AA小学语文苏教版课标版三年级上册.docx

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AA小学语文苏教版课标版三年级上册

小学语文苏教版2001课标版三年级上册

课题

8蒲公英

学科

语文

教材版本

苏教版

教材模块、章、节、课标题

8蒲公英

年级

三年级

课时

第一课时

课题名称8蒲公英

学校名：

镇雄县第三小学教师姓名：

秦顺江

一、教学内容分析

苏教版义务教育课程标准实验教科书语文三年级（上册）第8课《蒲公英》是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不相同。

从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。

课文寓人生的哲理天有趣的故事之中，运用拟人、对比等手法突出人物个性，表现了不同的价值取向，强化了表达效果，有助于学生潜移默化的形成正确的人生观、价值观。

2、学情分析

小学三年级在小学段处于过度年级，是孩子跨入中高年级的过度时期，是孩子的学习习惯、学习态度从可塑性较强转向逐渐定型的重要时期。

虽然三年级的学生在朗读、书写、说话、自主学习与合作学习等方面已有一点基础，但在各方面的能力培养上还需下很大的工夫。

为此，我准备在课堂上安排默读、齐读、点名读、分角色赛读等朗读方式培养学生的朗读能力，并注意纠正学生的读书姿势，让他们养成良好的阅读习惯。

还采用了分散识字法，让学生在课堂上书写字词，强调写字时要注意“三个一”以及字的结构、笔画顺序等，让学生养成良好的写字习惯。

整个教学过程贯穿着激励与表扬，让学生享受学习的成就感，从而增强孩子学习的乐趣与自信心。

三、设计理念

《语文课程标准》指出：

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要重视学生独特的感受、体验和理解。

”本课的教学设计，摒弃了对课文内容作烦琐的分析讲解，让学生在精心设计的语文实践活动中领悟课文，表达个性化的见解，提高他们的语文能力。

四、教学目标：

知识目标：

学会本课的生字新词，理解由生字组成的词语。

能力目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文,并复述课文。

能用“嘱咐”造句。

情感目标：

通过对课文的朗读感悟出做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑的道理。

5、教学方法

读书指导法、练习法、分散识字法、讨论法、讲授法

六、教学重难点：

重点：

1.学会本课的生字新词。

理解由生字组成的词语。

2.理解课文内容,会用“嘱咐”造句。

3.感悟做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑的道理。

教学难点：

理解课文内容，感悟做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑的道理。

五、教学准备：

课件。

六、教学过程设计：

第二课时

活动1导入新课

同学们，上节课我们认识了小小伞兵，还记得他是谁吗？

生:

（异口同声）蒲公英。

（板书课题8蒲公英，学生齐读课题。

）

师：

同学们真是好记性。

我们还一起学习了第一自然段，知道了蒲公英的种子将要离开妈妈的怀抱去旅行，那么，他们在旅途中会遇到谁，结果会怎样呢？

下面请同学们一起来看动画朗读（范读）。

【设计意图：

培养学生自主学习的能力】

请一名同学用优美的语言来读出蒲公英的美丽及自由自在。

师：

这位女同学声音甜美，字音很准，把洁白、可爱和随风飘荡

读成了重音，突出了蒲公英的美丽及自由自在，很有情感，是我们朗读的榜样。

设计意图：

1.利用分散识字法学习字词，掌握学习生字的方法，强化学生的正确写字姿势。

2.通过学生的朗读和教师的点评，从而达到指导学生朗读的目的。

　活动3【活动】精读理解体会情感

　过度：

是啊，秋天到了，蒲公英种子离开了妈妈的怀抱，随风飘荡，请同学们默读二到四自然段。

强调：

不出声，不指读，边读边思考。

（教师巡回检查。

）

　1.反馈阅读效果：

说一说：

同学们的读书习惯真好。

谁来说小种子在旅途中发生了什么事？

结合课文，畅所欲言。

（让同学举手回答，选两三位同学回答并评比。

）

　找一找：

请同学们拿上你心爱的笔，用你最喜欢的符号分别标出太阳公公说的话，小降落伞群体表态的话以及两颗喜欢追求金钱、快乐和虚荣的种子的话。

找出来后自己读一读，注意读出每个人物的语气。

（培养学生动脑动手的能力。

）

演一演：

将全班同学分为三组，每组成员中选出一位扮演太阳公公，一位同学扮演飞向沙漠的种子，一位扮演飞向湖泊的种子，每组剩下的人员扮演读小降落伞群体表态的话，教师旁白。

评一评：

标准：

1、语气。

太阳公公的语气：

亲切，语重心长，体现关切之情；小降落伞群体：

态度坚决，表达赞同之意；两颗小种子得意，自以为是。

2、动作表情。

获胜的一组将荣获“最佳小演员”的称号。

设计意图：

通过演与评这一环节，让学生亲身体会太阳公公的关怀之情和两颗小种子自以为是的心态。

让学生和人物一起思想，一起说话，一起行动，从而实现语像同构、语情同构和语义同构。

2.再读课文

（1）齐读（注意读书的姿势）第二、三、四自然段，思考一下，联系课文抓住关键词语用自己的话把故事说出来。

请几位同学名回答，教师总结。

一开始嘱咐他们要……不要……一定要到……才能生长。

可有两颗小种子却不这样想，一颗种子飞到了沙漠，别一颗种子……最后……只有种在土地里的种子才能茁壮成长起来。

　　几位同学的概括能力真强。

三言两语就把故事说清楚了。

希望看到更多会学习的孩子，会学习的孩子善于思考。

（2）提出你不明白的问题。

　　读完了吗，从你们忽闪的大眼睛里我看到了许多小问号。

老师就给勤学好问的同学提问的机会，相同的问题不要重复问。

生：

太阳公公为什么嘱咐小种子？

生：

为什么有两颗小种子不这样想，一颗到沙漠一颗到湖泊？

生：

为什么不能落到沙漠和湖泊里？

生：

落在沙漠和湖泊里的种子遭到了怎样的结果？

…………

针对这些问题，请同学们相互讨论找出答案，教师相机点拨。

设计意图：

启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。

　（3）考考你

同学们，理解句子的意思首先得从词语入手，文中有一个词语的意思是：

告诉别人记住应该怎样，不应该怎样。

这个词语是——大家一起说。

（嘱咐）

文中是谁嘱咐谁——文中是太阳公公嘱咐蒲公英种子要……不要……

平时有谁嘱咐过你，

生：

爸爸妈妈

生：

老师

生：

外公外婆

……

你能用“嘱咐”说一句话吗？

请同学们口头说说，教师总结。

妈妈、爸爸、爷爷奶奶、老师、外公外婆……嘱咐我……

设计意图：

引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，是培养阅读能力的重要内容。

既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来。

　（4）、我当小老师

看来你们已牢牢地记住了长辈们的“嘱咐”，观察一下这两个字有什么相同的地方，

生：

都是口字旁

生：

都是形声字，都是左窄右宽。

老师范写“嘱”和“咐”字，并讲写字顺序。

要求学生在本子上也写写这两个字。

生写，师纠正姿势。

　　写好的同学同桌相互评一评，写得规范吗，写得正确吗，都正确的话，给他打上一百分，不正确的，帮他指正。

都来当回小老师吧！

各位小老师，你们的表现很不错。

请你们自由朗读太阳公公嘱咐的内容，出示课件，注意“金光闪闪”、“银花朵朵”“黑黝黝”等重点词语的理解。

师：

请你们告诉我，太阳公公的话该不该听？

生：

该。

（异口同声）

师：

蒲公英的种子都听了吗？

出示课件，找一位同学朗读第一颗种子说的话，一位同学读另一颗种子说的话。

同学们注意看红色的字（金光闪闪、宝贝、百万富翁、波光粼粼、欢乐），抓住这些词语理解，两颗小种子为什么没听太阳公公的话。

俗话说得好啊，“不听老人言，吃苦在眼前。

”出示课件，让同学们一起大声朗读第四自然段，

师：

你们自学第四自然段。

看看谁的收获多，给3分钟时间。

反馈交流

生：

我知道到沙漠里的种子干死了

生：

到湖泊里的种子淹死了

生;听太阳公公话的种子茁壮成长

师：

相机提问：

同学们知道为什么他们会有这样不同的结局吗？

组织同学联系上文进行讨论。

师：

请其他同学继续谈你们的收获。

生：

我还知道竞相开放的意思，是互不相让，争着开放。

生：

那两颗种子真惨，如果我是他，我真是后悔死了

…………

师小结：

同学们真会学习，真能干！

是啊！

听话的小种子“茁壮成长”、“竞相开放”，是幸运的，是欢乐的；不听劝告的小种子“早已干死”、“早已淹死”结局是悲惨的。

板书（干死淹死茁壮成长）

看来，有时，有必要听从长辈的正确教导。

设计意图：

课程标准谈到，教是为了不教，放手让学生运用已学的方法来学新的内容，培养学生自主学习的能力。

活动4【讲授】总结全文，课堂反馈

学完了这个童话故事，我们来回忆一下课文的内容。

1.指导学生按故事的“开端——发展——结局”作为线索，抓住关键词语：

“嘱咐、大声答道、可是、一颗种子、另一颗种子、第二年春天”来复述课文。

2.看你明白了什么道理。

先用自己的话来说说。

生：

问题要看实质。

　　生：

表面美的东西不一定好。

生：

不听老人言，吃苦在眼前。

生：

好不好不光看外表。

教师小结：

做事要实事求是，不要被事物的表面现象所迷惑。

（出示课件，学生读一遍）

活动5【作业】作业布置，巩固延伸

（1）必做题

根据课文内容填上合适的词语。

（）的绒球（）沙漠（）的湖泊

黑黝黝的（）（）的蒲公英（）地嘱咐

（）地答道

3、运用划线的词语造句。

太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们。

4、假如你是太阳公公，会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？

（二）选作

1、把故事讲给家里人听。

　2、推荐学生读《水孩子》

　九、板书设计

蒲公英的种子

沙漠湖泊泥土

（富翁）（欢乐）

干死淹死茁壮成长

十、教学反思

《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。

童话故事是学生最乐意接受的，学起来也最容易，只要把故事读透，故事内容便都能明确！

只要在熟悉故事内容的基础上点播引导，学生们基本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们通过说一说、找一找、演一演以及多种朗读方式来感悟这个哲理。

针对课文所写的结局，我组织学生在自提问题的基础上展开讨论：

这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果？

在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。

明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。

有时，有必要听从长辈的正确教导。