第八单元单元概要.docx

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第八单元单元概要

第八单元单元概要

教材分析：

本单元内容包括三篇精读课文，一篇略读课文和一个“语文园地”。

本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。

语文园地包括“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”和“趣味语文”五个部分。

专项培优辅差计划：

学困生生字过关，两篇精读课文要求背诵，略读课文流利地朗读，加强习作指导。

优生着重指导语言的积累和运用。

学情分析：

对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。

教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

旁批：

　29、古诗两首

一、教学目标

1、　认识“乞霄烛晓”４个生字，会写“乞、巧、霄“等８个生字。

2、初步诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。

想象诗句所描绘的画面，感受诗歌语言高度的概括能力和丰富的内蕴。

3、理解文章的主题，体会爱心的力量；　

二、课时安排

　　两课时

三、教学重点与难点

引导学生朗读、背诵诗歌，理解诗歌含义。

四、教学准备

１、生字卡片，花好月圆，二泉映月平沙落雁的音乐带。

２、收集关于《牛郎织女》，《嫦娥奔月》，了解资料袋关于“乞巧节”的介绍。

３、收集关于李商隐的资料

五、教学方法

导读法，学生自主、合作、探究相结合

六、教学过程

第一课时

《乞巧》

一、创设情境，渲染气氛

１、学生上台讲关于《牛郎织女》的故事和“乞巧节”的传统习俗：

导言：

美丽的民间故事让我们遐想翩翩，如果我们也能得到织女的智慧和灵巧那该有多好啊，下面请同学们一起来当一回“诗人”，让我们回到七夕乞巧节这一天去向神仙娘子“乞巧”出示课题，读题。

２、播放花好月圆曲，让学生在音乐中感受过节的热烈气氛。

并说说自己打算怎样过这个”乞巧节”。

二、自主学习，初步感知

１、自由朗读诗歌，并尝试给诗歌划出节奏。

２、边读边想象过节这个晚上周围的情景怎么样？

诗人在这个晚上的感受和心情怎么样？

　　　　场面（熙熙攘攘、人山人海，有说有笑……）

　　　　心情：

兴奋，喜悦，紧张……

３、”诗人”交流感受，用相关的诗句抒发内心的感情。

４、师配以优美的语言描述，引导吟咏诗句：

　　一年一度的七夕乞巧节又到到了，诗人你和人们一样来到外面抬头仰望浩瀚的天空，你禁不住说，（七夕今宵看碧宵）听说牛郎织女就要在这一天度过河桥来相会，（牵牛织妇女渡河桥）家家户户在这个美好的晚上望着圆圆的秋月，乞取织女的心灵手巧（家家乞巧望秋月），她们穿啊穿啊，在这热闹的夜里不知有几万条丝线从月光下的针孔穿过（穿尽红丝风万条）

三、再读诗歌，深悟诗情

１、同桌互读再悟。

２、（配乐）学生可随乐离位，如临其境，寻找“节日的伙伴”对月朗诵。

３、检查背诵诗歌。

四、指导学习生字

１、自主分析记忆字形：

　　注意区别“气──乞”强调“晓”不要多写一画。

２、指导认真写字，范写“霄”“屏”。

３、学生选字组词，说句。

第二课时

《嫦娥》

一、谈话导入，简介诗人

１、教师板书“悲伤”这个词语，请学生分别说出与这种心情有关的词语或场面，

２、学生交流收集到的关于李商隐的资料，师相机概括简介李商隐及其悲情诗：

　　唐代诗人，一生写下了许多有名的诗歌如《锦瑟》《无题》《夜雨寄北》，而这些诗歌很多都是反映一种悲伤的感情今天我们就来学习他的《嫦娥》，生读题。

（学生静息，酝酿情感。

）

二、情境激情，初读诗歌，意会诗意

１、播放《二泉映月》《平沙落雁》，生根据师的描述展开联想，产生相应的体验，并模拟嫦娥做出叹息状，悲伤状：

　　广寒宫里，灯寒壁冷，窗外落叶萧萧、我望穿秋月，一夜无眠，后羿，后羿你在哪里啊？

２、学生小组交流谈谈在情境描述中的心情是怎么样的？

　（悲伤，寂寞，后悔）

（出示诗歌），我们来看看诗人是怎么样把嫦娥的这种心情描绘出来：

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

　　　　学生讲关于嫦娥奔月与中秋拜月的习俗由来的民间故事。

３、解决疑难问题，理解关健词语。

４、“烛影深”“晓星沉”分别说明了什么？

５、嫦娥此时的心情怎么样？

从诗歌中的哪些句子可以看出？

　　６、学生试着说说诗歌的大意。

三、指导朗读，背诵诗歌

１、（配乐）自主练读诗歌，边读边想象。

２、小组读，互相指点。

３、指点名读，师生评议，相机指导读出节奏。

４、背诵诗歌。

四、课外拓展

　　了解李商隐的其它诗歌。

后记：

30　西门豹

一、教学目标

1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　　3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

二、课时安排

　　二课时

三、教学重点与难点

1．教学重点：

引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2．教学难点：

引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

四、教学准备　

1.收集关于西门豹的资料。

2.投影片。

五、教学方法

读议法，自主、合作、探究

六、教学过程

第一课时

一、尝试读，整体感知

　　1.板题激趣：

板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？

知道是什么意思吗？

请学生自由说。

没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。

那么，西门豹是一个怎样的人呢？

请同学们来读课文。

　　2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。

这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

　　3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？

谁想读哪段就读哪段。

　　4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。

试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

二、思考读，体会感悟

　　1.边读书边思考边批注。

　　a.批注读书感受、读书心得。

教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

　　b.批注本课应重点研究的问题和不懂的问题。

　　2.小组交流。

　　“邺在什么地方？

西门豹姓什么？

西门豹如何开凿十二条渠道？

”等问题，由学生借助资料解决。

三、集中交流，梳理问题

　　1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。

学生可能提出的问题有：

　　a.“面如土色、提心吊胆”等词语。

（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

　　b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

　　c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？

他的办法妙在哪里？

　　d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

　　e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

　　2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

第二课时

一、探究读，品味赏析

　　1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？

深入读文，概括归纳。

　　2.铺垫问题，加深理解：

假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？

大胆想象。

　　3.西门豹是怎么说的，怎么做的？

细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。

　　引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。

　　例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。

”“麻烦你去催一催吧。

”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

二、感情读，入情入境

　　1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

　　2.朗读展示。

同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？

三、说说写写，拓展延伸

　　文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。

”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？

说一说，再写下来。

四、识字写字

　　1.自学生字，交流识字方法。

　　2.观察生字，交流写字经验。

　　怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？

　　3.书写生字词，注意写字姿势的指导。

五、拓展活动

　　1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

　　2.编演课本剧。

旁批：

后记：

31　女娲补天

一、教学目标

　１、能把课文读通顺，读准，会认五个生字，会写五个生字。

　　２、整体感知课文内容，对课文的可怕之处和神奇之处能体会深刻。

　　３、能初步了解神话的特点。

二、课时安排

　一课时

三、教学重点与难点

教学重点：

感受女娲的献身精神

教学难点：

学会复述课文的方法

四、教学准备

1、请学生搜集有关世界各国风景名胜的文字及图片资料。

　　2、教师准备一段介绍非洲莫西奥图尼亚大瀑布的录像及课文配乐录音。

　3、.每个小组自制一套字词卡片。

五、教学方法

读议法，自主、合作、探究

六、教学过程

一、导入新课

　　１、同学们，我国古代劳动人民勤劳，富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，这是什么故事？

（出示五个神话故事的插图）

　　２、这是？

（出示文中的图片）

　　对女娲你们知道多少？

（传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。

她为人类的生存，不顾辛苦，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人故事。

《女娲补天》就是其中的一个。

（出示课题）今天我们就走进《女娲补天》这个神话故事，一起来读一读课题。

二、初读课文，感知大意

１、下面请同学们翻开书到１３０页，自由读读这个神话故事，读之前老师提两点建议：

⑴　要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

　　读的快的同学可以读两遍，三遍。

⑵　读完课文，想想这个故事的主要内容。

２、检查生字词：

　塌下　挣扎　熄灭　冶炼

⑴　这四个词会读吗？

谁来试试？

重点正音“冶炼”，后小老师带读。

⑵　同学们，这五个生字，既要求认读，又要求会写。

你能用什么好办法记住它们吗？

或者在写的时候你想提醒同学们注意什么？

　（冶字是”两点水”不是”三点水”，炼：

是火字旁，右边不是东。

）

好，我们一起再来把这五个字读一读。

⑶　请你们拿出笔在田字格中各写一个。

３、下面有一个挑战性的任务，就是选用这里的一、两个词用几句话简单地说说故事的主要内容。

先准备一下。

愿意接受挑战的勇者在哪里？

三、感受这个故事的可怕之处与神奇之处

１、可怕之处：

⑴　女娲能把天补上，实在是太神奇了！

下面请同学们默读课文第一自然段，看看发生了什么事？

⑵　交流：

请２～３名，发生了什么事？

发生了什么可怕的事？

再出示：

　　远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。

地被震裂了，出现了一道道深沟。

山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。

许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。

⑶　我们一起来读一读这可怕的场景，读着读着，你有什么感觉？

（担心，害怕，焦急）

①　熊熊大火会烧掉什么？

洪水会冲走什么？

（衣食住行）人们当时是多么恐慌，害怕。

自己练读，该怎么把它读好！

指名读，你觉得他读得怎样？

谁能来评一评？

你听出可怕了吗？

有一点点可怕！

人们危险的情境你感受到了吗？

读出人们的恐慌了吗？

②　洪水中，火海里，有多少人家破人亡，妻离子散啊！

来，一起读出你们的担心、焦急！

把可怕的场景读出来。

⑷　我们再来看看在灾难之前，人们过着怎样的生活？

快速找出文中的句子。

　自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。

再把加点的两个词读一读。

⑸　可是如今呢？

大地上再没有？

人们再也不能过着？

只能？

只能？

（出示两段对比）

此时，人们多难过啊，女娲肯定更难过，因为她是人类的母亲啊！

读出女娲此时的心情。

（出示：

女娲难过极了。

）

２、神奇之处：

　　同学们，女娲怎么能不难过啊！

天塌下来了，这是一件多么可怕的事啊！

为了拯救人类，女娲决定补天，补天多么神奇啊，下面就让我们走进神奇的那一刻。

　　五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。

炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。

女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。

⑴　请同学们自由默读这段话，想想你从哪里感受到了神奇？

　请多生说。

　五彩石能化成液体，非常神奇，我们平时的石头会变成液体吗？

对，我们日常生活中不可能发生的，这就是神话故事，

　用神火冶炼，可见女娲富有强大的神力。

金光四射给你什么感觉？

神奇吗？

有趣吧！

读出“金光四射”的感觉：

立刻，速度快得神奇。

⑵　请男生来读一读这神奇的片段，女生来比一比。

⑶　女娲把天补完后，大地上又到处是？

人们又能过着？

四、总结

　　女娲补天这个神奇的瞬间，多么伟大！

然而，女娲冒着生命危险，才创造了这样的神奇。

下节课我们再来体会女娲寻找五彩石，冶炼五彩石的艰辛。

旁批：

后记：

32　夸父追日

一、教学目标

１、正确、流利、有感情朗读故事，背诵最后一段。

２、在品读语言文字中感受故事的神奇，体会夸父追求光明的决心和坚持不懈的精神。

３、积累文中的优美词语。

二、课时安排

　　一课时

三、教学重点与难点

教学重点：

体会神话传说的神奇，增加中华传统的积累。

　　教学准备：

课前布置学生收集有关太阳的神话。

四、教学准备

投影片

五、教学方法

读议法，自主、合作、探究

六、教学过程

一、导入新课

　　１、喜欢看课外书吗？

那一定读过很多有趣的故事，平时都读过哪些有趣的故事？

　　２、除了看些童话故事，你还知道哪些神话故事？

指名说：

　　在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。

我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了这一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。

例如《后羿射日》、《精卫填海》、《嫦娥奔月》《女娲补天》……这节课，老师也给大家带来一篇非常有趣的神话故事。

　　　　板书课题：

夸父追日。

　　　　（指名读，齐读）

　　３、对夸父，你了解多少：

　　让我们跟随着夸父走进这个神话故事，相信学完后，你对夸父会有更多的了解。

二、初读课文，感知大意

　　１、下面请同学们翻开１３２页，自由读读这个神话故事，读前老师提两条建议：

　　　⑴　要把故事读正确，读通顺，难读的词句要多读几遍。

　　　⑵　读完课文，想想这个故事的主要内容。

　　２、检查生字：

　　　　手杖　虞渊　伏下　颓然　遗憾　渭河　瀚海　一眨眼　霎时间

　　　⑴　指名读、齐读，重点正音“虞渊”。

　　　⑵　在这些词语中，有两个词的意思很相近，他们是──？

　　　　　“一眨眼、霎时间”。

他们都是表示时间──很短。

　　３、交流故事主要讲了一件什么事：

　　　　（夸父为了光明，追赶太阳）

　　指导方法：

这是一种好方法，有时文章的主要内容藏在题目里，我们可以借助题目概括主要内容。

三、品读第一段，感受夸父追日的强大精神之柱

　　１、夸父为什么要去追赶太阳，他心里是怎么想的？

请同学们默读课文的第一段，划出句子。

　　２、交流：

　　　　课件出示：

　　　　“每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？

我不喜欢黑暗，我喜欢光明！

我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

”

　　　⑴　指名２～３位读。

　　　⑵　引读：

　　　　　师：

是呀，夸父对光明是那么的渴望，当夜幕降临，夸父看到西沉的太阳，他心想──

　　　　　生：

我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　　　　师：

当夜深人静的时候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

　　　　　生：

我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　　⑶　同学们，来吧！

让我们一起读出夸父的心声，呼出他对光明的渴望？

　　　　　生齐读：

“我不喜欢……让大地永远充满光明。

”

　　　⑷　读着这样一段文字，你看到了一个怎样的夸父？

　　　　　课件出示：

我看到了一个（　　）的夸父。

　　　　　（勇敢　向往光明）

四、品读第２～５段

　　过渡：

是呀，在字里行间，我们不禁被夸父追求光明的信念感动了，更被这些神奇的文字深深地吸引着，让我们再次随着这些神奇的语言文字走进故事２～５节。

　　１、默读２～５节，边读边思考夸父还神在哪里，又给你留下什么样的印象？

划出有关句子。

　　２、交流句子一：

　　　　课件出示：

“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

”

　　　⑴　指名读，夸父“神”在哪里？

　　　　　（跑步速度快）

　　　⑵　抓“一眨眼”“像风似的奔跑”体会夸父速度快：

　　　　　爸爸的汽车在告诉公路上行驶，如果以每小时１００公里来计算，两千公里得开多少小时。

（２０小时）

　　　　　整整要开２０小时，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊！

把这份感受读出来吧。

　　　⑶　还有哪里看出夸父跑得快。

　　　　　（像风似的奔跑）

　　　⑷　此时，所有的感受只在一个“读”，来，一起读出夸父跑步的速度。

　　　⑸　创设情境：

　　　　　夸父，你为什么跑得这么快，这么急？

　　　　　预设：

因为太阳就要落山了。

　　３、是呀，因为夸父心中始终记着这样一个目标：

　　　　课件再次出示：

我不喜欢黑暗，我喜欢光明，我要追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

　　　　（生齐读）

　　４、不知不觉中，一个“神”已深深印在我们心头，夸父还“神”在哪里？

　　　　“夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给喝干了，可是还没止住口渴。

”

　　　⑴　指名读，夸父“神”在哪里？

　　　⑵　拓展黄河、渭河资料，抓关键词“霎时间”体会夸父之渴。

　　　⑶　指导读。

　　５、是呀，他实在是太渴，太累了，他不顾疲惫去追赶太阳，那是因为他心中始终有一个目标支撑着他。

　　　　读到这里，你又看到了一个（　　）的夸父。

　　６、夸父还“神”哪里：

　　　　出示：

“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉塞在夸父的脸上。

夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

”

　　　⑴　指名读，夸父遗憾什么？

　　　　　（没有追到太阳、没有把光明留住）

　　　⑵　他心不甘呀，他把自己的遗憾、对光明的渴望都化作这最后的奋力“一抛”上，这一抛，都抛出了什么？

　　　　　（这一抛，抛出了一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

这一抛，还抛出了鲜美的桃子。

）

　　　⑶　引导：

　　　　　孩子们，传说夸父是古代部落的一个首领，这个部落特别奇怪。

一年中只有两个月，天上是有太阳，其余的十个月，人们只能生活在黑暗之中。

所以夸父是那么想把太阳留住。

那么这一抛，夸父还想抛出什么？

　　　　　（根据生回答板书：

希望、光明……）

　　　⑷　指名读。

　　　⑸　难怪大地和山河在为他的倒下而发出巨响，连太阳也把最后几缕金色的光辉送给这位追求光明的勇士。

让我们带着满心的敬意读读夸父的最后一瞬间。

　　　　　（齐读）

　　　⑹　读着读着，你觉得这一抛还抛出了什么？

五、总结，积累语言

　　１、孩子们，学了这篇神话故事，你对夸父有了哪些新的了解。

　　２、让我们记住故事的“神奇”，更要记住夸父为追求光明坚持不懈的决心。

　　３、指导背诵：

　　　　文章有许多生动语言文字，让我们一起把课文最后一段背下来。

　　４、摘录词语。

旁批：

后记：

语文园地八

一、教学目标

1.喜欢阅读课外神话传说故事，并能清楚地讲给别人听，主动交流听后的感想，养成认真倾听的习惯，提高口语表达的能力。

　　2.学习神话传说中大胆神奇的想象，写一篇习作畅想“我会变”。

　　3.养成自觉区别形近字的好习惯，并且在自我发现中培养探究意识。

　　4.积累成语、歇后语，培养积累语言的兴趣和习惯。

二、课时安排

　　五课时

三、教学重点与难点

积累词语及诗句，感受祖国语言文字的魅力，进行口语交际训练。

四、教学准备

　收集歇后语、成语故事、神话传说故事等。

五、教学方法

读议法，自主、合作、探究

六、教学过程

第一课时　口语交际

一、谈话导入

　　最近在语文课上我们阅读了许多神话传说故事，我想同学们课外也读了不少这类故事，今天我们以小组为单位举行一个故事会。

　　分组讲故事

　　1.交代讲故事、听故事的要求。

　　讲的同学要把故事内容讲清楚、明白；听的同学要认真听，听讲完后评一评。

各小组选出本组“故事大王”1～2名。

　　2.各小组内学生试讲，教师巡视，进行个别指导。

　　全班交流

　　1.各组汇报本组评选出的“故事大王”名单，大家掌声祝贺。

　　2.荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。

哪位“故事大王”先给全班同学讲？

　　共同评议讲述情况。

如内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

　　学生总结

　　今天这节课我想请同学们来总结。

在总结时，你可以表扬表现最出色的，也可以夸奖进步最大的；可以谈谈你的感受，也可以说说你的心得，也可以发表一下你的希望、设想和创意……每组请一名同学做总结。

第二、三课时习作

一、导语激趣，放飞想象

　　同学们通过这一单元的学习，已经对神话传说产生了浓厚的兴趣，里面的人物真神奇，比如孙悟空，他会七十二变，如果你也会变，你想变成什么呢？

你可以变成任何人、任何物，赶快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！

你的脑中是不是涌出了许许多多的奇思妙想？

选你最喜欢的一个想法，编一个精彩的故事吧！

二、大胆想象，自编故事

　　交流评议，取长补短

　　1.把你编的故事讲给同学或老师听，再互相评一评。

　　2.全班交流，把自己编的故事讲给同学们听，大家评议。

教师引导学生从想象是否大胆、新奇等方面加以评议。

三、编写故事，独立修改

四、评议习作

　　选一至两篇优秀作文或问题作文全班评改，重点从语句是否通顺、条理是否清晰、是否有具体情节等方面评改。

五、修改习作

　　1.自主修改习作。

　　2.小组内同学互相修改习作。

六、誊写习作

　　要求书写工整，注意格式。

　　优秀习作或优美片段赏读

第四课时

我的发现

　　复习导入，激发