人教版5年级unit8 wheres my chair教案.docx

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人教版5年级unit8wheresmychair教案

[人教版5年级]unit8where'smychair教案

教学目标

Lesson43

　　1、通过情景对话，学习并初步掌握“向别人请求允许自己做某事”的日常交际用语，

　　2、认读音标，做到发音准确。

　　3、能听懂、会说：

cow、photo，并能初步认读这两个单词。

　　4、能正确、整齐地在三格本上书写：

boat，并能拼写。

Lesson44

　　1、通过情景对话，继续学习“向别人请求允许自己（做某事）”的日常交际用语，并能在生活中自然运用，培养学生用英语与他人交际的能力。

　　2、认读音标，做到发音准确。

　　3、能听懂、会说：

tree、rooster、drum，并能初步认读这三个单词。

Lesson45

　　1、通过情景对话，进一步学习“向别人请求允许自己（做某事）”的日常交际用语，并能在生活中自然运用，培养学生用英语与他人交际的能力。

　　2、认读音标，做到发音准确。

　　3、能听懂、会说：

dear、bear、zero，并能初步认读这两个单词。

Lesson46

　　1、通过情景对话，初步掌握询问“Where’s...?

”及其应答。

　　2、认读本课的辅音，做到发音准确。

　　3、能四会掌握单词：

watch,yacht,cats,hands

Lesson47

　　1、通过游戏与练习，复习48个音标，要求学生能够认读，并会拼读简单的音标。

　　2、结合音标，复习26个字母，进一步发准每个字母的读音；复习字母笔顺与书写格式。

Lesson48　　1、通过游戏与练习，让学生综合运用打招呼，问好等日常用语，并能做简单的自我介绍。

　　2、能正确、熟练的听说读写要求“四会”掌握的单词，并能基本正确的听说非要求“四会掌握的单词。

教学建议Lesson43

　　1、教材分析

　　本节课的会话部分要求学生会使用“MayI...”，请求对方允许自己做某事。

在学习时，要让学生理解此话使用的场合，可以在恰当的情境中灵活运用。

MayIgonow?

也可以指MayIgo（toschool）now?

MayIgo（home）now?

MayIgo（totheclassroom）now?

MayIgo（andplayfootball）now?

等，视上、下文而定。

本课两个音标的发音容易混淆，教师可提醒学生开口由大到小，只要把双唇略微收圆，但不能闭合。

　　2、教法建议

　　本课的主要句型对于学生来说并不陌生，从相片引入到MayIhavealook?

可自然地呈现出句型。

观看视频课件便于学生对本课句型的理解，探究活动更为他们提供了运用的空间，突出了“学是为了更好的应用。

”

　　音标的学习可先从单词入手，音标的发音容易混淆，由学生自己总结出发音，避免枯燥的重复,也便于记忆。

Lesson44

　　1、教材分析

　　本节课的会话部分将继续学习”向别人请求允许自己（做某事）”的日常交际用语，并能在生活中灵活使用，培养学生用英语与他人交际的能力。

画画是孩子们非常愿意做的事情，学习句型之后就可以在生活中自然地交流，真正做到学习致用。

　　Let’s…是第六单元所学的句型，在本课中自然地出现，可进一步巩固旧知。

在回答问题时，除了allright之外，还可用多种方法来回答，使知识融会贯通。

在学习音标时，要防止学生把[tr][dr]读成[t][r]与[d][r]的连续读。

　　2、教法建议

　　因为本课会话部分和学生的日常生活非常接近，所以教师可直接创设情景来学习句型。

在教授过程中，学生提出请求后可动手来画一画，而不要只是句型操练。

在能力探究的活动中，教师带领大家一起画一张大图，在轻松的课堂气氛中巩固了所学句型，又可以培养学生对美的欣赏能力。

　　音标的学习还是应该在读单词的过程中感悟，尤其是[r][tr][dr]这样发音较困难的音标。

教师可采取多种活泼的形式，使音标学习更有意思。

Let’splay也可运用分组比赛的方式，会大大调动学生的积极性。

Lesson45

　　1、教材分析

　　本节课的会话部分进一步学习“向别人请求允许自己（做某事）”的日常交际用语，在自然地询问Whereismychair?

后再请求MayIsithere？

整个过程既真实，又复习了旧知。

在学习overthere时，教师注意一定要让学生做出动作，用手势指出在那边。

除了sure，还可以有多种方法来回答，学生可随意使用。

　　本课学习的音标都是双元音，教师可根据学生的掌握情况适当用中文提示，在发音过程中唇形、舌位均有相应的变化。

　　2、教法建议

　　为使学生更好更自然的理解对话内容，教师可以使用课件，在看课件的过程中边看边学。

从复习旧知的MayIhavealook?

MayIdrawapicture?

到引入新知，能力训练探究活动中教师可以以比赛的方式激励学生用MayI...?

说一句话，使学生能积极思考，做到举一反三。

　　三个音标的发音较容易混淆，教师可运用单词帮助学生强化记忆。

在本课的会话部分曾出现here,chair,there,sure,在熟练掌握会话的基础上，音标的难点可迎刃而解。

Lesson46

　　1、教材分析

　　本节课的会话部分学习的询问某物在哪里及其应答的日常交际用语。

学生在第28课中已经会用”Whereis…?

”来询问某物在哪里，在这节课教师可以做进一步的巩固和复习。

但本节课在回答时给学生提供了一个新的表示方位的介词，它就是”under”。

教师可以结合第28课提供的”on”，为学生创设更多的情境进行操练。

　　本节课学习的音标是[w]，[j]，[ts]和[dz]。

其中[w]和[j]在有的教材中被归为半元音，但本套教材把它归为了辅音音标。

[ts]和[dz]是一对清浊音标。

　　2、教法建议：

　　教师在练习”Where’s…?

It’s….”句型时，最好把介词”on”和”under”结合在一起练。

如果学生掌握起来比较容易，教师还可以教一个新的介词--”in”。

在练习时，可以让学生先把某物摆一摆、放一放，说一说它的位置。

而后在把他的东西藏起来，问“Where’smy…?

”，让同学猜一猜”It’son/in/under….”。

最后通过完成某项任务型活动，让学生可以用所学的知识做事情。

这种阶梯式教学环节的设置可以让学生更容易，也更快接受新知。

Lesson47

　　1、教材分析

　　第47课和48课均为复习课，47课着重复习的是音标和字母，48课则是句型。

教师可以根据学生的情况分开复习，或是把两节课和在一起综合复习。

在复习音标时，可以和字母相结合。

一方面让学生了解二十六个字母的音标，另一方面要让学生感悟字母在单词中的发音。

复习句型时，教师可以把每课的主要句型都让学生读一读、说一说，但重要的还是培养学运用语言的能力，如：

让学生做自我介绍。

　　2、教法建议

　　47课和48课提供了许多有趣味的活动，学生通过参与这些活动，复习所学，同时也提高了学生学习的兴趣。

在复习音标时，教师可以先给学生一个整体认识——认读48个音标。

但最好不要一下子挂出音标挂图，让学生死记硬背这48个音标。

可以先让学生自己按颜色把音标分类，分完后，教师告诉他们每种颜色代表的意思。

而后教师引导学生找一找它们发音的规律，这时学生就能发现单元音音标是一长一短对应的，有些辅音是一清一浊对应的。

学生通过自己找、自己感悟，会更牢的记住48个音标的。

Lesson48

　　1、教材分析：

见第47课

　　2、教法建议：

见第47课

Lesson43教学设计示例课题：

Lesson43

重点：

1、熟练掌握对话，能用“MayI…”请求对方允许自己做某事。

　　　2、认读本课音标。

难点：

能初步拼读本课出现的单词boat、cow、photo。

过程:

1、导入：

　　⑴请学生带来自己的全家福，用英语向同学们介绍：

Thisismyfather.Thisismymother.

　　⑵教师可任意面向几位学生，用英语询问：

Thisisyourphoto.MayIhavealook?

2、呈现新知：

展示视频课件

　　⑴在学校，一个女生帮老师送练习本到教师办公室，对老师说：

“Excuseme,Mr.Zhang.MayIgonow?

老师回答：

“Yes,pleasedo.”

　　⑵在办公室，一个小男孩正在做作业，窗外有几个男孩在叫他出去，于是他对教师说：

“Excuseme,Mr.Zhang.MayIgonow?

”老师回答：

“Yes.Pleasedo.”

　　⑶在看视频课件的过程中跟读句型：

MayIgonow?

3、Learntosay:

看图说话

　　⑴看图，请学生听录音，并尽量理解。

提问：

Whoistheman?

学生回答：

HeisMrZhang.

　　⑵听第二遍录音后，提问：

Canyourepeat？

请两人重复。

　　⑶学生听录音跟读句子，模仿录音中的语音语调。

　　⑷教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。

　　⑸两人一组进行对话练习。

　　⑹角色扮演。

4、Listen,imitateandread.

　　⑴学习单词：

　　继续拿出相片，请学生来说：

Thisismyphoto。

特别注意[[U]的发音。

　　出示图片，学习boat、cow。

　　⑵学习音标[[U]

　　出示单词photo、go、boat，卡片背面是音标，请学生猜一猜音标[[U]的发音，并提示学生，开口要由大到小。

　　⑶用同样的方法学习音标[aU]，可出示单词now、cow。

　　⑷将音标卡片[n][h][m][s][t][[U][aU]发到同学手中，对他们说：

Showme[n][[U].被叫到的音标要迅速上前，和全班同学一起拼出单词。

　　⑸用同样的方法可继续拼读本课的另五个音标词。

　　⑹板书单词boat，提醒学生注意笔顺、占格。

5、Let’ssing

　　⑴教师放一首英文歌曲，让学生放松休息。

　　⑵前奏响起以后，可有一个学生建议：

Let’ssing，大家一起边唱边做动作。

6、Let’splay  学说绕口令。

　　⑴带领学生一起做游戏，教师发令：

Touchyourmouth/nose…，看谁的速度最快。

　　⑵听录音，注意重音、语调和节奏。

　　⑶学生可边说边做动作。

7、趣味活动：

　　Whosaidtheword?

　　教师让一个学生到前面来，将该生的眼睛蒙住，同时让另一个同学到前面来拿单词卡片给大家看。

这时，他可以用手势叫任何同学到前面来读这个词，之后，请眼睛被蒙住的同学来猜一猜，是谁在说话。

教师可提前准备好相片、小船、牛、鱼、小鸟等学过的单词。

为了锻炼学生的听力，教师可以用英语来组织：

Now,let’splayaguessinggame.Thistimeweasksomeonetocomethefront.We’llcoverhisorhereyes.Wealsoaskanotherpupiltocomehereandshowusthepictures.Thispupilmaygetanotherpersontocomehereandsaytheword.The“blind”personshouldguesswhothatpersonis.Let’stryitfirst.

板书设计：

Lesson44教学设计方案课题：

Unit8Lesson44

重点：

1、熟练掌握对话，能用“MayI…”请求对方允许自己做某事。

　　　2、认读音标[r][tr][dr]。

难点：

能初步拼读本课出现的单词tree、rooster、drum。

过程:

1、导入：

　　⑴教师面向学生，用英语提出建议：

Boysandgirls,let’splayagame.

　　⑵请两位学生到前面来画画，看谁画得又快又好。

教师可以这样说：

Whocancomehereanddrawapicture?

  Now,let’sbegin.Drawayellowbirdplease.Drawawhiteandblackcowplease.

2、呈现新知：

　　⑴教师挑出画的最好的一个图画，对大家说：

Verygood.Thepictureisthebest.

　　⑵然后面向这个同学，用商量的口气对他说;MayIdrawasunhere?

得到同意后就在图画的上方画一个太阳。

　　⑶带领学生跟读句型：

MayIdrawasunhere?

3、Learntosay:

看图说话

　　⑴看图，请学生听录音，并尽量理解。

提问：

Whoisthegirl?

学生回答：

SheisBetty.

　　⑵听第二遍录音后，提问：

Canyourepeat？

请两人重复。

　　⑶学生听录音跟读句子，模仿录音中的语音语调。

　　⑷教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。

　　⑸两人一组进行对话练习。

　　⑹角色扮演。

4、Listen,imitateandread.

　　⑴听录音，学习音标[r][tr][dr]，请学生跟读，

　　⑵讲解[r]的发音.教师手中分别拿着单词[rais][rei]，教师带读，学生跟读，体会[r]的发音。

　　重复以上步骤跟读[trai][trei][dres][draiv]，进一步体会[tr][dr]的发音。

　　⑶拼读训练。

　　教师在黑板上把[r][ai][s]写出来，学生一起拼出[rais]。

重复以上步骤，可依次拼出[trai][drai][reiz][dri:

m]。

　　⑷拼读单词。

　　①教师提问;MayIdrawadrum?

　　②得到学生同意后教师在黑板上画出简笔画，学习单词drum。

　　③重复以上步骤继续学习单词rooster,tree。

5、Let’ssing

　　⑴教师放一首英文歌曲，让学生放松休息。

　　⑵前奏响起以后，可有一个学生建议：

Let’ssing，大家一起边唱边做动作。

6、Let’splay

　　制作课件，将十个气球排上序号，气球下面写有音标。

教师可说出号码，由学生读出音标；也可倒过来，教师说音标学生来说号码。

还可以分组比赛的方式来进行，男生读出音标，女生用鼠标去点击相应的音标词。

7、趣味活动：

　　准备几张以前学过的单词卡片，如：

rooster,drum,tree,bird…教师拿在手中迅速从学生眼前晃过，然后提问：

What’sthis?

板书设计：

Lesson45教学设计方案课题：

Lesson45

重点：

1、熟练掌握对话，能用“MayI…”请求对方允许自己做某事。

　　　2、认读本课音标。

难点：

能初步拼读本课出现的单词dear、bear、zero。

过程：

１、导入/呈现新知：

　　⑴展示本课的视频课件,让学生了解新课内容

　　⑵学生边看边小声跟读句型,可反复观看几遍。

　　--Whereismychair？

　　--Overthere.

　　--MayIsithere?

　　--Sure.

2、Learntosay:

看图说话

　　⑴看图，用英语来介绍：

Lookattheboy.Heisnew.请学生听录音，并尽量理解。

　　⑵听第二遍录音后，提问：

Canyourepeat？

请两人重复。

　　⑶学生听录音跟读句子，模仿录音中的语音语调。

　　⑷教师请学生朗读句子，及时纠正学生的发音。

　　⑸三人一组进行对话练习。

　　⑹角色扮演。

3、Listen,imitateandread.

　　⑴听录音，学习音标[i[][Z[][U[]，请学生跟读。

　　⑵讲解[i[]的发音.教师手中分别拿着单词[ni[],[di[]，教师带读，学生跟读，体会[i[]的发音。

　　重复以上步骤跟读[dZ[][hZ[],[tU[][FU[]，进一步体会[Z[][U[]的发音。

　　⑶拼读训练。

　　教师在黑板上把[n][i[]写出来，学生一起拼出[ni[]。

重复以上步骤，可依次拼出[di[][dZ[][hZ[][tU[][FU[]。

　　⑷拼读单词。

　　①教师提问;MayIdrawadeer?

　　②得到学生同意后教师在黑板上画出简笔画，学习单词deer。

　　③重复以上步骤继续学习单词zero,bear。

4、Let’ssing

　　⑴教师放一首英文歌曲，让学生放松休息。

　　⑵前奏响起以后，可有一个学生建议：

Let’ssing，大家一起边唱边做动作。

5、Let’splay

　　Tonguetwister    学说绕口令

　　⑴看图听录音，边听教师边用肢体语言来为学生解释。

　　⑵跟读录音，注意重音、节奏和语调。

6、趣味活动：

　　Touchthepictureorword.

　　在黑板中间划一道竖线，在左右两边挂上同样的单词或图片。

（zerodeerbeartreeroosterdrumcowphotoboat…）教师将全班同学分成两组，看谁先触及到单词或图片，就可为本组赢得一分。

为锻炼同学的听力，教师可以这样组织教学：

Now,let’splayagame.Wehavemanypictures（words）ontheblackboard.Wedivideoutclassintotwogroups.ThisisGroupone.ThisisGrouptwo.OK,MaryandTom,comehere.Isay“Touchthebear”Youtouchitquickly.

板书设计

Lesson46教学设计方案课题：

Lesson46

重点：

　　能听懂、会说“Where’s…?

It’son/in/under…?

　　认读音标[w]、[j]、[ts]和[dz]

难点：

拼读简单的音标词，掌握简单的读音规律。

过程：

1、导入：

　　1）  教师课上把自己的手表放在英语书的下面，在复习旧课转入新课时，假装找不到手表，问学生：

“Where’smywatch?

”。

　　2）  学生会告诉老师：

“在英语书下面”，教师“恍然大悟”的说：

“Oh,it’sundermybook.Thanks.”。

　　3）  教师鼓励学生用英语告诉他一遍，教师帮助学生说出：

“It’sunderyourbook.”。

2、呈现新知识：

　　1）  教师领读“under”，强调它的发音。

　　2）  让学生把自己的铅笔放在某物的下面，而后用英语说一说他的位置，如：

“It’sunderthebook/chair/pencil-box/desk….”。

　　3）  教师把一只铅笔放进铅笔盒里，反复说：

“It’sinthepencil-box.”，让学生理解“in”的意思。

　　4）  教师领读“in”，防止学生读成[i]的音。

　　5）  让学生用“on,in,under”摆放铅笔的位置，并说一说，如：

“It’sonthedesk.It’sunderthebook.It’sinthepencil-box.”。

Learntosay:

3、看图说话

　　1）  让学生看图，听两遍录音。

教师提问：

“Whatistheboylookingfor?

Andwhereisit?

”，学生答出：

“Awatch.It’sunderthebook..”。

　　2）  学生听第三遍录音。

教师请学生重复所听句型，并把句子翻译成中文。

　　3）  再听一遍录音，学生两人一组进行对话练习。

　　4）  角色扮演：

    　　全班分角色进行Roleplay，比赛哪组扮演生动、逼真、自然，发动全班每个学生都参与到对话及评价活动中。

4、Listen,imitateandread

　　1）  教师出示音标卡片[w]，领读。

检查学生朗读，防止学生发成[w]的音。

可以让学生先发[u]的音，然后让他们保持原来的口形和舌位，发出双唇摩擦的音。

　　2）  教师给出单词：

watch,water,warm,world,weather,will，让学生根据读音规则试读出单词。

　　3）  用同样的步骤学习音标[j]，并通过朗读单词让学生意识到字母“y”发[j]的音，而不是字母“j”。

　　4）  教师领读音标[ts]和[dz]，告诉学生它们是一对清浊辅音，防止学生把它们读成[t]，[s]与[d]，[z]的合并音。

　　5）  以比赛的方式进行拼读练习。

教师给出书中出现的音标词（还可以补充一些新的音节），请学生快速拼读出。

读对得一分，最后看看哪个小组分数最多。

　　如：

[j]：

yes,you,year,yellow,young,yard

　　　　[ts]：

hats,gifts,sportsfruits,parents,tickets

　　　　[dz]：

beds,birds,cards,words,hands,friends

5、Listentoasong:

　　1）  教师放一首学生会唱的英文歌曲，让学生做小小的放松休息。

　　2）  教师可以让学生起立，边唱边做动作。

6、Let’splay：

　　1）  将字母气球连到相应的音标上。

　　2）  连完后，核对答案。

学生两人一组相互检查。

7、趣味活动：

　　Lookanddraw（把球画在指定位置上）

　　1）  教师发给学生每人一张图，图上画有一个课桌、一个盒子、一把椅子和一张床。

每幅图下面写有相应的介词，分别是：

on,in,under,on。

　　2）  教师指导学生边看图边默读，也可以小声读，在理解介词的基础上动手画。

　　3）  学生两人一组说一说“Where’stheball?

”，

如：

A:

Where’stheball?

　　B:

It’sonthedesk./It’sinthebox.

8、板书设计：

Lesson47教学设计方案课题：

Lesson47

重点：

认读48个音标

　　　正确、书写26个字母，并认读每个字母的音标。

难点：

初步感悟字母在单词中的发音

过程：

1、预备：

　　1）  教师把48个音标随意贴放在黑板上，并涂成和书中一样的颜色。

　　2）  让学生按颜色把音标分类重新贴在黑板上，分成：

元音音标，粉色和黄色；辅音音标，绿色和蓝色。

　　3）  学生朗读音标，并数一数元音有20个，辅音有28个，共有48个音标。

2、Listenandread:

　　1）  给学生1-2分钟看“国际音标”图，对音标的分类有个整体认识。

　　2）  学生朗读单元音，并找出它们发音的规律——是一长一短相对应的。