部编版三年级语文下册第6单元教案全套.docx
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部编版三年级语文下册第6单元教案全套
部编版三年级语文下册第6单元教案全套
18童年水墨画
教学导航
[教学目标]
1.通过自学，认识本课生字。
2.鼓励学生在熟读的基础上，把《溪边》背诵下来。
3.引导学生独立阅读课文，指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
4.通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿童丰富的想象力。
尝试写一首儿童诗。
[教学重难点]
引导学生独立阅读课文，指导学生按一定的方法欣赏儿童诗，欣赏诗歌的语言美、画面美，激发学生阅读儿童诗的兴趣，并能进行简单的模仿创编。
通过朗读，感悟儿童诗的特点，体会儿童丰富的想象力。
尝试写一首儿童诗。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、情境导入，揭示课题。
1.欣赏歌曲：
播放歌曲《童年》，学生欣赏歌曲，互相交流自己的感受。
2.引导交流：
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！
请讲给大家听听，一起分享一下吧！
（学生畅所欲言）
3.导入课题：
这节课让我们来欣赏著名儿童文学家张继楼的《童年的水墨画》。
（板书课题，学生齐读课题。
）
4.简介作者：
张继楼，1926年生于江苏宜兴，中国作家协会会员，曾任重庆市作协副主席。
从1956年出版第一本童话诗集《母鸡和耗子》至今，先后出版了《唱个歌儿给外婆听》（1960年）、《夏天到来虫虫飞》（1963年）、《在农村的田野上》（1964年）、《写给孩子们的诗》（1979年）、《种子坐飞机》（1983年）、《东家西家蒸馍馍》（1986年）《小蚱蜢》（1989年）、《新编晚安故事365》（1993年），并主编了《中国当代儿童诗选》《中国儿歌金库》等33种儿童文学读物。
作品曾获第二次全国少年儿童文艺创作评奖三等奖、四川省第二次少年儿童读物评奖优秀儿童文艺作品奖、建国40年重庆文学奖等多种奖项。
二、初读诗歌，整体感知。
1.这首诗讲了什么内容？
请大家自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
（学生自由读课文。
）
2．先在小组内读诗、互评、互相正音。
品味诗的语言美，画面美。
3．指名分节朗读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
4.师生交流诗的大概内容。
（童年的生活和学习场景。
）
1.看拼音，写词语。
pūteng
（）
dǎsuì
（）
húlu
（）
mógū
（）
三、了解作者的写作过程。
1.作者自述写儿童诗的开端。
我生在农村，婴儿期就受口传心授的民间文学的熏陶，熟记江南传统童谣。
因此，我学习儿童文学，是从写儿歌开始的。
如被选入幼儿语言教材的《小蚱蜢》，和被收入多种儿童文学作品选的《夏天到了虫虫飞》，都是儿歌。
2.自述《童年的水墨画》的创作。
（1）记得第一首写的是《街头》，那时重庆市文联（我工作的单位）坐落在一背街处，巷口有好几个小书摊。
一架小人书，几张小板凳，自成一个小天地。
常见三三两两的小孩埋头、弓腰在看连环画，一看就是半天。
这给我的印象很深，也给了我写作的冲动。
本想用儿歌的形式来表现，但用三、五、七的句式，很难生动刻画出所见场景。
于是，我便试着用字数可多可少、较自由的句式描写，一下写了6行，还比较顺手，决定继续尝试。
（2）《花前》这首诗是我陪小孙女去公园练习写生时留下的印象。
正是春天，百花齐放，蜂飞蝶舞，常有小蜜蜂在身旁飞过，才有“一只蜜蜂绕着画低飞了一圈，它好像已闻到花儿的清香”的想象。
（3）《江上》一首，是我童年生活的回忆。
小时候有年夏天，在家乡的小河里游泳，和一位表哥在水中争夺一根撑船的篆竿。
两人面对面站在齐胸深的水里，各自抓紧篆竿，一拉一推。
篆竿在胸前晃动，忽听“啪”的一声，篆竿一下重重地碰在嘴上，把一颗门牙打断，终身成为“缺牙巴”的诨名，对“一阵浪花，两对虎牙”，印象终身难忘。
（4）写了《江上》后接着写了《溪边》《树下》《林中》三首，分别刻画了钓鱼、做游戏、拾蘑菇的情景，都是我童年生活的写照，用的都是白描写法，没作过多的心理描写，像录像一样，摄下一个个场景。
虽叫《童年的水墨画》，但画面应该是动态而不是静态的，这就是诗和画的区别。
3.朗读诗歌，体会描写的场景。
（配乐）
2.比一比，组词语。
默（）墨（）
染（）杂（）
拨（）拔（）
浪（）粮（）
3.按原文填空。
垂柳把溪水当做梳妆的，山溪像
一样平静。
人影给染绿了，钓竿上立着一只
。
忽然扑腾一声碎了，草地上蹦跳着和。
三、自读自悟，理解大意
1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。
（如“溪边钓鱼、江上戏水、林中采菇”等。
）
2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。
3.学生质疑，释疑。
尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。
如：
（1）山溪像绿玉带一样平静（运用了比喻的修辞手法,把山溪比作绿玉带。
）
（2）人影给吸水染绿了（这个“给”就是“被”的意思，不是“把”的意思；“染”字使静景有了动感。
句子是说人在溪水中的倒影被溪水染上了淡淡的绿色，说明春天的溪水是绿色的。
）
（3）“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？
从这句诗中你知道了什么？
这说明什么？
（这句话运用拟人的修辞手法，生动形象的体现出这个场面的欢声笑语，富有感染力。
笑声和鱼儿一起在草地上蹦跳,笑声好像有了生命。
从这句诗中，我知道发生了这件事：
“我”钓到了鱼，一拎钓竿，所以水面上的人影“碎了”；草地上，鱼儿蹦跳着，还有“我”开心的笑声。
这说明了儿童生活的快乐。
）
（4）是哪个“水葫芦”一下钻入水中（“水葫芦”：
本意是多年生水生草本植物，叶直立，卵形或圆形，叶柄中部以下膨大，花呈漏斗状，蓝紫色。
诗中的水葫芦加上了引号，不是指真正的水葫芦，而是借它代指水性极好的孩子，与我们通常说的“旱鸭子”相对。
后文的“出水时只见一阵水花两排银牙”印证了“水葫芦”水性很好。
）
（5）只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样（运用比喻的修辞方法，形象地写出了林中头戴斗笠采蘑菇孩子的样子。
把孩子们融入了大自然。
）
4.朗读诗歌，闭上眼睛想象诗歌描写的画面。
（1）交流：
印象最深刻的是什么？
①鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。
（板书：
溪边——钓鱼）
②孩子们在江面上打水仗。
（板书：
江上——戏水）
③孩子们头戴斗笠像蘑菇一样。
（板书：
林中——采菇）
……
（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。
5.有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。
四、作业：
有感情地朗读课文，背诵《溪边》。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.指名分自然段朗诵课文。
2.指名多个学生读背诵《溪边》。
3.教师评议，导入新课的学习。
二、赏读诗句，学习借鉴。
1.画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。
2.欣赏交流佳句。
如：
“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
”“是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。
”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。
3.说说你在溪边、江上、林中分别看到了怎样的画面？
（1）《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
（2）《江上》──戏水的孩子，那样的调皮，一群孩子像鸭群一样跳入水中，在水里互相你泼我溅地嬉戏，就在这嬉戏中，一个孩子钻入水中，不见了，突然一阵水花，他出现了，调皮地笑着，露出两对小虎牙。
（3）《林中》——阵雨过后，松林格外清爽，松针上还滴落着水珠，孩子们头戴斗笠到林中采蘑菇，欢快的叫声把松树上的雨珠振落。
1.指出下面句子中引号的作用。
[]
是哪个“水葫芦”一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
A．表示反语，具有讽刺否定意思。
B．表示引用别人的话。
C．特指水性好的孩子。
三、比较鉴赏，模仿习作。
1.默读课文，想一想，课文在表达方式上有什么特点？
2.生探究、发现。
3.交流感悟。
4.师小结：
主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。
5.自由读诗歌《童年的水墨画》，从内容上想一想你有什么感觉？
（预设学生回答：
我感觉到作者写的是一幅幅画，是童年生活的一个个镜头。
）
（1）师：
你在画上都看到了哪些镜头？
（师板书：
溪边钓鱼江上戏水林中采菇）
（2）再读诗歌，感受诗意。
（3）品一品：
欣赏交流佳句，体会使用打比方手法的妙处。
如：
①“垂柳把溪水当做梳妆的镜子，/山溪像绿玉带一样平静。
”
②“是那个‘水葫芦’一下钻入水中，/出水时只见一阵水花两排银牙。
”
6.想一想自己童年生活是否也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿诗中其中的一节，记录下你的童年梦想与童年往事。
7.动笔仿诗，抒发情感：
说说童年生活的一些片断，再小组合作，模仿诗歌，试编诗歌。
8.交流所编的诗句，生动笔习作，教师巡视。
9.交流作品，师生互动点评。
2.读《溪边》，完成练习。
垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
（1）把文中的比喻句抄下来。
（2）《溪边》这首诗中小朋友在干什么？
（3）这首诗中描写的景物有：
（4）这首诗有静、有动，请把写“动态美”的语句画上横线。
四、总结延伸
童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。
把你最喜欢的其中一个镜头简单地画下来，画完后，配上简单的文字说明（也可以是儿童诗）。
说一说自己为什么喜欢？
五、作业。
搜集并阅读儿童诗。
六、推荐阅读。
花前
目光一次次从花上移到纸上，
心里早画下花儿的模样。
一枝蜡笔在纸上轻轻滑动，
一朵鲜花在纸上慢慢开放；
一只蜜蜂绕着画纸飞了一圈，
它好像已闻到花儿的清香。
树下
黄桷树撑开一柄翠绿的伞，
一群白鸽在浓荫中飞翔。
阳光在叶缝间悄悄地看，
千百只眼睛织成一张光的网。
仿佛老树也变得年轻了，
一次次鼓着绿色的手掌。
街头
听不见马路上车辆喧闹，
哪管它街头广播声高。
书页在膝盖上轻轻地翻动，
嘴角漾着丝丝抹不掉的笑。
阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，
也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
课堂小结
[教学板书]
童年的水墨画
溪边——钓鱼
江上——戏水
林中——采菇
[教学反思]
《童年的水墨画》
《童年的水墨画》是著名作家张继楼先生写的组诗，包括了三首小诗，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，表现了儿童极富情趣的生活，似一幅幅水墨画般美丽。
情趣是儿童诗的灵魂，是儿童天真活泼的性格写照，是勾勒儿童内心世界的图画，是诗人在充分了解儿童生活的基础上精心寻来的神来之笔，也是儿童诗审美教育的闪光点。
因此，我们不能轻易放过，而要引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
教师让学生在熟读之后，细细品味，与全班交流自己最喜欢的句子，并谈自己的感受和体会。
比如，“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声……”“是哪个‘水葫芦’一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。
”使学生想象出在溪边垂钓欢笑阵阵、在江中戏水玩闹的一个个生动画面。
这一环节，读写结合，读画结合，生本教育的阅读教学提倡“读写结合，以读引读”，学生在理解课文的基础上，有感而发想到自己童年的趣事写下来、画出来。
达到了读写结合的目的。
参考答案
第一课时
1.扑腾打碎葫芦蘑菇
2.默读水墨染色杂乱拨水拔草浪花粮食
3.垂柳把溪水当做梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
第二课时
1.[C]
2.
（1）山溪像绿玉带一样平静。
（2）钓鱼。
（3）垂柳山溪人钓竿红蜻蜓鱼儿
（4）“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
”
19剃头大师
教学导航
[教学目标]
1.读准10个生字，会写12个字。
2.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。
3.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。
4.感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法。
5.感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。
[教学重难点]
正确、流利地朗读课文，有感情地朗读描写小沙的趣事。
透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点，体会作者眷恋童年美好生活的思想感情。
感受课文中出现的重点词语和句段，了解把生动有趣的内容写具体的写作方法；感受秦文君语言的朴实、平和，产生阅读其它作品的愿望。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
教学过程第一课时
一、导入课题，激发兴趣。
1.谈话激趣：
童年是一首永远唱不完的歌，童年是一条永远流淌的河。
我们每个人都有自己丰富多彩的童年生活。
然而，随着时间的流逝，那些有趣的童年往事你还记得吗？
翻开回忆的篇章，你一定会感到格外熟悉，格外温馨。
2.互相交流：
鼓励学生说说自己印象最深刻的童年趣事，并互相评议。
3.导入课题：
今天我们要学习儿童文学作家秦文君的一篇与童年有关的课文《剃头大师》。
（（课件出示）课题，学生齐读。
）
4.简介作者：
秦文君，1954年生于上海，儿童文学作家，现任上海市作家协会副主席，中国作家协会全委会委员，《中国儿童文学》主编。
出版作品600多万字，其中包括《男生贾里全传》、《女生贾梅全传》、《宝贝当家》、《一个女孩的心灵史》、《调皮的日子》、《逃逃》、《小丫林晓梅》、《小香咕系列》和《会跳舞的向日葵》等50多部作品。
作品先后50余次获得国内外大奖、10余次被改编成影视剧，10多篇作品被收入中小学语文课本，还有10多部作品出版了日文版、英文版、德文版、韩文版、荷兰文版等发行到海外。
秦文君1971年赴黑龙江大兴安岭塔林林场插队务农，1981年开始发表作品第一部中篇小说《闪亮的萤火虫》，1982年开始其文学创作。
作品往往从儿童视角出发，展现儿童的所思所行。
1984年毕业于华东师范大学语言文学系，后历任上海少儿出版社编辑，上海《儿童文学选刊》主编、副编审。
中国作家协会全国委员会委员，上海市作家协会副主席，上海市文联委员。
1988年加入中国作家协会。
中国少年作家班编委，“中国少年作家杯”大赛评委会评委。
二、初读课文，学习生字。
（一）明确初读要求。
（课件出示）
（1）认真读课文，读准字音，读通读顺句子。
并给自然段标上序号。
（2）想一想：
课文主要写了谁的什么事？
（二）检查识字情况。
1.课件出示会认字（带注音）
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读，一边读一边说说记住这些生字的方法和技巧。
2.课件出示去掉注音，打乱原来顺序的会认字。
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）指名领读。
（3）开火车读。
3.课件出示会认字所在的词语。
剃头执着否则骂人仇人
习惯受刑替换厘米摸出
（1）指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
（2）教师随机抽取，学生抢读。
（3）指名上讲台，教师读，学生指。
4.指名分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。
（二）指导书写。
课件出示会写字。
1.指名读，其他学生相机纠正读得不准确的字音。
2.指名领读。
3.开火车读，一边读一边说说写好这些生字的方法和技巧。
4.学生书写，教师巡视，个别指导。
1.读拼音，写词语。
biǎodì
（）
dǎnxiǎo
（）
lǐfà
（）
chóurén
（）
shuāngbèi
（）
suīrán
（）
2.写出下面词语的近义词。
监督（）
常常（）
央求（）
处置（）
随意（）
优秀（）
3.词语连线
优秀的天赋
时髦的长发
翘起的顾客
剃头的发式
仇人一样的姿势
磨得锃亮的推剪
老掉牙的目光
优美的剃刀
三、再读课文，整体感知。
1.老剃头师傅和“我”给小沙剃头的过程有什么不同？
从课文中找出来，然后和同学交流。
2.透过课文的语言文字，感受小沙的性格特点
四、作业：
练习有感情地朗读课文。
教学过程第二课时
一、复习导入。
1.板书课题。
指名用简洁的语言说说课文写了一件什么事。
2.指名分自然段开火车朗读课文。
3.教师评议，导入学习。
二、走进课文，感受童趣。
1.用自己喜欢的方式朗读课文，看看作者写了小沙的哪几件事？
小组交流，代表发言，教师评议并引导交流。
2.结合文本，交流以下趣事。
趣事一：
小沙每次都被姑父押着进理发店理发。
（板书：
理发店理发）
（1）（课件出示）小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得手执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而出。
（朗读感受小沙的顽皮和可怜。
）
（2）（课件出示）店里的剃头师傅都不欢迎小沙这样的顾客，因为谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。
朗读交流：
“害人精”指的是谁？
小沙为什么要这样骂？
（“害人精”指的是剃头师傅。
因为小沙害怕理发。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
）
（3）（课件出示）总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。
老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀，所以，小沙只得规规矩矩由老师傅摆布。
“规规矩矩”是什么意思？
（指人的品行方正，谨守礼法。
）小沙为什么规规矩矩？
（因为老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。
）
（4）（课件出示）最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
为什么说小沙跟受刑一样？
（因为老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
这还不算，老师傅眼神差了点，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙嗤嗤笑。
）
（5）（课件出示）最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精。
”
“耿耿于怀”是什么意思？
（耿耿；形容有心事。
老是放在心里；不能忘怀。
形容有无法排遣的心事。
）小沙为什么耿耿于怀？
（因为老师傅给小沙理发时弄得小沙一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样；每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给理发师。
）
趣事二：
“我”给小沙理发。
（板书：
我给他理发）
1.（课件出示）事情的起因。
（1）学生快速浏览课文，找出“我”给小沙理发这件事的起因，互相交流，教师小结。
（2）（课件出示）
这次，小沙的头发很长了。
他知道姑父绝对不肯让他这样过年，可他又怕再去剃发店受折磨，就央求我替他剪头发，并答应剪完后付给我五块钱。
“央求”是什么意思？
（恳求；乞求。
请求别人宽恕自己的错误；有时可以比喻这个人非常有礼貌。
）小沙为什么央求我替他剪头发？
（因为这次，小沙的头发很长了，他知道姑父决不肯让他这样过年，可他又怕再去剃发店受折磨，就央求我替他剪头发。
）
2.（课件出示）事情的经过。
（1）（课件出示）小沙坐在凳子上，看我找出剪刀，才有些慌，说：
“别剪破耳朵，你得发誓！
”
指导朗读，用较快的语速读小沙的话，读出小沙惊慌的心情。
（2）（课件出示）
“嗬！
”小沙高兴了，“你真把头发剪下来了！
”
指导朗读，用欢快的语气读小沙的话，读出小沙高兴的心情。
（3）课件出示）
小沙连忙摸耳朵，看它们还在，就无所谓了。
我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
指导朗读，读出小沙由惊慌到镇定的变化，读出“我”心理的安慰。
为什么说“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”？
（文中写的“我敢说，世界上再也没有比他更优秀的顾客了。
”这句话，是“我”在闯祸之后说的，“我”把小沙的头发剪得长长短短，一下子慌了神，所以听到小沙说无所谓，就觉得他人很好。
而且，从来没有人肯把头交给“我”随便处置，“我”自认为好像有剃头的天才，就在给小沙剪头发的时候，把自己当剃头师了，所以就觉得“世界上再也没有比他更优秀的顾客了”。
）
（4）（课件出示）
我想稳住小沙，告诉他这是最时髦的发式，可他一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样。
“时髦”是什么意思？
（时髦,古代指一时的英才。
现指短暂的时尚。
时髦是非理智的与过流性的行为模式或行为模式的流传现象。
以持续的时间讲,时髦现象处于风格与时尚之间。
）为什么小沙一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样？
（因为我剪掉了几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。
一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。
）
3.（课件出示）事情的结果。
（1）（课件出示）
当然，我没得到那五块钱。
这还不算倒霉，最倒霉的是小沙父子：
小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头；姑父呢，那件睡衣上的头发怎么也清除不干净，他每夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发。
（2）自由朗读，了解事情的结果。
理解词语“倒霉”。
（运气不好,坏事连连,什么不好的事情都被自己遇到。
）
1.根据意思写出词语。
（1）猛然奋力冲开门出去。
形容迫不及待。
（）
（2）指人的品行方正，谨守礼法。
（）
（3）形容令人牵挂或不愉快的事在心里难以排解。
（）
（4）物体表面高高低低、凹凸不平。
（）
2.给下面一段话加上合适的标点符号。
当然我没得到那五块钱这还不算倒霉最倒霉的是小沙父子小沙被迫去理发店剃了个和电灯泡一样的光头姑父呢那件睡衣上的头发怎么也清除不净他每夜都要爬起来两三次捉跳蚤一样找身上的碎头发
3.按课文内容完成填空。
这次，小沙的头发又很长了，他怕
，就
。
我先把姑父的睡衣
，再给他剪发。
我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，，真比那
。
这儿一剪刀，那儿一剪刀，姑父的睡衣就像
，上面。
4.“害人精”指的是谁？
小沙为什么要这样骂？
5.剪完头发后，为什么小沙“一照镜子，大叫一声，像见了鬼一样”？
为什么之后姑父“每夜都要爬起来两三次”？
6.读了这篇文章，你觉得生动有趣的是什么？
你喜欢文中的谁？
为什么？
三、再读课文，回顾总结。
1.学生大声朗读全文。
2.用自己的话说说课文主要讲了什么？
（故事的主要内容是：
小沙天生害怕剃头，不愿意剃头，每次都要押着小沙去，谁给他剃头，他就骂人家
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