集体说.(教师可出示幻灯进行点拨:
①“我”变荷花的情景;②风起时,“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小鱼告诉我……)
(3)思考:
为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话,是什么原因让荷花对人、物产生那么大的吸引力呢?
表达了作者什么感情?
(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美好事物的热爱之情.)
(4)第5自然段主要说什么?
它对第四自然段有什么作用?
三、有感情地朗读课文、背诵课文.
四、提导书写生字.
五、作业:
①抄写生字词;②背诵课文;③仿照课文的写法写一种花.
1.自由读课文,想象荷花的样子.
2.指名读课文,你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读,读后说一说你为什么要这样读.
3.把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里.说给同学们听听.
4.指名读课文第三自然段,你还能想象出哪些样子的荷花,描述一下.
5.看图仿照书上的句子说说它们的姿势.
6.看了这么多荷花你想说什么?
你有什么感觉?
7.说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么?
(同坐讨论,全班交流.)
8.说说自己看后的感觉.
9.选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读,看谁读得最好.
10.指名背诵.
11.完成作业:
背诵课文
仿照课文的写法写一种花
板书设计
教学反思
4、珍珠泉第1课时
教学目标
1.学习作者抓住景物特点,把内容写准确、写形象的方法.
2.练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美.激发学生热爱生活,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情.
3.理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落.
教学重点
有感情地朗读课文,在读中品味珍珠泉的美景.
教学难点
学习作者抓住景物特点,把内容写准确,写形象的方法.
教学准备
学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教.
课时安排
两课时
导学活动过程
教师预设
学生活动
一、交流资料,导入新课
1.全班交流关于泉水的资料
2.板书课题:
同学们介绍了那么多泉水,各有特点,令人惊叹,那么珍珠泉有什么特点呢?
二、自读讨论,朗读体会
讨论交流,朗读体会:
(1)说说为什么叫珍珠泉?
(出示句子:
①“开始,水泡……消失了!
”.②“水泡闪亮……珍珠啊!
”③“这就是美丽的……珍珠泉!
”)
(2)从中你知道了珍珠泉的什么特点?
请同学们认真读书体会,跟同伴讨论讨论.
(3)指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像……”
第3段要读出泡泡的趣和美.
三、练习朗读,体会感情
师:
假如你是作者,向别人介绍珍珠泉时,语气是怎样的呢?
心情是怎么样的呢?
为什么这样说?
四、理清课文的记叙顺序
五布置作业
1.在文中找出你认为写得忧美的句子,摘抄背诵.
2.看看自己的家乡有没有这样美好的景物,它们有什么特点,仔细观察,记在心里.
1.学生相互介绍自己搜集的材料
2.生自读课文,思考自己提出的问题,
3.同伴讨论
自己读书思考,形成自己的想法
小组交流讨论,全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的特点
4.练习朗读
5.完成作业
请你选取你最喜爱的一处景物,按一定顺序把它写下来,一定要把自己的情融于美景之中.
板书设计
4*、珍珠泉
泉水的“绿、深、清”
喜欢美丽的珍珠泉
泡泡的有趣和美
教学反思
语文园地一第1课时
教学目标
1、以家乡景物为内容进行口语交际,要讲清景物的特点,表达自己对家乡的热爱.