特岗教师面试技巧与流程必看内容.docx
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特岗教师面试技巧与流程必看内容
特岗（招教）面试基础知识
（一）：
面试形式及评分标准
特岗（招教）面试基础知识
（一）：
面试形式及评分标准
招教（特岗）面试主要考察应聘者学科知识、教师基本素养、语言表达能力、仪表举止等，满分为100分。
面试一般分为说课、试讲（或微型课）和答辩三种形式。
部分县（市）采取试讲与答辩或者说课与答辩相结合的方式。
【面试评分测评表】
项目
内?
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容
分值
得分
基本素养
1．有高尚的职业道德，热爱党的教育事业，热爱学生，为人师表，遵守国家法律和社会公德。
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2．有扎实的专业知识，有广泛的文化修养。
3．熟悉党的教育政策、法律法规、教育学和心理学知识。
4．普通话标准流畅，专业知识牢固精湛。
学科知识
1．熟练掌握本学科基础知识。
30
2．熟悉本学科专业特点及规律。
3．了解本学科与相关学科之间的联系。
语言表达
1．准确性、科学性和严密性。
准确掌握教材内容以及知识点之间的逻辑关系，表达不能含混不清，模棱两可。
30
2．生动性、形象性和趣味性。
普通话流利、口齿清晰、声音宏亮。
能运用语言激发学生的情感，振奋学生的精神。
能根据不同的教学内容、教学情境、教学对象来调节自己的语言节奏和语调，使声音抑扬顿挫、快慢适中、富有节奏感。
3．系统性、逻辑性和连贯性。
语言组织有很强的逻辑性，要由浅入深、由简到繁、由表及里的层层推进、环环相扣、叙述严密、论据充分。
仪表举止
1．有朝气蓬勃、振奋进取的精神面貌?
，有自尊自信的心态，真诚正直的品质，活泼开朗的性格和豁达宽容的心胸。
15
2．着装文雅、合体、庄重、朴素，既不呆板，又不矫饰，不能过于陈旧、邋遢，也不能过于浪漫、时髦，不穿奇装异服。
3．语言文明、态度和蔼，表情、语言和动作大方、文明、稳健、协调。
各面试点一般会根据学科设置若干考场，每个考场设候考室、备课室、面试室等相关场所。
一般流程为：
（1）考生凭准考证、身份证、面试通知单进入候考室，按学科抽签确定面试顺序。
（2）考生按抽取的面试顺序号到备课室进行备课，备课时间一般为15～30分钟（各地要求不同）。
考点一般统一提供文具、纸张及课本，考生不得携带任何资料进入备课室。
（3）考生进入面试室，只报本人所抽取的顺序号，不得自报本人姓名、不介绍个人情况。
（4）说课时间20分钟左右。
（5）答辩时间10分钟左右。
（6）当场评分（一般分值取整数）、计算得分（平均分值一般保留两位小数），面试成绩经确认后一般当场对应试者本人宣布。
（7）面试结束后，应试者即刻离开考点。
考官席与考生席的距离通常为3米。
【考场纪律】
1.应试者禁止携带无线通讯工具和与面试无关的物品进入面试考场，已携带的须主动交工作人员保管，否则一经发现，作违反面试纪律处理。
2.应试者在面试期间要遵守纪律，听从指挥，服从管理。
应试者进入面试考点后即实行集中封闭管理，不得随意走动、大声喧哗，禁止与外界人员接触。
3.面试中，考生不得透露出姓名、籍贯、就读院校、经历等个人信息，否则视为作弊，取消面试资格。
4.面试结束后应试者立即离开面试室。
离开时不得带走草稿纸等任何资料。
特岗（招教）面试基础知识（三）：
“说课”面试全解篇
河南省招教及特岗教师招聘均将“说课”作为面试基本形式之一，考察频率最高，考生必须严谨备考。
说课，是一个教师专业素质和文化理论水平的综合体现。
它是一门以说课者个人素养为基础，以说课的方法、手段的巧妙运用为核心，以显示说课者的艺术形象和风格为外部表现的综合性艺术。
说课时间为20分钟左右，考生低于10分钟或超过20分钟要酌情扣分。
说课时，说课人应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。
★说课的主要内容依次为：
1.说教材。
一是教学目标准确具体，符合课程标准要求和学生实际;二是教学重点、难点、确定准确。
①教材分析（教材的地位和作用）：
本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。
在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。
②教材处理：
根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。
把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。
教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。
③重点难点：
指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。
④教学目标：
教学目标包括知识目标、能力目标、德育目标。
要阐述确定教学目标的依据。
2.说教法学法。
一是教法的选用合理、富有启发性、可操作性;二是学法指导恰当，有利于培养学生能力，体现学生主体性;三是组织教学恰当、注重学生的互动作用。
“教学有法，教无定法，贵在得法”。
常用的教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等;近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等。
选择教学方法的基本依据是：
①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。
选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。
使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。
要根据新课程理念，注重教学互动，把按照新课程理念设计的教学方法有条理地讲出来。
要说明为什么采用这些教学方法，要达到什么效果，其中如何发挥教师的主导作用，如何引导课堂有效生成。
3.说教学程序。
一是教学过程中各教学环节安排合理，目标明确;
二是能适时的突出重点、抓住关键、突破难点;
三是教学设计思路清晰，层次分明、结构严谨。
教学程序是说课的重要内容，一般可包括以下环节：
①导入新课：
导入新课的方法很多，情境创设、提问、谈话等都是巧妙的方法。
说课时要阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。
②讲授新课：
讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。
怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。
怎样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。
哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让群策群力来实现。
要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。
学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪些克服措施。
如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导，采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。
如何诱导学生生动活泼地学习，不仅学会，而且会学;既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。
讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。
要阐明怎样让课堂运作起来，体现教师的主导。
怎样规范板书和口语表达，既设疑又答疑，既突出重点又分散难
点，既注意教学程序又运用教学手段;既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。
③例题示范：
根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。
要说明例题的出处、功能和目的，学生可能遇到的问题等。
④反馈练习：
分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。
做好练习反馈工作。
⑤归纳总结：
教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。
加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。
同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备。
4.说课艺术。
一是语言流畅，准确、精炼;
二是教态自然大方，感染力强;
三是演示操作熟练;
四是板书图示工整规范。
【综述】
说课的最终目的是为了更好地上课，说课与上课不能有大的反差，怎样上课，就怎样说课。
但说课有别于上课，它要遵循说课的程序，怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序，总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样教，有什么理论依据。
说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。
说课不能变成上课，说课只画龙点睛
特岗（招教）面试基础知识（四）：
“试讲（微型课）”面试全
一、概念
试讲，也称微型课或模拟课堂教学，是在有限的时间内，教师通过口语、形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式，是教师招考面试中的一种形式。
考查的是教师的综合能力。
二、试讲内容
试讲内容的选择有自主选题和特定题目两种。
（一）自主选题
在面试单位规定的教材范围内，前期自己选择授课内容的试讲形式比较简单。
在没有任何教学经验的情况下，第一次讲课时，教学内容的选择对于试讲者非常重要。
对于初次准备讲课的人员，可以选择自己较为熟悉或者相对比较容易讲授的教学内容。
由于缺乏教学经验，在最初走上讲台时，难免会有些紧张，在这种情况下容易出现语速不稳定、语言表达不连贯，甚至出现忘记所要讲述的知识点等状况。
如果所选择的是自己非常熟悉或者是相对简单的教学内容，就可以从一定程度上克服上述问题。
当然，这并不是解决问题的根本方法，但对于需要积累教学经验的试讲人员来说，自主选择适合自己讲解的教学内容是非常有帮助的。
（二）特定题目
在实际的面试试讲中，大部分采取的是现场抽取课题的形式。
不可能全让应试者选择自己所愿意讲授的教学内容。
所以，在考生们在准备试讲的过程中，尽量多备些教案，或者尝试不同类型的教法，以提升应对特定题目试讲的能力。
三、测试方法
一般测试方法（仅供参考）：
试讲内容由考官在现场从相应专业教材中随机确定。
考生在抽签室抽取说课试讲内容后到备课室备课，备课约24分钟后到试讲室试讲，试讲一般以板书形式进行，时间12分钟左右。
加试现场演示的职位，备课约24分钟，试讲8-10分钟左右，进行试讲后，需在试讲室继续进行现场演示，曲目或乐器（除钢琴外）由考生自备，时间约4分钟左右。
加试技能操作的职位，备课约24分钟，试讲约12分钟。
技能操作单独安排。
四、试讲与常规课堂教学的差异
（一）对象不同
试讲是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的内容是否合适，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。
常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生有一定预期心理。
（二）目的不同
常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。
教师讲课的好坏，不是通过单独的10分钟，或者一二节课的考查来评判的，而是通过长期的时间来实现的。
如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种“磨刀不误砍柴功”的铺垫。
而试讲是以教学内容与环境为展示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定教学效果，但最终的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的潜力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示出来，让评委赏识你，并最终录用你。
（三）教学内容安排不同
面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作或眼神。
应试者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。
为此，应试者可以采用时空分割法。
如“上节课我们讲了……通过预习我们又初步了解了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。
此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。
而常规课堂教学的时间一般是固定的。
教师最
重要的不是展示自己的才华，而是将自己的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。
在具体讲解过程中，也要注意区分详略。
（四）组织教学不同
模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、教学目标、教学方法及教学过程等;在教学过程中，目光的组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。
但最根本的差异是试讲教学的最终目的是实现应试者的选拔。
同样这种差异在教学中主要有以下几个方面。
1、组织重要性差异
一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。
而试讲是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。
在组织教学的过程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。
2、组织艺术差异
在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”的教学语言。
而试讲时，台下都是评委，应试者的目光切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。
应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。
3、组织形式差异
常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。
所以，对于面试模拟教学的应试者，时间是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合的尴尬场面。
特岗（招教）面试基础知识（五）：
“试讲”考核要点及评分
试讲主要考核的方面：
所有应试者都面临一个共同的问题--如何在有限的时间内，突出展示自己的长处，获得评委的认同。
评委在进行考查时，注重的是应试者的朝气、能力以及潜质。
评委是代表用人单位的，在考查时，设计的考查表可能各不相同，但考查的重点都是教学基本功，一般包括语言表达、板书艺术、教学内容、教学方法及组织教学等几个方面。
（一）语言表达
语言表达主要是指口语的表达艺术和形体语言的表达艺术。
口语表达能力的基本要求是口齿清楚、语言流畅、音量适中、教学用语规范，有一定的启发性和生动性。
形体语言的基本要求是自然大方，目光亲切，表情、手势自然，并表现出激情和热忱。
（二）板书艺术
板书艺术的基本要求有几点：
第一，字迹清楚，工整、漂亮，颜色搭配得当，无错别字。
第二，不同级别的标题在黑板上应有不同的存留时间和合理的位置安排。
第三，标题和内容的位置布局恰当，适时擦掉说明性内容，始终在黑板上表达出清晰的教学脉络。
（三）教学内容
教学内容主要包括内容的选择、内容的组织性和条理性、难点和重点问题的把握与分析、提问的技巧以及教学方法的选择等。
内容要全面、完整、无疏漏，同时突出重点、难点及关键点;内容的学习安排要由浅入深、由表及里、符合学生的认知规律;教学手段上要多样化综合，恰当使用类比及图解、举例、提问等方法。
（四）教学方法
教学方法的基本要求是灵活多变、全方位展示。
比如学习生字，要音、形、义相结合，通过列举对比、造句运用等手段强化这个字的形旁与义旁。
倘若利用多媒体，则要对课件精益求精，充分考虑到试讲的特点，不能喧宾夺主、过多占用教学时间，时间安排上要适度。
（五）组织教学
具体的内容表现在确定教学目标、选择教学方式、实施教学设计等，另外，还包括察觉学生的学习态度、培养学生的学习兴趣、开展与学生的多维度交流。
试讲内容及评分标准样表
教学目标
1.?
教学目标完整（知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面）符合大纲要求。
2.?
教学目标符合教学实际。
教材处理
1.?
依据学生实际、灵活处理教材。
2.?
教材重、难点突出，详略得当。
3.?
深广度适宜。
教学结构
1.?
结构展开，符合学生认识规律。
2.?
结构完整，重视过程。
3.?
程序合理，过渡顺当。
教学方法
1.?
是师生交往、合作，共同发展的互动过程。
2.?
能激发学生的学习兴趣，让学生在愉快中学习。
3.?
能培养学生的独立性、自主性、引导学生质疑、探究、实践。
4.?
能尊重学生的人格，关心学生的个体差异，满足不同程度学生的需要。
5.?
能创设有利于学生主动参与相互合作探究的教学环境。
6.?
恰当运用现代化技术教育手段。
教学基本功
1.?
语言准确、生动。
2.?
板书简明、规范。
3.?
实验操作熟练、准确。
4.?
教学组织得法。
教学态度
1.?
仪表端庄。
2.?
教态亲切、自然。
3.?
相互尊重。
4.?
真情互动。
教学效果
1.?
学生主动参与。
2.?
师生交流充分。
3.?
教学目标落实。
特岗（招教）面试基础知识（六）：
“试讲（微型课）”备课要领
在任何一个教师走上讲台讲授教学内容之前，都必须做充分的准备，对于试讲时的应试者更是如此。
充分而完整的备课是讲好一节课的必备前提。
所谓备课，主要是指掌握教学内容，领会编者意图，确定目的要求，选择教学方法。
显然，深入钻研教材是提高备课质量的核心。
（一）明确列出大纲
一定要钻研教师用书上写的内容，了解编者意图，不能自己想当然地确定教学目标，草草列出。
大纲是在详写教案之前列出的一个大概框架。
其中描述了讲授这部分教学内容所需要的几个部分，以及对整个教学过程的初步构思，并且将讲课过程中所需要的素材一一列出。
对于准备写教案的应试者来说，做这一部分的工作不仅能使讲授者对于整个备课过程思路清晰，并且使之避免在详细备课时落下细节内容。
（二）借鉴优秀教材
在对教学过程有了一个大概构思以后，就要清楚地了解自己在详写教案之前所需要的相关知识并尽可能多地搜集讲课过程中需要的素材。
可以在面试前看一些经典的课堂教学案例和设计，学习优秀的教案，下载有关的课件，做到以不变应万变。
（三）教学方法的运用
选择教学方法应符合学生的认识规律、学科特点及学生的年龄特点，有利于教师发挥主导作用，有利于调动学生学习的主动性与积极性。
（1）备方法。
在我国的中小学教育中，常用的教学方法有讲授法、谈话法、读书指导法、练习法、演示法、实验法、实习作业法、讨论法、研究法这九种方法。
对于不同学科、不同性质的教学内容也许有的只需要一种教学方法便可以进行，而有的则需要几种教学方法相结合使用。
试讲人员在刚开始试讲时，经常单一使用讲授法，这种方法相对其他几种方法较容易掌握，但对于缺乏经验的试讲人员，很难把握如何引导、启发学生思维，这就需要在教学过程的设计中尽可能地详细，切勿将知识直接灌输给学生，而应让其发挥主观能动性来主动学习知识。
（2）备感情。
除了备方法外，备好教师的感情也是讲好课的重要条件。
许多老师都有这样的体会：
走进教室以前，如果自己是兴奋的、愉快的，而且信心百倍的，那一定会讲得津津乐道，学生也会听得全神贯注，讲课的效果就好。
反之，如果课前自己心情不畅，那么这节课的气氛一定会受到影响。
所以，有经验的教师，为了使自己上课能感情充沛、气氛活跃，上课前，总要收收心（闭眼深呼吸，抛弃杂念）、养养神（回忆一下讲课的内容），这样讲起课来就能轻松愉快、娓娓动听。
（3）备语言。
讲课是一种艺术。
教师必须充分重视语言技巧，一位教师的知识极为渊博，如果不能形象、准确地表达出来，那也是一种遗憾。
有人说：
“老师的语言是蜜，它可以粘住学生的思维。
”据调查统计：
学生最喜欢语言风趣、有幽默感的老师上课，他可以调节课堂气氛。
（4）备教态。
讲课时的姿态、动作是表达语言时的重要辅助形式。
教态生动活泼、大方自然，就能使学生的注意力高度集中，利于学生掌握所学的知识。
如果讲课时生硬死板，学生就会感到枯燥乏味、无精打采。
因此，试讲前，应该认真选择自己的讲课姿态，改进教法，选择语言，备好教态。
对于一些疑点，自己不放心的环节，可以利用散步等时间，边走边讲，当然不一定要有人听，也不一定讲出声，权当自己练习便可。
特岗（招教）面试基础知识（七）：
“答辩”面试全解篇
答辩题出题范围为教育学、心理学、新课程理念和中小学教师应具备的相关知识等。
所提问题的类型，主要分为以下几类：
1.教育相关理论类
这类题目是招教考试中的核心题型，所占比重最大，出现频率最高。
答辩内容主要集中在教育学、心理学、新课程理念。
比如谈谈如何上一节好课。
另外就是对教育现象的分析，例如，如何看待教育公平。
这些题目很多都是和教育理论中的案例分析和论述题非常相似，所不同的是考生必须在短时间内尽量全面的说明自己对教育现象的分析，同时又能有逻辑的表达出来。
【真题示例】
①新课程理念下的课堂教学应如何评价学生?
对学生的评价应饱含激励，让学生获得自信、走向成功，人人都想得到别人的赏识，人人都需要他人的鼓励。
因此，教师充满激励的评价语言能让学生不断获得前进的动力，在自信中走向成功。
冷淡、责怪、不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。
相反，鼓励，会让学生获得自信。
在表扬激励的同时，用其可接受的方式让学生在发现自身不足的同时，感受到了浓浓的师爱，得到了向上的力量。
教师的评价，变成一种赏识，变成一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀，既关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为，更关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
新课程的课堂评价提倡的是强化激励和反馈的功能，帮助学生发展多方面的潜能，认识自己拥有的自信。
2.专业知识类
这类问题很多都是对所报专业所涉及的专业问题。
例如报考中学语文的老师有可能会遇到文言文的背诵，报考物理老师的考生可能会遇到关于物理理论的相关知识。
这就要求考生平时在复习报考的专业时更加细心全面，同时还要关注自己对所学知识的表达能力。
【真题示例】
（语文教师）谈一下你对《红楼梦》这部作品的认识。
（历史教师）请问红军在什么背景下开始长征的?
简述红军长征的经过。
在事实上重新确立毛泽东为红军领导人的会议的意义?
3.其他类型的题目
这些主要包括考官对考生经历、工作、家庭等关于个人基本情况的询问，主要的意图是对考生有个初步的了解，同时也能测查考生的逻辑和表达能力。
另外就是评委随意的询问社会现象、相关政策的理解。
还有个别地区招教面试也曾出现命题演讲的形式。
【真题示例】
①教师要耐得住寂寞、清贫、教师要守住这片净土，你为什么选择教师这个行业?
参加教师招考进入教师队伍你的动机是什么?
你觉得做教师的伟大之处在哪里?
做一名光荣的人民教师一直以来是我的梦想，也是我最真实的理想，我要报考教师这个职业，并不是因为听了“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，而是因为我非常了解这个职业，也非常热爱这个写满奉献、充满挑战的职业，因为在这里有着可爱的孩子。
教师在精神上是富裕的，是其它行业所不能比拟的，因为我们从事的是伟大的事业，是令人尊敬的事业，至少我们的灵魂是幸福的。
如果上天要我选择财富的富有和灵魂的幸福，我想我会毫不犹豫地选择后者，这就是我选择教师这个职业的根本原因!
②同样是小学三年级的学生，在作文中都表达了一种同样的愿望：
希望自己将来能做马戏团的小丑。
一位老师的评语是：
“胸无大志，真没出息!
”一位老师的评语是：
“愿你把欢笑带给全世界!
”请你对两位老师的评语分别做出评价。
前者评价不仅打击了学生的自信与理想，使学生对自己产生怀疑，甚至对作文产生抗拒，还会让学生产生错误的价值观，认为小丑就是胸无大志、没出息。
而后者鼓励了学生的理想，让其更加自信，有老师的支持，学生会更加大胆的去做。
③“要给学生一杯水，教师应有一桶水。
”
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