高中语文琵琶行分段讲解免费.docx
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高中语文琵琶行分段讲解免费
琵琶行（並序）
教學目的：
1、學習詩歌，瞭解琵琶女和詩人的悲慘遭遇，從中體會當時社會現實的黑暗。
2、誦讀詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。
3、分析詩歌，瞭解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結構。
教學重點：
分析詩人描寫音樂的詩句，深切體會詩人描摹之精彩。
教學難點：
分析詩歌，瞭解本詩以音樂敘事的特點，把握文章縝密的結構。
教學時數：
三課時
第一課時
一、導入
雨果說：
“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學，一把是文學，一把是音符。
”貝多芬說：
“音樂當使人類的精神爆出火花。
音樂是比一切智慧、一切哲學更高的啟示。
音樂，被人譽為“精神食糧”，它能深刻強烈地作用於人的意識使人養成良好的品格，高尚的情操。
莊嚴、肅穆的音樂可以培養出堅韌不拔的毅力，活潑、熱情的音樂可以啟發出積極向上的精神，在萬眾齊唱一支歌曲的時候，便會使演唱者在瞬息間溝通彼此的心靈，凝聚成一股堅如鋼鐵般的意志力量。
《琵琶行》這首詩歌中，音樂便成了一個淪落為封建社會最地層的琵琶女和一個被壓抑的正直的知識份子思想感情溝通的橋樑！
二、作者簡介
1、白居易（772-846）字樂天，晚年號香山居士。
白居易是繼杜甫之後，我國古代又一位傑出的現實主義詩人。
中唐詩壇代表人物，與詩人元稹合稱“元白”，與詩人劉禹錫合稱“劉白”。
青年時家境貧困，對社會生活及人民疾苦有較多的接觸和瞭解。
二十九歲中進士，官至左拾遺（諫官）。
有"兼濟天下"的理想，屢次上書針砭時弊。
寫下了《新樂府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩"，反映了勞動人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。
由於得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。
著有《白氏長慶集》七十一卷，今存書近三千首。
在文學上白居易主張"文章合為時而著，歌詩合為事而作"，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對"嘲風月，弄花草"而別無寄託的作品，是新樂府運動的宣導者，在文學史上有重要地位。
作品以通俗流麗著稱。
《琵琶行》是我國文學史上著名的長篇敘事詩，是白居易的代表作品之一。
初中學過他的作品《賣炭翁》。
他的成就，主要表現在兩個方面：
一是政治諷喻詩；二是以《長恨歌》、《琵琶行》為代表的長篇敘事詩。
前者把當時社會病態的癥結所在，幾乎全部呈露在他的筆底。
後者則有著曲折離奇、自具首尾的細緻的情節描寫，和完整而鮮明的人物形象的塑造。
當時號稱“千字律詩”。
2、創作歷程：
（1）前期（從入仕到被貶江州司馬）“兼濟天下”
白居易少年得志，官至左拾遺。
寫下了大量政治諷喻詩，針砭時弊。
白居易主張“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，強調和繼承我國古典詩歌的現實主義優良傳統，反對“嘲風月，弄花草”而別無寄託的作品，是新樂府運動的宣導者，在文學史上有重要地位。
作品以通俗流麗著稱。
《賣炭翁》《觀刈麥》等
（2）後期（從被貶到死）“獨善其身”
獨善其身的時期，揉儒家的“樂天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”來作為自己明哲保身的法寶，悔恨自己“三十氣太壯，胸中多是非”，力求做到“面上滅除憂喜色，胸中消盡是非心”，以閒適感傷為主。
有《長恨歌》、《琵琶行》。
三、解題
1、關於歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。
白居易還有《長恨歌》。
歌、行、引是古代歌曲的三種形式，後成為古代詩歌的一種體裁。
三者的名稱雖不同，其實並無嚴格區別。
其音節、格律一般比較自由，形式都採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。
寫作背景
《琵琶行》創作於元和十一年（８１６年）。
白居易任諫官時，直言敢諫，同情民間疾苦，寫了大量的諷諭詩，觸怒了唐憲宗，得罪了權貴。
元和十年，宰相武元衡被藩鎮李師道派人刺殺。
白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權貴的利益，被指責越職奏事，貶為江州刺史；又進而誣陷他作《賞花》《新井》詩“甚傷名教”，再貶江州司馬。
江州當時被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的佐史，實際上是一種閒散職務，這對白居易來說是一種莫大的嘲弄。
他的被貶其實是一樁冤案，他連遭打擊，心境淒涼，滿懷鬱憤。
次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創作出這首傳世名篇。
3、詩歌主張
“聖人感人心而天下和平。
感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。
詩者：
根情、苗言、華聲、實義。
”（《與元九書》）——詩歌的政治作用和社會意義。
“文章合為時而著，詩歌合為事而作。
”（《與元九書》）——反映時事，為現實而作。
“唯歌生民病，願得天子知”（《寄唐生》）——反映人發疾苦。
4、詩作《白氏長慶集》71卷，存詩2806首。
諷喻詩、閒適詩、感傷詩、雜律詩——分類
“童子解吟《長恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
四、誦讀《琵琶行》
1、聽課文朗讀
2、品讀詩詞
（1）概括詩詞每部分的內容
（2）用現代語言描述白居易介紹的這段琵琶曲，並給予評述。
五、整體感知
這是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。
詩前有一小序，共一百三十八字。
扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩淒切傷懷的感情基調。
1、．《琵琶行》是一首敘事詩，敘了什麼事？
明確：
敘詩人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
詩中主要塑造了兩個形象：
琵琶女和詩人自己。
前者為主，後者為賓。
既表達了對琵琶女晚年沉淪遭遇的同情，表達了詩人的淒涼心境，通過琴聲和感受兩個方面來描述詩人和琵琶女的這場偶遇，抒發“同是天涯淪落人”的感慨。
2、詩前的小序有什麼作用？
明確：
交代了時間、地點、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說明了寫作的背景動因，並為全詩定下了淒切的感情基調。
學生快速默讀詩序文和全詩，把彼此對應的部分找出來。
明確：
序文的第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩的第一段對應；第四、五句（“問其人……轉徙於江湖間”）同詩的第二、三段對應；第六、七句（“予出官二年……命曰《琵琶行》”）跟第四段對應。
3、分析結構：
這首詩分為四大部分：
第一幅：
江頭夜送客圖
“潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”交待了故事發生的時間、地點和景物，渲染了一種悲涼情景。
（開頭至“猶抱琵琶半遮面”）寫遇到琵琶女的經過：
江邊送客，正苦於沒有音樂的時候，偶然遇到了她。
第二幅：
夜聽琵琶曲（“轉軸撥弦三兩聲”至“唯見江心秋月白”）寫琵琶女彈奏琵琶的情況，詳細描寫了她的演奏技巧。
是全詩描寫的重點，也是寫得最精彩的地方。
第三幅：
自訴身世苦（“沉吟放撥插弦中”至“夢啼妝淚紅闌幹”）寫琵琶女自述身世。
“沉吟”兩句是過渡，寫由彈奏結束到自敘身世的動作和神情。
“自言”以後二十二句敘述了琵琶女兩個階段的不同遭遇。
前半部寫早年色藝超群、紅極一時的歌伎生涯。
“自言”兩句介紹籍貫和住處，接下四句寫自己才貌雙全、色藝出眾，後面六句極力渲染歌伎生活的“歡樂奢華”，為反襯後來的淒涼生活。
“秋月春風等閒度”一順過渡到後半部。
後半部寫年長色衰後的寂寞處境。
“弟走”兩句寫琵琶女生活道路發生轉折的三個原因：
弟走從軍，阿姨身死，年長色衰。
接下兩句寫琵琶女人生道路的重大轉折。
後面六句寫嫁作商人婦孤苦淒涼的寂寞生活。
第四幅：
自歎謫居苦，重聞琵琶聲（“我聞琵琶已歎息”至篇終）寫作者的感慨：
對琵琶女的同情，並借此抒發了自己遷謫後的鬱悶心情。
前四句寫作者的感慨。
頭兩句承上啟下，表達了詩人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。
後兩句寫產生共鳴，點明題旨。
中間十二句是詩人自述，著重寫謫居江州後的鬱悶心情，揭示出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一感慨的原因。
後四句，詩人對琵琶女的讚揚和請求。
寫詩人重聞琵琶聲時激動悲切的強烈感情。
“感我此言良久立”，寫琵琶女對詩人自述的反應，包含著非常複雜的感情，有對詩人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。
“卻坐促弦弦轉急”“淒淒不似向前聲”，就是琵琶女滿腔激情的自然流露。
最後，用設問句從側面表現自己感傷程度之深。
全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分回味的餘地。
六、佈置作業
熟讀全詩，背誦1、2兩段。
第二課時
一、課前背誦引入
二、課文鑒賞分析
1、詩歌首段主要寫了什麼內容？
明確：
首句交待地點、時間、事件，次句以景物描寫渲染人物心境（悲涼、悽楚、孤寂）以下幾句皆承此而來，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的淒涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時之情傷托於眼前。
“忽聞水上琵琶聲”，在沉寂之中飄來了渺渺之音，令人忘憂而喜。
“主人忘歸客不發”，可見技高曲佳。
詩人由述別情，寫淒景引出思管弦之情。
又由“無管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。
第一層:
交代故事發生的時間、起因、自然環境，全詩一開始就籠罩著悲涼的氣氛。
分析:
"主人下馬"與"客在船"是互文，即主客都下馬登船。
在遠離京都的潯陽江邊送客，這不是一般的離愁別恨:
暮色暗淡，更使人惆悵惜別；霜葉衰草，秋風蕭瑟，更顯出荒涼寥落；沒有音樂助興，只能對飲悶酒，借酒澆愁，更反映出失意謫居的冷落寂寞。
一個"慘"字，直抒胸臆，真實表現了當時的場面氣氛和人物心境。
最後借用秋江月影，烘托出主客之間相對無言，黯然神傷的心情，形象說明詩人此時的哀愁就象那茫茫江水一樣無邊無際，此時的心緒就象江中破碎動盪的月影一樣零亂。
以上這些描寫，為悲劇性的人物琵琶女的出場，創造了悲涼的氣氛。
第二層:
寫與客人餞別時的淒涼情景。
分析:
從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。
這兩句，從感情上來說，是由抑鬱到驚喜的一個轉折；從結構上來說，起了承上啟下的作用。
先聞其聲，後見其人。
第三層:
概括寫出主客對忽然傳來的琵琶聲的神往。
小結：
第一詩段:
作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。
（詩的引子）
分析詩歌第二段主要內容
（1）、這一段根據演奏的起承轉合可以分為幾層，哪一層是高潮部分？
整個曲調可以分為四個部分：
第一部分是“前奏曲”：
“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。
”這是詩人描寫音樂的開始，音樂的魅力在其能抒發感情，琵琶女是一個演奏的高手，她通過自己的演奏訴說自己悲慘的遭遇和內心的哀愁：
潯陽江邊，風寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單淒涼。
所以其出場彈奏時旋律低沉抑鬱。
而白居易則是一個聽曲的高手，他通過聽琵琶女的演奏，由琵琶女的遭遇聯想到自己遭貶，心情十分低落，因而最後發出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，所以這兩句寫出了漂泊流浪之恨，寫得特別入神。
第二部分是“歡樂曲”：
“輕攏慢撚抹複挑，初為《霓裳》後《六么》。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
”這時歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動的樂章，唱出了琵琶女春風得意的青年時代。
那時的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽與醉酒的歡歌構成她生活的全部。
這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐，形象生動。
“大珠小珠落玉盤”更使人覺得在這裏落下的哪里是珠子，分明是她往日的盈盈笑語，和歡快時滾燙的淚水，讓人過耳不忘。
接著用“間關鶯語花底滑”寫弦音像黃鶯（在）花下唱著輕快婉轉的歌曲，優美動聽。
這更進一步寫出了琵琶女內心的歡快。
第三部分“沉思曲”：
“幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲。
”漸漸地，弦聲緩慢，仿佛眼前的小溪被寒冰阻塞著，發出冷澀的低潤，訴說著琵琶女心中難以言表的苦楚。
旋律變得“冷澀”“凝絕”，音樂之聲“暫歇”，在間歇中琵琶女心中深深的愁和怨在壓抑著，命運的變化使此時的琵琶女陷入了深深的思考當中。
此時此刻真是無聲勝有聲啊。
是啊，琵琶女好景不長，“弟走從軍阿姨死，暮去朝來顏色故”，她“年長色衰”，生活變故，門庭冷落。
迫於生計，她“老大嫁作商人婦”。
回憶到這兒，怎不肝腸寸斷？
第四部分是“悲憤曲”：
“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫，四弦一聲如裂帛。
”這段音樂情緒高漲起來，絕非柳暗花明，重見天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。
這時她的幽愁怨恨一下子如破瓶而出的水漿滾滾而出，宣洩了她的幽愁暗恨。
為何？
琵琶女受傷的心靈本渴望愛情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時常空船獨守。
這現實更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。
高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和碎重利寡情的憤怒控訴。
“四弦一聲如裂帛”，如裂帛，這是琵琶女的心的碎裂，也是詩人被貶九江之後，他的偉大抱負被撕裂，是憤激的衰號。
總之，詩人不但寫出了琵琶女音樂技藝的高超，而且通過樂曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。
正如詩人所雲：
“我聞琵琶已歎息。
”悲憤的曲調，令普天下傷心人聞聲一哭！
這一段，白居易和琵琶女，一個筆下寫憂怨，一個弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩人用濕漉漉的詩行寫出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。
（2）、詩人聽到琵琶曲後的情緒如何？
琵琶女的態度又如何？
請用具體詩句分析。
明確：
“暗問”“移船相近邀相見”“添酒回燈重開宴”“千呼萬喚”，詩人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）。
“琵琶聲停欲語遲”“千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面”，詩人以動作刻畫其作為女子的羞澀。
分析:
"尋""問""移""添""回""開宴""呼""喚"等一系列動詞，生動地表現了詩人忽聞琵琶聲和急欲見到彈奏者的迫切心情。
詩人運用想像"欲語遲"、誇張"千呼萬喚始出來"和行動描寫"猶抱琵琶半遮面"，精煉而又細膩地表現了琵琶女此時矛盾複雜的心情。
這中間有自慚身世，本不願再向人獻藝卻又拗不過作者盛情相邀的不得已之情，也有在封建倫理道德觀念束縛下的猶疑和顧慮。
準確描繪了琵琶女真切的個性，複雜的心理和特有的神態。
使讀者如見其人，如見其態。
（3）、要求學生找出比喻音樂的句子，並指明形容了什麼樣的樂聲。
（下一個定語，表狀態）
板書：
比喻句 音樂
大弦嘈嘈如急雨 繁密（粗重）
小弦切切如私語 幽細
大珠小珠落玉盤 清脆圓潤
間關鶯語花底滑 宛轉流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
（4）、賞析描寫無形的音樂所運用的方法：
明確：
第一，就是運用比喻（修辭方面）：
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂的音高、節奏、旋律用畫面形象地寫出來，給人以無限的聯想；第二，就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：
“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂的韻律和節奏表現出來；第三，就是運用的對比（有聲和無聲）、動靜結合的方法；第四就是運用心情來表現音樂：
如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現了心情的壓抑，就可以體會到弦聲的低沉；第五就是把無形的音樂化為有形，有了畫面感：
比如說“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”“幽咽泉流冰下難”“銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩人把抽象的東西具體化、形象化的表達了出來，並能區別音調音色的變化
（5）、轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑（低沉抑鬱）聲聲思（悲），似訴平生不得志。
低眉信手（隨手）續續彈,說盡心中無限事。
這幾句有何作用？
明確：
寫琵琶女的調弦、音調、感受、神態，包含豐富的切身生活體驗，為下文彈奏有情作鋪墊，是情的根源。
這裏略寫，預示以後琵琶女自敘身世的一段敘述。
“輕攏慢撚抹複挑，初為《霓裳》後《六麼》”（寫指法，即演奏者對各種技法綜合的、熟練地運用，達到爐火純青的地步，接著寫以高超的技巧所奏的名曲，然後對音樂展開大段描寫。
）
（6）、“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤“（總寫音色音質以及在不同彈法下產生的截然相反的音樂效果。
概括音樂的美。
）
（7）、注意下文音樂旋律的變化！
“間關鶯語花底滑，幽咽泉流冰下難”
（“滑”和“難”寫聲音的特色。
“滑”指流利暢通，像善於歌唱的黃鶯在花間鳴叫一樣流暢、悅耳；“難”指滯澀阻塞，就像人低聲哭泣，氣咽聲堵，又像冰下泉水，阻塞難通。
）
（8）、“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”（頂真。
形容聲音越來越低沉，以至停歇。
）（9）、“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”有何效果？
明確：
停止後，讓聽眾想像和感受琵琶女的幽愁暗恨，因此暫時的寂靜無聲，比連續不斷的鏗鏘之聲更能撩撥人們的心弦，增加一層對比:
有聲無聲。
（10）、“銀瓶乍（突然）破水漿迸，鐵騎突出（奔突而出）刀槍鳴”（琴聲在沉咽、暫停後忽然又爆發出激越、雄壯的樂音，是全曲的最強音。
）
（11）、“曲終收撥當心（對著琵琶中心）畫，四弦一聲如裂帛”寫樂曲收束時的動作和聲音。
（12）、音樂的旋律是如何變化的？
樂曲旋律的變化:
舒緩流暢---逐漸沉咽----間歇停頓-----激越雄壯－－戛然而止。
（全詩描寫重點，最精彩的地方）
小結：
第二詩段:
寫琵琶女彈奏琵琶的情景，著重表現琵琶女的高超技藝和琵琶聲所流露的幽愁暗恨。
（13）、這一部分用“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”結尾，有何藝術效果？
提示：
與“喝彩”，“經久不息的掌聲”等比較，哪種效果更好？
明確：
為了突出音樂效果。
"悄無言"比報之以熱烈的掌聲或喝彩聲更好，這種間接描寫更能突出音樂聲感人肺腑、引人入勝的魅力。
更寫出了詩人的如癡如醉的神態。
這就是一種"此時無聲勝有聲"。
樂曲引人入勝，感人肺腑，它雖然結束了，但聽眾還是曲意未盡，仍然沉浸在動人的音樂中，神情恍惚，如醉如癡。
這是一種最好的藝術反應，在大段的直接描寫之後，續以這兩句精練而意味深長的間接描寫，更突出了音樂的魅力,是畫龍點睛之筆。
為了深化詩歌的意境。
它把動態的音樂凝固在靜態的畫面裏，曲終已經收撥，樂聲已經消逝，但人們的欣賞活動仍在繼續。
眼前是江水茫茫，無邊無際，四周寥落，萬籟俱寂，中天一輪明月，江心倒映一派光輝。
人們憑著詩意的想像，似乎感到這秋涼的夜色中彌漫著音樂的氣氛，這粼粼的波光中蕩漾著動人的旋律。
總之餘音繞梁，不絕如縷。
這兩句詩裏，情和景，意和景，悲愴的樂曲和淒清的畫面都融為一體，這種以景結情的寫法，頗有"言有盡而意無窮"之妙。
3、分析詩歌第三段主要內容
第一層:
過渡句，琵琶女由彈奏結束到準備自敘時的動作和神情。
分析:
前半部分描寫早年色藝超群時的奢華愜意的歌伎生活，為反襯後來的淒涼生活作鋪墊，後半部分表現年長色衰後的寂寞處境。
轉變的三個原因:
弟走從軍，阿姨身亡，年長色衰。
第二層:
琵琶女自敘身世的話，敘說前後兩個階段的不同遭遇。
分析:
本段運用對比、反襯手法:
用琵琶女昔日的年輕美貌，反襯後來的年長色衰；用昔日的紈絝子弟爭相追逐，門庭若市，反襯後來的門庭冷落，孤守空船；用昔日的恣情"歡笑"，反襯後來的滿腹辛酸；用夜夢往事來反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。
這一段裏，作者塑造了一個封建社會中被玩弄、被侮辱的婦女典型形象，琵琶女對自己的淒涼遭遇，對人情冷暖，世態炎涼，表示了積聚已久的憤懣之情，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴。
但是詩人筆下的琵琶女沒有認識到昔日賣笑承歡，醉生夢死的生活是一種被侮辱、被摧殘的痛苦生涯，相反還抱著炫耀、追戀、惋惜的態度。
她只是悲歎紅顏易老，繁華早逝，卻沒有從自己的不幸遭遇中得到覺醒。
詩人也僅僅把她的遭遇看成是個人的悲劇，卻沒有認識到這是社會的悲劇，更沒有揭示造成這種悲劇的社會根源，這說明作者的階級局限，他還不可能從本質上來認識和表現琵琶女的悲涼身世。
琵琶女一生遭遇，可用"漂淪憔悴"來概括。
她的身世是具有典型意義的悲劇，它概括了冷酷的封建社會中下層婦女，特別是歌女的不幸遭遇。
"夢啼妝淚紅闌幹"是對當時社會的強烈控訴。
小結：
第三詩段:
寫琵琶女的身世。
第三課時
一、課前引入
背誦課文已經講析部分
二、課文鑒賞分析
1、分析詩歌第四段主要內容
分析:
“我聞琵琶已歎息，又聞此語重唧唧”用了互文的手法，是過渡句，承第二、第三詩段，表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。
為什麼白居易會發出這樣一聲哀歎“同是天涯淪落人”。
白居易和琵琶女之間有什麼共同的命運？
（從樂妓與詩人的人生歷程中來尋找答案）
明確：
樂妓：
早年境況是“藝壓京城、豔蓋群芳”（色藝雙絕）；現在境況是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。
詩人：
早年的境況是“身居高位、名動京師”（高官厚祿）；現在的境況是“謫居臥病、飄零天涯”（淪落淒涼）。
他們有著相似的經歷：
都是由“盛”（風光無限、春風得意）而“衰”（淪落天涯、境況淒涼）。
琵琶女用一支琵琶曲向人們傾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文學藝術形象的再現了琵琶女精湛的演技，又盡情地傾述了自己的悲憤之情。
是“音樂”將他們聯繫在一起。
第四段的內容可分為三層。
第一層:
寫作者的感慨。
分析：
著重表現詩人謫居江州後的淒涼生活和鬱悶心情，揭示作者發生"同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。
"這一感慨的原因。
這一層運用反襯的手法:
（1）、先說無音樂；
（2）、聽慣了傷感的啼鳴；（3）、山歌與村笛之難聽。
一方面突出處境的淒清孤苦，另一方面反襯琵琶女演奏的優美絕倫。
第二層:
詩人自述。
第三層:
對琵琶女的頌揚與請求。
第四詩段，寫作者的感慨。
2、分析詩歌第五段主要內容
分析:
寫琵琶女對詩人自述的反應，包含了非常複雜的感情，有對詩人不幸遭遇的同情，也有長期受人玩弄、侮辱後，竟然得到詩人的同情，受到尊重的知遇之感，所以滿腔激情通過琵琶聲自然流露。
分析:
"皆掩泣"比前"悄無言"程度更深，表現對兩個不幸者的深切同情。
分析:
用設問句表現自己傷感程度之深，全詩在哀怨之情達到頂峰時突然收束，給讀者留下充分的回味餘地。
小結：
第五詩段:
寫琵琶女重新彈奏，詩人為之淚下。
三、合作探究
1．為什麼聽到京都聲後，能激起白居易如此強烈的憤懣，憂鬱之情？
明確：
詩人有著偉大抱負和理想，長安城是他施展抱負的地方，他被貶之後，表面上安於現狀，可是不能施展抱負一直是他心頭的一件憾事，而琵琶女表演的樂曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤。
”“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。
”這都是非常激越雄壯的曲子，正好能釋放自己隱藏在心頭的深深的抑鬱。
也將白居易心頭的不快之情一泄而出，表達了心頭激烈的情感。
2、請大家想一下，假如琵琶女在江中演奏的是一曲江南小調，能否激起詩人如此強烈的情感？
明確：
江南小調是歡快的、流暢的感情，不能表達白居易的心情。
而這首琵琶曲所表達的是琵琶女晚年落泊的情感，這種心情正符合白居易當時的心情，二者產生了共鳴。
才激起了詩人內心如此強烈的感傷情感。
3、司馬青衫淚－－－－“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心處。
”白居易為何在一個素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?
你能明白詩人淚灑青衫的原因嗎?
明確：
詩人淚灑青衫，源於感傷：
①分別的感傷，送別友人，前途渺茫，思之感傷；
②風物的感傷，湓浦江口，風清月寒，楓葉飄零，荻花飄飛，睹物傷懷；
③賞曲的感傷，琵琶女憤激幽怨的曲調引發了詩人的情感共鳴；
④聽訴的感傷，琵琶女悲劇命運激起了詩人深深的憐憫；
⑤自我的感傷，詩人早年，才華橫溢，譽滿天下，今朝淪落，孤獨幽怨。
傷物，傷曲，傷人，傷己，傷別，這諸多感傷交融一體，積累沉澱，不由得詩人悲愴滿懷，淚灑青衫。
“同是天涯淪落人”是“淚”的內涵的集中寫照。
另外，琵琶女與詩人萍水相逢，卻能以誠相見，理解詩人，借曲撫慰，可謂知己難覓，故而詩人激動得淚灑青衫。
“相逢何必曾相識”同樣是“淚”的內涵的集中寫照。
4、分析主旨句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句內涵。
明確：
這兩句詩表達了詩人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發了自己謫居江洲後的鬱悶的心情，隱含當時社
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