中小学课题申报班班通环境下教师有效备课上课及反思的策略研究.docx

中小学课题申报班班通环境下教师有效备课上课及反思的策略研究.docx

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中小学课题申报班班通环境下教师有效备课上课及反思的策略研究

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

班班通环境下教师有效备课，上课及反思的策略研究

课题名称：

班班通环境下教师有效备课，上课及反思的策略研究

关键词：

个人申报

申报级别：

遵义师院附属实验学校

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

申报中央电化教育馆“十二五”规划2014年度子课题的申报资料

总 课 题 名 称

基于“班班通”环境下的课堂教学（科学、语文、信息技术）有效策略研究

子 课 题 名 称

班班通环境下教师有效备课，上课及反思的策略研究

一课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

（一）国内外研究现状及述评

“班班通”作为一个融合了硬件基础设施、教育教学理念在内的以整合一切资源为教育教学服务的系统化工程，可以通俗认识其是教育信息平台下的一个具体平台载体。

通过学术平台的搜索了解，就目前的研究情况看，在学术界和实践领域对“班班通”还没有一个统一确切的定义。

但无疑都行成了共识，那就是：

班班通作为教育信息化的重要话题，是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段。

也正因为如此，目前围绕班班通展开的研究也较丰富，从研究的情况来看，大致可以分为两个方面的研究：

1. 班班通平台设施的研究

这个方面主要集中在对硬件与软件平台设施的开发、调试研究。

这方面的研究观点提出：

发达国家的中小学信息化建设主要经历了三个阶段:

第一，硬件建设阶段，即每个教室配备多媒体计算机；第二是网络建设阶段，即每间教室接通过网络与外界相通；第三是信息技术与课程的整合阶段。

提出的技术解决方案有：

一是配备多媒体教室，主要设备是多媒体计算机和投影设备，并通过网络与外界相通，此种模式的代表国家是美国；二是在每间教室中配置交互式电子白板、多媒体计算机，并接入网络，此种模式的代表国家是英国；另一种比较普遍的是建设计算机网络教室。

学界与实践界都认为发达国家已在前两个阶段的建设的基础上，现正在进行的是信息技术与课程整合研究。

2.班班通平台的运用研究

这个方面主要集中在基于班班通平台下的学科教学与运用及整合的研究，此类研究又可以分为使用者视角的研究和接受者视角的研究，并且在政策保障方面也作了研究。

例如学界通过对国际上主要国家的对比研究得出：

成功国家都把信息教育列入大中小学正式课程，且始终将教育信息、软件资源开发和建设作为教育信息化和教学手段现代化发展的重点。

同时师资教育信息化培训和相应教育手段现代化装备优先考虑，并提供资金保障。

这为推进信息化平台的运用创造了条件。

我国直到20世纪90年代末教育信息化建设的重要性才引起教育主管部门和越来越多的教育工作者的重视并得到快速发展。

2000年教育部下发了《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》，决定在中小学实施“校校通”工程，“2003年，经国务院批准，国家三部委开始实施农村中小学现代远程教育工程。

”从此，也引起学界与实践界的大力关注。

例如蒋国珍就认为任何先进的技术都不可能自动地改善课堂教学效果，最终实现课堂教学信息化根本性突破的是教师，是信息技术与教学艺术的完美结合。

而丁兴富教授则从我国国情出发将我国中小学的信息化建设分为三个阶段“第一是校校通阶段——每所学校配备计算机并接入互联网；第二是班班通阶段——每间教室配备计算机并接入互联网。

第三是整合阶段——信息技术与各类学科课程教学整合。

”

而从世界发达国家来看，目前为止我国的中小学信息化建设还处于第一、第二阶段，在第三阶段的研究与运用还处于起步阶段。

具体表现为当前对于教师的有效备课、上课及反思三个方面的研究较热，并分别提出了相应的理论，但都没有形成理论共识和实践共识，且只见诸于各自的述说。

通过对已有研究的文献分析还发现，目前对班班通环境下将有效备课、上课及反思综合在一起研究的很少，特别是对在班班通环境下，教师如何整合现有信息化资源，如何实现教师有效备课，上课及反思的系统研究很少。

为此，本课题结合已经申报批复的中央电化教育馆“十二五”规划2014年度总课题《基于“班班通”环境下的课堂教学（科学、语文、信息技术）有效策略研究》研究的主要目标和内容，提出《班班通环境下教师有效备课，上课及反思的策略研究》的研究。

本课题是基于班班通平台运用的研究。

（二）选题意义与研究价值

刘延东曾提出：

在十二五期间围绕国家“三通两平台”的建设目标，以班班通资源平台为核心，依托云服务平台将丰富优质的教学资源和多样的教学应用引入教学课堂。

以班班通产品带动“宽带网络校校通”，实现“优质教育资源班班通”，通过向学生和家长的服务延伸，推动“网络学习空间人人通”。

因此在网络时代努力推进“班班通”教学设备在学科中的有效、高效的使用，既是现代教师的基本素质的基本要求，也是现实教育均衡化、教育公平化的一个具体体现。

通过对班班通环境下对教师有效备课，上课及反思的策略进步分析与研究，无疑对促使各学科教师工作效率的提高具有特别的研究价值。

选题与研究的现实意义与价值还在于：

目前随着我市办学环境不断改善，全市15个县市中安装班班通和录播系统的学校越来越多，为教师开展创造性的教育教学活动提供了优良的教学环境。

而“班班通”硬件建成后，急需要加强和了教师对于班班通的相关教育理论和教学设计、以及实用操作技术培训。

但是，在现实教学中，教师中存在着教学理念不到位，对新课程标准认识不足、运用不够、操作不利、效益不高等问题。

因此，如何最大限度地有效利用“班班通”为教学实践服务，提出《班班通环境下教师有效备课，上课及反思的策略研究》这一课题，就更具有特别的现实性意义。

二课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）课题研究目标及内容

1.研究目标

通过课题的调查研究和实验，使教师和学生的传统教与学的观念得以变革；探讨在“班班通”环境下实施新型备课、上课、反思的有效方法和途径策略，以适应社会和时代的要求;探索学科教学与“班班通”信息技术深层次的整合，提升信息化教学的实践性；利用“班班通”最大限度提高教师工作效率，提高教师的班班通平台技术运用能力，形成良好的运用习惯，培养教师自主探究、敢于创新、实践及迅速处理信息的现代社会必具备的能力，从而发挥与适应教育信息化时代的要求。

同时利用“班班通”不断优化学校信息技术环境，改善各类辅助教学设备的条件，实现“班班通”与教学实践的完美结合，从而将学校教学改革推向一个新的高度。

2.研究内容

1）教师利用“班班通”进行备课、上课、反思现状调查及存在的问题分析。

2）“班班通”激发教师利用信息技术与所教学科进行有效整合。

3）“班班通”环境下教师有效备课、上课、反思问题的对策分析。

4）“班班通”环境下提出系统的有效备课、上课及反思策略。

5）利用“班班通”进行有效教学，提高课堂教学效率，进而切实提高中小学教育教学质量。

6）利用“班班通”不断优化学校信息技术环境，改善各类辅助教学设备的条件，实现“班班通”与教学实践的完美结合，从而将学校教学改革推向一个新的高度。

（二）课题研究的主要观点及创新之处

1.课题研究的主要观点

1）教育信息化基本理论：

观点认为教育信息化的成效或最终目标应该体现在学科教学质量和学生综合素质的提升上，所以教育信息化强调要运用信息技术去优化教育教学过程；其要求教师应能有效地将信息技术整合于各个学科的教学过程。

如何通过营造或创设信息化的教学环境（该环境能够支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面的教与学要求）来实施新型的教学方式与学习方式，从而把学生的主动性、积极性乃至创造性发挥出来，达到培养学生的创新意识、创新思维与创新能力（即创新人材培养）的目的。

其教育信息化基本理论则涉及信息技术与课程整合理论、信息化环境下的教与学理论以及教与学方式、信息化环境下的教学设计理论。

2）认知主义与建构主义学习理论：

这一理论强调在教师在备课、上课和反思的学习过程中，注重主体的已有经验和内在动机的作用，充分发挥主体学习的主动性，促进其对主体材料的亲自体验和独立思考，创设有利于学生发现、探究的学习环境，从而充分调动学生自我探究，猜测，发现的积极性，为本课题研究提供理论指导。

建构主义学习理论：

强调个体的智慧与认识应该是在与环境相互作用中得到生长与发展的。

“知识既不是客观的东西也不是主观的东西，而是个体在与环境交互作用的过程中逐渐建构的结果”。

因此，学习本课、上课的过程中，要与学生为主体，只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不能直接向学生传授和灌输知识。

3）现实依据：

从全市范围看，班班通设备已经逐步成为教学必备的条件、环境，其发展势在所必然，我市各个县均有一定数量的班班通学校，有更多的学校也在建立班班通，“班班通”的实现，使多媒体和网络一下子覆盖了所有教室，新媒体的出现及其在教学中引发的矛盾和冲突，激发起所有教师探索的欲望。

尤其是教师在利用“班班通”进行有效备课、上课和反思的问题上，与传统的备课、上课和反思是一种新的挑战，也是教学改革一次质的飞跃。

因为它可从根本上激发教师多利用现代信息技术手段为教学服务，这样可以将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥了学生的主体作用。

班班通设备为课堂教学改革提供了物质保障，为教育教学改革带来了新的契机。

2.研究的创新之处

课题从“班班通”优势环境出发，将备课、上课、反思三环节综合于一体，尝试从整个教学环节来探索通运用班班通环境改变当前一线教师备课、上课及反思的问题现状，将理论与实践相结合优化教学资源组合，从而探索提高教师工作效率的有效途径，从已有的研究来看，很具有创新性

课题可行性分析

四、完成课题的可行性分析

（一）已取得的相关研究成果和主要参考文献

1、本课题组成员已取得的相关研究成果

《农村远程教育的疑难与思考》       佘建位  论文集   省教育科学研究所二等奖

《农村学校留守儿童关爱途径研究》   佘建位 论文集   贵州省教育科学研究院一等奖

《农村留守儿童健康成长实现机制研究》 佘建位 论文集 贵州省教育科学研究院一等奖

《农村学校保学控辍对策分析及反思》   佘建位  论文集   贵州教育

《SPSS在学科成绩相关性分析中的运用》  佘建位  论文集 陕西师范大学《中学数学教学参考》

研究生创新：

边远地区留守儿童关爱与服务体系建设研究—基于遵义道真县的实践探索（研2012[07]）佘建位  研究报告   贵州师范大学

2012教育部人文社会课题:

高校思想政治理论课话语体系创新研究   杜建群、佘建位  研究报告 教育部

2013年中国学位与研究生教育协会课题：

教育硕士专业学位研究生培养模式研究   杜建群、佘建位  研究报告 中国学位与研究生教育协会

课题：

农村爱生学校标准及运行研究——以纳雍、安龙县WASHPlus项目实施为例  佘建位 研究报告 贵州师范大学

初中物理横向结构规律教学促进学生思维发展的研究与实践  陈忠研究报告  遵义市教育局

如何提高初中信息技术教学效果  陈忠  论文集   吉林省教育厅《中小学电教》

“问题解决”模式可以激发学生发散思维  高小军论文集  贵州教育

只用一种多边形镶嵌的意外收获  高小军 论文集 中小学数学

问题解决与学习评价模式的几个特点  高小军  论文集贵州教育

WebQuest下数学“实验与探究”教学的应用初探  高小军  其他  GCCIL2012广州惠州学院交流发言

2、主要参考文献

[1]卢润红,李向阳. 浅谈“班班通”电教多媒体在农村初中语文教改中的精妙作用[J].科学大众（科学教育）.2015（11）

[2]万长米仁. “班班通”在物理教学中的有效应用[J].理科考试研究.2015（22）

[3]林子荣. “班班通”在小学数学卓越课堂教学中的魅力[J].新课程（小学）.2015（11）

[4]以教育信息化全面推动教育现代化[J].中小学电教.2015（11）

[5]吴登安.“班班通”在语文教学中的杠杆作用[J].新课程（上）.2015（02）

[6]赵子虎.班班通建设与高效课堂构建的思考[J].中国教育技术装备.2013（23）[7]张俊敏. 海港区“班班通”应用过程中的问题与对策研究[J].产业与科技论坛.2013（08）

[8]方国民.浅淡“班班通”在教学中的合理使用[J].科学咨询（教育科研）.2013（08）

[9]徐永达. 班班通电脑设置与维护的探索[J].中国教育技术装备.2013（29）

[10]张安国.运用班班通的忧与乐[J].教育教学论坛.2013（51）

[11]张冬玉.面向信息时代中小学教师专业发展的研究现状及趋势——基于《中国电化教育》和《电化教育研究》的内容分析[J].中国电化教育.2010（08）

[12]李兆君.基础教育“班班通”推进策略研究[J].中国电化教育.2010（08）[3]刘志波,齐媛.班班通:

从校园信息化建设走向课堂信息化应用[J].中国电化教育.2010（08）

[13]解文田.以应用为导向的“班班通”工程区域实施策略与实践[J].中国电化教育.2010（08）

[14]林君芬.基于服务联盟的教育信息化资源整合策略[J].中国电化教育.2010（08）

[15]宋小军.中韩基础教育信息化比较研究[J].中国电化教育.2010（07）[7]杨改学. 农村教育信息化发展中的关键问题[J].中国电化教育.2010（09）

[16]王馨,孟颖.“班班通”引发的课堂教学变革及可持续发展策略探究[J].中国电化教育.2010（09）

[17]孙海珍.“班班通”给教育信息化带来的影响与变革[J].中国电化教育.2010（09）

（三）完成课题的保障条件

（如研究资料、实验仪器设备、研究经费、研究时间及所在单位条件等）

本课题组所在学校是一所年轻、充满活力、积极向上、以科研兴校为宗旨的优秀学校，曾获多项省市级殊荣。

我校一向重视信息化环境的建设，有固定的科研经费用于该项研究。

本校有一支素质较高，对计算机操作和应用比较感兴趣的骨干教师，在近几年，在学校领导和老师们的努力下，每个办公室均配备了电脑，连通了因特网，便于教师随时随地上网查阅最新资料；每班配有广播、投影仪、班班通等辅助教学设备等；电子备课室、学生专用机房等功能教室早以投入使用，这为本课题组研究提供了较好的物质保障。

本课题研究的保障分析

1、领导重视

本课题研究的初期规划阶段得到了遵义市电教管理办公室领导和学校领导的的大力支持和帮助，并指导课题的申报。

2、制度保障

为了顺利完成本课题，我们做了如下计划：

（1）课题申报前期进行了周边学校调研活动，摸清目前遵义市三城区班班通使用的情况；

（2）择优选择课题主要参与人员和课题研究人员，这些老师都是我市课题研究的优秀教师，具有课题申报，课题实施的经验。

（3）制订完善的课题管理制度，责任落实到每个课题组成员；（4）为了让课题参与人员你走进来，沉下去做研究，我们努力搭建参与平台，让老师们在参与中有收获，有成长，构建新的研究思路和模式，做到人人想参与，参与就成长，参与提升自己的业务能力的思路。

3、活动载体保障

研修支持：

在区教研活动中开展交流研讨活动；

具体实践：

所有参与课题研究的教师、学校定期开展课题相关活动；

经验分享：

本课题具有普片应用价值，应加大分享力度，切实将研究成果充分应用，本课题将采取边研究边送教边检验的模式进行经验的分享；

4、经费保障

（1）利用各区市班班通的硬件教学资源进行研究，让班班通落到实处

（2）所需经费争取市教育局电教站的支持和赞助单位的筹集。

（3）多渠道的筹集课题研究经费，并成立经费管理审核小组，保障经费的落实到位。

预期研究成果