用心播种 用爱耕耘 收获幸1.docx
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用心播种用爱耕耘收获幸1
用心播种用爱耕耘收获幸福
作为教师，我们都有一颗“温暖”的心，因为那是爱的温度，因为我们都是在教育战线上“用心播种，用爱耕耘，收获幸福”的人。
听到这，也许会有人说：
“你在唱高调，说大话。
我们幸福吗？
我们都是来自一线的老师，我们都是那么辛苦，我们何谈幸福呢？
你看每一天，我们都要和孩子们一起摸爬滚打；我们要对家长们苦口婆心，我们要和那成摞成摞的作业本亲密接触，我们还要追着那么些小调皮儿们改错，忙得不可开交，而且，我们还要牺牲休息时间来参加这样那样的培训……总之，班主任可谓“两眼一睁,忙到熄灯”,但期望值与收获却成反比。
如此一个悲壮角色,幸福从何言之?
是的，老师们，在工作中劳累不堪时，我也曾有过这样的怨言。
但是，老师们，当我们用心血换来孩子们的优异成绩，看到他们的笑脸和自信……我相信大家是幸福的；当我们看到某个小淘气从一度的孤独冷落后终于在我们的努力下融入班集体，当他最终获得同伴的认可与欢迎由衷地满足时……我们是幸福的！
当孩子们踏上了未来成长的正道，奠定了健康成长的基础时，我们也是幸福的！
是的，我们就是这样一些收获幸福的人！
……幸福——在播种中，在耕耘中，在守候中，在陪伴中，在鼓励中，在坚信中……
下面，我想结合自己从事班主任工作的切身体会，从走进孩子的心灵,和孩子们建立和谐融洽的师生关系、强化班级常规管理、树立良好班风和创建班级特色文化三方面的实践和取得的效果，和在座的各位老师分享一下我收获的幸福。
一、走进孩子的心灵,和孩子们建立和谐融洽的师生关系
1、关爱和尊重
做好班主任工作，首先要突出一个“爱”字。
学生们都有自己不同的个性、习惯和生活环境，有些虽然有异于我们，甚至不被我们接受，但是他们也需要甚至更需要我们的尊重和关爱。
我们可以不喜欢她，不认同他的做法，但不能不尊重他，尊重关爱学生是教育工作者的天职，是教育工作对我们教师的基本要求。
我是通过绿色通道引进到合肥市蜀山区教育系统的。
刚调动好的那一段时间，我每天生活在这样一种向往的境界中：
每天清晨，伴着小鸟的歌唱，踏着轻快的步伐进入校园，沿途总能听见认识不认识的孩子礼貌地打招呼，来到班级更能听见一声声脆生生的甜蜜问候，上课时面对的是一双双渴求知的大眼睛，办公桌上是一摞摞干净整齐的作业本。
在这种情境中，我觉得我的工作会给我带来无尽的幸福。
幸福就会是这样常常躲在不经意中。
工作着是幸福的，生活着是幸福的，成长着是幸福的，套用全国模范班主任桂贤娣老师的话来说就是“我工作，我快乐，我生活，我阳光！
”
可是当我满怀喜悦地来到新学校，面对新班级时，情况却和向往中不太一样。
我们学校是07年刚建的新校，由三所薄弱学校整合而成，是合肥市首批农民工子女定点学校，学生来源比较复杂。
班级里，大部分孩子，皮肤黝黑，衣着陈旧，显然是从农村来借读的。
翻开学籍表，才知道，全班四十三位孩子有二十二位是因父母在合肥卖菜、打工或做小生意而来省城上学。
实践经验告诉我：
他们大多
没接受过正规的学前教育，学生行为习惯不够规范，而且因其父母每天忙于生计
而无暇顾及孩子的学习，因此他们常不守纪律，拖拉作业，学习成绩也不理想。
记得上第一节课时，教室里乱哄哄的，两个男生正在打架，对我的到来无动于衷，显然他们根本没把我这个新老师放在眼里，继续“操练”。
“上课”，我发出上课的施令，但他们仍然没有住手。
“站着！
”我发怒道。
他俩挺给面子，“站着就站着！
”嘴里嘟哝着，昂首阔步扬长而去。
安静不到5分钟，讲小话声、争吵声、板凳倒地声，声声入耳。
这一节课后，我的自尊心受到打击，热情一下降到了零点。
未来的工作生涯中，我该怎样和这群尚且年幼无知，甚至有些乖戾的孩子们相处？
我时常思考类似的问题，孩子是无辜的，孩子性格的形成囿于生长环境、教育环境等各方面综合因素的影响。
对于这帮年幼的孩子们，他们的淘气、乖戾甚至嚣张，作为教师的我理应给以包容，给他们爱心，并在尊重他们的前提下，摸索促使他们向善、向好，并不断进步的方式和方法。
要爱这些我认为“不可爱”的学生，尊重这些把自己气得掉眼泪的学生，难不难？
真是有点难！
但再难也要这样去做，关爱尊重学生，是教育的起点，也是教育的终点。
要想让自己这个班级有明显的起色，必须要从关爱尊重做起，这一点我很清楚。
从那天起，每天早晨我都早早地来到班级，微笑着迎接每一位同学的到来，有些同学不主动向我问好，我就先问他们好。
每一个课间，我都来到教室，就像朋友一样，坐在他们中间，和他们聊天，问问他们的名字，和他们分析父母在名
字中寄予的厚望，两天时间，我的第一轮学生个别谈话就这样轻松愉快的全部结束，我能准确地叫出每个学生的名字，说出每个人的爱好、特长。
初步了解了孩子，我开始努力发现孩子的闪光点，让自己努力地爱上这群孩子，也让孩子在我的关爱中发现自己的价值，真切地爱上自己。
邵文政给我的第一印象是作业错字连篇，上课话多不举手，而他突出的优点是勤快、愿意和老师接触交谈，他还热爱劳动，每天主动留下来摆放桌椅，班干竞选前我问他愿意参加竞选吗？
他说成绩差，参加也选不上。
我鼓励他试试看。
第二周的竞选正如他预料的一样没有如愿，但没想到，热情的他站起来申请说要为班里同学取奶。
哗、哗、哗┅┅班里响起一阵掌声。
以后的日子，他每天准时为同学取奶，一如既往地参加义务劳动，自己从家里带来扫帚不说，还带来了一个盆和香皂。
我不解地问他是干什么用的，他说:
“老师每次上完课后满手都是灰尘，这是给老师洗手用的。
”多好的孩子啊！
我大为感动，在班上隆重地表扬了他，几次表扬之后，邵文政发生了明显的变化：
上课不讲小话了，错字也少了。
虽然他的成绩在班上并不十分突出，但我相信他会努力。
果然，后来的每一单元测试都在85分左右，成绩有不小的提升。
另一个学生张宇，在一段时期内，也很让我头疼。
语文家庭作业只交抄抄写写，需要动脑筋的题一律不做，找他谈话，他直言不讳地说：
不会做。
是的，他基础太差，写作文是天上一句，地下一句，中间是前不见来者，后不见古人，也不会分段。
但他聪明，记忆力非常好。
了解了张宇的实际情况后，我就制定了目标，因材施教，最初先对他要求放宽松些，让他抄抄生字词，再后来也抄抄段落，背一背，继而让他抄短文，他也乐意。
他不知道就是在自己的乐意中入了我精心为他设计的循序渐进的“圈套”，在持之以恒地坚持中，张宇期中考试时的作文能写300多字了，连他自己都感到吃惊。
类似的进步的学生还有很多。
许若盈的进步源于让他在教室里悬挂他的书
法作品，并冠名小书法家的称号；王怀喆乐意当学校的书吧管理员，因为他尝到了读书的乐趣；肖易阳学习积极性大幅度提高，是因为他朗读水平较高，被推选为小小朗读家……
给孩子以尊重，我渐渐发现这些孩子身上的闪光点和一个个动人的故事，我用心捕捉住，赏识他，我发现这是一群优秀而又可爱的孩子，我发现我真的爱上了他们。
当然，有人群的地方，就有优劣先后之分，作为一名教育工作者，我们必须要承认个体差异。
优秀的固然值得表扬，但资质差一些、相对落后一些的孩子也确实存在着，而他们更需要我们给与充分的尊重、关注和关爱。
有一节语文课上，我兴致勃勃地解读江南的金秋：
烟雾迷蒙的金秋水乡，（呀）荷塘边随风飘摇的芦苇，荷塘里饱胀得要破裂似的莲蓬，﹙哇﹚夕阳西下，归来叶叶扁舟，还有那火红的枫叶（啊）……短短的几句导入语，竟有人连叫了三声，我的课还怎么上下去?
我尽力地压制自己的怒气，过去摸摸他的头，笑着问：
“哪儿不舒服吗？
”他趴在桌上歪着头，用一双恐惧的大眼睛望着我等待发落。
同学们大叫：
“他是傻子！
”“不许胡说，我再听到有人这么说他，我会狠狠批评他的！
”
说也奇怪，我继续上课，他渐渐地抬起了头，专心地听着，直到下课再也没有叫。
究竟是怎么回事？
我找到了他的妈妈，孩子妈妈告诉我：
这孩子从小就患有
癫痫，每天要靠药物控制。
他的爸爸在外地工作，自己工作也很忙，早出晚归，和孩子一天相处时间不到两小时，孩子的照管全部托付给了奶奶。
奶奶觉得孩子有病，非常可怜，对孩子过分保护。
凡事不让孩子动手，玩过的玩具奶奶收，衣服奶奶穿奶奶脱，甚至连幼儿园都不让孩子去，生怕别的孩子笑话他，欺负他。
起初，我们根本没意识到什么，渐渐觉得孩子不对劲，话少动作慢。
大一点以后，事态更严重，他不愿和别人交流，整天一个人呆坐着，同学们开始喊他“傻子”。
她的妈妈说着，眼里溢满了泪花。
我极力安慰学生的妈妈，真诚答应她我一定努力帮助这个特殊的学生。
首先，我给这位学生物色了一个活泼开朗，热心快肠的同桌，让他们一起坐在第一排，上课合作讨论，下课一起玩。
我使劲表扬他的字写得好看，给他加双星，加盖小笑脸、小红旗。
表扬他上课守纪律，听课认真。
我发现被表扬后的那双大眼睛再也没有恐惧感了，经常对我微微地笑着，我拉他的手再也不缩回去了。
我试着和他说话，能简单地对上一两句。
我欣喜异常。
他妈妈也是。
一天上课我请他读书，他大声地读着，全班爆发出一阵热烈地掌声，那掌声经久不息。
我情不自禁地拥着他，对全班孩子说：
“听，他读得多好听啊！
让我们像他一样地再读一遍。
”此时，他的声音好亮、好美。
我经常摸模摸他的头以示表扬，经常抛一个微笑以示鼓励，经常使一个眼色告诉他坐正，下课经常拉着他和同学一起去玩。
他变了，下课也来“告状”了，说某某同学摘花了，还说某某扔纸了等等。
他学会打扫卫生了，扫地、擦桌子、捡起同学掉在地上的笔，还帮老师发本子。
回家能把学校的事告诉爸爸妈妈。
他的名字连续被写在表扬栏目里。
三个月后，高宇航的妈妈再次拉着我的手，眼里再次溢满泪花，说了许多感谢的话。
最让我感动的一句话是：
老师，是你让我儿子感受到了爱和尊重，是爱和尊重改变了我儿子的一生啊！
我们的手紧紧地长时间地拉着。
在那一刻，我分明地感受到一个家长对我的爱和尊重。
尊重和爱还需要我们能够俯下身子，倾下耳朵，去聆听每位学生的心声。
乌申斯基说过：
“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。
”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。
倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐，是彼此真挚的关爱。
每逢周一的清晨，一本本日记本如约而至，整齐地叠放在我的办公桌上，打开日记，我又一次开始了和孩子们的“心灵之约“。
孩子的情是真挚的，透过笔端流淌的是他们内心真实的写照。
看了邵文政的日记，我的心情沉重起来：
今天，弟弟要去河边玩，我劝他不要去，可他不听。
后来，他摔了一跤，身上全是泥。
到了家，爸爸就骂我，打我，他总是这样，我很痛苦，想一死了之。
天哪，这么小的孩子，竟然说要一死了之，我该怎么来面对这个敏感而又倔强的孩子呢？
下课后，我把他带到草坪上，轻声问：
“现在心情还那么差吗？
”那
一滴滴不断下滑的泪珠告诉我，他还在伤心。
“想听听老师的意见吗？
”他点点头。
我告诉他：
“用死来面对痛快的人，是最无能的，把自己的想法说出来，把你的不满向爸爸倾诉，才是男子汉啊！
”看他抬头，我又接着说：
“一个人在成长的路上，都会遇到痛苦，如果要用死来对待，那老师早就不在人世了。
”他终于笑了，那笑容，多像雷雨过后的彩虹啊！
孩子的心是透明的，日记里的一个词，一个句子，无不显示出他们纯净的心灵。
杨舒妍在日记中写到：
今天又是星期天了，爸爸妈妈一早就上班了，家里只有我一个人。
还是在学校好，大家一起玩。
读着这短短的几句话，我仿佛看到杨舒妍在家孤独的走来走去，低头叹息的情景。
父母们都在忙着上班赚钱，孩子的假期也失去了光彩。
我不禁陷入了沉思。
下午班队会上，我组织学生围绕假期怎么过进行讨论。
如何过一个有意义的假期呢？
我让他们各抒己见。
一个个计划出来了：
有借一本喜欢的书来看的，有整理自己的房间，打扫卫生的，有结伴去图书馆的，还有和老师一起度过的…
我想：
人与人之间没有比心灵沟通更重要的了，一趟趟“心灵之旅”拉近了我和学生之间的距离，也让我们互相尊重，互相关爱。
渐渐地，他们开始亲近我，喜欢我。
而我也正在努力挖掘他们内心美好的向上、向善、向学的意念和品质。
2、批评的艺术
爱固然重要，但一味爱会助长孩子的缺点和毛病，甚至惯坏了孩子。
爱的同时，
也要批评。
当然批评需要智慧和艺术，灵活掌握严与爱的尺度，挖掘学生的内在潜力和特质。
唯有这样的教育才会焕发出勃勃生机，才会培育出生动活泼的健康生命。
教育好学生不是一件轻松的事，特别是对于问题生，采用什么样的方式、方法会更好更合适一些，是很值得我们教师探讨的一个重要问题。
记得曾经在一本书中看过这样一个案例，一位品学兼优的女孩，就因为是假小子、爱和男孩子一起疯，有位老师当着全班同学的面说她“不要脸”。
从此她就破罐子破摔，和这位老师对着干！
那时她在四年级读书。
四年级的孩子，有些连性别的概念都没有，这位老师却用成人的观点，习惯性地给了这样的评价，是不是太重了？
这种张嘴就来的评价，给她的一生带来多大的负面影响！
我感觉这不是严格要求，而是说话太随便、不慎重，说的严重点就是对孩子不负责任！
有人说学生的心是玻璃做的。
我不这么认为，因为玻璃碎了，可以换上新的，但学生的心一旦碎了，很难弥补。
这一颗颗“荷叶上的露珠”需要我们要用心来包容,用爱来呵护。
即使要批评他们，说出的话语也要斟酌再三、小心翼翼，决
不能图心里的一时痛快,嘴皮子上的一时满足,伤害了学生。
我个人觉得“严格的要求”，不是说对学生就一定要阴沉着脸，批评训斥、甚至采用不当的体罚手段。
“有理不在声高”。
我看那些轻声和学生谈论过失的老师，一般情况下，学生都会接受、会喜欢，而那些居高临下，以“严”压人，以“声”压人的老师，尽管他们给学生的感觉很厉害，但学生的内心并不接受他的批评教育，相反，对抗老师情绪更重，过激行为也会更多！
刚接手班级的时候，班内学生不写作业的情况很严重。
那天早上到校，办公桌上放着周六、周日没完成作业的学生名单。
想想星期五放学前我的再三叮嘱，
我拿着名单气冲冲的向教室走去。
可走到一半我放慢了脚步，想想，这些学生经常光顾老师的办公室，缺的不是批评，况且自己在这种心情下，说出的话掌握不好深浅，本来就是一些边缘生，站在悬崖边上，万一伤了他们的自尊心，不但没能拉他们一把，反而把他们踹下去，自暴自弃，怎么办？
于是，我又折了回来，突发奇想：
为何不做一个作业汇报单——上面没有批评的学生，完全是表扬的学生，将这样的汇报单发放给所有家长呢？
我就不信那些完不成作业的同学、不认真写作业的同学找不到自己的名字不急、家长不急？
这一招真好用，那些名字在表扬行列中的同学特有满足感，都在比谁被表扬的学科多。
没有名字的急了：
“老师，我写了，没来得及交”
“老师，我的作业比谁谁谁写的好”
“老师，课代表检查不认真，不信你看看”……
家长急了：
“老师，名单上怎么没有我的孩子？
她是不是不写作业？
我这一阵放松对他的要求了，对不起！
”。
没有严厉批评的教育，也能解决棘手的问题；没有声音的文字，有时胜过有
声语言的力量。
总之，以爱育情，要求老师首先要把自己的真情“智”爱奉献给学生，让学生充分地体验、感受、内化爱和尊重，这样，孩子们才会心甘情愿地让你走进他的的心灵,和你建立和谐融洽的师生关系。
我和孩子们之间就这样开始尝试着互相爱、互相尊重，虽然班级建设并未尽善尽美，甚至还有不少问题，但师生间亲密、和谐的情感关系一经形成，我相信一切问题都不成问题，于是，接下来，我开始了一系列的举措，带领我的孩子们
向我希望的那个方向发展。
二、强化班级常规管理、树立良好班风
墨子曾说：
“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，起色亦变。
”人的成长是在人与外部环境（自然环境和文化环境）相互作用的过程中逐步实现的，人文教育在人的成长中极其重要，他们是人成长的不可或缺的外部条件。
环境影响人，环境影响着人性格的形成、思想的成熟和自身的发展等。
1、环境育人
在我们班的教室里，颇具特色的中队自主墙、绿意盎然的植物角、主题鲜明的黑板报无时无刻不感染着学生。
在这里每一面墙壁都会说话，教育在潜移默化中渗透。
我班提炼了“净”“静”“敬”“进”作为班风，净心、净行、净环境；静谧、静神、攻群书；敬师、敬友、敬双亲；进步、进取、攀高峰。
我们班提出了建设“五好”工程：
“读好书、写好字、走好路、唱好歌、扫好地”，认认真真读书。
组织学生认真读书，读好书，好读书，营造更加浓郁的校园读书氛围。
同时组织学生开展课外阅读，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实学生文化底蕴，提高学生综合素质。
端端正正写字。
我重视对学生日常写字的训练，经常开展写字比赛，要求学生要做到坐姿端正、拿笔正确的
基本要求，提倡“提笔就是练字”，这也在潜移默化下端正了学生的学习态度。
规规矩矩走路。
在校园内要规规矩矩走路，没有推搡、喧哗、嬉笑，追、跑、打逗等现象；不翻栏杆、隔离带，不践踏草坪，不在马路上追逐打闹，不闯红灯；整整齐齐排队。
学生出操、放学时均要排队，排队做到快、静、齐；队伍靠右行
进，齐步走、动作到位，队形整齐，步调一致，速度适中；实现二人成行，三人成队。
人人唱健康歌、人人参与劳动，干干净净着装等。
几年来，我们从“五好”已扩展到“七好”“八好”，指导有目标，学习有榜样，规范了学生的行为。
学生们在富有启发性的优美环境中，净化了心灵，陶冶了情操、激发了灵感、启迪了智慧。
2、民主管理
民主管理。
我班设立了“进步奖”“尖子奖”“特长奖”“助人为乐奖”“金点子奖”“鼓励奖”等，学生也有众多头衔：
如“书吧管理员”“监督员”“节电员”“节水员”“环保小卫士”“护花使者”等，设立这些奖项这些头衔，为的是充分激发学生的竞争能力，激发他们的使命感。
重视每位学生的进步，使他们学得主动活泼。
同时有意识的让学生积极参与班级管理工作，采用自荐和互荐来负责班里各项工作，实施班干部轮换制、组长轮流制、值日班长制，使每位学生都来尝试管理的苦衷和乐趣，培养他们各方面能力，让他们找到自信与自我价值。
最后很注意培养学生独立的个性。
最重要的是要让他们敢说。
措施是每周写一篇周记，内容不限，绝对保密，及时批阅和加评语。
或者有我的手机、邮箱、博客、小灵通、QQ，或者校讯通，学生可以选择自己喜欢的方式在任何时候和我交流任何方面的问题，这样就可以尽快的掌握学生的第一手资料，有利于把思想工作做到学生的心坎里，有利于问题的解决和处理或班级工作的展开，也有利于学生发挥主人翁意识，积极参与对班级的管理和建设。
3、团队意识
在每周一的升旗仪式上，每当听到我们班得到了循环红旗，全班同学欢声雷动，高呼“耶”。
——也难怪他们高兴，这都是他们辛勤劳动换来的成果。
我们学校每学期开学前，校长都会亲自带着我们，把校园室内室外的卫生彻彻底底得打扫一遍，说是送给第一天上课的孩子们一个干净、整洁的环境。
而班主任们更是要辛苦地忙着教室环境布置。
我整整忙碌了一个星期，开学的时候，这帮孩子走进教室，没有人关心地问问这教室是谁打扫的，只是饶有兴趣的看了看布置一新的教室，就各玩各的去了。
不闻不问倒也罢了，没几天，地上就满是纸屑、铅笔屑、小吃包装袋、果皮，应有尽有。
一节课下来，满地白花花的碎纸，如同天女散花，桌肚里、桌面上、地下，随处可见。
前面捡，后面扔。
上课、下课没什么区别，乱哄哄的。
想怎么坐就怎么坐，想怎么说就怎么说，想什么时候说就什么时候说，“自由民主”在这儿得到了充分的体现。
科任老师上这个班的课都感到特别累。
要改变这种现状，必须马上改变！
当时，我就这个念头！
要知道各种习惯的养成对孩子的重要性。
首先选拔优秀的班干部。
大家民主推选成立班委会，并立即召开会议，进行上岗培训。
班干部进行轮流值日，两人一组，负责每天的早读、卫生检查、放学路队、关好门窗等。
工作中注重树立这些小班干的威信，用田丽霞老师的话说就是“培养小干部先扶她一把，再送她一程”。
其次是建立班规，班规必须是大家讨论制定才可生效。
制订班规要告诉大家必须是自己能做到的，做不到的就不能定，一旦定下来就必须按规定约束自己。
根据低年级学生的特点，一周甚至是一个月重点规范一条。
日积月累，良好的风
气渐渐形成。
终于夺得了第一面小红旗。
借助这面小红旗大力表扬，让他们在成功中享受快乐，激发上进心、荣誉感、团队意识。
刚开始的一个月，班主任必须腿勤、手勤、嘴勤，整天和他们捆绑在一起。
是我的课，下课了我也不离开，直等第二节课老师到教室，全部安静下来，我才敢离开；是其他老师的课，等课上到一半时，我再去巡逻一遍，常常抓几个典型回办公室。
下课铃一响，我半点不敢拖延又早早站在教室门口，看着他们进行课间活动，直到上下一节课。
就这样死蹲硬守，不给他们出错的机会。
死守的同时，身先士卒，教会他们做事。
教学生随手拣纸，自己先拣；教学生擦窗户，自己先示范；教学生排桌子，自己先排出样子。
把学生教会了，直到看着他们真的会做了，老师才渐渐放手让学生独立去做，这时就会发现，老师在与不在一个样了。
一种习惯养成了，再出台新规定，养成新风气。
循序渐进，周而复始，形成良性循环，良好的班风班纪也就形成了。
三、创建班级特色文化
“质量是根，特色是本”。
良好的班级文化，实质上就是一个班级的特色，是区别于其他集体的优势。
特色造就卓越，特色造就人才，在创建班级特色文化上要有属于自己的声音，在规范班级管理的基础上要能彰显班级的个性。
1、创设“书香四溢”的班级文化
我们学校一直坚持打造校园文化，以书香墨色提升学生的素养。
我们希望能够真正的营造一个非常好的读书氛围，能够让我们的孩子真正的静下心来读一些书。
因此，我在学校给班级提供的良好教育设备基础上，组织学生对教室进行精
心“包装”，让教室的每面墙、每个角落都具有教育内容，富有教育意义，飘满书香气息。
为此，我们做了如下布置：
⑴建好小图书角。
我引导和鼓励每个学生把自己最喜爱的书和报拿出来，推
荐图书管理员学习学校图书管理的方式，在老师的指导下成立小小图书角。
这不仅是语文教学中广泛阅读的需要，而且是渲染读书氛围的有效途径。
在班级中开展争做图书角“管理员”、争做图书角“热心读者”、介绍一本好书等活动，促进班级阅读文化的形成。
⑵美化室内墙壁。
班上有“小书法家”，我让他们书写了“书是知识的海洋，是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”等名人名言和读书格言在教室四周的墙壁上张贴。
此外，我还利用后墙布置了富有新意的展示台，命名为“我来露一手”，可以展示学生的读书心得、优秀习作、优秀的采蜜本、读书手抄报等等，努力把教室布置得温馨、舒适，让教室溢满浓浓的书香味。
⑶开展“我读书，我快乐”活动，开展“小手拉大手，同读一本书”活动，让家长走进书中。
为了激起学生的读书兴趣，召开家长会，倡议家长和学生在一个时期内同读一本书，共同阅读，共同交流，共同开拓知识视野，使学生能在家长的带领下，认真阅读。
同时要求学生家长也能读出笔记或感想，每学期末评选“读书快乐家庭”。
2、以活动为载体，为学生搭建展示台
活动是班级生命的源泉。
班级管理，离不开丰富多彩的活动。
班级活动，充实了学生的生活，密切了学生与学生，学生与社会之间的联系，使学生更多地体验个人同他人、集体、社会的复杂关系，并在实践活动中履行所掌握的品德规范，
丰富学生的精神世界，把小学生旺盛的精力、浓厚的兴趣、广泛的爱好引导到健康发展的轨道。
主题教育活动的深入开展，促进学生们良好个性的形成。
如第四届中国中部投资贸易博览会在我市举行。
抓住契机，我班开展了“迎中博讲文明树新风”主题教育活动。
“小交警上路”、“小手拉大手，我给家长写封信”、“迎中博讲文明树新风”征文比赛及演讲比赛……通过一些列主题教育活动，树立了学生们的交通安全意识，规范了他们的交通文明行为。
另外我还根据自身学科及其他学科的特点设计活动：
如书写、速算、书画、出小报等比赛；或根据班级学生的特点设
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