学年河南省豫西名校高二下学期第一次联考历史试题扫描版.docx

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学年河南省豫西名校高二下学期第一次联考历史试题扫描版

豫西名校2017—2018学年下期第一次联考

高二历史答案

1．【答案】D

【解析】材料不能体现皇帝与各级官员的关系问题，故A项错误；功臣世袭，就是宗法血缘的一种体现，故B项错误；政治权力与经济权利和政治名分分离，仅是加强中央集权的手段，不是目的，故C项错误；根据材料“秦以后的爵位不再具备行政职能，主要用来确定皇亲、功臣世袭的政治名位和经济权利”，适应了中央集权加强的需要，故D项正确。

2．【答案】B

【解析】以上官署的变化，服务于君主专制的需要，与家事与国事逐渐分离无关，故A项错误；官制变化带来官署位置的变化，进而影响城市布局，故B项正确；以上官署的变化服务于君主专制的需要，并不能反映出中央行政机构的完善，故C项错误；材料反映出君主专制的加强，没有体现出中央集权的变化，故D项错误。

3．【答案】A

【解析】由“周郑交质”可知周平王与郑庄公需要靠相互交换质子来互信，说明周天子的权威衰落，周王对诸侯的控制力不足，故A项正确；材料中“周郑交质”并不影响王位的继承方式，因而B项无法体现，故B项错误；郑庄公姬寤生属于同姓诸侯国，也要求与周平天交质，说明其并没有恪守分封义务，故C项错误；“周郑交质”说明原来的礼乐制不能规范贵族间道德秩序，故D项错误。

4．【答案】D

【解析】在古代中国，专制的君主权力最早形成于秦朝，故A项错误；礼乐制度是维护周王室宗法分封制的重要工具，它的严格执行也就预示着周王室依旧能够维持一种稳定的统治，故B项错误；分封制本身就孕育着王朝分裂格局的隐患，它并不能推动国家走向统一，故C项错误；根据材料“铭文和文字制度等也随着器物本身与工艺技术流往分封各地”可知，分封制的实行推动了各地的文化交流与认同，故D项正确。

5．【答案】B

【解析】材料与监督皇权的谏议制度无关，故A项错误；秦到元的中央官制变化，体现了三省六部制的形成、发展、演变，故B项正确；材料主要涉及皇权与相权的关系，不是中央与地方的关系，故C项错误；这些制度演变某种程度与皇帝的喜好有关系，但更重要的是为了加强皇权，故D项错误。

6．【答案】C

【解析】秦至隋科举制尚未诞生，隋及以后科举制是历朝选拔人才的重要手段，故A项错误；秦以后官僚政治是发展的主流，故B项错误；根据材料“功臣政治”、“功臣子政治”，不利于社会后续的选贤任能，社会变革，故C项正确；“功臣政治”、“功臣子政治”，在官僚政治下，不能确保世代享有特权，故D项错误。

7．【答案】C

【解析】西周时期是分封制，故A项错误；秦朝是郡县制，故B项错误；从图中可以看出该时期行政区划中有郡县设置，也有分封的王国和侯国，根据所学可以判断是汉朝初年，故C项正确；元朝是行省制度，故D项错误。

8．【答案】D

【解析】这一变化只能反映出尚书省的财权被剥夺，不能体现出中央官制的完善，故A项错误；这一变化只能反映出尚书省的财权被剥夺，不能体现出赋役负担日益加重，故B项错误；这一变化只能反映出尚书省的财权被剥夺，不能体现出经济实力不断提高，故C项错误；这一变化反映出尚书省的财权被剥夺，丞相权力逐渐削弱，故D项正确。

9．【答案】C

【解析】宗族关系强调的是血缘，材料中未涉及，故A项错误；材料中体现的是皇宫的位置，不是统治疆域的变化，故B项错误；根据材料中“故皇（王）宫多设在都城西南隅”到“皇宫位于都城正中央，以坐北朝南为尊”，说明天子地位的提高，即君臣关系的强化，故C项正确；材料中强调的是皇宫的位置，不是宫殿模式，故D项错误。

10．【答案】B

【解析】北宋实行重文轻武的国策，但材料中并未涉及文官的收入待遇，故A项错误；由材料中吕端“老成持重”被太宗称赞，毕士安因其资历而被重用且“病逝时宋真宗亲至其府邸哭吊”，寇准“解决实际问题的能力似嫌不足”、“三次为相，三度被贬”、“病逝于雷州”，可知经验丰富、老练稳重者在北宋受重视，政治相对保守，故B项正确；材料强调的是北宋的用人制度而非理学的内容，故C项错误；材料强调北宋重用老成持重、经验丰富者而非各有所长，故D项错误。

11．【答案】D

【解析】“唐代宰相共计369名，出自98个家族”没有体现的家族的宗族性，故A项错误；“宋代宰相共有134名，出自126个家族”没有说明理学的影响，故B项错误；“唐代宰相共计369名，出自98个家族；宋代宰相共有134名，出自126个家族”无法体现对相权大小，故C项错误；“唐代宰相共计369名，出自98个家族；宋代宰相共有134名，出自126个家族”说明更多的阶层参与到国家核心机构中，故D项正确。

12．【答案】D

【解析】“孝廉”为两汉时期选官的主要标准而不是唯一标准，故A项错误；“令郡国举孝廉各一人”不能判断所选之人为贵族，故B项错误；“太祖（曹操）少机警”所举时空依然以属于两汉时期，不能体现魏晋时期的发展，故C项错误；“少机警，有权数，而任侠放荡，不治行业”不符合孝廉的标准，可见与当初选官的标准有所背离，故D项正确。

13．【答案】C

【解析】材料体现了封建社会地方行政制度的演变，无从得知经济发展区域化状况，故A项错误；地方行政体现了中央与地方的行政关系而非经济联系，故B项错误；材料体现古代中国地方行政层级不断细化，体现中央权力不断增强，故C项正确；材料未提及中央官制和中枢权力，故D项错误。

14．【答案】A

【解析】根据“掌军民之务”、“行省有政令则布于下”可知宣慰司是行省下属分治理军民的机构，故A项正确；行省是中书省的派出机构，故B项错误；清代的理藩院主管边疆民族事务，故C项错误；元代在边远民族地区设宣慰司进行管理，行省为地方最高官府，故D项错误。

15．【答案】D

【解析】根据所学知识，中国古代封建统治者奉行的大多是儒家思想，强调的是等级尊卑，上下有别，不可能是构建平等的政治管理体系，故A项错误；材料强调的是贫穷人士通过科举完成了身份蜕变的现象，这与提升政府行政效率并没有直接必然的联系，故B项错误；科举选官的程序应该包括考试资格的审查、考试的进行、地方考试、中央考试、评分定榜等各个具体环节等，材料并未涉及这方面内容，只是强调通过科举改变身份，故C项错误；分析材料可知，贫穷士人通过科举成功完成了身份的蜕变，布衣入仕者占55．12%，说明下层人通过科举参与政权，改变了传统的贵族政治结构，故D项正确。

16．【答案】D

【解析】世族彻底退出，与材料中“像日本这样登等级森严、贵族势力强大的社会不可能引人科举制”不符，故A项错误；材料中“像日本这样登等级森严、贵族势力强大的社会”是政治而非经济基础，故B项错误；材料中“法律身份至少在名义上是平等的，这就使得国家能够通过某种标准化的规则来选拔官员”，恰恰是有利于社会阶层的流动，故C项错误；科举制与贵族政治极不相容与材料中“贵族势力强大的社会不可能引人科举制，引进了也无法运作”相符，故D项正确。

17．【答案】A

【解析】据材料“乃因当时地方骚乱，交通阻梗，中央政府行使职权能力有限，全国选举难于推行”可知，钱穆先生认为九品中正制的施行，是受到当时动乱的社会形势的影响，说明国家政治制度的创建体现了时代特征，故A项正确；B项与材料“乃由中央指定各地域服务中央政府官吏中之性行中正者”不符，材料并没有体现中央与地方之间的博弈，故B项错误；C项与材料“乃因当时地方骚乱，交通阻梗，中央政府行使职权能力有限，全国选举难于推行”无关，材料并没有涉及社会经济水平与制度设计的关系，故C项错误；材料“采访同乡舆论，开列各地区人才，造成表册，送政府作为录用之根据”不能反映其对人才选拔有何积极作用，并且九品中正制推行到后期，不利于国家广泛地选拔优秀人才，故D项错误。

18．【答案】D

【解析】材料体现的是地方权力集中于中央，中央权力集中于皇制，即专制主义中央集权制度的强化，皇帝专制权力强化仅其中一个方面，故A项错误；中国古代政治体制分割相权的目的在于强化皇权，因而与近代三权分立是有着本质区别的，故B项错误；材料体现地方机构分为都指挥司，承宣布政司与按察司，分管军事、民政财政与检察，这会导致地方行政效率较低，但C项不全面，故C项错误；D项符合题意，且最全面，故D项正确。

19．【答案】A

【解析】根据材料“雍正帝即位后，进一步发展并完善了密折制度，使用密折的范围进一步扩大，逐渐扩大到地方的防驻将军、总督、提督、巡抚等军政负责人”，密折制度本身就是一种加强专制皇权的一种手段，雍正帝进一步扩大密折制度范围，大大加强了中央对地方的控制，故A项正确；该制度更多体现了中央对地方强化控制，故B项错误；扩大密折制度的范围，进一步削弱了地方的自主性，故C项错误；密折制度极大的简化了行政手续，提高了办事效率，故D项错误。

20．【答案】D

【解析】军机大臣参与决策，但没有决策权，决策权属于皇帝，故A项错误；材料中内阁和军机处各司其责，内阁没有变成军机处下属机构，故B项错误；材料中内阁和军机处各司其责，没有体现出军机处、内阁的分权制衡，故C项错误；材料“其应发钞者，皆下于阁”，内阁变为传递文件的机关，故D项正确。

21．【答案】B

【解析】明代是皇权不断强化时期，故A项错误；材料中皇帝提高内阁和司礼监宦官的地位，目的是监阁共理，互相制约保证皇权独尊，故B项正确；内阁大学士的品级职权逐渐提升，只是表面现象，目的是为了制衡司礼监宦官，故C项错误；宦官权力来源于皇权，并没有失控，故D项错误。

22．【答案】C

【解析】材料“万历皇帝需要元辅不可或缺的襄助，决定以‘夺情’而不以守制的先例予以慰留……但张居正始终没有回家丁忧”不能反映皇权衰落，故A项错误；明太祖时期已废除丞相，故B项错误；材料“万历皇帝需要元辅不可或缺的襄助，决定以‘夺情’而不以守制的先例予以慰留”从本质上反映了专制皇权高度强化，故C项正确；传统伦理本质上就是为君主专制服务，故D项错误。

23．【答案】A【解析】明清中国户籍形式的多样性体现出商品经济发展推动社会人口流动，故A项正确；材料与君主专制强化无必然联系，故B项错误；材料未体现阶级矛盾，故C项错误；明朝时期八股取士，考试内容并未发生变化，故D项错误。

24．【答案】D

【解析】《起居注》由不允许皇帝观看，到开启了观看的先例，再到观阅成了惯例，最后停止编纂。

与文化修养无关，故A项错误；《起居注》是由职业史官记录皇帝言行的档案，有一定的史料价值，不能得出越来越小，故B项错误；皇帝是越来越关注《起居注》中的自身形象，故C项错误；《起居注》的历史变迁实际是皇权越来越大，君主专制呈现出不断强化的结果，故D项正确。

25．【答案】

（1）特点：

不断演化；从属于君权；内阁与皇帝间沟通不畅。

（4分，任答2点，言之成理即可）

原因：

强化君主专制的需要；内阁不是法定的中央一级的行政机构或决策机构；君主自身对政事懈怠。

（6分，言之成理即可）

（2）变化：

改总统制为责任内阁制。

（3分，言之成理即可）

影响：

并未真正限制袁世凯权力；造成了政局不稳；是中国政治制度的重大变革。

（6分，言之成理即可）

（3）相同：

是政府内部权力的分割；创新性的成果；存在弊端。

（6分，言之成理即可）

【解析】

（1）第一小问特点，根据材料一中“最初是皇帝亲自在内阁”，“后来有些皇帝不常到内阁，由内阁条旨、票拟送进去批”，“于是经年累月，（皇帝）不再到内阁”，说明皇帝不在内阁逐步成为惯例，得出明朝的内阁制度是不断演变的；根据材料一中“明代一切诏令皆出皇帝亲旨，大学士只替皇帝私人帮忙，全部责任在皇帝”，并结合所学，内阁制度产生的背景和内阁权力来源，都体现了内阁是皇权强化的产物，为皇帝服务，得出内阁从属于君权；根据材料一“于是皇帝和内阁中间的接触，就多出一重太监上下其手的机会。

皇帝有事交付与太监，再由太监交给内阁。

内阁有事，也同样送太监，再由太监上呈与皇帝”，皇帝不在内阁，皇帝和大臣无法直接有效的沟通，需要通过太监进行沟通，得出内阁与皇帝间沟通不畅。

第二小问原因，结合所学知识，内阁制度是明废丞相后，皇权强化的产物，得出强化君主专制的需要；内阁是非法定非正式机构，是皇帝赋权，权力大小取决于皇帝的信任程度，得出内阁不是法定的中央一级的行政机构或决策机构；结合材料一“甚至有几个皇帝则长久不管事，就变成怕见大臣了”，得出君主自身对政事懈怠。

（2）第一小问变化，根据材料二“南京临时政府在行政上采取的是总统制……《临时约法》规定采取责任内阁制”得出变化为改总统制为责任内阁制。

第二小问影响，根据材料二“袁世凯在任命王芝祥的问题上，违背法律规定，剥夺总理的副署权，破坏责任内阁制，导致内阁总理唐绍仪辞职”，得出此制度并未真正限制袁世凯权力；根据材料二对府院之争的阐述，得出责任内阁制造成了政局不稳；根据材料二“应当说发端于辛亥革命的责任内阁制，仍是中国政治制度史上一种重要的政治模式和权力运作方式”，得出民国时期的责任内阁制是中国政治制度的重大变革。

（3）通过对前两问的作答，且结合材料和所学，内阁制度下，内阁拥有票拟权，皇帝拥有批红权，实现了权力的分割，《临时约法》将三权分立和责任内阁制相结合，实现总统和内阁总理的分权，得出第一个相同点是政府内部权力的分割；内阁制是强化皇权背景下制度的创新，而《临时约法》为了限制袁世凯独裁，将三权分立和责任制内阁相结合，也是制度的创新，得出第二相同点都是创新性的成果；通过第

（1）问的结论内阁与皇帝间沟通不畅，可能会导致宦官专权或者内阁首辅专权，说明明朝内阁制有一定的弊端；根据第

（2）问的结论，民国时期责任内阁制造成了政局不稳，以及材料中“但责任内阁制之实虽亡，而其名尚存”，说明民国的责任内阁制也有局限性，从而得出第三个相同点是两者都存在弊端。

26．【答案】评分标准：

一等（12-10分），紧扣评论对象，观点明确；合理引用史实，予以多角度论证；论证充分，逻辑严密，表达清楚。

二等（9-5分），能够结合评论对象，观点较明确；引用史实，评论角度单一；论证较完整，表述清楚。

三等（4-0分），偏离评论对象，观点不明确；未引用史实；论证欠缺说服力，表述不清楚。

【解析】本题考查从材料中提取有效信息并用所学知识进行论证的能力。

先概括宋朝的历史地位，如积贫积弱、宋朝是中国文明的顶峰、不必美化赵宋王朝等三种观点。

再用结合材料和所学知识，多角度地评论宋朝的历史地位，注意观点明确、并要史论结合，言之成理。

27．【答案】

（1）措施：

学习汉族先进制度，重视官员的选拔；对官员实行考核，避清吏治；学习儒家文化，确立儒家道德规范，改革契丹传统习俗；转变传统生产方式，鼓励和促进农业生产发展。

（8分）

（2）影响：

巩固了统治，增强了国力，使辽逐渐进入全盛时期；学习汉族先进文化，推进了辽的汉化进程；促进了边疆地区的开发和民族融合；与北宋保持长时间的和平局面，符合各族人民的共同利益。

（任3点，7分）

【解析】

（1）根据“她重视人才的选拔……逐渐将科举取士作为选官方式之一”得出学习汉族先进制度，重视官员的选拔；根据“确立了官员考核办法，奖励清勤自持者，惩治贪酷和阿顺迎合行为”得出对官员实行考核，避清吏治；根据“以诏旨倡导忠、孝、节、义等封建意识形态和行为规范，改变游牧民族中贵壮贱老、别籍异居、收母执嫂的传统”得出学习儒家文化，确立儒家道德规范，改革契丹传统习俗；根据“遣使诸道劝农，视禾稼，禁止诸军官非时畋猎妨农，制定和推行了一些保护农田、奖励垦荒和减轻赋役负担的政策和措施”得出转变传统生产方式，鼓励和促进农业生产发展。

（2）根据“辽宋结束了军事对峙状态，开展互市贸易，和平友好交往”得出与北宋保持长时间的和平局面，符合各族人民的共同利益；根据“辽逐渐进入了全盛时期”得出巩固了统治，增强了国力，使辽逐渐进入全盛时期；根据“将科举取士作为选官方式之一，参考宋朝制度，确立了官员考核办法……倡导忠、孝、节、义等封建意识形态和行为规范，改变游牧民族中贵壮贱老、别籍异居、收母执嫂的传统”得出学习汉族先进文化，推进了辽的汉化进程；结合所学可知促进了边疆地区的开发和民族融合。