江苏师范大学班级管理.docx

江苏师范大学班级管理.docx

《江苏师范大学班级管理.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏师范大学班级管理.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

江苏师范大学班级管理

江苏师范大学班级管理

《班级管理》总复习提纲

一、班级管理概述

1、班级；

2、班级管理；

3、班级管理目标的特点；

4、班级管理意义；

5、三种不同的班级集体观。

（1）含义；

（2）观点。

6、班级管理的过程（论述）；

7、班级管理原理；

二、班级管理的主体

1、班主任职责；

2、班主任素质结构；

3、班主任素质提升策略。

三、班级德育（上）

1、德育；

2、德育目标；

3、德育课程概念及类型；

4、德育过程；

5、德育功能；

6、德育在全面发展教育中的地位；

7、德育目标的确定依据；

8、我国中小学德育基本内容；

9、德育过程的规律性特点。

四、班级德育（下）

1、德育原则；

2、德育模式；

3、德育评价；

＊4、德育原则（六条）；

5、我国中小学常用的德育方法；

6、德育模式种类：

观点及评价。

7、德育模式的结构；

8、德育评价的基本过程；

9、德育工作评价的主要任务；

10、学生品德评价常用方法和基本要求。

五、班级心理健康教育

1、心理健康；

2、心理健康基本评价标准；

3、青少年常见心理问题；

4、学生逆反心理产生原因及策略；

5、班级心里健康教育的方法；

6、影响学生考试焦虑产生的原因及策略。

六、班集体建设

1、班集体；

2、班级精神文化的内涵和建设方法；

3（健全）班集体特征；

4班级体功能；

5班集体建设的基本内容；

6、文化建设内容和方法。

七、班级实务管理（上）

1、后进生的教育和转化策略；

2、班级活动意义，内容，组织；

3、如何指导学生树立学习信心；

4、班级偶发事件特点，处理原则，方法。

八、班级实务管理（下）

1、班会主要类型；

主题班会含义，形式，组织。

理，树立正确的教育管理思想，学会对班级科学的系统分析，从整体上把握班级管理的运作情况及发展规律，科学的指导班级管理的全面工作。

（2）从设计维看，班级管理过程是对班级进行系统分析、科学决策的过程。

作为开放系统的班级，其功能的实现既要受到班级系统内部的要素、结构和运作状态的影响和制约，也要受到班级外部各种要素的影响和制约。

它的运作最终是要为班级管理设计出一个切实可行的运作方案，使班级各项活动有计划、按步骤的进行。

（3）从操作维看，班级管理过程是班级管理方案具体实施的调控的过程。

班级管理的目标就是在动态的班级管理运作的过程中逐步实现的。

班级管理的操作维的运作通常包括计划、实施、检查、总结四个步骤。

操作维是一个循环往复、逐步上升的过程，每一个循环都标志着班级管理发展到了一个新的阶段。

7、班级管理原理（填空、简答）

（1）整体优化原理

（2）合理组合原理：

是指对班级中的各种要素进行合理的配置，以取得管理的最大效益。

合理组合是实现班级管理整体优化的前提和重要保证。

（3）开放闭合原理：

开放和闭合原理有两层含义：

一是指班级对外环境的适应，二是指班级内部的控制，这两者之间是辩证统一的。

（4）动态平衡原理

（5）共轭控制原理

（6）信息反馈原理：

信息反馈原理是说在班级管理中，班级建立的控制系统将班级管理的信息输送出去，再将班级活动中对信息加工的结果反送回来，并对信息的在输送出去发生影响，以达到班级管理的目的。

二、班级管理的主体

1、班主任职责：

①班级德育②班级心理健康教育③班集体建设④班级个别教育⑤班级实务管理⑥开发与协调多方面教育资源（简答）

2、班主任素质结构：

（简答）①高尚的思想品德②正确的教育观念③较强的管理、组织和教育能力④较强的人际交往能力⑤良好的心理素质⑥多方面的兴趣和才能

3、班主任素质提升策略：

（填空、简答）①专业引领策略②自我反省策略③同伴互助策略a信息交流b经验共享c深度会谈d专题讨论e结对帮扶

三、班级德育（上）

1、德育：

德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极地认识、体验、身体力行，以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。

（名词解释）

2、德育目标：

德育目标是通过德育活动在受教育者思想品德的形成和发展上所要达到的总体规格要求，也即德育活动所要达到的预期目的或结果。

（名词解释）

3、德育课程：

（名词解释）德育课程是德育目标、德育内容在德育活动过程中最直接的体现。

德育课程类型：

（填空）

①学科性德育课程：

又称认知性德育课程，是学校课程体系中正规的课程，直接传授和学习系统的道德和思想政治的知识、观念、理论，以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展。

特点：

a思想性b系统性c直接性d认识性e计划性

②活动性德育课程

③隐性德育课程：

涵义：

隐形德育课程又称“隐蔽课程”、“潜在课程”、“非正式课程”等，一般认为隐性德育课程是指学校情景中以间接、内隐方式呈现的、对学生的品德发展能够产生一定影响的德育课程。

特点：

a影响的间接性、内隐性、b范围的广泛性c发生作用的无意识性（简答）

4、德育过程:

（名词解释）德育过程就是把一定社会的思想准则和道德规范转化为受教育者个体的思想品德的过程构成要素：

教育者、受教育者、德育内容、德育方法。

（填空题）

5、德育功能：

（填空、简答）

（1）德育的社会功能（填空题）

①德育的政治功能②德育的经济功能③德育的文化功能a保存传递和活化文化的功能b选择文化的功能c创造发展新文化的功能

（2）德育的个体性功能

①德育的个体品质发展功能②德育的智能发展功能③德育的个体心理保健道德人格完善的功能

6、德育在全面发展教育中的地位（简答）

德育、智育、体育、美育劳动技术教育构成全面发展的教育，一方面，德育体现着教育的性质，贯穿于其他各育和受教育者全部的活动中，对其他各育和受教育者的发展起定向与动力的作用，德育是教育的灵魂。

另一方面，德育与其他各育构成完整的有机的整体，各自都有其独特的作用，应有其独特的地位，不能相互割裂、相互替代，这是理解德育地位的基本观点（联系实际）

7、德育目标的确定依据：

（简答）

①确定德育目标的主观依据：

人们在确定德育目标时往往直接地受其形而上的理念、人性的假设和理想人格等观念和价值观念的影响，由于人们的教育价值观和世界观不同，于是就有了不同的德育目标的选择。

②确定德育目标的客观依据：

确定德育目标的客观依据首先是指德育目标的制定必须考虑一定的社会历史条件。

此外，教育对象的身心发展实际、品德的心理结构及其发展规律等也是教育目标确定的重要的制约因素。

8、我国中小学德育基本内容：

（简答）

①基本文明行为习惯和行为规范的教育②基本道德品质的教育③马克思主义基本理论教育④爱国主义教育⑤集体主义教育⑥劳动教育⑦民主法治和制度教育⑧思想教育和人生观、世界观教育⑨青春期教育和良好个性心理品质教育

9、德育过程的规律性特点（简答）

①德育过程是促使学生知、情、意、行统一发展的过程；

②德育过程是促使学生思想内部矛盾的过程；

③德育过程是组织学生活动与交往、统一多方面影响的过程；

④德育过程是长期的、反复的逐步提高的过程。

四、班级德育（下）

1、德育原则：

（名词解释）根据教育目的、教育目标及青少年思想品德形成的规律提出的教育者进行德育工作是必须遵循的基本要求

2、德育模式：

（名词解释）是一种教育模式，是运用“模式”研究法，对在德育现象中逐步形成的、相对稳定的、较为系统而具有典型意义的德育经验，加以抽象化、结构化，使之形成特殊的理论形态。

特点：

指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性。

3、德育评价：

（名词解释）依据德育目标与一定的评价标准，通过科学的方法与正确的途径，多方面搜集事实材料，对德育活动及其效果作出价值判断的过程。

＊4、德育原则（六条）（简答、论述）

①知行统一原则

②正面教育与纪律约束相结合的原则

③严格要求与尊重学生相结合原则：

含义：

指德育过程中，教育者既要在学生原有的品德基础上提出进一步的、严格的、坚持不渝的要求，又要尊重、爱护和信任学生，把两者结合起来，使教育者的要求易于转化为学生的思想品德（简答）。

要求：

a爱护、尊重、信任每一个学生，建立尊师爱生的良好师生关系b善于向学生提出正确、合理、明确而具体的要求；

④集体教育与个别教育相结合原则：

含义：

指教师在德育工作中要组织和培养好学生集体，通过集体对其成员发生教育影响，使学生集体在教育中充分发挥作用；教师在对集体进行教育的同时，又要注意个别教育，通过对个别学生的教育，影响学生集体，将集体教育与个别教育有机地结合起来（名词解释）。

要求：

a重视组织和培养集体b善于发挥集体的教育影响的作用c把个别教育与集体教育、教育个别与教育集体有机结合起来。

马卡连柯称之为“平行影响”原则。

（填空、选择）

⑤从学生实际出发的原则

⑥教育影响的一致性和连贯性的原则：

含义：

指在德育过程中，教师必须主动地协调来自各方面对学生的教育影响，使之步调一致，前后连贯，促使学生的思想品德朝着统一方向发展。

要求：

a统一校内各种教育力量b统一校外各种教育影响c做好衔接工作。

5、我国中小学常用的德育方法（6种）：

①说服教育法②情感陶冶法③榜样示范法④实际锻炼法⑤自我教育法⑥品德评价法（填空）

6、德育模式种类：

（对创建者及种类的填空）

①认知性道德发展模式观点：

不同发展阶段的人的道德推理方式和性质是不一样的（柯尔伯格三水平六阶段）。

评价：

认知性道德发展模式可能是理论基础最为坚实的模式但如果教师没有受到良好的训练，就既有可能滥用和误用这个模式

②关心体谅模式观点：

把道德情感的培养放在中心地位，由英国麦克菲尔首创，（人际交往）我国正把“学会关心”视为学校德育的一个重要目标，关心体谅模式对我国德育实践具有重要的实践意义。

③社会行动模式观点：

纽曼认为道德行为的前提是有才去行动的能力。

（社会参与计划）评价：

作为道德一种途径的社会调查与实践，需要在一定的教育理论基础上，社会行动模式在这方面为我们提供了可资借鉴的经验。

7、德育模式的结构：

理论依据、德育目标、操行程序、实现条件、评价体系。

（填空题）

8、德育评价基本过程：

（简答）

①德育评价目标的确定②德育评价指标体系的设计③德育评价的组织与实施④德育测评结果的分析

9、德育工作评价的主要任务：

①德育方案的可行性评价②德育实施过程的整体评价③德育实施要素评价（简答）

10、学生品德评价常用方法和基本要求（简答）

方法：

①侧重品德测查的方法a行为观察法b调查法c情境测验法（填空题）

②侧重于品德评定的方法a总体印象评价b操行评定法步骤：

个人自评、学生互评、班主任评价并写出操行评语（填空题）c写实测评法d等第测评法e操行加减评分的测评法f积分测评法gOSL测评法

基本要求：

①多主体评价②多方法整合③定性与定量结合

五、班级心理健康教育

1、心理健康：

指在身体、智能以及情感上能保持同他人的心理不相矛盾，并将个人心境发展成为最佳的状态。

（名词解释）

2、心理健康基本评价标准：

（简答）①无躯体化反应②智力正常③有效处理情绪④交往适度⑤行为适当⑥自我整合好⑦追求创造感和成就感

3、青少年常见心理问题：

（简答或填空）①青春期性心理问题②情绪障碍③人际交往问题④逆反心理

4、学生逆反心理产生原因：

（简答、论述）①好奇心理②好胜心理③固化心理④对立心理，教师教育方法陈旧，不注重建立一种宽松和谐的学习环境，工作缺乏人情味，也是原因之一。

策略：

①找准突破口，解决好学生的思想和认识问题。

②教师要注重与学生建立真挚的感情，赢得学生的信任。

③发挥教师自身的榜样示范作用。

④遵循适度原则，努力因材施教。

⑤教师和家长应给学生和孩子的发展留有余地

5、班级心里健康教育的方法：

a故事启迪法b分题讨论法c小品表演法d设境讲解法e社会实践活动法。

（填空题）

6、影响学生考试焦虑产生的原因及策略（填空、简答、论述）

原因：

外因：

家长教师的压力，竞争的压力等，

内因：

①过高的自我期望②不良的人格特征③认知评价的偏差④有关考试的消极情绪体验⑤缺乏充分的应试准备⑥身体状况欠佳

策略：

①寄予良好的、适当的自我期望

②培养良好的人格

③引导学生进行考试焦虑心理的认知矫正（首先引导学生说出自己对考试的担忧，接着让学生对自己的担忧进行理性的分析，最后引导学生参与担忧辩驳）

④改进学习方法，考前充分准备。

⑤学会自我放松。

另外，考前还要注意饮食营养和合理休息，做到劳逸结合。

六、班集体建设

1、班集体：

班集体是为了加强班级管理、促进学生的身心发展而设置或构建的一种教育目标和理想教育实体，也可以说，班集体是教育者对班级未来发展理想状态的设定，它反映了特定社会对班级及其成员发展的要求。

（名词解释）

2、班级精神文化的内涵及建设方法：

班级的精神文化是班级在一定的社会文化背景中，在社会主流价值观念的影响下，经过社会、学校、班主任和班级成员等诸方面的长期共同影响和作用下形成的一种班级理念、哲学以及价值观的混合体，是一种以意识为形态的班级核心文化。

它的直观表现就是班级的目标、风气和人际关系等。

方法：

①制定班级的共同奋斗目标②培养正确的集体舆论，形成优良的班风。

（简答）

3（健全）班集体特征：

（简答）

①明确的方向性②共同的奋斗目标③健全的组织机构和严格的规章制度④良好的班风、学风。

4班级体功能：

（填空）①社会化功能②发展功能③保护功能④个性化功能

5班集体建设的基本内容：

（填空）

（1）班级文化建设

（2）班级组织建设（论述：

如何进行班级组织建设）

①培养班级的领导核心一般而言，对班干部的培养和使用应遵循以下原则：

a精心选拔，大胆使用；b信任与严格要求相结合；具体指导与放手工作相结合；维护班干部威信与加强群众监督相结合。

②重视积极分子的培养积极分子一般是指班级里个方面表现较好，能够做到一定的带头作用，或者在某一方面表现突出，能够起到带头作用的学生。

不断增强积极分子的数量和质量，不但能够促进班级工作的顺利开展，促进班干部的不断更新，也是增强班集体凝聚力、促进班集体进步的重要途径。

③发挥学生群体的作用联系在实际进行补充……

6、文化建设内容和方法（简答）

内容：

①物质文化建设;②制度文化建设;③精神文化建设.

方法：

a制定班级的共同目标b培养正确的集体舆论，形成优良的班风。

七、班级实务管理（上）

1、后进生的教育和转化策略：

班主任对后进生的教育要把握以下几点：

（简答）

（1）纠正心理偏向确立正确教育观念

（2）用心关爱，尊重信任（3）对症下药，因材施教（4）抓住“闪光点”，扬长避短（5）捕捉教育契机，调动内在积极性（6）弥补基础学习，培养学习兴趣（7）形成教育合力，常抓不懈（8）讲究评价的艺术，善用批评，总之，做好班级个别教育工作，班主任一定要注意研究、探索不同类型学生的特点及其教育策略，使他们成为品德高尚、素质全面、勇于创新的合格中学生

2、班级活动意义，内容，组织：

（填空、简答）

意义：

（1）有利于组织、建设班集体

（2）有利于学生开阔视野、了解社会、增长才干（3）有利于因材施教，发展学生的个性特长

内容：

（1）科技活动

（2）体育活动（3）文艺活动（4）综合实践活动（填空题）

形式：

（1）讨论式

（2）报告式（3）竞赛式（4）表演式（5）游戏式（6）课题式

组织：

（1）班级活动的组织①选择主题活动②选择活动内容③选择活动形式④拟定活动方案

（2）班级活动的开展①布置活动场地②分配活动人员③调控活动进程④提供保障服务

（3）班级活动总结

3、如何指导学生树立学习信心：

（简答）

（1）寻找学生的闪光点

（2）多做肯定性评价（3）信任学生（4）选择合适的教育方式（5）榜样激励

4、班级偶发事件特点，处理原则，方法（填空、简答）

特点：

（1）突发性

（2）偶然性（3）紧迫性（4）冲击性（5）多样性

处理原则：

（1）几时平息防止事态扩大

（2）调查研究弄清事实真相

（3）正确处理尽量挽回影响①控制情绪，沉着冷静②实事求是，公平民主③机智巧妙，因势利导④即兴发挥，机敏幽默

（4）协调善后，巩固处理结果

方法:

（1）趁热打铁法

（2）降温处理法（暂时搁置）（3）移花接木法（利用学生闪光点，转移注意力）（4）以退为进法（抛给学生解决，引导学生自我教育）（5）幽默化解法

八、班级实务管理（下）

1、班会主要类型：

班级例会和主题班会（填空）

主题班会：

主题班会是根据教育目的任务的要求，针对班级大多数学生的思想状况，紧紧围绕一定主题召开的班会。

（名词解释）

形式：

a伦理式主题班会b交流式主题班会c文体型主题班会d竞赛式主题班会

组织要求：

a调查研究，确定主题b发动群众，充分准备c创新形式，注重效果