五年级语文s版下册第四单元导学案教师用.docx
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五年级语文s版下册第四单元导学案教师用
五年级语文导学案
第周第课时
课题
16范仲淹的故事
课型
新授
主备
学习目标
1．指导学生认识“肴、岂、泱”3个生字，会写“淹、岳、粥、寝、凌、佳、肴、岂、咽、宰、泱”11个生字，掌握“米粥、废寝忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千载难逢、殿试”等词语，能够听写“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“云山苍苍，江水泱殃，先生之风，山高水长”。
2．帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第一至三自然段。
3．引导学生把握课文内容，了解范仲淹刻苦读书的故事，体会其以天下为己任的精神品质，领悟作者是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
学习重点
学习难点
引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
领悟文章是怎样通过人物的言行来表现人物特点的。
学习过程
教师复备
一、【预习检测】
1.出示自学检测题
2.教师指名回答。
教师出示正确答案。
3.学生改错。
二、【提出问题】
1.学生提出在预习中遇到的问题。
2.教师梳理，归纳。
找出有价值的问题，相机板书。
三、【合作探究】
1.文章主要写了范仲淹的哪几件事？
2.范仲淹的哪些言行使你深受感动？
为什么？
四、【交流展示】（或【精讲释疑】）
1．出示词语，用上词语，试着说说本文的主要内容。
毫不介意粗茶淡饭废寝忘食贫寒闭门不出
2．为了实现自己忧乐天下的远大抱负，范仲淹是怎样做的呢？
（一）分组学习这四个故事，画出描写范仲淹的言行的语句，在令你感动的地方写出自己的感受。
（二）讨论交流，感悟理解。
1.只身苦学
累了，就用冷水洗脸；饿了，就用稀粥充饥。
范仲淹十分珍惜这宝贵的学习机会，废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。
（1）有感情地读一读这两句话，说说自己从中感受到什么？
（2）理解“废寝忘食”。
引导学生展开想象，想一想范仲淹是怎样废寝忘食地苦读诗书，钻研学问。
（3）指导朗读。
2.划粥割齑
那时，他的生活极其艰苦，每天只煮一锅米粥，等粥凝冻之后再划成四块，早晚各食两块；并把咸菜切成碎末一起食用。
然而，范仲淹对这种清苦生活毫不介意。
他发愤苦读，每天差不多都是凌晨鸡鸣即起，攻读诗书，直到夜半才和衣而眠。
据说，他曾五年未解衣就寝。
（1）对于第一句话描述的情景，文中用了一个成语来概括，那就是——（划粥割齑）
（2）你吃过凉米粥吗？
感觉怎样，如果每天都只让吃凝冻的米粥和咸菜，你会怎么样？
但这样的生活，范仲淹却过了很多年，并且对它毫不介意。
有人说，范仲淹艰涩的生活有点像孔子的贤徒颜回“一碗饭，一瓢水，在陋巷，他人叫苦连天，颜回却不改其乐。
”
（3）引读：
范仲淹的生活及其清苦，但他毫不介意。
他——（生接读:
发愤苦读……五年未解衣就寝。
3.谢绝佳肴
“一天，……请你千万不要生气”
（1）找出这段话中的一对反义词。
（美味佳肴——粗茶淡饭）
（2）理解“美味佳肴”和“粗茶淡饭”
（3）范仲淹为什么宁食粗茶淡饭，不吃美味佳肴？
（4）分角色朗读这个故事。
4.闭门不出
可是范仲淹却闭门不出，仍像往常一样埋头苦读。
但范仲淹只随口说了句“将来再见也不晚”，连头也没抬又继续读书。
（1）对比其他师生和范仲淹对见皇帝的不同表现，体会范仲淹的自信、刻苦。
（2）指导朗读。
（三）寻找动因
1.范仲淹为什么他要这样刻苦学习呢？
请同学们再次深入课文寻找答案。
2.出示
有人曾经问起范仲淹的志向，他说：
“我的志向，要么当个好大夫，要么当个好宰相。
好大夫为人治病，好宰相治国为民。
（1）师讲故事——范仲淹从小立志当宰相，生谈感受。
（2）正因为范仲淹从小胸怀天下，志向远大，所以他才连岁苦读，从春至夏，经秋历冬，别人看花赏月，他只在六经中寻乐。
数年后，范仲淹对儒家经典，诸如《诗经》、《尚书》、《易经》、《三礼》、《乐经》、《春秋》等书，已堪称大通，最终如愿走上了治国为民的从政之路，实现了自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大抱负。
后人赞颂他：
“云山苍苍，江水泱泱，先生之风，山高水长。
”
（3）指导朗读最后三个自然段
五、【拓展延伸】
1.出示范仲淹墓的图片及欧阳修为他写的碑文：
范仲淹二岁而孤，家贫无依。
少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。
既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。
乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。
仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。
常自诵曰：
“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。
”
-----选自宋欧阳修《资政殿学士户部侍郎文政范公神道碑铭并序》
2.再论范仲淹是一个的人。
六、【当堂检测】
1.出示当堂检测题，学生做题。
2.集体交流、教师讲解。
3.学生改错。
作业设计
1.给划线的字注音：
切磋（）和衣而眠（）尽管（）划粥割齑（）
2.根据课文内容填空
范仲淹十分（）这宝贵的学习机会，（）的苦读诗书，（）。
范仲淹是北宋初年杰出的政治家、文学家。
著名的《》就出自他的笔下，文章的千古名句是“（），（）”。
我的志向，（）当个好大夫，（）当个好宰相，好大夫（），好宰相（）。
学（教）后记
五年级语文导学案
第周第课时
课题
17体育课
课型
新授
主备
学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，认识2个生字，正确读写词语。
3、把握课文内容，了解体育课上涅利在同学、老师、妈妈的关心和鼓励下，是怎样爬上横木顶上的，体会涅利自强、自立、自信的精神品质。
4、领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
学习重点
学习难点
把握课文内容，领悟作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
学习过程
教师复备
一、【预习检测】
1.出示自学检测题
2.教师指名回答。
教师出示正确答案。
3.学生改错。
二、【提出问题】
1.学生提出在预习中遇到的问题。
2.教师梳理，归纳。
简单问题指名回答。
找出有价值的问题，相机板书。
三、【合作探究】
1、文章主要写了一件什么事？
是按什么顺序写的？
2、文章主要写了哪些人物？
画出描写人物语言、动作的句子，读一读说说自己的体会。
四、【交流展示】（或【精讲释疑】）
1、默读课文，边读边思考：
课文写了一件什么事？
是按什么顺序写的？
2、指导学生从原因、经过、结果入手简练概括课文主要内容。
3.顺学而导，深入文本。
（一）解决“体育课上发生了什么事情？
”的问题。
1、引导学生找到相应的段落，自读课文，思考相关的问题。
2、读中品词析句，引导体会涅利爬上横木顶上的困难之大。
（1）默读课文，边读边画出文中爬上横木的同学名字以及描述他们爬横木的语句。
（2）学生汇报交流，教师出示相关的语句。
（3）反复朗读句子，引导学生读有发现。
（4）学生抓住有关语句和在对比中进行交流体会。
（5）指导朗读。
3、读中品词析句，引导体会对涅利的认识。
（1）涅利那么瘦弱，他为什么能爬上横木顶？
（2）同桌讨论后再交流。
（3）自读课文，边读边画出老师和同学关心、鼓励涅利的语句。
（4）反馈交流。
（5）教师出示描述涅利爬上横木顶这一过程的语句，学生边读边联系上下文体会：
涅利是个怎样的孩子？
（6）学生交流。
（学生结合具体的语句说自己的体会和感受：
自信、自立、努力、坚强、锲而不舍……）
（二）解决“体育课后发生了什么事情？
”的问题。
1、读中品词析句，引导体会大家是如何赞扬涅利的。
（1）默读课文，边读边画出赞扬涅利的句子。
（2）学生汇报交流，教师出示相关句子。
（3）教师创设情境，引导学生用上这些语句夸一夸涅利。
（4）拓展思维：
同学们，如果你当时也在场，你想对涅利说些什么？
（学生自由抒发对涅利的敬佩和赞叹之情。
）
2、读中品词析句，引导体会对涅利母亲的细节描写。
（1）听到这么多赞扬涅利的话语，涅利和他的母亲感受如何呢？
自读最后一个自然段。
（2）指名反馈。
（3）默读课文，边读边画出对涅利母亲细节描写的语句。
（4）学生汇报交流，教师出示相关句子，引导学生重点研读：
①为什么“每说出一个字，都让她费了很大的劲儿?
”
②涅利的母亲怕同学们会怎样？
③为什么低着头从学校外面走过去，不敢往学校这边看？
（5）引导学生抓住母亲对孩子的爱进行交流汇报。
五、【拓展延伸】
围绕板书，说说体育课上发生了什么事情，从而明白作者是怎样通过人物的语言、行动来表现人物特点的。
六、【当堂检测】
1.出示当堂检测题，学生做题。
2.集体交流、教师讲解。
3.学生改错。
作业设计
1.补充成语
君（）天下（）（）无人气喘（）（）风（）日（）
犹犹（）（）（）手（）脚小菜（）（）金发（）（）
2.写近义词
畏惧（）犹豫（）风和日丽（）爱怜（）
3.原文填空
他的母亲默默地望着他，眼中满是（）。
过了一会，她（）地说：
“只是，我怕同学们会……”她是想说“会（）你”。
但是涅利回答说：
“他们不会怎么我的，（）还有加仑在呢。
只要他在，谁也不敢笑话我了”。
学（教）后记
五年级语文导学案
第周第课时
课题
18.虎口藏宝
课型
新授
主备
学习目标
1.认识“瞥、栩、眶、忡、蝶”5个生字，学会“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、胶、陌、堪、晕、歹、徒”13个生字，掌握“瞥见、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、胶卷、陌生、疲惫不堪”等词语。
2.认真阅读课文，提出不懂的问题，把握课文内容。
3.了解威廉叔叔为什么夸奖纳塔莉是个聪明的孩子，学习纳塔莉聪明、机智和勇敢的精神品质。
4.领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。
学习重点
学习难点
把握课文内容，领悟作者是怎样通过对人物的心理活动和动作的刻画，来表现人物特点的写作方法。
学习过程
教师复备
一、【预习检测】
1.出示自学检测题
2.教师指名回答。
教师出示正确答案。
3.学生改错。
二、【提出问题】
1.学生提出在预习中遇到的问题。
2.教师梳理，归纳。
简单问题指名回答。
找出有价值的问题，相机板书。
三、【合作探究】
1、文章主要写了一件什么事？
是按什么顺序写的？
2、默读课文，边读边想娜塔莉是一个怎样的孩子？
为什么？
3、画出描写人物心理活动、动作的句子，读一读，跟小组的同学说说自己的体会。
四、【交流展示】（或【精讲释疑】）
1、课文讲了一个什么故事？
2、
（一）抓人物言行、心理，体会文章主要内容
1．浏览全文，“塔莉玛”给你留下了什么印象？
（聪明、机智……）
2．从哪些语句中体会到的，用笔画出塔莉玛的动作、心理，仔细读读，谈谈体会。
3．小组分角色朗读
（二）朗读体会
1．分角色小组内练习
2．小组汇报，全班同学中你认为谁读得好，为什么？
（评读）
3．指导后练习朗读
4．师生对读
5．分角色朗读全文
五、【拓展延伸】
根据课文内容，进行表演。
六、【当堂检测】
1.出示当堂检测题，学生做题。
2.集体交流、教师讲解。
3.学生改错。
作业设计
填入词语，并谈体会
1.威廉叔叔看上去既（），又（）。
从威廉叔叔的表情上我体会到（）。
2.突然，他看见了自己的照相机，眼睛（）。
娜塔莉这时在想（）。
看拼音写汉字。
Táocízuómózhēyǎnjiāojuǎnmòshēng
（）（）（）（）（）
píbèibùkānDǎitútóuyūn
（）（）（）
补充成语
价值（）（）（）箱（）柜无能（）（）
（）（）如生忧心（）（）（）然而止
学（教）后记
五年级语文导学案
第周第课时
课题
19.顶碗少年
课型
新授
主备
学习目标
1、认识并掌握本课生字词。
2、了解文章主要内容。
3、抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。
4、理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。
学习重点
学习难点
把握课文内容，抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的，从中受到启迪。
学习过程
教师复备
一、【预习检测】
1.出示自学检测题
2.教师指名回答。
教师出示正确答案。
3.学生改错。
二、【提出问题】
1.学生提出在预习中遇到的问题。
2.教师梳理，归纳。
简单问题指名回答。
找出有价值的问题，相机板书。
三、【合作探究】
1、文章主要写了一件什么事？
是按什么顺序写的？
2、顶碗少年是一个怎样的孩子？
3、画出描写人物神态、动作的句子，读一读说说自己的体会。
4、顶碗少年给我们的启迪是什么？
四、【交流展示】（或【精讲释疑】）
1、整本感知。
（1）课文讲了一件什么事？
（2）作者是怎样评价这位顶碗少年的？
2、引导学生抓住以下句段，感悟哲理
预设
（一）第一次表演
“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗……那一大叠碗突然从他头上掉了下来！
”
（1）从这些句子中，你读懂了什么？
你是从哪些词语中体会到的？
（2）教师创设情景，指导朗读：
同学们，少年娴熟柔美的动作带给了我们美的享受，可那摇摇晃晃的碗却让我们不由得紧张起来，让我们把那份紧张读出来。
（3）教师谈话过渡：
可是，意外还是发生了，那一大叠碗从少年头上掉了下来，此时观众的反映怎样？
少年的表现又如何？
“台上，却并没有慌乱……”
（4）此时少年的心情是怎样？
（引导学生抓住神态“微笑着，动作鞠了一躬”来体会少年歉疚的心情）
（5）教师提问：
此时此刻，少年心里会想些什么呢？
（6）小结
预设
（二）第二次表演
“于是，音乐又响起来，碗又高高地顶到了少年头上……碗，又掉了下来……”
（1）你读懂了什么？
从哪些词体会到的？
（引导学生抓住“很沉着”、“不慌不忙”等词体会少年的沉着坚定，毫不气馁）
（2）是呀，当音乐再次响起，我们多么希望表演能顺利完成，可表演还是失败了，此时此刻，少年的心情又是怎样的呢？
“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。
”
（3）看到少年的再次失败，观众有何反应呢？
观众在议论写什么呢？
（4）教师引读：
是呀，再一次的失败严重地打击了少年的自信心，这
使他——面对如此多热情的观众，又一次的失败，让少年愧疚不已，于是他——
预设（三）第三次表演
“当那叠碗又剧烈晃动起来，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。
”
（1）指导有感情地朗读这一句话
（2）师：
同学们，顶碗少年的成功容易吗？
他经历了几次失败？
为什
么经历了两次失败后，少年还能成功？
（一方面来自老者的鼓励，另一方面是少年有坚持不懈，勇于拼搏的精神。
）
（3）创设情境，引导想象：
那位白发老者对顶碗少年说了什么呢？
五、【拓展延伸】
（1）同学们,少年的成功容易吗?
他经历了几次失败?
假如这位顶碗少年就在你的面前,你想对他说些什么呢?
你们从中受到了怎样的启发呢?
（2）经历了两次失败之后，少年终于获得了成功，每当作者想起这个顶碗少年，心里总会有微微的激动，在作者心中他是一位真正的强者，是他给了作者人生的启迪。
“只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
在山穷水尽的绝境里，再搏一次，也许就能看到柳安花明！
……启迪。
（3）拓展练习，补充句子
在_______________，再搏一下，也许_____________________。
（4）此时此刻，你想对顶碗少年说些什么？
（5）再次朗读最后一段
六、【当堂检测】
1.出示当堂检测题，学生做题。
2.集体交流、教师讲解。
3.学生改错。
作业设计
1.给划线字注音
肩胛（）歉疚（）曲折（）喝彩（）
2.补充完整，回答问题。
是的，人的一生是（）。
只有（）的人，才可能取得成功。
在（）的绝境里，再搏一次，也许就能看到（）！
在（）的严寒中，再搏一次，一定会迎来（）！
——这就是那位顶碗少年给我的启迪。
文中破折号的作用是
那位顶碗少年给我的启迪是
学（教）后记
五年级语文导学案
第周第课时
课题
20.失去的一天
课型
新授
主备
学习目标
1．默读课文，读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，知道要懂得珍惜时间。
2．学会“茬、砖、涎”3个会认字。
学习重点
学习难点
读懂课文内容，理解“失去的一天”的含义，知道要懂得珍惜时间。
学习过程
教师复备
一、【预习检测】
1.出示自学检测题
2.教师指名回答。
教师出示正确答案。
3.学生改错。
二、【提出问题】
1.学生提出在预习中遇到的问题。
2.教师梳理，归纳。
简单问题指名回答。
找出有价值的问题，相机板书。
三、【合作探究】
1.文章主要写了一件什么事？
2.“失去的一天”是什么含义？
四、【交流展示】（或【精讲释疑】）
1、文章主要讲了一件什么事？
（九岁的佩佳没有完成妈妈给他安排的一天的任务，觉得今天的事情可以放到明天去做。
妈妈领他看了在这一天里拖拉机手、建筑工人、面包师的工作成果和图书馆里大家一天看过的书，使佩佳明白了自己失去了一天。
）
2、为什么说佩佳失去了一天？
1.出示小黑板：
妈妈严肃地说：
“孩子，虽然你觉得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，现在地球上少栽了一棵树，人们中间少了一个知道什么叫《远处的青山》的人。
现在你无论多么努力，也无法了解你失去的这一天所应了解的一切。
”
请同学们读读课文，然后画出佩佳在这一天中的表现，再画出其他人一天中都做了什么？
谈谈你的感受。
2.交流
佩佳：
想再睡一会儿”，他觉得“还来得及呢”“先坐一会儿再开始干活吧”，又在果园里吃吃玩玩。
总之他干事一推再推，最后一事无成。
其他人：
拖拉机手这一天翻耕的麦茬地，看建筑工人新砌的一堵墙，面包师制作的面包，图书馆里一天中人们看完后还回来的书。
3.别人在这一天里做了很多事，而佩佳什么也没做，他能弥补回这天没做的事情吗？
（不能，因为每一天人们都会做很多事，时间是不会倒流的。
）
4.佩佳错在哪呢？
（觉得今天的事情可以放在明天去完成。
）
5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
讨论：
佩佳到底明白了什么？
（时间一去不复返，要珍惜时间）
五、【拓展延伸】
检讨自己浪费时间的行为，与同学交流。
六、【当堂检测】
1.出示当堂检测题，学生做题。
2.集体交流、教师讲解。
3.学生改错。
作业设计
1.给划线字注音
砌成（）麦茬（）约莫（）嬉戏（）
2.什么叫做“失去的一天”？
学（教）后记
五年级语文导学案
第周第课时
课题
语文百花园四
课型
新授
主备
学习目标
1．能读写带关联词语的句子。
2．通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。
3．运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。
4.读背关于勇气的名言警句，知道大体意思。
学习重点
学习难点
读背关于勇气的名言警句，知道大体意思。
通过交流，掌握深入理解含义深刻句子的方法。
运用已有的阅读文章的方法，自己独立阅读理解现代文。
学习过程
教师复备
一、【预习检测】
1.出示自学检测题
2.教师指名回答。
教师出示正确答案。
3.学生改错。
二、【提出问题】
1.学生提出在预习中遇到的问题。
2.教师梳理，归纳。
简单问题指名回答。
找出有价值的问题，相机板书。
三、【合作探究】
1.填上恰当的关联词语，说说这些关联词语是表示什么关系的？
（）敢于拼搏的人，（）可能取得成功。
老兄误解了，我（）不想吃，（）不敢吃。
威廉叔叔看上去（）疲惫不堪，（）忧心忡忡。
2.威廉叔叔简直惊呆了，连连摇着头，高兴的说：
“你可真是个聪明的孩子。
”
威廉叔叔为什么惊呆了？
“连连摇头”和“高兴”矛盾吗？
为什么？
娜塔莉的聪明表现在哪里？
用一句话说明。
3.《鞋匠的儿子》主要写了一件什么事？
为什么所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声？
4.说说关于勇气的名言都是什么意思。
四、【交流展示】（或【精讲释疑】）
一、理解与运用
读下面的句子，体会带点词语在表达中的作用。
1．只有敢于拼搏的人，才可能取得成功。
（“只有……才”是一组表示条件关系的关联词语。
“只有”表示唯一的或必需的条件，“才”表示在这种条件下出现的情况或结果。
）
2.老兄误解了，我不是不想吃，而是不敢吃。
（“不是……而是”是一组表示并列关系的关联词语。
“不是”提出所要否定的人或事物，“而是”提出所要肯定的人或事物，而且意在肯定，具有强调的作用。
）
3.威廉叔叔看上去既疲惫不堪，又忧心忡忡。
（“既……又”是一组表示并列关系的关联词语。
在意义上表明人或事物同时具有两个方面的性质或情况。
）
4.从上面带点词语中任选一组写一句话。
二、拓展与交流
1．在阅读课文中，大家会遇到一些含义深刻的句子，怎样才能深入理解这些句子呢？
读读书上介绍的方法。
2．小组交流自己在平时阅读的过程中，遇到了一些含义深刻的句子时，是怎样去深入理解的。
3．全班交流
4．全班交流在本单元学习或课外阅读中，有什么收获和体会。
三、阅读平台
1．读课文，想想文章写了一件什么事？
2．林肯给你留下了什么印象？
3．为什么所有的嘲笑声变成了一阵阵热烈的掌声？
四、积少成多
1．读读这些名言警句，想想它们都是什么意思？
2．教师适当引导。
出示小黑板：
（1）“有勇气的人，心中必然充满信念。
”
这是古罗马伟大的雄辩家、拉丁散文大师、政治家、哲学家关于勇气的一句名言，讲勇气与信念的必然联系。
有勇气的人，心中必然有自己可以确信的看法。
（2）“真金在烈火中炼成，勇气在困难中培养。
”这是古罗马塞涅卡的一句名言，以真金是在烈火中炼成的，来讲勇气是在困难中培养起来的道理。
（3）“丧失财富的人损失很大；可是丧失勇气的人，便什么都完了。
”这是西班牙作家、诗人、剧作家塞万提斯讲的一句名言，讲树立勇气的重要。
一个人失去了财富会带来很大的损失，但这个损失以后还有机会补救，如果丧失了勇气，就一切都完了。
3．试着背背这些名言警句
五、【拓展延伸】
填上关联词语。
（）敢于拼搏的人，（）可能取得成功。
老兄误解了，我（）不想吃，（）不敢吃。
威廉叔叔看上去（）疲惫不堪，（）忧心忡忡。
六、【当堂检测】
1.出示当堂检测题，学生做题。
2.集体交流、教师讲解。
3.学生改错。
作业设计
1.注音
瞥见（）猜度（）着陆（）膝盖（）
2.看拼音写词语
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