中小学课题申报初中学段各学科微课的制作与运用.docx

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中小学课题申报初中学段各学科微课的制作与运用

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

初中学段各学科微课的制作与运用

课题名称：

初中学段各学科微课的制作与运用

关键词：

单位申报

申报级别：

山东省枣庄市第四十一中学北校

课题类别：

学科分类：

研究类型：

预期研究成果：

立项号：

课题设计论证

一、课题研究国内外现状，选题意义及研究价值（对教育教学的促进作用）；

课题研究国内外现状：

2009，“微”字开始改变我们的生活，微博出现，微信到来，微视进入视野，2013年，微课概念在教育界爆发。

早在2010年，国内著名的微课实践研究者胡铁生老师就已经在佛山市成功推广了微课模式并取得了实效。

胡铁生认为，“‘微课’就是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。

国内其他的在微课领域有研究的焦建利教授、黎加厚教授对此也颇为认同。

微课在美国又称为短期课程、课程组件，它具有内容广、容量小、目标明确的特点。

2007年起，美国的乔纳森和伯尔曼就已经开始了用微课来“翻转课堂”的模式研究并取得了很大的成功，让课堂成为了学生实践老师指导的最佳场所，而不是仅仅灌输知识的呆板授课。

我们可以看到，微课教学可以成为我们教学的有益补充，甚至可能是学生学习的主要方式，前几年，整节视频录像课只重展示的是教师风采或学生活动，忽略了视频对于学生的真正意义，录制视频课的目的应该看是否利于学生学习、能否为学生学习服务。

所以微课来了。

选题意义及研究价值：

作为一种新型的教学资源类型，微课在教学工作中有极其重要的作用。

目前，相关的理论建设也正在完善充实中，所以我们探索初级中学阅读教学微课设计制作有如下重要意义和价值：

1、理论认识的意义。

首先可在我校普及微课概念，让教师们充分了解网络资源库建设理论的发展与走向。

并由阅读教学微课的实践带动其他教学微课的理论构建。

2、学生自我学习的意义。

阅读教学微课非常适合于学生自学，微课视频时间短，但能把阅读教学中知识点讲透，讲清，学生学习中也能保持高度注意力，因此学生自我学习效果好。

3、 教师教育技术能力提高的意义。

课题的研究能带动一线教师教育技术能力的提高，尤其使用录屏软件和视频处理软件方面的能力。

从而使大部分教师在教学工作中恰当使用微课，部分优秀教师能熟练掌握微课的设计制作。

4、 优化教育资源质量的意义。

由于微课的概念不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。

我校教师可集中精力对阅读教学中微课内容浓缩精炼，优化资源质量。

5、 资源共享的意义。

在课题研究过程中，既使用网络资源库中他人的优秀微课，也促进教师自己研究阅读教学的精髓，做出有自己特色的微课，为网络资源库的建设贡献自己的力量。

6、 资源库建设上的创新意义。

在大数据时代，微课细化到了知识点和具体某一教学环节，可以很方便的进行资源库索引。

此时，微课作为知识体系的一个”标准零件”，可以适用于各种教材版本，而不像过去，教材一经改动，配套的教学光盘马上作废，过去，教学资源是被教材版本绑架的。

微课，将会变革资源库建设理念。

二、本课题的研究目标、研究内容及观点；

研究目标：

本课题决定从微课的特点、应用出发进行阅读教学微课设计策略的研究，主要内容包括阅读教学微课概念辨析，阅读教学微课选题设计等。

期望通过本课题的研究，达到这样的目标：

1、在学校普及微课概念，更新教学理念，让教师们充分了解网络资源库建设理论的发展与走向；

2、一部分教师的教育技术能力得到提高，能熟练运用多媒体技术及录播室来制作微课。

为下一步在教师中普及微课做准备。

3、在教学工作中部分教师能独立开发和制作一批阅读教学类微课程。

按照阅读课堂的教学内容可以分为：

不同学科的阅读教学、不同文体的阅读教学、不同课型的阅读教学；按照阅读教学的方法可以分为：

讲授类阅读教学、问答类阅读教学、练习类阅读教学、启发类阅读教学、自主学习类阅读教学、探究类阅读教学。

4、力争教师们开发和制作的阅读教学类微课程达到以下标准：

①选题精当，教学启发性强，是阅读教学中较为典型、重点的问题。

②教学课件实用，能很好的体现所讲知识点。

 ③教学过程精简明晰，易于理解。

④拍摄（录制）画面清晰、声音宏亮清楚。

⑤能有简单的后期制作（如片头、动画、字幕等）。

5、开发的阅读教学类微课程采取以下应用模式：

①将阅读类微课程融入到学校开展的“三学一练”（学生自学、教师导学、微课助学、当堂训练）课堂教学模式的研究中。

②让学生利用课外活动时间进入电子阅览室根据自己学习情况有选择地进行阅读类微课程的观看学习。

③阅读类微课程还将通过电脑网络等渠道进入到学生的家庭，学生可在节假日随时点击观看，按需学习。

6、通过多种方式的应用使教师们制作的阅读类微课程真正成为教师教学中的有力帮手和学生学习中的重要工具。

并以此促进学校翻课堂理念的实施。

制作的阅读类微课程也是《资源库建设与应用研究》中不可或缺的内容。

主要研究内容及观点如下：

1、通过开展讲座，转变教师观念，让教师明析微课概念，尤其语言教学教师明确阅读教学微课的设计理念。

2、开展微课设计环节研究，一个好的阅读教学微课视频，应该包括哪些环节，制作过程中有哪些注意事项，怎样的设计才能体现以学生学习为中心的定位？

如何在制作过程中更好的实现设计意图？

3、进行微课制作技术培训。

我们有了好的设计，但没有恰当的技术去实现它，这就相当可惜，因此，通过开展各种形式微课制作技术培训，让老师们为自己的设计有一个漂亮的载体。

4、通过调查了解，老师们微课设计制作面临什么样的困难，然后有的放矢的开展教师的交流活动，帮助老师们去克服困难，做出精彩的阅读教学微课。

5、开展阅读教学资源进课堂，进家庭活动，并及时反馈效果，积累经验。

使我们的阅读教学微课能真正服务教学。

5、组织教师积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，既是练兵，也是实战，并借此机促进一批老师的成长，从而促进教师队伍建设。

6、积极建设我校的网络微课资源，本课题虽然只有阅读教学类，但是从这开始带动更多的教师加入进来，为国家教育网络资源库的建设增砖添瓦，推广普及微课资源在学校教学实际中的应用。

三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。

1、研究思路：

本课题从明晰微课概念开始，引导教师们认识微课，进而开始阅读教学微课的设计制作，并真正运用到课堂教学中去。

在课题研究前将制定研究方案，对课题组成员进行具体分工，初步预计有如下工作：

专题讲座，问卷设计、调查、回收、分析，微课环节设计交流探讨，微课制作技术培训，阅读教学微课资源库建设等等。

2、研究方法：

①问卷调查：

研究开始后通过设计问卷，了解教师和学生对于微课的认识程度，从而制定教师培训方案。

②教师座谈：

在课题研究的初期、中期和后期分别通过教师座谈及时了解教师们遇到的困惑和疑难，并及时制定计划帮助教师解决疑难。

③学生访谈：

在课题研究的初期、中期和后期，通过随即抽取学生进行座谈，了解学生在阅读类微课学习中遇到的困惑，并及时指导教师更改思路，做出更加利于学生学习的阅读类微课程。

④观察法：

在课题实验的2个学年内通过学习成绩和学生发展状态的观察，及时调整策略，给予教师指导。

⑤行动研究法：

在研究的初期、中期和后期，通过前面各种数据的整理及教师做出的阅读类微课程的实用效果，及时调整课题小组的研究思路，并制定更好的促进教师做出优秀微课的方案。

⑥经验总结法：

在课题最后阶段，对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，总结老师们在微课设计、制作、使用中遇到的问题及收获，汇编课题研究资料，举行课题成果交流会。

3、实施步骤：

课题准备阶段：

2013.11.1-2013.12.1

组建课题组，进行调查，问卷调查教师对于微课的认识，什么看法等，希望学校在哪些方面进行教育技术培训，希望得到学校哪些方面的支持帮助；确定研究方案。

课题实施阶段：

2013.12.1-2015.7.1

1） 对前面回收到问卷进行数据分析，了解教师对微课的认识情况。

2） 针对前面调查的结果，结合微课发展，开展专题培训。

3） 在实战中对阅读教学微课的环节设计进行研究，发动各语言教学学科教师进行阅读教学微课设计制作，在设计制作过程中发现阅读微课环节设计的不足并修改提高，重点是设计要突出学生易于学习的特点，在此过程中，不定期开展阅读教学微课设计交流比赛等，互相交流自己关于阅读教学微课设计上的思考。

4） 对教师进行教育技术培训，尤其是录屏软件和视频处理软件使用的培训，解决教师们实现微课设计过程中遇到的技术困难，让老师们精彩的设计有一个好载体。

5）先从个别班级试点阅读教学资源进课堂，进家庭活动，以月为单位及时反馈效果，积累经验。

条件成熟，以点带面，全面深化阅读教学微课的作用，使老师们阅读教学微课能真正服务于教学。

6） 组织学校教师积极参与各级教育行政部门举办的微课比赛，希望能够在教师中间培养一批微课设计制作高手，以及诞生一批优秀的阅读教学微课作品。

7）及时总结阅读教学微课资料，积极推进学校网络微课资源的建设，让微课通过网络免费走进所有的教师和学生。

课题总结阶段：

2015.7.1-2015.11.1

对课题研究资料进行整理、分析、归类、比较，总结老师们在微课设计、制作、使用中遇到的问题及收获，分析原因，汇编课题研究资料，举行课题成果交流会。

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课题可行性分析

完成课题的可行性分析

① 取得的相关研究成果，前期的项目进展；

本课题前期已经在本校开展了初步研究，并于今年4月份发动部分教师参加了教育部教育管理信息中心举办的首届微课大赛，并获得一等奖。

可谓研究先行，课题申请在后。

课题组成员主要成果。

新课标下英语教学改革探究

张萍

论文集

英语学习辅导报

2011-01-01

细节到位 时间做主

张萍

论文集

学生新报

2011-07-30

英语教学中的情感教育与语言习得

张萍

研究报告

枣庄市教育科研

2013-06-30

微课：

初中语法之比喻的判定

马明

其他

教育部教育管理信息中心

2013-10-30

地理课堂教学的“四字教学法”

赵克义

论文集

枣庄学院报

2011-10-30

作品批改与“加糖”技巧

丛驰地

论文集

山东省教科所

2011-06-03

②主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；

本课题主持人丛驰地老师，中学一级教师，枣庄市教学能手,课改标兵,优秀班主任，枣庄市市中区优秀教师。

曾参与过“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广”等课题并已经结题。

科研经验丰富；现为四十一中德育处主任，信息技术处负责人，长期在基层一线开展教学研究和信息技术教学应用工作。

其余课题组主要研究成员为中学高级教师、中学一级教师、中学二级教师，各个层次教师均有，有利于解决各个层次教师不同的需要和困惑，且课题组成员均具有较高的教育技术素质。

张萍老师为国家级优秀教师，赵克义老师所研究的课题获得过省市级奖励，马明老师和厉燕老师在多媒体制作方面有着丰富的经验，马明老师的微课《初中语法之比喻的判定》还获得了第一届全国微课大赛一等奖。

③完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等）；

本课题拟邀请微课方面的专家进行指导，以确保研究方向不跑偏。

本课题已经过学校研究审定，认为极具研究价值，并已经在全校范围内组织教师参与过相关的微课比赛，学校层面对本课题研究持大力支持与肯定的态度。

并于本学期开展“三学一练”（学生自学、教师导学、微课助学、当堂训练）课堂教学模式研究，近期将建设教师录播室，为研究提供可靠的硬件保障。

资料可从校图书馆查阅，亦可在互联网上进行搜索；每位教师均配备了笔记本电脑。

也有集中培训时可以使用学生计算机房。

因此，无论从硬件还是软件，课题完成均有保障。

②主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；

本课题主持人丛驰地老师，中学一级教师，枣庄市教学能手,课改标兵,优秀班主任，枣庄市市中区优秀教师。

曾参与过“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系深化研究与推广”等课题并已经结题。

科研经验丰富；现为四十一中德育处主任，信息技术处负责人，长期在基层一线开展教学研究和信息技术教学应用工作。

其余课题组主要研究成员为中学高级教师、中学一级教师、中学二级教师，各个层次教师均有，有利于解决各个层次教师不同的需要和困惑，且课题组成员均具有较高的教育技术素质。

张萍老师为国家级优秀教师，赵克义老师所研究的课题获得过省市级奖励，马明老师和厉燕老师在多媒体制作方面有着丰富的经验，马明老师的微课《初中语法之比喻的判定》还获得了第一届全国微课大赛一等奖。

③完成课题的保障条件（如研究资料、配套经费、研究时间及所在单位条件等）；

本课题拟邀请微课方面的专家进行指导，以确保研究方向不跑偏。

本课题已经过学校研究审定，认为极具研究价值，并已经在全校范围内组织教师参与过相关的微课比赛，学校层面对本课题研究持大力支持与肯定的态度。

并于本学期开展“三学一练”（学生自学、教师导学、微课助学、当堂训练）课堂教学模式研究，近期将建设教师录播室，为研究提供可靠的硬件保障。

资料可从校图书馆查阅，亦可在互联网上进行搜索；每位教师均配备了笔记本电脑。

也有集中培训时可以使用学生计算机房。

因此，无论从硬件还是软件，课题完成均有保障。

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预期研究成果