幼儿园优质课古诗《鹿柴》教案.docx

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幼儿园优质课古诗《鹿柴》教案

古诗《鹿柴》教案

　　作为一位优秀的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。

那么写教案需要注意哪些问题呢？

下面是帮大家整理的古诗《鹿柴》教案，欢迎大家阅读。

　　古诗《鹿柴》教案1

　　教学目标：

　　1、学习《鹿柴》这首诗，理解诗句内容。

　　2、根据诗句，展开想象，体会诗人的思想感情。

　　3、正确背诵《鹿柴》这首诗。

　　教学重难点：

　　指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生的想象能力。

　　教学过程设计：

　　一、请学生当小老师，激起学生的热情：

　　1、教者面露难色，向学生请求帮助：

同学们，昨晚老师新学了一首古诗，可是遇到了不少难题，你们谁愿意当我的小老师，帮我解决这些难题啊？

　　2、煽情语：

这么多人愿意做我的小老师啊，老师真高兴，这节课我一定能学到很多知识啦。

你们可要认真动脑筋，把你们懂得的知识都教给我啊。

　　（教者与学生换位，不仅拉近了师生间的距离，还能调动起学生的自豪感、责任感和自信心，学生主动学习的热情会更高。

）

　　二、师生共同学习古诗：

（一）、引出诗题：

　　1、老师边板书边向学生请教：

昨晚老师学的这首诗的名字是鹿柴（只板书，不读出），可是，这两个字该怎么读呢？

谁能帮我注上音？

（请一位小老师上台注音，其他同学给自己当小老师，在课本上注音。

）

　　2、请上台注音的同学介绍：

你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在这里要读“zhài”的呢？

　　3、问其他同学：

你们又是怎么知道这个读音的呢？

（查字典、看课本里的注释、查课外参考书、问同学、在家自习时问爸爸妈妈等）

　　（“怎么知道”其实就是获得知识的方法，让学生介绍“怎么知道”的途径，是为了不露声色地让学生掌握一些学习的方法。

）

（二）、师生一起学习读通、读好诗句：

　　1、老师练读诗句：

这首诗我已经读过好几遍了，可不知读得好不好，你们给我当评委吧，评一评我能得多少分？

　　2、我哪些地方读得不够好呢？

怎样才能读得好一些？

请小老师们先讨论讨论，然后给我提提意见好吗？

　　3、请部分小老师发表意见，并按自己的理解做范读。

（范围尽可能地大，真正做到读通读透，让学生在不断改进朗读的过程中自悟诗的意境）

　　（学生评老师、教老师，是他们最乐意做的事，他们会特别认真的对待和研究，这样学生自主学习、探究的主动性和积极性就被调动起来了。

）

　　4、给评得好、教得认真的小老师奖红花。

　　5、老师做提高性朗读：

在各位小老师的帮助下，我知道了该怎样读好这首诗了，让我再读一遍，你们再给我打打分，看我有没有进步好吗？

　　6、请小老师代表给老师奖红花。

　　（老师争取进步的表现，能给学生作个好榜样，这是对新课标中“情感、态度、价值观”这一教学维度的落实。

另外，在学生付出劳动、表现良好时用奖红花的形式加以肯定，能让学生体会到一种学习的成功感。

给老师奖红花，这是给学生输灌“师生平等”、“受惠不是小孩子的专利”、“大人也需要关爱和表扬”等意识。

）

　　（三）进行情境实验、自主探究，感受诗中意境。

　　1、教师依然做请教状：

小老师们，我还想弄懂这首诗的意思，谁能帮帮我，给我讲解讲解呢？

同桌的小老师先合作研究一下吧，等会我再向你们请教。

　　（这首诗浅显易懂，加上上一环节的反复朗读感悟，中上的学生已对诗意有了一定的理解，理解难度已大为降低，所以不必安排小组讨论。

而安排同桌合作研究，是为了达到优差互补的目的，进一步减轻下层生的学习难度。

）

　　2、请小老师发表自己的见解，其他同学可补充、反驳，教师适时做追问，把学生的理解引向更深层：

（1）、下文写到“深林”，为何第一行诗却又写是“空山”呢？

（2）、为何前面讲“不见人”，后面又讲“人语响”呢？

　　（3）、情境感悟：

　　A、感悟为何会“不见人”：

全班起立，分站在自己的座位，选派两位学生，一位在最前，一位在最后，让他们汇报是否能看到对方；组织学生不断向中间靠拢，随着人群越来越密，再让派出的两位同学汇报是否能看到对方，至到看不见对方为止。

　　（三年级学生抽象思维能力还比较弱，通过这种直观的实验，可以让他们直接领会到“树林茂密挡住视线”这个道理。

）

　　B、在学生议论纷纷时，老师小声说一句话，然后提问坐在后排的学生：

刚才老师说了一句什么话？

　　C、要求全班安静后，老师再小声说同一句话，由后排的学生重复老师说的话。

　　D、组织讨论：

为什么老师说第一遍话时，你们都没听到，老师说第二遍时，大家又都听到了呢？

　　E、经验回忆：

深夜的时候，你能听到哪些白天听不到的声音？

考试的时候，你能听到哪些细小的声音？

谁还有类似的经验，请介绍给大家听听。

　　F、得出结论：

在什么情况下才能听到极为细小的声音呢？

诗中写到在“不见人”的情况下却能听到“人语响”这极小的声音，说明什么呢？

　　（4）、对第三、四句诗句，你们又有什么理解呢？

请参照上两句的理解方法，给老师讲解讲解好吗？

能否举一些例子来证明这种现象？

跟别人沟通一下，等会请小老师来做讲解。

　　（可利用课室里的电灯做实验证明这种现象：

在门窗大开光线充足的情况下打开日光灯，让学生观察是否能感觉到灯光的存在；然后关门拉以窗帘，再让学生观察是否感觉到灯光。

）

　　（诗中运用了反衬的写法，学生理解起来困难较大，若用说教的方式会使学生越听越糊涂。

而进行相应的情境实验，同时把学生的生活经验引进课堂，化抽象为直观，这一学习难点就迎刃而解了。

）

　　（四）整体感悟诗的意境，学生自由演绎自己的理解和感受。

　　1、老师做过渡引导：

通过全体小老师的共同努力，让我学懂了这首诗，非常感谢大家。

要是我能用自己的话把这首诗的意思讲出来，或通过朗读让听的人也能感受到这种“寂静、幽暗”的环境，或能够配上动作来读得更生动，那该多好啊！

你们能否再帮帮我呀？

　　2、分任务：

谁能帮我“用自己的话把这首诗的意思讲出来”？

谁能帮我“通过朗读让听的人也能感受到这种‘寂静、幽暗’的环境”（能背诵更棒）？

谁能帮我“配上动作来读得更生动”？

请你认真准备，等会到讲台上展示，看谁更有创意，表现得更好。

　　3、学生上台展示，并评出“有创意奖”。

（不定名额，有创意的都奖。

）

　　（学生自由设计演绎方式，或进行语言的再造和重组，或尝试用语气、语调、语速等来表达感情，或尝试用身体语言帮助表达情感，这些都是学生所乐于尝试的创新形式。

同时这一创新任务自由度大，学生可轻松地自由发挥。

而教师的评价点不要一味地落学生的演绎是否恰当上，要更多地肯定学生的创意，以培养学生创新的积极性和独特的个性。

）

　　三、小结：

　　这节课我们学到了些什么？

最大的收获是什么？

还有哪些不明白的地方吗？

　　四、作业设计：

　　1、回家给你的.爸爸妈妈做小老师，给他们讲解今天学的这首诗。

　　2、练习把这首诗背诵下来，并让爸爸妈妈给你计时，看你只用了多长时间就能背诵了。

　　3、把这首诗抄写成书写作品，选出你最满意的一幅，贴到班级展示栏里。

　　五、板书设计：

　　21、古诗三首

　　鹿柴

　　唐：

王维

　　不见人深林

　　静暗

　　人语响返景

　　古诗《鹿柴》教案2

　　学习目标：

　　1、认识2个字。

　　2、正确流利的诵读古诗，背诵古诗。

　　3、结合图画和主食了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

　　教学重点：

　　有感情的诵读古诗。

　　教学难点：

　　了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。

　　教学时间：

1课时

　　教学准备：

教学挂图

　　教学过程：

　　一、导语

　　1、简介诗人

　　王维是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，他多才多艺，诗话书乐无不精通，诗画作品被人誉为“诗中有画，画中有诗”。

安史之乱以后，由于王维得不到朝廷的信任，坠入空门，作品的风格也充满了空灵的色彩，后任因此称他为诗佛。

　　2、引出诗题

　　傍晚，王维来到鹿柴附近，在空旷的山林中看不见一个人影，只偶尔听得见山中回荡着人说话的声音，夕阳的余晖射入茂密幽暗的深林，又映照在绿的青苔上。

这空山的沉寂，这深林的幽暗，不禁勾起了诗人的寂寞之情，于是他提笔写下了《鹿柴》。

（教师范读古诗）

　　二、读古诗

　　1、由读古诗，读完后同桌合作识字。

　　2、反馈识字情况，了解生字的意思。

　　3、再读古诗，注意把句子读流利。

　　4、指名、齐读古诗。

　　三、品读古诗

　　1、结合教学挂图、注释自学古诗，提出不懂的问题。

　　2、学生讲古诗，相机指导朗读。

　　首句“空山不见人”直接描写空山的寂寥静谧，次句“但闻人语响”以局部的有声反衬整体的寂静；三、四句“返景入深林，复照青苔上”用夕阳返照来反衬深林的幽暗清冷。

　　3、尝试背诵古诗。

　　4、教师小结反衬法的美学价值。

　　四、结语

　　用声音来表现寂静，用光亮来表现幽暗，往往比直接描写寂静、直接描写幽暗效果更好，你们可以将这一手法运用到写话中。