部编版六年级语文下册口语交际《辩论》优秀教案.docx
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部编版六年级语文下册口语交际《辩论》优秀教案
课题
口语交际辩论
课型
口语交际
授课
时间
1课时
教学
目标
1.了解辩论的一般常识，提高表达、倾听和与他人交往的能力。
2.
3.学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
4.
3.辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教学
重点
学会收集材料，并对材料进行梳理、归纳和标记材料。
教学
难点
辩论时能够清晰表达自己的观点，认真倾听对方的论述，找到对方漏洞并且抓住漏洞进行反驳。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（5）分钟
一、谈话导入，引入辩题
同学们，你们知道什么是辩论吗？
（板书课题）
【出示课件2】
1.辩论，也叫做论辩，在民间，人们把辩论叫做“抬杠”，把进行辩论叫“理论理论”。
对于辩论，通常有广义和狭义的理解：
狭义的辩论是指一种有明确目的，有准备的与不同观点的争论；而广义的辩论则是指双方或多方因观点不同而产生不同程度上的言语冲突，它既包括有明确目的，有准备的不同观点的辩论，也包括日常生活中由某种分歧而引起的随意性的争执。
我们所使用的是广义的辩论概念，即辩论是一种双方或多方观点对立而产生言语冲突的交际形式。
问题导入,答疑解惑,激发兴趣。
介绍辩论是什么，了解辩论的基本知识，让学生对辩论产生初步的兴趣。
新课
教学
（ 30 ）分钟
二、介绍辩论类型【出示课件3、4】
①演讲式辩论：
实质是演讲的一种特殊方式，演讲者一身兼二任，既要充当辩论的对手，又要将“敌论”和“敌论据”加以批驳，直至把“敌论”驳得体无完肤为止。
这是辩论的初级形态。
②擂台式辩论：
辩论正反两方面对垒。
阵营分明，围绕某一论题，双方各持针锋相对的两个观点，按辩论程序展开辩论。
这是通用的辩论形式。
根据双方各出人数的多少可分为“2︰2”“3︰3”“4︰4”辩论形式。
目前“4︰4”式被广泛采用。
③对抗式辩论：
它指某一辩家或某一辩论优胜团体，为展示自己无坚不摧的辩才，自立为“擂主”，接受客队的挑战，以显示其英雄本色，这种辩论更富有挑战性，戏剧性。
因而也更有观赏性。
（教师可根据自己的语言表达方式简要介绍）
三、介绍辩论特点【出示课件5】
1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性（板书）
四、课文提要【出示课件6、7】
1.辩论前，要做充分准备。
①有针对性地收集材料。
既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
五、辩论技巧【出示课件8-11】
1.化害为利，转败为胜
首先，镇定自若，创造条件。
其次，抓住转化的关键不放。
第3，坚持不懈，见机而行。
第4，
例：
电脑时代需要/不需要认真练字
考虑用电脑打字的利害和练字的花费与回报，抓住各自观点的两面，化害为利，转败为胜
2.肯定其正，剖析其误
辩论中往往有这种情形，对方提出的观点并不完全是错的，而是正误混杂，求同析异则能化解这个难题。
求同析异不急着全面反击，而是先肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。
例：
班干部轮流好/竞选好这一论题在双方阐述观点时定会有一些重叠的论述，这时便需要肯定对方论点里正确的部分，再抓住其错误的地方加以剖析，在有效的剖析里弄清问题本质。
3.晓以利害，以情动人
4.
在辩论中，有时争辩的核心问题往往是某一事物的利与害、得与失的问题，根据这个问题，我们在涉及这一类辩题的辩论时，可以针对对方的不同观点，晓以利害，让对方在权衡利害得失关系后，放弃其错误主张，使之与辩者的观点趋向统一。
5.巧设问题，因势利导
6.
司马迁认为：
“善战者因其势而利其导”。
这句话同样适用于辩论，即善辩者，对对方的观点并不立即反驳，而是利用其中的模棱两可，一步步地引导，最终水到渠成，引出自己的正确观点，否定别人的错误观点，这就是“因势利导”法。
六、辩论计谋【出示课件12-19】
1.委婉答话，巧妙回击
敌的攻击，以含蓄、幽默的形式来进行反诘，这一巧妙的反诘不仅能赢得观众的掌声，而且可使寻衅者在被讥讽、嘲弄中无地自容。
反诘其实是一种“明知故问”这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。
七、实践操作
每个小组任选一个感兴趣的辩题，然后每个人抽签决定做正方还是反方，进行辩论。
电脑时代需要/不需要认真练字
班干部轮流好/竞选好
互联网增进/疏远人们的感情
【出示课件20】
用具体例子介绍辩论，学生得以初步了解辩论，为之后的实践活动打下基础。
知道学生分清语境，学会在语境中抓住对方的漏洞并且进行反驳。
讲解辩论的基本技巧，以具体的事例做参考，化繁为简。
辩论应该有理有据，切勿信口开河，应以“情”“理”为中心阐述己方观点。
学会设计“圈套”，让对方调入圈套，论证己方观点。
反诘其实是一种“明知故问”，这种方法的特点是抓住论敌观点的要害，单刀直入，从反面提问，答案往往就包含在问话中。
课堂小结及拓展延伸（ 5 ）分钟
八、辩论小结：
【出示课件21-23】
1.辩论前，要做充分准备。
①有针对性地收集材料。
既要收集能证明自己观点的材料，也要收集能反驳对方观点的材料。
②选择的事例要有说服力。
可以引用名人名言。
③根据观点对材料进行梳理、归纳。
如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
2.辩论时，既要证明自己，又要反驳别人。
①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。
②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。
③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。
小结，帮助学生对辩论有整体的把握。
板书
内容
口语交际辩论
1、双向性2、对抗性3、思辨性4、通俗性
教学反思
口语交际.辩论教学反思，在教学的时候，教学思路就是想充分调动学生“说”的欲望，让学生乐于动口，并且在相互交流中，以达到训练学生口语的表达能力。
于是，可以布置学生课后预习：
以小组为单位，每组各分担一个话题。
小组内，两小组长分配任务，成员听其安排，下节课进行辩论。
教师可以专门拿出一节课让学生来表演。
学生的积极性，真的很高。
但是同学们准备的还是不够充分，还有说的时候也是断断续续的，辩手们不能够很好地针对对方的回答而展开辩驳，找不到正确的要害，抓住进行反驳。
但在说的过程中，也有表现得好的，这时教师可以表扬他们的亮点之处，他们在辩论时，如果感受到同学们的那种精彩，最后可以选择一些论题，让学生准备，也充分地表演！
，学生积极性会非常高，会给教师带来惊喜。
所以，口语交际确实应该好好地来上，这样对孩子的口语交际是大有益处的，学生的语言表达能力就会慢慢地提高。
备课素材
【事例分析】
事例一：
一天，我海关检查人员从一名英国水手的皮箱里，发现了一瓶可疑的牙痛粉，经鉴定是超级毒品。
公安人员立即传讯了这名水手。
“你知道这是违禁毒品吗？
”
“哦，对不起！
这不是我的，是一名华侨旅客托我带的。
”
“他是在什么时候、什么地点交给你的？
”
“前天晚上，我正在甲板上升国旗，忽然发现挂倒了，正要重挂的时候，这位旅客走上前来交给我的……”
“你升的是中国国旗？
”
“我们是英国商船，当然升的是英国国旗。
”
审讯人员说：
“够了，先生，你编造的故事太离奇了。
”
英国贩毒者无言以对。
可能会说：
按常规，轮船早上升旗，晚上降旗，你说晚上升旗，显然是谎言；升的是英国国旗，而英国的米字旗是无所谓正倒的。
事例二：
某校禁止学生穿拖鞋上课，而今天，甲穿了一双剪掉鞋后跟的凉鞋走进了教室，老师指责他说：
“你为什么穿着拖鞋来上课？
”
甲：
“不，这是凉鞋。
”
老师：
“鞋后跟全剪掉了，难道是凉鞋？
”
甲：
“当然是凉鞋！
这就像一个人的腿断了，他还是人，而不是狗！
”
老师先是一愣，但很快镇定下来。
他双眼盯着甲，不紧不慢地说：
“你的话好像很中听，不过，你的辩解是错误的。
”
甲顿时像泄了气的皮球，低下了头。
可能会说：
凉鞋之所以是凉鞋而不是拖鞋，最重要的在于凉鞋有鞋后跟，这就像一个人，如果他最重要的头部都没有，那他就不再是人了……
事例三：
马铁丁曾批评一个骄傲的人：
“平时要注意群众关系，团结群众，争取群众的支持，以做出更大的成绩。
”
这个人却不这样认为，他辩解道：
“只有羊呀，小猪呀，才是成群结队的，狮子、老虎都是独来独往的。
”
马铁丁反问道：
“”
可能会说：
狮子老虎是独来独往的，确实不错，可刺猬、癞蛤蟆又何尝不是独来独往的呢？
事例四：
一个病人进入医院，对护士说：
“请把我安排在三等病房，因为我很穷。
”
护士说：
“没有人能帮助你吗？
”
病人回答：
“没有，我只有一个姐姐，她是修女，也很穷。
”
护士嘲笑说：
“修女富得很，因为她和上帝结了婚。
”
病人听了护士的讽刺，十分生气，回敬道：
“”
可能会说：
那你向我姐夫要钱吧！
事例五：
一天早晨，丘吉尔洗完澡，正在白宫的浴室里光着身子踱步时，有人在敲浴室的门。
“进来吧，进来吧。
”丘吉尔大声喊道。
门一开，出现在门口的是美国总统罗斯福。
他看到丘吉尔一丝不挂，便转身想退出去。
“进来吧，总统先生，”丘吉尔伸出双臂，大声呼唤，“”说完，两人哈哈大笑起来。
可能会说：
你看！
英国首相对美国总统的‘坦诚相见’，是绝对没有任何一丝隐瞒啊！
事例六：
从前，有位财主，穷人见他都必须低头。
有次，一位年轻人见到他后却昂首挺胸的向前走。
财主很气愤，骂道：
“穷小子，你为何不低头？
”
“你有钱，可你的钱并不给我，我为何要向你低头？
”
“好吧，我把我的钱拿十分之二给你，你给我低头。
”
“你拿十分之八，我拿十分之二，这不公平，我还是不低头。
”
“那么我把我的钱拿一半给你，你给我低头！
”
“那时候，我和你平等了，为何要向你低头？
”
“那么，我把我的钱全部给你，你该向我低头了吧！
”
“”
财主无言以对，尴尬不已。
可能会说：
那我就是财主，你是穷人，你应该向我低头。
事例七：
俄国诗人马雅可夫斯基不太注意仪表。
有一次，他戴一顶破帽子外出，一个游手好闲的人嘲笑他：
“喂，你脑袋上的那个东西是什么玩艺？
是帽子吗？
”
马雅可夫斯基应声反问：
“”
可能会说：
你愚蠢得连顶破帽子都不认识了？
口语交际辩论
［教学目标］
1.了解辩论的相关知识，培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。
2.善于倾听，敏捷应对，学会有针对性地表达自己的观点。
3将辩论应用到日常学习之中，激励学生积极参与学习活动，培养学生语文学习能力。
［教学重难点］
1.善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己的观点。
2.掌握辩论技巧，并将之运用到实践中去，增强个人语言表达能力。
［教学课时］1课时
教学过程
一、激趣导入
不知道同学们是否看过“诸葛亮舌战群儒”？
读过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神。
其实还有一点让我们佩服，就是他雄辩的口才。
他舌战江东群儒，不可谓不精彩。
那么，在这节课的学习中，我们一起来讨论和学习辩论原则、注意事项以及基本技巧。
希望通过这节课的学习，同学们也能练就一番好口才。
二、了解辩论
1.什么是辩论？
辩论就是双方各自阐明对某一问题的不同见解，并指出对方观点中的漏洞，以便得出正确的认识。
2.辩论会或辩论赛包括哪些内容？
（1）有确定的论题。
即有针对性地就某一论题进行辩论。
（2）有特定的程序。
（3）有正反双方辩手。
（4）以驳倒对方观点、确立自己的观点为目的。
3.辩论的一般程序有哪些呢？
（1）组织队伍。
（2）设计辩论提纲。
（3）对辩练习。
三、辩论流程
1.立论阶段：
正方一辩开篇立论，在3分钟内。
反方一辩开篇立论，在3分钟内。
2.驳立论阶段：
反方二辩驳对方立论，在2分钟内。
正方二辩驳对方立论，在2分钟内。
3.质疑环节：
正方三辩提问反方一、二辩各一个问题，反方辩手分别回答。
反方三辩提问正方一、二辩各一个问题，正方辩手分别回答。
正方三辩质疑小结。
反方三辩质疑小结。
4.自由辩论。
5.总结陈词：
反方四辩总结陈词，3分钟。
正方四辩总结陈词，3分钟。
四、辩论的技巧和原则
1.表达清晰，声情并茂。
辩论过程中口齿清晰，语速正常。
辩论要晓之以理，动之以情，要注意根据表达的需要，调整语速、语气、语调，使自己的表达更有说服力和感染力。
2.观点鲜明，协同作战。
立论时，一定要鲜明地表达己方的观点，切不可模棱两可，含糊其词。
辩论过程中要注意保持内部观点的一致性，不要出现同意对方观点、失去自己立场的情况。
3.善于聆听，快速反应。
善听是善辩的前提。
辩手要高度集中注意力，听清、听准、听懂对方观点。
4.辩论既是“智商”的交锋，也是“情商”的考验。
站在辩论场上，要保持良好的仪态风度；局势顺利时，不要得意忘形、趾高气扬；暂居弱势时，也不要沉不住气，自乱阵脚。
注意养成自信、大方的气质。
五、确定观点，分组练习
将全班同学分成若干小组，每组至少8人，分成正反两方。
从下面提供的辩题中任选一题，进行辩论实践练习。
在此基础上，组织一次班内小组辩论赛。
（课件出示）
辩题一：
电脑时代需要/不需要认真练字辩题二：
班干部轮选好/竞选好
辩题三：
互联网增进/疏远人们的感情辩题四：
不可以说谎/可以讲善意的谎言
六、推荐人选，全班辩论
1.学生自由讨论三分钟。
2.推选双方各四人举行辩论，其他同学和老师做评委。
3.老师提示小组辩论要求、辩论方法、辩论程序，明确注意事项。
（1）用事实说话，事实胜于雄辩。
（2）从不同角度分析，以理服人。
（3）运用反问句增强语气。
（4）辩论时，说话要文明礼貌、得体大方、机智敏捷而又不失诙谐幽默。
七、教师总结，达成共识
1.同学们，通过今天的这次辩论会，你对辩论有了新的认识吗？
2.同桌互说，小组长再说，最后班长总结。
3.教师点评。
［教学反思］
本次口语交际：
辩论，学生课堂表现极为活跃，课堂上滔滔不绝，各抒己见。
坚持自己的观点，并能提出充足的论据。
部分同学的语言不够流畅，还需对遣词造句进一步地推敲。
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