《白鹅》试讲定稿.docx

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白鹅

一、导入

同学们，动物是我们的朋友。

古今中外，有许多作者妙笔生花为它们写下了一篇篇动人的文中，今天我们将跟随著名画家、散文家的丰子恺去看看他们家的白鹅。

一起走进课文《》

齐读课题二、初读

1、上课前老师要来检查一下大家的预习成果。

大屏幕上呈现了一组生字词，那位小勇士来试一试？

（语气平缓）

A生，你手举得最快，请你来——读的真好，不仅声音洪亮，读的也准确，请你做小老师带同学们一起来读吧，小老师做的可真称职，同学们跟读也十分带劲，但字不仅会读，还要会写，---同学们观察一下这组词，哪一个最容易出错呢？

——脾-我们一起来看一看，（这是一个左窄右宽的字，偏旁是月字旁与----

身体相关，我们之前学过哪些？

肚、肺、胆） 眼过千遍，不如手过一遍，

快拿起手中的笔在写字本上写三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。

2、生字已经难不倒大家了，同学们也迫不及待的想要读课文，来，大声自由朗

读课文，边读边思考：

丰子恺笔下的白鹅有什么特点呢？

①同学们自由朗读课文的这段时间里，教室里传来琅琅的读书声，你们专注的神情，老师非常喜欢，谁来解答刚才那个问题？

B生，最后面那位男生，请你。

你用了文中的一句话 好一个高傲的动物。

（板书：

高傲）

②高傲一般形容---人，作者在这里用了一个--拟人的修辞手法，形象的写出鹅高傲的特点。

今天我们就抓住这个特点，（板书：

抓特点）去认识认识这只白鹅。

三、研读

1、从哪些地方可以看出鹅的高傲呢？

请同学们自由朗读课文，边读边画出相关句子，并在课文一旁写下自己的体会。

老师发现许多同学边读边留下读书的痕迹，真正做到了不动笔墨不读书，老师很欣慰

①C生，你写的很认真，请你。

找的非常准确，齐读：

鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。

（板书：

）在这句话在文中有什么作用呢？

说的很形象，这句话不仅承接上文鹅的高傲，还引出下文对鹅高傲叫声的描写。

这就是--过渡句，使文章表达自然，条理清晰。

丰子恺真是个遣词造句的能手。

读。

②作者是如何具体展现鹅的高傲呢？

D生，靠窗的女生。

这是对鹅叫声的描写，“厉声叫嚣”是什么意思？

大声斥责，从中你体会到，是的，鹅一点不怕生人，不仅不怕，凡事靠近必定厉声斥责，从这叫声中，我们感受到：

好一个高

傲的动物。

我们在读的时候，声音略微提高，读出厉声叫嚣。

2、它的步态和吃相又是如何体现高傲的呢？

默读课文，边读边画出相关句子。

小组交流讨论。

①同学们讨论的很热烈，每个人都有自己的见解，E组，二组率先将手举起。

你找的句子很特别。

课文讲了白鹅，为什么还写鸭呢？

说的很有道理，用鸭子急促的步态与步调从容的鹅相对比，（板书：

对比）突出鹅大模大样，傲慢的样子。

谁想来学一学这鹅的步态？

同学看，他大摇大摆的，活脱脱的像？

一个净角出场，相当--高傲。

来，读出鹅的高傲。

②F四组你们想说。

老师发现你在读“先，再，然后”这些词上加重了语

气，为什么？

原来鹅吃饭是有顺序的，一口冷饭、一口水、一口泥和草，能不能打乱？

不能，这是---三眼一板，一丝不苟的吃相呀！

一起读。

③看大屏幕的这段视频。

说说你的发现？

G生，你自信把手举起。

观察的

可真细致，鹅从容不迫地吃饭，旁边还必须有人侍候。

这就像古代的 大老爷

一般。

老师有疑问，老爷在我们印象中不是不好的人物，作者为什么要这样说呢？

是不喜欢它吗？

H生脸上露出自信的笑容。

知道真不少，老师都不得不佩服你了。

对，就是（板书：

反语），正话反说，明贬实褒，不仅写出鹅高傲的吃相，还表达作者对鹅的（板书：

喜爱）之情。

来用我们的朗读声读出这喜爱之情。

四、拓展

同学们，丰子恺的对白鹅的喜爱不仅表现在这字里行间，还在那水墨之间，

看大屏幕这几幅画作。

你们能认出分别画的什么吗？

这是高傲的步态，这是三

眼一板的吃相，墨线之间都透露着对鹅的喜爱。

细心的你们有什么不一样的发现吗？

I生，你真有一双慧眼。

鹅的写法不一样。

为什么呢？

说的很有哲理。

是的我在上鸟在下，人在欺压动物，寓意不好，所以改成鹅，人与动物是朋友，要友好相处。

五、作业

今天我跟随丰子恺先生认识了架子十足、高傲的白鹅。

写了同学们写一写自己喜欢的动物，试着用上今天的学习的方法。

六、板书

抓特点 叫声

对比

反语 高傲 步态 喜爱吃相