苏教版小语六上第七单元教案.docx

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苏教版小语六上第七单元教案

课题

22、古诗两首

课时

授课日期

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、能解释诗句中带点的词语，并说说诗句的意思；想象《观书有感》所描绘的景象。

4、感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学重难点

感受古诗文字和意境和美，领悟知识与实践的关系以及从读书中不断吸取新知识的重要性。

教学准备

文字投影。

预习要求

收集有关陆游和朱熹的资料。

教师活动内容、方式

旁注

第一课时

一、背诵古诗导入

我们经前学过哪些古诗？

同学们在课外又学会背诵了哪些古诗、现在请同学们背诵自己喜欢的古诗。

二、学习《冬夜读书示子聿》

1、简介陆游。

2、解题，释题。

示：

指示、训示。

子聿：

陆游的小儿子。

题意；用冬夜读书生发的感想来教育儿子子聿。

3、初读指导。

（1）教师范读，学生画出生字。

（2）学生读生字，认读并理解生字组成的词语。

（3）学生试读诗文，把全诗读通、读顺。

4、理解前两行诗句。

（1）读第一行诗，疏通字词说说第一行诗的意思。

学问：

读书学习。

无遗力：

不遗余力。

这一行的意思是：

古人做学问是不遗余力。

（2）读第二行诗，理解诗意。

始：

才

这一行的意思是：

青少年时代花的工夫，往往要到年老时才取得成就。

（3）朗读前两行诗句，把第一、第二行的意思连起来理解。

这两句诗的意思是做学问要不遗余力地下苦功夫。

5、理解第三、四行诗句的意思。

（1）读第三、四行诗，理解“终”、“绝知”、“躬行”意思。

终：

到底、毕竟。

绝知：

深入透彻地理解。

躬行：

亲自实践。

（2）说说第三、四两行诗的意思。

从书本上得到的知识终究还是不完善的。

要深切地了解必须亲自通过实践才行。

（3）体味第三、四句的含义。

第三、四两句表述了知与行的关系：

书本上学到的东西，一定要通过实践才能变成真正的学问。

6、指导朗读，体会古诗的思想感情。

（1）听录音。

（2）自由练读。

（3）指名读、评价、再读。

（教师点拨学生在朗读中细心体会知与行的关系）

（4）齐读。

（5）指导背诵。

三、作业

1、背诵并抄写古诗《冬夜读书示子聿》。

2、课外自学一两首没有学过的古诗。

　　第二课时

一、复习导入

　1、有感情地朗读。

2、背诵古诗。

二、学习《观书有感》

1、按自学提纲自学古诗。

出示投影片：

2、读一读，想一想，这首诗描绘了怎样的景象？

3、借助字典或联系诗句理解词语“鉴”“徘徊”“渠”“如许”等，并说说诗句的意思。

4、记下不懂的问题。

5、交流自学情况。

（1）配乐范读。

边听边思考：

这首诗描绘了怎样的景象？

（2）学生交流读懂的内容。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

准确理解一些词语鉴：

镜子。

徘徊：

在一个地方走来走去，诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。

渠：

它，指方塘。

如许：

如此。

理解“问渠哪得清如许？

为有源头活水来”的意思。

边读边理解边想象。

质疑--------解疑

6、有感情地朗读，背诵。

（1）看图，听录音，进一步感受诗的意境，想象诗中描绘的景象。

（2）学生自由练读。

（读中领悟：

正像源源不断的活水使池塘变得如些清澈那样，人要不断读书，不断汲取新的知识，才能变得更加聪明）

（3）指名读。

（4）练习背诵。

三、学习本课生字。

1、记忆字形；说一说你用什么方法记住“聿”“鉴”“徘徊”这几个字的。

2、正确书写：

你认为哪个容易写错，给大家提示一下。

3、练习书写。

四、由学生推荐课外自学的古诗。

1、分组互相交流收集的古诗。

提示：

先读读古诗，说说作者是谁。

还可以用自己的话简单说说诗句和意思，最后和大家读一读。

2、请二、三名同学当小老师，向全班同学推荐古诗。

五、布置作业

1、背诵课文。

2、默写课文。

教

后

记

课题

23、学与问

课时

授课日期

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

４、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重难点

教学重点：

理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学准备

文字投影。

预习要求

初读课文，了解课文大概内容。

教师活动内容、方式

旁注

第一课时

一、故事导入，激发兴趣，设疑。

１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２、揭示课题：

18学与问

３、提问：

学与问到底有什么联系呢？

二、初读指导

１、自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

２、检查自学情况。

（１）认读词语。

钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、

殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异

（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

３、默读课文，思考：

全文共有几个自然段？

各写了什么？

第1自然段：

“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：

哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：

小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：

要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：

养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？

再写了什么？

然后写了什么？

最后写了什么？

学生讨论回答。

四、写字指导

１、指导要点：

钥缤瞬辅翱

２、学生在书上描红。

五、布置作业

１、抄写词语。

２、读课文。

　第二课时

一、听写词语

钥匙　疑团　殿堂　日新月异　好奇　强健　探求　瞬息万变

二、精读课文

１、学习第1、2自然段。

（1）学生自己读，思考：

哥白尼是怎样走上科学探究之路的?

（2）理解“不懈追求”。

（3）简介哥白尼及其地动说。

（4）结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。

２、学习第3自然段。

（１）知名朗读。

（２）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”。

（３）提问：

我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？

（４）问：

向谁问？

（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。

（６）引读第3自然段。

3、学习第4自然段。

（１）过渡：

在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？

（２）自己读第4自然段。

（３）沈括小时候对什么产生疑问？

理解诗意，知道：

为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？

（４）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？

（５）后来沈括是怎样明白其中的道理的？

（６）从这个事例中，你明白了什么？

　4、学习第5自然段。

（１）指名读。

（２）讨论：

学与问是什么关系？

怎样才能成为“学习的主人”？

三、朗读课文，总结全文，布置作业

板书：

　　　　　　18学与问

　　　　　勤学　好问　　　问思结合　养成习惯

教

后

记

课题

24、大自然的文字

课时

授课日期

教学目标

1、理解这里的文字指的是知识。

2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

教学重难点

重点：

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

难点：

理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。

教学准备

文字投影。

预习要求

收集有关大自然方面的资料。

教师活动内容、方式

旁注

第一课时

一、由“文字”引出课题。

1、板书“文字”。

问：

你知道什么是文字吗？

2、还记得以前学过的课文《石头书》吗？

除了石头，大自然中还有哪些事物有文字呢？

揭示课题。

二、自学课文。

要求：

1、读通、读顺课文。

2、勾画出不理解的字词，查工具书或联系上下文理解。

3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。

三、检查自学情况。

1、开火车分节朗读课文。

正音，评议。

2、交流字词的意思。

　铁砧　星座　罗盘……

3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目？

四、初读课文，整体感知。

1、大自然的文字是写在哪本书上的文字？

这种文字指的是什么？

请大家速读课文，回答这两个问题。

（学生读课文，教师画书样）明确：

大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。

2、大自然这本书可分为两个分册。

下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？

明确：

这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。

神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。

（板书）

3、大自然这部书就像老师画得这么厚吗？

这有多厚、多重？

（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？

教师小结：

本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。

五、小结课文。

第二课时

一、复习导入。

二、品读课文，感悟重点

1、请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：

文字-情态-破译的内容。

（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：

（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。

然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。

2、引导深入：

品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第14段。

教师引导：

下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？

（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？

这一段写的是什么内容？

是从哪些角度写的？

是按什么顺序写的？

采用了什么修辞手法？

有什么好处呢？

3、知识迁移：

出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。

学生自由发言。

教师小结：

看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。

那么，如何认识大自然的文字呢？

我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。

他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。

当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

4、由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。

让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾3段，请同学们回答。

明确：

观察、读书、请教。

三、读写结合，拓展延伸

1、小结课文。

谈一谈学了这篇课文，你有什么收获？

2、拓展延伸。

⑴你还收集到大自然的哪些文字？

四人小组交流。

⑵各组指定人员向全班汇报。

四、课后实践活动。

各学习小组把收集到的资料汇集起来，出一份以《大自然的文字》为主题的小报。

五、作业

完成练习册

附：

板书设计

教

后

记

课题

25、养成读报的好习惯

课时

授课日期

教学目标

懂得读报的好处，学会读报的方法，养成每天读报，勤于积累的好习惯。

教学重难点

教学具准备及辅助活动

教学准备

多媒体课件

预习要求

课前阅读几份书报。

教师活动内容、方式

旁注

一、自学课文。

1、通读课文，了解课文内容。

2、读准字音，读通课文。

二、整体感知。

1、了解结构。

第一段（1——3自然段）：

每天读报的好处。

第二段（4——5自然段）：

怎样读报〉

第三段（6——7自然段）：

读报的收益。

2、理解重点句子：

（1）原来读报读得着迷了，把锅里煮的佳肴忘到九霄云外，鸡鸭鱼肉变成了一堆黑炭。

写出了读报入迷的程度，也说明报纸作为人的一种精神需求，有时会超出人对物质的需求。

（2）这样，报纸就天天有新内容，每天都会给你新的感受，新的启示。

这里连用了三个“新”字，第一个“新”表示报纸的时效快，紧跟时代和社会，后两个“新”说明人们不断地通过报纸了解社会，跟上时代发展的步伐。

三、小组交流。

1、大家交流读报的好处以及收益。

2、了解课文的写作特色。

（1）全文用了不少问句，比如：

“报纸竟有这么大的魔力吗？

”“报纸上有什么东西这样令人着迷？

”等，这些放在自然段的开头的问句，揭示了这一自然段的主要内容，也提醒了读者对这一问题的注意。

（2）篇末点题。

3、最后一个自然段总结全文，发出号召，点明写作本文的用意。

四、指导解惑。

教

后

记

课题

习作7

课时

授课日期

教学目标

1．能借助丰富合理的想象将语文中的一个故事有顺序地记叙完整，要能写出具体生动的故事情节，刻画出较为鲜明的人物形象。

2．通过搜集和整合资料的过程，打开思维，拓展视野，进一步增强学生的想象力，培养学生主动学习的能力。

教学重难点

引导学生发现藏在语文书中的故事，进行筛选与整合，借助合理的想象，将其中的一两个写下来。

教学准备