以科学发展观为指导以评建工作为契机不断开创学校教育教学工作的新局面.docx

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以科学发展观为指导以评建工作为契机不断开创学校教育教学工作的新局面

以科学发展观为指导，以评建工作为契机，不断开创学校教育教学工作的新局面

-------教育思想和教育观念大讨论动员报告

各位老师，同志们：

根据院党委的部署，今天我们在这里召开教育思想观念大讨论的动员大会，正式启动本次教育思想观念大讨论工作。

这是在高等教育新的历史发展时期和“十一五”规划开局之年，我院又一次举办的解放思想、转变观念、统一认识、深化改革的一项重要活动，是树立和落实科学发展观、推进教育创新的具体体现，是一次再学习、再认识、再统一和再提高的过程。

一、本次教育思想观念大讨论的背景

1．新的历史发展时期赋予高等教育新的历史使命和客观要求

随着经济全球化的不断发展，教育国际化趋势日趋明显，高等教育由“精英”教育向“大众化”教育转变，人才资源已成为最重要的战略资源和世界各国争夺的主要对象。

科教兴国战略的实施，建设创新型国家，走中国特色自主创新道路，都对高等教育提出了新要求。

党的“十六大”和全国人才工作会议提出在实施科教兴国战略的基础上，实施人才强国战略，赋予了高等学校新的使命，把做好人才工作作为新世纪赢得国际竞争、实现中华民族伟大复兴的重要保证。

中央提出要通过15年的努力，到2020年使我国进入创新型国家行列。

这一重要战略机遇期，对高等教育提出了更新更高的要求，也是促进高等学校科技进步和自主创新的首要推动力。

21世纪是生命科学的世纪。

高层次、高素质的医学人才源于优秀的高等医学教育。

随着社会经济的发展和医药科技的进步，21世纪高等医学教育正面临着医学模式转变、疾病谱的变化以及社会医疗保健需求不断增长的严峻挑战。

医学发展进入了“现代医学”时代，传统生物医学模式转变为生物—心理—社会医学模式。

这种新的医学模式，要求从生物、心理、社会等方面综合考察人类的疾病与健康。

随着全面推进素质教育和高等医学教育一系列改革计划的实施，对医学教育专业口径过窄、素质教育薄弱、教学模式单一、教学内容陈旧、教学方法过死等状况进行了有效的改革。

卫生服务体系和卫生服务模式的深刻变革，社区卫生服务的发展，人民群众日益增长的卫生服务需求，都将对医学教育的培养目标、培养模式、课程体系、教学内容、教学方法、教学手段的改革产生深刻的影响。

同时，疾病谱也已经发生变化，新的疾病层出不穷，但是医学课程中还是在教授、研究老的疾病谱；医疗服务观念也由传统的单纯“治病”向预防、医疗、保健一体化服务转变。

显然，目前以生物医学模式为指导，由基础课、临床专业课、临床实习三个阶段组成的以学科为中心的课程体系“三段式”办学模式，与新世纪对医学人才的培养目标要求是不相符合的。

基于这些新的变化，许多医学教育专家提出要建立“以系统整合代替学科中心，加强人文教育，强调终生学习的医学教育新模式”，这无疑对我们现行的教学模式是一大严峻的挑战。

为适应21世纪医学教育改革与发展，必须转变教育思想，更新教育观念，深化医学教育改革。

2．是加强学院内涵建设，加快改革与发展的实际需要

“十五”期间，学院在保持临床医学、医学检验和护理学等传统专业优势的基础上，根据社会对不同卫生人才的实际需求，适时开办了医学影像学、药学、预防医学、生物科学和精神医学等五个新的本科专业，并基本建立和完善了与之相适应的培养方案、课程体系和教学内容。

与此同时，研究生教育也得到快速发展，现有硕士学位授权点13个，涉及学科门类34个；新校区建成投入使用、教学投入不断加大使办学条件得到极大的改观，我院各项教育教学工作取得的成绩有目共睹，但也存在一些不容忽视的问题。

如办学思想和教学理念尚未深入人心；“教学工作是学院中心工作”的地位尚未完全确立；全员育人的氛围尚未形成；在处理教学、科研和医疗工作三者关系时，仍存在重科研、重医疗而轻教学的倾向；在教学方法和教学内容上相对滞后，教学过程仍以传授知识为主，忽视教会学生获取、应用、探求和创造知识的本领；注重以教师为主导而忽视以学生为主体，多单向灌输而少双向互动、启发；部分教师参与教学改革和教学研究中的热情不高；机关工作作风现象仍然存在，服务意识不强；主人翁精神和团队协助意识淡薄，等等。

这些问题正是目前影响学院发展和改革的瓶颈问题，而要解决这些问题的关键是要转变观念，创新模式，牢固树立正确的教育观、人才观。

通过讨论来达成共识，统一思想，为我们下一步的教育教学改革奠定扎实的思想基础——这也是我们提出开展本次教育思想观念大讨论的内在动因。

二、本次教育思想观念大讨论的指导思想、意义和内容

一）指导思想

以科学发展观为指导，更新观念，解放思想，更新人才培养理念，探讨创新型医学人才培养的模式和途径，为实现我院的可持续发展奠定思想基础。

将“素质教育、终身教育、创新教育”这一教育主线贯穿在今后教育工作的始终，在多层次医学教育教学中，强化过程管理、环节管理、细节管理，为医学事业培养出更多的德、智、体、美全面发展的复合型人才。

二）目的和意义

教育教学改革的成败很大程度上取决于教育思想观念的转变及更新。

目前学院正处在改革和发展的关键时期，学院的各项改革和建设应以教育思想、教育观念改革为先导，以更宽广的视野审视、指导学院的教育发展，在全院范围内掀起一轮教育思想观念大讨论热潮，集思广益、众志成城，力求进一步更新教育思想观念，初步形成具有我院特色和时代特征的教育思想和办学理念，明确办学指导思想，强化人才培养质量意识。

树立以人为本的思想观念；树立人才培养质量是生命的思想观念；树立教育规模、质量、结构、效益协调发展的思想观念；树立素质教育的思想观念；树立高校为经济服务、促进经济发展的思想观念；树立教育国际化的观念。

今年迎接教育部对我院本科教学工作水平评估是头等大事，认真搞好“教育思想观念大讨论”活动，是我们完成各项工作的一个重要推动力，是进一步明确我院办学指导思想、办学理念和目标定位的需要；是进一步探讨我院教学模式和人才培养模式的需要；是进一步思考我院专业课程体系、教学方法、教学考核标准、教学改革中的难点和重点等的需要。

切实推进我院教育教学改革，强化教学中心地位，提高人才培养质量。

三）内容

人才培养是学校的根本任务，学校的教育教学等一切工作都要围绕学生的成长、成才来开展，我们必须树立“学生作为学校的主体”的理念。

可以预计这次大讨论会涉及很多具体问题，我认为最重要、最关键的是要解决好教育发展思路和教育发展战略问题。

1．进一步更新教育观念，转变教育思想，树立先进办学理念

教育观念，就是对教育的认识和观点。

中国传统教育是以“四书五经”启蒙的，是以“万般皆下品唯有读书高”为教育目的，是以“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”为取象的。

当前教育观念变革的主题是：

人的发展。

由“学会生存”、“学会关心”到“学会发展”的跨越反映了世界教育改革的潮流。

办学理念是办学的理想和信念，是教育目标、培养模式、学科建设、校风、学风等的指导方针和理性精神。

随着世界高等教育的发展，大学已由社会的边缘逐步走向了社会的中心，大学服务社会的功能也愈发重要。

对此，我们要始终坚持以科学的发展观统揽教学工作，从高等教育的基本特征及时代与社会发展的新趋势，重新审视以往的教育思想。

挖掘既与学院历史、传统相适应，又与时代、需要相吻合的办学思路，形成具有时代特征、地区特色、医学特点的医学教育思想和教育观念。

在教育思想观念上逐步实现“六个转变”和“六个树立”，即转变“计划分配”的教育思想，树立“市场选择”的教育观念;转变以继承为主的教育思想，树立开拓创新的教育观念;转变以做事为基调的教育思想，树立做人做事相结合的教育观念;转变封闭模式的办学思想，树立开放模式的办学观念;转变单纯寻求岗位的就业思想，树立自主创造岗位的创业观念;转变一次性教育的思想，树立终身教育的观念。

牢固树立育人为本、德育为先的教育观；牢固树立质量第一、全面发展的教育教学质量观；牢固树立全面、协调、可持续的科学发展观。

2．进一步审视学校的办学指导思想、办学理念和功能定位

现代教育学认为：

人才培养、科学研究、服务社会是高等教育的“三大功能”。

在迎接教育部本科教学工作水平评估过程中，遵循“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，结合学院“十一五”建设与发展规划，分析了学校面临的机遇和挑战，重新审视了学校的实力和有利发展的诸多因素及其存在的困难，进一步明确把“以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，全面落实科学发展观，树立‘质量立校、人才兴校、科研强校、特色亮校’的意识，坚持‘规模、结构、质量、效益’协调发展，积极推进教育教学改革创新，扩大办学门类，不断提高教学、科研、医疗和管理水平，把蚌医建成以医药卫生和生命科学为主要方向，以本科教育为主体、多学科、多层次协调发展的、办学特色更为鲜明、在省内一流、国内外具有一定知名度的教学型医学院校”作为我校的办学指导思想和定位。

问题是教学型学校如何实现人才培养、科学研究和服务社会的高度融合，使之相得益彰、互动发展？

如何界定教学型学校中人才培养的地位和特点？

如何体现区别于其它研究机构、为大学所独有的人才培养的根本属性？

明确人才培养、科学研究与社会服务三者之间的关系与定位，为实现学校可持续发展做好思想准备。

3．进一步提高教育教学质量，强化教学工作地位中心意识

多年的本科办学历史，我们的教学基础条件明显改善，现在到了狠抓教学质量的关键时期。

这是形势和发展对我们提出的紧迫要求。

近几年来，我们各方面都有长足的发展，有的甚至是跨跃式发展，但我们的教学质量还没有做到同步大发展。

这就要求我们要有危机意识，要居安思危，每位同志都要牢记“教学质量是教学工作的生命线”这个思想，并贯穿于工作的全过程。

各部门、各单位都要树立教学质量意识和为教学工作服务意识，确保把主要精力真正转移到教学工作上，把质量意识落实到具体行动上，在全院范围内形成以教学为中心，一切为了教学，一切服务教学的良好氛围，以实际行动唱响教学工作是学校工作永恒的主旋律，以具体工作成效证明教学质量是教学工作的生命线、教学改革是提高教学质量的原动力！

4．进一步明确人才培养目标，树立培养创造型人才的教育理念

我院的人才培养目标究竟如何科学定位？

在本次教育思想观念大讨论中，要深入研讨在新的历史条件下，正确处理好“规模－结构－质量－效益”的关系，始终把人才培养质量意识贯穿于教育教学全过程。

培养素质优良、结构合理的各类人才，支撑经济社会发展，支撑科技进步和创新，是建设创新型国家的基础，也是高等学校的光荣历史使命。

何为创新型医学人才？

如何在医学教育中融入创新因素，积极培养创新型人才？

这是非常值得讨论的问题。

如何借鉴国际高等医学教育标准，积极主动地适应医学教育模式的转变，努力培养创新性医学人才，需要我们花大力气深化教育教学改革，不断探索创新型人才培养的新途径和新举措，使我们的教育理念、内容、方法、手段和模式等适应时代进步、科技创新和人的全面发展的要求。

5．进一步探索与培养目标相适应的人才培养模式

人才培养模式是为人才培养目标服务的，理所当然地必须与培养目标相适应。

“通识教育”（LiberalEducation）又称“博雅教育”，主张宽口径、厚基础、科学与人文的融合。

是国际上的一种通行模式，目前我们的培养方案和课程设置还完全束缚于窄口径的专业框架之下，本科教育的模式还难以提升到“通识教育”的高度。

随着医学教育模式的转变，医学教育必须更新课程内容，改善学生的知识结构，实现由“专才”向“通才”、传授向学习、教学向教育的“三个转变”，这才是本科教育的“通识教育”理念。

依据我们学校的定位和办学特点，结合市场对人才的需求情况，如何构建既有蚌医特色、又能满足创新型医学人才培养需要的课程体系和教学模式，这是摆在我们面前的一大课题。

6．进一步认识和理解教育创新和创新教育的紧密互动关系

实现人才培养目标的途径离不开教学模式的改革、离不开课程体系的建设、离不开育人环境的营造等等，但归根结底离不开教育创新和创新教育。

教育创新包括思想和观念创新、体制和机制创新、模式和内容创新、方法和手段创新、政策和管理创新。

其中思想和观念创新是前提，体制和机制创新是关键，模式和内容创新是核心，方法和手段创新、政策和管理创新是保障。

用创新教育来推动和深化教育创新，用教育创新来保障和实现创新教育。

创新教育需要什么样的学习方式和教育方式？

创新教育需要什么样的教师以及教师如何实施创新教育？

在这次教育思想大讨论中，要充分认识和理解创新教育在实现教育目标中的关键地位，充分认识和理解创新能力培养在创新教育中的核心地位，走通创新教育之路。

7．进一步树立德育为先，全面实施素质教育

全面推进素质教育，是２１世纪我国高等教育改革发展的目标和时代主题。

素质教育作为一种思想观念，如何较好地融入到教师的教学实践中，如何全面地渗透到教学的各个环节之中，如何真正贯穿于医学人才培养的全过程？

一句话，如何去实现真正的素质教育，这是我们要花大力气去面对和解决的。

胡锦涛同志在关于加强和改进大学生的思想政治教育时强调“品行、品德在培养人才中的突出地位，古今中外概莫能外，‘厚德载物’，‘止于至善’”。

在日常与大学生的接触和交往过程中，我们觉得同学的理想和抱负还不够远大，渴望毕业后迎接新的挑战的激情和士气还不够高，想干大事、肯干大事、干成大事的气魄也不够。

当前，在我们的教育中，还存在着对学生的培养重知识、重专业，轻育人、轻人文，忽视对学生健康人格塑造和综合能力培养的现象，甚至有些专业教师、机关干部错误认为育人是思想政治教育专职队伍的事情，与已无关。

实际上，对学生理想信念、诚实守信、崇高品质的培养，应该渗透在教育教学的全过程和课内课外的方方面面。

全校师生员工要充分认识思想政治教育在人才培养中的首要地位，分析我院学生思想教育和学生思想状态的真实情况，分析思想教育工作的机制、体制、模式等诸方面的优势和不足。

探讨在信息和网络时代条件下，如何改进大学生思想政治教育？

如何加强大学生的心理健康教育？

切实解决校风、教风、学风、考风中存在的诸多问题，融传授知识、培养能力、提高素质为一体，切实解决“教书”和“育人”相分离、业务学习和思想政治教育“二张皮”的问题，全身心投入教书育人之中。

牢固树立以学生为本，一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切的观念。

这一理念不只是体现在学校的办学指导思想和各项工作的计划和文件中，更重要的是要成为学校每位教职工的工作意识和行为准则。

8．进一步加强师资队伍内涵建设，实施“人才强院”战略

哈佛大学原校长科南特曾说过，大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而在它一代代教师的质量。

教师是教育的主导，学生是教育的主体。

教师队伍建设是确保教育质量的关键环节。

要实现我院的整体目标，实施“人才强院”战略势在必行，教师必须以教书育人为己任，以“学为人师，行为师范”为准则。

在此次大讨论中，要树立现代教育理念，培养良好职业道德和团结协作的精神；崇尚科学、实事求是、奋发进取、严谨治学、求真务实；坚决抵制弄虚作假和放任自流等不良风气的侵蚀和影响，以良好的教风、高尚的师德教育、引导、影响和塑造同学，促进他们健康成长，营造“以教为荣、能教为乐”的教学氛围。

三、时间安排

此次教育思想观念大讨论从5月下旬开始至7月中旬结束，大致分为三个阶段进行。

（一）宣传动员阶段：

5月中旬——5月下旬

（二）专题讨论阶段：

5月下旬——6月中旬

（三）总结提高阶段：

6月中旬——7月中旬

四、具体要求

1．高度重视，精心组织。

当前，学校各项工作繁忙，评估工作紧锣密鼓，各级党政组织都要高度重视，精心组织，结合本部门实际工作情况，制定相应的讨论计划。

既要深入开展讨论，又要保证各项工作正常进行，认真把握好大讨论的每一个节点，组织好每一个阶段的重点。

各级党政领导干部都要深入教学、科研、临床医疗第一线，认真听取师生的意见，及时传递学校的声音，切实把这次大讨论作为一次学习理论、提高认识、统一思想、增强凝聚力的过程。

2．认清形势，全员参与。

全院教职医护员工和学生要充分认识开展这次教育思想观念大讨论的重要意义，以主人翁的姿态，积极参加这场教育思想观念大讨论，寻找差距，在“聚焦、落实、突破”上下工夫，注重内涵建设，进一步提高教学质量和办学水平。

3．有序推进，分类指导。

教师、学生和管理人员讨论的议题不尽相同，可灵活采用不同的学习讨论模式，加强分层、分类、分专题的指导，切实让这次讨论达到预期的效果。

学生是教学活动的主体，应该激发学生关注教学、参与教学的热情，使教育思想观念大讨论成为他们内在的需要。

把我们蚌医的学生引导到确立远大理想、报国为民的人生目标上来，引导到自我加压，充分发挥内在动力的成才道路上来。

有关部门要多动脑筋，多想办法，切实做好组织工作，充分发挥学生党员和学生骨干的带头作用。

4．狠抓落实，注重实效。

这次讨论，要力戒形式主义，要认认真真地开展学习讨论，进一步明确我院的办学思想和人才培养的目标，形成一些对教育教学工作具有指导性的政策文件，使本次讨论取得实实在在的成效，使我们投入的精力有大家看得见的产出和收益，务必使本次教育思想观念大讨论“落地有声”、“开花结果”。

各位老师，同志们，本次教育思想观念大讨论，任务繁重，意义重大。

希望各部门要充分认识本次活动的重要性和紧迫性，广泛动员，做到组织动员有广度，专题研讨有深度，师生共识有高度。

凭借教育思想的提高和升华，统一思想，振奋精神，群策群力，锐意进取，我们学校就一定能办出新特色，我们学校就一定会迎来灿烂的曙光，再创辉煌！

谢谢大家！