语文实践活动11.docx

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语文实践活动11

语文实践活动1

语实践活动1

教学目标：

1、通过看拼音写句子的练习，复习巩固汉语拼音，同时复习巩固本单元中的新词语。

2、通过用音序查字法查字，训练学生更加熟练地用音序查字法查字，并且能够根据字义确定自形。

3、通过词语搭配的练习，训练学生恰当地使用语言的能力，有利于学生积累、丰富词汇。

4、利用照样子把句子写具体的练习，培养学生的想象力以及写作能力。

、通过独立阅读短的练习，培养学生独立阅读与思考的能力。

6、本次的口语交际是打电话向别人请教不懂的问题，使学生在模拟打电话的情境中，发展思维，发展语言，提高交往的能力。

7、本次的习作是现实与想象结合的作练习。

培养学生的想象能力，以及自批作的能力。

教学重点：

培养学生词语搭配的能力。

训练学生更加熟练的使用音序查字法查字，并且能够根据字义确定自形。

教学难点：

培养学生的想象能力与写作能力。

教学时间：

4时。

第一时

教学目标：

1、通过看拼音写句子的练习，复习巩固汉语拼音，同时复习巩固本单元中的新词语。

2、通过用音序查字法查字，训练学生更加熟练地用音序查字法查字，并且能够根据字义确定自形。

3、通过词语搭配的练习，训练学生恰当地使用语言的能力，有利于学生积累、丰富词汇。

4、利用照样子把句子写具体的练习，培养学生的想象力以及写作能力。

教学重点：

培养学生搭配词语的能力，进行词语积累、丰富词汇。

教学难点：

能够把句子补充完整。

教学过程：

一、看拼音写词语：

1、自拼拼音，独立完成。

2、集体订正。

二、学习用音序查字法查字。

1、看例子，明白题意。

2、利用音序查字法进行查字。

确定页码，找出匹配的字义。

3、激趣游戏：

剩下的两组以比赛形式练习查字，看谁使用字典最熟练。

三、进行词语搭配练习：

（培养学生词语搭配的能力。

）

1、学生自己做，答案不唯一，看谁说得多。

2、汇报。

3、外积累，本单元自己喜欢的词语搭配，或外积累。

四、照样子把句子些具体的练习：

1、抓住句子的主要意思。

2、围绕主要意思展开想象和联想，补充具体。

（鼓励不同，不能强求。

）

五、作业：

积累词语。

第二时

教学目标：

1、通过独立阅读短的练习，培养学生独立阅读与思考的能力。

2、本次的口语交际是打电话向别人请教不懂的问题，使学生在模拟打电话的情境中，发展思维，发展语言，提高交往的能力。

教学重点：

独立阅读，积极参加讨论，说出自己的想法。

教学难点：

通过口语交际，发展思维，发展语言，提高学生的交往能力。

教学过程：

一、导入：

大家想知道0万年以后的人类是什么样的吗？

那就让我们走进几个小伙伴的热烈的讨论中去，看看他们是怎样看待这事的。

二、自由读短。

1、独立阅读短，把短读通顺、流利。

2、积极参加讨论，说出自己的想法。

3、独立思考。

4、小组内交流。

、汇报整理。

三、口语交际。

培养听说及口语交际的能力。

1、创设情景。

2、启发学生思考，选好要说的材料。

3、小组说说。

4、个别汇报。

、谁说的事给你的印象最深。

6、自由发言，谈感受。

第三时习作

（1）

教学目标：

1、学写现实与想象相结合的作。

2、能够从自己熟悉的各种颜色以及由这种颜色引发出想象与联想。

教学重点：

写出自己的想法。

教学难点：

能够通过想象与联想，把自己喜欢这种颜色的原因写出，提高自己的写作能力。

教学过程：

一、导入：

看见大家穿的衣服花花绿绿的，真好看！

那么你们最喜欢哪种颜色呢？

为什么？

（自由发言）

二、学写作：

1、启发读多角度想像，选择一种大多数学生喜欢的颜色。

2、问：

看到这种颜色你会想到什么事物、什么情景、什么事情？

（组织好语言，自由发言。

）

3、那么你可以怎样利用这种颜色……（个人思考，和同桌说一说。

）

4、小组汇报。

、说的基础上，写在本上，不认识的字查字典。

师指导书写。

三、作业：

把自己的作写完整。

第四时习作

（2）

教学目标：

1、学会自己修改。

2、通过读范，能够在自己的作上再修改，表扬写得好的，激发写作兴趣。

教学重点：

学习自己评改作。

教学难点：

学习自己评改作。

教学过程：

一、展示：

1、挑选几份写的好的展示给大家看，并请作者读读他写的这段话，说说为什么这样写。

2、大家评议这段话写得怎么样。

评议：

条理清楚，语句通顺，写出了自己为什么喜欢这种颜色。

二、集体共同修改一段错误比较多并且典型的话。

1、展示这段话，请指出不足，提出修改建议。

2、学生发表自己的修改意见。

三、自己修改。

（自己修改自己写的这段话。

）

四、作业：

独立修改后，再完整的写一写。