班级管理的案例4篇班级管理.docx
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班级管理的案例4篇班级管理
班级管理的案例4篇-班级管理
班级管理的案例第1篇
一、案例背景
我接任了初一3班的班主任，由于3班是成绩差的班级，所以这个班由于问题学生多，课堂纪律不好，任课老师反映大。
我通过与任课老师的交流，学生的接触和家访，发现这个班不仅学习成绩与同年级平衡班差距大，而且后进生面广，所以我感觉要带好这个班，压力还是很大。
二、案例描述
第一天接任这个班，上课铃声响了。
当我走进教室时，还有十几位同学没到。
随后，随着时间的间隔，在陆续的报告声和不断的开门声中，五分钟后，总算到齐了，开始上课了。
一节课下来，强调纪律有七八次，最多的一位提醒了三次。
中午，当我走进教室时，稀稀拉拉只有十几位同学，有的在吃东西，有两位在看小说，有几个在讲话，又等了十来分钟，参加午睡的同学总算到齐了。
一星期下来，值周班送来了五张扣分通知单。
第一个星期的值日劳动，我几乎和值日生一起完成。
有几个班干部自身行规表现还存在问题。
同时我暗暗观察任课老师，每次上下课教师脸上看不到一种幸福感。
但同时我也惊喜的发现，班里有十几个同学不仅学习好，行为表现突出，而且有几个男生工作能力强，威信高。
三、案例分析
通过一星期的接触，冷静的分析。
发现班级存在的主要问题有三个。
一是缺乏规范的养成，没有一个良好的行为习惯。
例如：
卫生习惯，听课习惯等，自由散漫严重，有些违规违纪行为已习惯成自然了，他们感觉不到。
二是班级缺乏正确的舆论导向，正气不足，凝聚力不强，一些班干部起不到领头羊的作用。
三是学习目的性不够明确，后进生面广。
同时我也认识到要带好这样的班级，必须从常规抓起，抓反复，反复抓，矫正部分同学的不良行为，用新的管理模式来吸引学生，把挚爱和严教组成一个统一体，即让学生体会到老师的严，是忽悠不过的。
又让学生感到老师对他们的爱是真爱，真心诚意的要他们好。
因此，我认真制定了班级管理的计划和目标。
首先学规范，抓规范。
从仪表仪容开始，其次树立班级正气，培养班级领头羊。
最后，搭建平台，通过活动增强凝聚力，转化后进生。
以循序渐进的达到班风学风转好，学习成绩提高的管理教学目标。
四、具体做法
（一）学规范，制定班规班约
利用班会课人手一册《小学生守则》，根据班级存在的问题有针对性，重点性的学。
特别是学中小学生行为习惯的规范，课堂规则，课间文明休息规则等。
对照规则每人寻找问题进行整改。
在整改作业时，碰到了二个钉子户，李林珊和马启源同学，无论我如何做工作，他们就是不交作业，这时，我通过家访，通过让他们听取别人的评价反复做工作，紧盯不放，天天找，天天讲，他们感觉到这位老师是不好对付的只有乖乖的交来了。
在与学生共同制定班规班约时。
值得一提的是它的约束对象不仅是全班学生，还包括我。
要求学生做到的自己首先做到。
例如：
上课铃一响，我会准时出现在教室门口，任何同事从门口走过不与他们打招呼或闲聊。
无论遇到何种情况，我都用自己的人格、身教来影响学生。
在行规养成教育阶段，做到腿勤、嘴勤、反复讲、反复抓。
由于学生自控能力，意志力等差异，往往开始总有部分学生出现违规违约。
这是很正常的，这时我想方设法给予矫正，例如：
我把规范在我心，时常伴我行板书在黑板的正上方，时刻提醒。
我班有一位杨舒淇同学，自控能力差，似乎有多动症，我先让班干部聘任他当班级的行为规范监管员。
由于戴上了高帽子，他更加会受到同学的监督，因此他时刻注意自己的言行。
渐渐的，他违规违约的次数减少了，上课也坐得住了，也不随便讲话了。
在行规养成教育的过程中，通过行规测试，让学生自我评价发现问题，及时整改。
通过不断的训练、评价、整改、学生的行为习惯逐渐养成。
（二）抓典型，树正气，培养班级领头羊
我们班有两位学生干部，可我接任半个月以来，发现这两位同学不仅没有起到榜样的示范作用，反而上课讲话、早上迟到，违规违纪较多，为了树立班级的正气，根据班务日志上的记录，我利用午休课时间，召开了班级干部会议，作出了留干查看一个月的决定，在班长给他们下通牒的时候，他们终于低下了头。
同时我借这个机会，鼓励班级求上进的同学积极向班委靠拢。
这次果然奏效，那些持观望态度的同学表现得很积极。
同时，我每次召开班干部会议。
给他们充电时，都要求班上表现积极的同学参加，并邀请那些调皮的同学也参加，特别是那些调皮学生，他们觉得和班干部一起开会有一种光荣感，更加严格要求自己，渐渐的，听话的人也多了。
班级的先进团体的人数越来越多，正气逐渐占了上风，自然而然把班级的邪气压了下去。
（三）创情景，促学风，明确学习的重要性
学习目的性的培养，，不是枯燥的说教，更不是用外力按着牛头吃草那是没有效果的。
因此，我充分利用网络，找一些知识改变命运的案例，通过视频播放给他们看，激起他们对知识的渴望。
同时，通过一些：
今天的努力，为了明天的幸福、不要让爱你的人失望、十年后，我拿什么回报你，我的母亲等主题班会，通过和学生讲一些朴实的道理，让他们感悟到学习的重要性，同时步步为营，引导学生和家长共同制定升学目标，学习计划，引导学生开展学习竞争，激发他们的学习热情。
对后进生提倡分层教学，分层评价。
搭建一些平台，给他们一种能赶上的信心。
例如：
评后一百分的优惠政策，成绩进步积分制的考核办法，大大提高了后进生的学习兴趣和学习信心。
（四）让每个学生能够抬起头来向前走
面对班级的问题学生，如果班主任只习惯于孤军奋战，不注意社会、家庭各方面力量的协调和配合，不注意来自社会各方面的信息对学生的影响，是收不到很好的效益的。
因此，我首先了解他们的成因，针对不同的情况，施以不同的方法转化。
在转化中，我始终坚守：
爱心、耐心、恒心和真心，从不体罚和变相体罚学生，从不挫伤孩子的自尊心，因为我坚信爱心的震撼远比惩罚的作用更强烈。
我们班里有这样一个学生，常因懒惰而忘了做作业。
找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。
老师无论是：
哄是吓，他都以不变应万变。
怎么办？
不断的失败使我不得不重新考虑转化他的方法。
那天放学之前，我又找到了他，与往常不同的是，当该生表态：
今天一定完成作业后，我没有到此为止，而是进一步问他：
你准备怎样确保作业一定完成呢?
他说：
今天一定抓紧时间做。
这方法虽毫无创意，但对他而言很实用，没想到他真能照此方法去做，我趁热打铁，对着全班同学说：
同学们，现在老师告诉大家一个好消息：
今天这位同学能按时完成作业了，因为他有一个非常宝贵的经验。
你们想听听他的介绍吗？
大家都说想听，于是我让该生当众做了介绍。
虽然这经验非常简单，可对他来说却有着非同的意义，也许是因为他第一次在全班同学面前介绍经验，言语中掩饰不住内心的激动。
听完他的介绍，教室里响起了热烈的掌声，听到这掌声，他脸上洋溢着笑容我知道他体验到了完成作业的甜蜜。
放学了，我又找到了他，对他说：
以后的作业能按时完成吗？
他说：
行，我感觉到他的语气很坚定，我相信他一定不会令我失望。
以后，他果然把作业做得非常认真、整齐。
我也再没有因为不做作业而找过他。
俗话说：
一个篱笆三个桩，一个好汉三人帮。
班级接任以来，在各任课老师的齐心协作下，目前，班风正，学风浓，凝聚力强，不管是整体成绩还是各级各类活动比赛比以前都有大的进步，后进生转化效果明显，有目共睹。
班级管理的案例第2篇
半个学期以来，我班行为规范竞赛能力保满分1000分只是班级管理某阶段的插曲而已，相信它只是我个人班主任生涯中空前绝后的机缘巧合，班级管理中多种因素错综复杂，没有固定现成的模式可套用，我们的许多老师一旦接手班主任工作就能显出英雄本色，形成自己鲜明的特点，每次班主任发言都能有让人耳目一新的东西，下面我仅对个人的班主任工作谈心得体会，其中有很多是老调重弹，有所帮助，也希望大家能分享我的快乐。
一、勤：
对勤的理解我从以下四个方面去认识
1．勤在行动表率：
心理学告诉我们，青少年的行为有很强可塑性，外因影响内因，当外界环境持续影响时，习惯会形成，正所谓近朱者亦近墨者黑；同时学生又惧怕班主任身上无形的权力和纪律震摄，不良的行为习惯在时间的洗涤中慢慢消失。
因此，班主任通过自己的身体力行尽量提早到校，中间多深入教室掌握第一手材料，我们老师要以身作则，学生犯错时队了羞愧以外还能有什么呢？
并基本做到和学生一起参与学校各大大小小活动，不但能安定学生人心，荣辱与共，又可规范学生的行为。
2．勤在观察细节
在班主任面前，许多学生表现出表面与实际的不统一，班级的各种问题正是这种不统一性造成的，就算平时在班主任眼中品学兼优的学生也会有松懈、困惑等，班主任要在学生最不经意时去发现他们的外在行动和情绪变化，并且应发动班干部注意收集细节信息，并在最快时间内反馈到班主任，班主任作出认真记录，不看表面，批评表面为善者，学生最怕也最佩服班主任对细节的了如指掌。
3．勤在分析学生特点：
五十个学生就有五十个不同的个性和特点，我通过观察学生在平时行动中表现，以及其他同学的侧面了解，全面细致的了解他们的责任心，学习方法，处事态度，情绪变化，心理特点等，这样班主任能真正引导学生去做什么、如何改变等，目前，我基本楚每一位学生的脾气，在大家眼里重点班的同学都很乘，其实不然，我班也很复杂，有个性的人很多，如叶丰，个子较高，但自理能力不强，容易有从众心理，常常有幼稚的表现；极意见墨者黑；缪黎明在细节上个人主义只顾个利益，但又有大道理的集体主义；平时坐相不规范能读好书，反之则会成绩下降的李崇刻；还有最怪的怪人李昌其，它崇善完美的纪律，认为人没有朋友，喜欢用血腥和暴力来统治纪律，很喜欢《冲出亚马逊》那种状态。
这种极端的心理令我费尽心思，让省心理学教授也感到困难重重。
4．勤在师生交流
我们既要惩罚的教育，也要有激励的教育，在平时全面了解的基础上经常深入教室中与学生面对面交流，加强师生情感交流，把教师的角色定位在既是威严之师，又能成为知心朋友，经常利用各种机会和不同场所（校园路上、教室内等）通过富有诚意的言语，发自内心的激励去激发学生斗志，诚恳地让他改变什么、追求什么，我总能在学生最松懈、最需要的时候关注他、激励他。
一学期下来谈话平均每人好几次。
师生交流能处理班级的许多个人问题。
如案例，恋爱萌芽的现象处理等。
二、意识的强化和灌输
物质决定意识、意识又反作用物质，意识的力量是不可估量的，这个学期之所以能成功，是我从上学期军训开始就始终坚持、反复灌输、尽最大努力培养三种意识：
品质规范的意识；争强好胜意识；认真负责的意识。
1．品质规范意识：
早在军训前一天，我就告诉学生我的处事原则：
行为品质是衡量好坏的第一标准。
在几年班主任工作的经验基础上，针对班级实际情况和班委全体同学共同讨论不断完善班级规章制度，有长期的、特定时期的等等，这个学期真正做到制度最完善，材料最详细从每日值日班长，综合考评到每周双休日反馈等形成一本学校、家庭、学生联系手册，同时重在落实，每天监督，经常抽查，经常以电放联系家长，努力培养他们良好的行为规范和学习规范，如军训前一天就通知家长以后只能买白衬衫或T恤，蓝色西裤，强调礼仪形象；并经常训练如小学生一般的端坐两坐钟；无论什么集会始终坚持做到坐的直，不看无关书，不讲无关的话；严格用制度处罚人，形成人人痛恨不良行为的集体氛围。
虽然分班后暴露出我班学生理科思维不如其它三个重点班，我就花大力气，狠抓理科学习规范，如上课作笔记规范，解题规范，作图规范等，我相信只要能坚持到底，我班的理科素质和领悟力一定会增强的。
2．争强好胜的意识
假如你的生命还激情，你就要学会奋斗，我经常在班上讲要做就要全身心投入尽最大努力的做，努力就要做的最好，拿第一是我们目标，只要心中燃烧着求胜的欲望，必会激发潜伏的能力，增强集体荣誉感，现在这种意识扎根于集体每一位同学中。
运动会我班没有体育人才，正是提早准备和求胜欲望使选手们高水平发挥，夺取意想不到的团体总分第四名，本学期本八次卫生大扫除中七次一等奖，寝室管理我班获奖旗总数接近全校总数一半等等。
我班干部在学习思维活跃性的不足导致上学期两次重大测试在四个重点班排第四，本学期通过学习小组的的开设和分层作业布置的不同措施，加大力度抓学习许多同学要为班级而学，这个学期期中考尖子生涌现了总成绩也上升一个名次，这更激发班级的斗志，我们又有新的目标
3．认真负责的意识
班级无大事，处处是小事，踏踏实实做好每一件小事，培养责任心，我自己以及让班干部学会注意观察每一位同学在小事中表现和工作态度，以小见大，把蛋糕做大。
如通过讲述自己对工作的负责态度的经历，让学生在做任何一件小事上都要有责任心：
如每天做好值日班的工作，擦瓷砖擦三遍，既体现耐心，又培养责任心
通过不负责使班级造成失误的案例，去教育学生。
三、多反思多自我批评
1．抓住教育契机，做一位有思想的班主任
要仔细构思一个学期总体教育思路，要有敏锐的警觉力和超前意识，善于抓住教育契机，工作要做的早，并在相应阶段制定灵活多变的招数，每个阶段突出不同重点，让学生感觉要有变化，要适应新情况，如开学初做什么，假期做什么，学校活动时做什么，双休日怎样落实检查等。
如这次期中考取得一定成功的基础上，提出下半学期班级创建高效、团结、和谐，奋进的集体新目标，并对班干部队伍和学习方式实行改革等。
2．通过对比多反思自己工作的不足
没有人讲自己已经很完美了，我经常感到自己在班主任还有这样我那样的不足。
但我没有责备自己而是经常去观察其它班主任有哪些新做法，自己能否学学，另外在班级以身作则开展自我批评，形成荣辱与共的思想。
四、班干部培养与自主管理
干部的培养上我花了很多时间，通过一个半学期的观察和筛选，到目前为止，一批责任心强，特别能干的学生干部已成长起来，我通过近十次的会议和培训将自己一套的管理理念和管理方法与他们共享，并共同探索，，为创建良好班集体打下坚实基础，并督促班干部通过经常性的开会，去制定各项工作计划。
让班干部成为班级管理的主角，但我还是不能退到幕后，我觉得班主任的作用是永远无法替代的。
老师们！
当班主任有苦恼有快乐，我希望轻松快乐的心情与我们永远相伴。
班级管理的案例第3篇
教育是一棵树撼动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
而班集体无疑是推动云和唤醒灵魂的主阵地，一个健康的班集体是有凝聚力和荣誉感的，是正能量占主导地位的，那就需要有一个唤醒灵魂的人，他就是班主任。
要做一个优秀的班主任，经验很重要。
但在我看来，应变能力更重要，因为班级里随时都可能发生你意想不到的事情。
一个班级是由多个个体组成，有时候出现的不良现象是个例问题，有时候出现的错误是普遍现象，那就是共性问题，这时候，班级就病了，就需要老师有一双慧眼及时发现问题，并利用有效的方法解决问题。
【案例介绍】
学校经常开展一些关于习惯养成的活动，这周的主要任务是好习惯成就未来：
保持良好环境卫生，整理清洁个人卫生。
周一到校我就开始检查孩子们的个人卫生情况，孩子把袖子往上一撸，我发现有的孩子手臂上有伤疤，我一问,他说是体育课不小心划得，我就信以为真了，可是随着检查人数的增多，我发现不对劲了，因为好多孩子的胳膊上都有划痕，有深有浅，有的已经结疤，有的还在冒血，我感觉到了情况的严重性。
可以说这就是一种自残，所以及时展开了进一步的调查。
【案例分析】
通过与孩子了解我发现是因为一个孩子看到书上的一个小事例有这样自残的描述，感觉好玩，就学做了，其他孩子也纷纷效仿。
孩子们这种现象主要是由于消极的从众心理导致的，大部分学生是一种好奇的心理，还有就是小学六年级孩子正处于青春期萌动时期，他们对于标新立异的行为很是追捧，看到有谁做了什么新鲜事，就很好奇，就想自己也尝试一下。
【育人方法】
一、建立和谐的师生关系形成良好的亲子关系
针对这一现象，我首先与有这种行为的孩子进行单独沟通，向他们了解出现这一现象的原因，师生彼此尊重、相互理解，在师生间搭建平等、民主、关爱、信任的对话平台，倾听他们的心里话，为他们打开心结，排解郁闷和忧愁，以一种健康积极的方式来释放青春的躁动。
让其亲其师，信其道。
我校是xx年新建并投入使用的一所面向还迁子女的学校，由于新城家长的特殊性，对孩子的关注度不够，所以对于这一现象，大部分家长是不了解的，因此我让孩子主动与家长沟通这一问题，让家长带着与孩子沟通的成果来学校开家长交流会。
我相信，孩子与家长的主动沟通，积极探讨，一定会让家长有所触动，有所启发，让亲子关系步上一个新的台阶。
二、做好与家长的交流沟通加强家校的教育合力
我及时的召开以关爱孩子的身心健康，关注孩子的学习发展为主题的的家长会。
首先介绍这一现象的严重性，然后让家长了解俄罗斯的一款类似游戏蓝鲸。
家长看后，感觉很是震惊。
再让家长与身边的孩子交流，请家长依次分享与孩子交流的结果。
进而由此引入到学习层面的探讨，让孩子与家长达成共识，在以后的家庭学习中应做到哪些内容。
我相信通过家校的有力合作对孩子的身心健康，学习发展都会是一个很大的促进。
三、创设良好的班级氛围引导健康的集体舆论
我想在以后的班级工作中我还应该努力创设良好的班级氛围，在健康向上、自律友善的班集体中，学生相互间能够取长补短，一方面可汲取到同伴的智慧经验，扩展自己的优势，另一方面可修正自己的思维方式，克服不良言行，使良好的个性得以和谐发展。
首先，营造良好的班级氛围，增加集体凝聚力。
在教育实践中，当学生面对周围发生的难以正确判断的事件时，班主任一定要通过多种途径，如讨论、说理、角色扮演、情景重现等，引导学生在不同思维的碰撞中明白不良言行的根源和危害，弘扬良好的品德和行为，促进正确集体舆论和行为规范的养成，从而强化个人的良好行为。
在这一良性循环中，使学生的归属感得以增强，情感得到认同，成就感得以满足，团体的凝聚力得到加强。
其次，要确立健康的舆论导向和良好的榜样。
班主任要时刻关注班级舆论的导向，一方面要以自己规范的言论和行为影响学生;另一方面还必须采取灵活多样的方式，营造积极向上的集体舆论，引导学生自觉抵制那些导致产生不良言行的错误舆论，使学生在认识、行为上分清是非，并充分发挥从众心理的积极作用，树立良好榜样，引导学生在从众的基础上有的放矢地纠正自己的言行。
再次，学生应对消极的群体压力。
随着相互间交往的增多，小学生极易形成非正式群体。
由于对自己所处群体的依赖和信任，他们往往会屈从于小群体而盲目从众，但小群体的舆论并非都是健康的。
对此，班主任必须在引导学生正常交往的同时，对自发形成的良好舆论和行为规范加以鼓励、赞赏，对不良的倾向予以制止或转化。
在此基础上，要着重鼓励和训练学生敢于拒绝不良言行，克服自身弱点，用自己的言行来维护群体的正当利益。
另外，班主任还可以运用心理暗示，通过角色期待、兴趣诱导等方法，达到制止学生消极从众并转向良好行为的目的。
四、开展多样的集体活动加强心理健康教育
开展丰富多样的集体活动也是必不可少的环节。
小学生盲目从众，很大程度上是由于心理发展还不成熟。
因此，在学校各项活动中加强并渗透心理健康教育，让学生在丰富多彩的社会实践和人际交往中了解社会、增长经验、增强辨别是非善恶的能力，培养他们健全的人格，这是防止、克服小学生不良从众心理和行为的根本所在。
所以，在教育教学过程中，教师必须承认并尊重学生的个体差异，努力使每个个体都得到充分的发展，包括学生的自信、意志力，对传统、权威的大胆怀疑和批判，对世界的好奇心与探究欲等;还要在培养学生集体意识的同时，注重培养学生积极健康的个体意识。
传统的只强调集体意识的教育，忽略了个体意识，学生只知盲目、被动地随大流和无条件地服从集体，不能独立地判断是非。
我们必须把培养学生积极的情感、坚强的意志、良好的个性品质等作为心理健康教育的重要内容来抓。
【辅导成效】
经过师生交流，家校合力，亲子互动，孩子们了解了自残的危害性和严重性，也认识到了自己的错误，并将此次活动写成了文章，进行了反思，保证在以后的学习生活中，辨别是非，分清美丑，多做有意义的事情，摒弃不良行为习惯。
大部分同学也认识到了学习的重要性，家长通过此次活动也感觉到孩子正处于一个关键时期，对孩子应该给予足够的关注和关心，愿意配合学校对孩子齐抓共管，共同培养新时代的合格人才。
【案例反思】做为班主任，做好平时的思想教育工作更重要。
我们要做到腿勤，勤到班上走一走;眼勤，勤于发现班上出现的问题;嘴勤，勤于做孩子们的思想教育工作。
防范于未然，把问题消灭在萌芽状态，尽量减少突发事件发生的可能性。
一旦发生，我们要沉着冷静，遵循教育教学的客观规律，遵循学生发展的客观规律，用科学的方法来处理突发事件。
教育是一种等待的艺术，是一个慢活儿、细活儿，它需要教育工作者的爱心和耐心。
我相信：
只要辛勤耕耘，待到花期到来时，教育的百花园里定会花开满园、吐艳芬芳!
班级管理的案例第4篇
案例：
一粒子弹飞来之后
去年冬天，在一次班会上，我正在向全体同学讲话。
教室里静悄悄的，同学们都在认真地听着、思索着。
正讲到关键处，突然骨碌碌地，一粒子弹（粉笔）直冲讲台飞了过来，全班同学哄堂大笑，严肃的气氛一下子就给冲淡了。
这是谁干的？
太不象话了！
在这种场合，这样故意捣乱，还有什么可说的？
怎样批评都不会过份。
可是，一看，出人所料，射出这粒子弹的，不是调皮生，而平时各方面表现都较好的学生吴。
当时，摆在我面前的有两种处理方法，一是就事论事，不论犯错误者是谁，反正你违反了纪律，就应该接受批评；二是念其平时表现较好，初犯一次，不足为奇，放放手，过去就算了。
我没这么办。
这两条办法我都没用。
当时我脑子里闪过一个念头：
吴这个反常举动，必有缘故，不了解缘故，乱批一通，无的放矢，不会有积极的效果。
我冷静下来后，只说请他课后到我办公室去一下，班会接着进行下去了。
课后，吴来到我的办公室，只见他二话不说，就哭了起来。
问他为什么，他才抽抽噎噎地说：
家里没有人喜欢我，老师也不喜欢我了。
你偏听偏信，只听我父母一面之词，我就是要故意给你捣乱，扫扫你的威信
他这么说，起初我感到莫名其妙。
经反复询问，终于弄明白了，这是一个大误会。
前几天我们召开家长会，吴的妈妈拿着一封信，那是她准备寄出去的。
吴看到了，误以为是家长写给老师的告状信。
之后，他又处处怀疑老师对他有偏见，才产生了这样的对立情绪。
找到了缘由，解除了误会。
接着，我又启发他分析了在课堂上违反纪律的性质和后果，向他进行了善意的批评教育。
谈话进行得很顺利。
问题解决到这个程度，似乎可以说结束了。
但，作为一个班主任，责任心提示我：
问题远没彻底解决。
一封告状信的背后是什么呢？
我反复深入到这个学生的家里了解情况。
他父亲是位知识分子，望子成龙心切，管教孩子的方法不甚得当。
再加上这个学生脾气倔犟，不服气，免不了经常遭到父母的打骂。
久而久之，这个学生感到家庭不温暖，对父母产生了对立情绪和戒备心理。
告状信的误会源于此。
家庭教育与学校教育有着不可分割的必然的联系。
互相配合，能推动学生不断向上；否则，可能互相抵消。
为此，我决定做好吴的家庭工作，多次深入到吴家，说服家长改变对孩子的教育方法。
为了使更多的家庭都能积极配合学校教育，我经常深入学生家庭，请一些教育子女得法的家长介绍自己的经验，互相交流心得。
我还把有关这方面的经验或教训等印成材料送发给家长们。
不久，吴的家庭关系发生了很大的变化，家长改变了教育方法，孩子转变了对父母的感情。
吴还专门找到我，检查了他那天向我发射子弹的错误，一场小风波，真正平息了。
这件事的处理过程使我加深了一点认识：
平时表现好的学生，一旦犯了错误，也要慎重对待。
认为好学生偶犯错误，不足为奇，可以草草了事，是不对的。
认为好学生犯错误更不应该，必须严批、严处理，这也不是全面的。
我觉得，不论好学生还是差学生，对于他们所犯错误的缘
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