完整版广东省高校教师岗前培训考试真题第二期.docx
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完整版广东省高校教师岗前培训考试真题第二期
致同行：
本人参加了2015年广东省高校教师岗前培训（第二期），为了更多的后来者可以更有效的通过广东省高校教师岗前培训的考试，特整理了下述资料，希望对你们有所帮助。
下面提到的2015年第二期岗前培训考试《高等教育学》、《高等教育心理学》、《高等教育法规概论》、《高等学校职业道德修养》真题是本人考试后根据回忆整理出来的，上面的答案是本人整理的，不是标准答案，仅供参考，有些没有答案，希望同行自己看书进行整理。
除了选择题不记得外，其它题目内容是不会错的。
第一部分：
2015年岗前培训（第二期）考试的四套真题
2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育学》（B卷）
一、选择题（每小题2分，共10分）
该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。
二、名词解释（每小题10分，共30分）
1、通识教育
答：
通识教育又称为普通教育、一般教育，是指高等教育中“非专业性教育”，最早起源于古希腊的“自由教育”，目的在于养成健全的个人和自由社会中健全的公民，强调完全摆脱功利和实用，注重陶冶情操和道德，达到身心的和谐发展。
【P20，P149】。
2、培养方案
答：
培养方案是按照高等学校培养目标制定的指导教学活动的规范性文件，它体现了社会对某一种专门人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
培养方案包括专业培养目标、学习年限（学分总计）、课程设置及主要的教学形式和学时的分学期分配等内容。
【P159】
3、高等教育大众化
答：
高等教育大众化是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。
高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率（入学人数/适龄入学人口）达到15-50%。
这时，与精英教育相比，大众化高等教育呈现出许多不同的特点。
【P255】
三、材料分析（每小题20分，共40分）
材料一：
大致内容是：
耶鲁大学等高校对于通识教育的看法。
1、通识教育在高等教育中的作用和价值？
答题参考：
参照《高等教育概论》中的【P20，P149】相关内容进行阐述。
材料二：
材料大致内容是：
腾讯等网络巨头公司与课程建设融合、教育信息化等内容。
2、互联网+教育、教育信息化对高等教育教学改革的影响及教师如何面对挑战？
答题参考：
参照《高等教育概论》中的P155页“面向未来，课程设计国际化与信息化”和P199页“高校教学方法”的相关内容进行阐述。
如何面对挑战：
一是要学习相关信息化技术的相关知识，二是结合教育信息化的特点进行教学方法的改革等等。
四、论述题（20分）
教学和科研是高等学校的两个主要职能，请结合所在学校的和专业的特点，谈谈如何处理教学和科研的关系？
答案内容详见《高等教育心理学》P38页-专栏2-4“如何解决教学与科研的矛盾”。
2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育心理学》（A卷）
一、名词解释（每小题5分，共15分）
1、多元智能论
答：
它是由哈佛大学的心理学家加德纳提出来的。
智力是在某种文化环境的价值标准之下，个体用以解决问题和生产创造所需要的能力。
智力的概念是多元的，现行的智力测验的内容太偏重于对知识的测量，就智力结构而言，它由相对独立、相互平等的八种智力构成：
语言智力、数理-逻辑智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力自然智力。
【P436】
2、人格
答：
人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别于其他人的稳定而统一的心理品质。
【P310】
3、学习策略
答：
学习策略是具体的学习活动或程序，它属于信息加工部分，是学习者在编码、存储、检索、运用信息（解决问题）的认知过程中直接加工信息的方法或技能。
【学习策略这个内在书上没有找到对应的】
4、案例教学
答：
它是一种通过模拟或重现现实生活中的场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。
【P404】
5、挫折
答：
它是指个人从事有目的的活动时，由于遇到障碍或受到干扰，需要不能得到满足时产生的一种消极的情绪状态。
二、选择题（每小题3分，共15分）
该部分内容考后记得不太清楚，在此省略。
三、实践应用（每小题20分，共40分）
1、利用感知理论的内在规律，谈谈在教学中如何促进学生对陈述性知识的获取？
答题提示：
具体内容详见课文【P175】
2、阐述自我效能感理论，谈谈如何提高学生的自我效能感？
答题提示：
具体内容详见课文【P362】
四、案例分析（30分）
学过《高等教育心理学》这么课后，面对有“创业”想法的大学生，谈谈你如何帮助他们进行目标管理、自我激励、压力调整、情绪释放，做好他们的心理导师？
答题提示：
综合运用《高等教育心理学》的目标管理、自我激励、情绪释放相关知识结合个人实际进行阐述。
2015年第二期岗前培训考试真题《高等教育法规概论》（A卷）
一、论述题（每题30分，共60分）
1、我国教育评估主要有哪些类型？
（30分）
答题提示：
参照课本【152页】
2、《教师法》中规定的教师有哪些权利？
（30分）
答题提示：
参照课本【P365页】
二、案例分析（40分）
案例大概内容是：
袁某在校时申请了国家助学贷款，由于毕业时没有还清贷款，学校扣留其毕业证和学位证，对袁某的就业造成极大影响，袁某向上级部门提出行政诉讼。
1、袁某是否有权提出行政诉讼，为什么？
（20分）
答：
行政诉讼是指公民、法人和其它组织认为行政机关的具体行政行为侵犯其合法权益向人民法院提起诉讼，由人民法院进行审理并作出判断的制度。
根据《中华人民共和国教育法》第四十二条的相关规定，教育者具有如下权利：
在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书和学位证书。
袁某毕业时未还清助学贷款，这件事与获得学业证书和学位证书是两码事，双方可以就如何还清助学贷款进行沟通和签订相关协议，学校因此扣留其毕业照和学位证是不合理的。
故袁某有权提出行政诉讼。
2、从该案例中，谈谈你对依法执教的认识？
（20分）
答题提示：
参照课本【P47页】的“依法治教与教育法治”的相关知识进行答题。
2015年第二期岗前培训考试真题《高等学校职业道德修养》（A卷）
一、简述题（每题10分，共30分）
1、教师职业与那些从事商品买卖的市井商贩有何不同？
（10分）
答题提示：
参考课本【P59】的教师职业特点相关内容进行答题。
2、教师的职业之道和职业之德是什么关系（10分）
答题提示：
教师职业道德很难截然分开，一般来说，没有道就不可能传道授业，而道要有德，才能发挥其作用。
具体根据个人理解进行阐述。
3、如何处理教学和科研的关系（10分）
答题提示：
参考《高等教育心理学》【P48】专栏2-4“如何解决教学与科研的矛盾”的相关知识进行答题。
二、论述题（每题20分，共40分）
1、日常生活中的一些琐事会影响教师的心情和工作，教师为何要排除各种干扰专心的投入工作？
（20分）
2、职业道德修养与教师本人全面发展是什么关系？
（20分）
三、案例分析
2014年11月14日，《辽宁日报》头版公告并在4版整版刊发的一封公开信《老师，请不要这样讲中国》。
文章称，公开信的由头是10月21日辽宁日报官方微信以《大学课堂上的中国应该是什么样的》为题征集微故事。
一位大学生留言说：
“不知从何时起，说中国坏话、骂这个社会成为了时尚，我们一个老师，逢课必讲‘瞧瞧人家国外’。
案例教学时，负面的例子全是中国。
”“大学课堂上的中国”三类问题。
第一是缺乏理论认同。
有的老师用戏谑的方式讲思想理论课，揭秘所谓马克思恩格斯的“隐私”；将毛泽东与古代帝王进行不恰当比较，解构历史，肆意评价；对党的创新理论不屑一顾，动辄把实践中的具体问题归结为理论的失败。
第二是缺乏政治认同。
有的老师传递肤浅的“留学感”，追捧西方“三权分立”，认为中国应该走西方道路；公开质疑中央出台的重大政策，甚至唱反调；片面夸大贪污腐败、社会公平、社会管理等问题，把发展中的问题视为政治基因缺陷。
第三是缺乏情感认同。
有的老师把自己生活中的不如意变成课堂上的牢骚，让学生做无聊的“仲裁”；把“我就是不入党”视为个性，显示自己“有骨气”；把社会上的顺口溜和网络上的灰色段子当做论据，吓唬学生“社会险恶”，劝导学生“厚黑保身”。
当我们把这些问题求教于老师时，不管是博导、教授，还是讲师、助教，主流的回答都是旗帜鲜明的：
不能这样！
但也有老师如此质问：
“课堂怎么讲老师说了算，你能干涉我的学术自由吗？
”
“对社会现实问题避而不谈，这课还怎么讲？
怕发牢骚，这个社会也太脆弱了吧？
”
“党和政府要善于听群众发牢骚、讲怪话，否则社会压力怎么排解？
”
……
1、课堂抹黑中国的行为违背了哪些教师的职业道德素养？
2、爱国主义在教师的言行中如何体现？
3、言论自由与职业责任的关系？
第二部分：
《高等教育学》复习资料
1、高等教育学学习提纲（培训机构提供）
专题一高等教育历史与理论
（一）高等教育的概念演变
了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
（二）高等学校的职能演变
了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
（三）高等学校的人才培养目标
重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：
社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。
专题二大学精神与理念
（一）什么是大学精神文化
了解大学精神文化的基本内涵，大学精神与大学理念、大学精神与大学校训的区别与联系，掌握大学精神文化所具备的发展性、兼容性、整合性和多元个性特征。
（二）现代大学理念的时代内涵
了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的代表人物和基本思想内涵，掌握走向“社会中心”的现代大学理念的时代内涵。
专题三大学教师职业与专业发展
（一）高校教师发展为何必要？
了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展的变化趋势。
（二）高校教师发展什么和如何发展
了解高校教师发展的五项基本内容：
专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型和专家介入型）和教师职业生涯发展理论（傅勒的教师关注阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论）。
（三）高校教师发展的阻力及其超越
正确认识高校教师发展过程中面临的价值迷失、学术失范和资源约束困境，树立正确的教师发展观，通过自我的心理调整、行为调整和组织的制度创新克服困难，不断超越。
专题四大学课程与教学
（一）
（一）高校课程概念与价值观
打破传统单一静止的课程概念，形成开放、动态和多层面的课程概念，辩证地认识和理解高校课程价值观存在的冲突和矛盾，重点是通识教育与专业教育、人文教育与科学教育的关系。
（二）高校课程的主要类型
了解高校课程类型划分的基本依据，正确认识必修课与选修课、理论课与实践课、显性课程和隐性课程所具有的价值及其比例关系。
（三）高校课程的编制与评价
了解高校课程编制的主体构成及其作用，正确分析我国高校课程编制中存在的主要问题，掌握高校课程编制的基本方法（单门课程编制、培养方案编制、学院层面课程编制）；了解高校课程评价的主要内容和基本程序。
（四）高校课程改革的基本趋势
了解高校课程改革的五大趋势：
拓宽基础，加强普通教育；跨越学科，实施课程整合；优化结构，实行真正选修；注重人文，实施全文教育；面向未来，课程设置的国际化和信息化。
专题四大学课程与教学
（二）
（一）高校教学的过程和任务
了解人类教学活动发展过程中出现的重要人物和关键阶段，正确理解教学的内涵，掌握高校教学活动的基本特征和主要任务。
（二）高校教学设计的程序与模式
了解教学设计的概念和基本程序，掌握“迪克和凯里模式”的基本操作步骤。
（三）高校常用的教学方法
了解教学方法的分类方法（一般教学的分类方法、高校教学的分类方法），掌握讲授法、研讨法、实验法等高校常用教学方法的优势和不足。
专题五当代高等教育发展趋势
（一）大众化与高等教育改革
了解高等教育大众化理论的基本内涵，掌握高等教育大众化发展的不同模式：
美国模式、欧洲模式和日本模式，正确认识中国高等教育大众化发展取得的成就和问题。
（二）市场化与高等教育改革
了解高等教育市场化理论的基本内涵，掌握高等教育市场化发展的不同策略：
美国经验和欧洲经验，正确认识中国高等教育市场化发展取得的成就和问题。
2、高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷）
注：
本样卷是有培训机构提供，仅提示题型与分值，与考试内容无关。
一、单项选择题（每题2分，共20分）
1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（）。
A那烂陀B岳麓书院
C康斯坦丁堡帝国大学D巴黎大学
2．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（）年。
SimWer个人空间{P`.\g5Mv`N
A1862B1762C1861D1772
3．“自强不息，厚德载物”是著名高校（）的校训。
A北京大学B清华大学C南开大学D浙江大学
4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。
理性主义大学理念的代表人物是（）。
A杜威B纽曼C查理斯·范海斯D詹姆士
5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（）。
A自我反思模式B专家指导模式
C群体自助互动模式D专家介入模式
6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（）组织结构。
A直线制B职能制C直线职能制D扁平制
7．下列决策模式中，（）不属于高校组织决策模式。
A行政主导模式B党政主导模式C学术主导模式D双重结合模式
8．中国高校强调专业设置，（）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以"主修领域"。
A俄罗斯B日本C香港D美国
SimWer个人空间Q7@pzsC7~x11019.（）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。
A巴班斯基B布鲁姆C泰勒D施瓦布
SimWer个人空间&[6HL）c,O10:
L@;uJ'xUGek0．在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（）。
A定位性评价B形成性评价
C诊断性评价D总结性评价
二、名词解释（每题10分，共20分）
1、学习能力评价
2、高等教育大众化
三、材料分析（每题20分，共40分）
有三件事情是大学必须要做的：
职业训练、整全的人（thewholeman）的教化和科学研究。
因为大学以一身兼备职业学校、文化中心和研究机构这三重身份。
人们曾经试图强迫大学在这三种可能性之中选择其一。
他们曾经问过，我们到底要让大学做些什么。
经过考虑他们就说，既然大学不能十全十美，那它不妨在这三种选择里面确定一个。
甚至有人建议，大学大可以解体，而代之以三种专门类型的学校：
职业训练的机构、可以容纳一批专职人员的普通教育机构和科学研究机构。
话虽如此，但在大学的理念看来，这三个方面是却是三位一体的。
将一个方面从另外两个当中剥离出来，势必损害大学的精神实质，也必然殃及这个被剥离出来的方面本身。
所有这三个方面都是一个活生生整体的必备要素。
倘若将他们割裂开来，大学的精神就会枯萎凋敝。
（选自雅斯贝尔斯著《大学之理念》）
阅读上述材料，谈谈你对大学精神内涵和特性的理解。
有一位学生，她在进入大学的时候，就想过自己四年后的出路。
她觉得自己的性格挺外向的，不属于那种能静下心来做学问的，而且自己也很想进入一家较好的外资企业，做一名白领。
于是，大学四年，她一步步坚定地朝着自己的目标努力。
专业课程较认真地对待，保持平时的成绩在优秀之列，并几次获得了学校的奖学金鼓励。
由于想进入外企，这名同学重点强化了自己在英语方面的能力：
前两年认认真真地考完了四、六级之后，又去考了GMAT，还考出了高级口译证书，使得自己基本具备了用英语流畅交流的能力。
课余时间，参加班级、社团的一些活动，并利用暑假期间找了两个不错的外资公司实习，积累了一些待人接物的经验，并借此更加了解外企工作的特性和他们对于人才的一些要求，最终在大四时她如愿以偿地被一家外资银行聘用，成为了同学心目中的“牛人”。
其实，她的成功并不意外，是她朝着目的脚踏实地努力的结果，也是她合理规划意料中的结果。
阅读上述材料，谈谈高校教师如何对大学生进行学习指导工作。
四、论述题（20分，注意：
二题中选择一题作答）
1、结合实际，谈谈高校学生危机管理工作的原则和重点。
2、结合实际，谈谈高校课堂讲授教学法的优点与不足。
参考答案
一.见样卷（着重号标示）。
二．名词解释
1.学习能力评价
学习能力评价，是指教师和学生依据一定的评价标准和程序，对学生的自主学习能力与合作学习能力，进行评定。
包括：
学生自我评价、同学互评、教师评价。
（248-250页）
2.高等教育大众化
高等教育大众化，是学者马丁·特罗（MartinTrow）提出的概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特点。
它表示一个国家或的地区的高等教育毛入学率达到了15%~50%。
这时，高等教育的许多活动表现出不同于精英高等教育、普及化高等教育的许多特点。
（255页）
三．材料分析
材料一：
大学精神，指的是大学人（包括教师，学生和管理者），在特定的（或某种具体）环境下，付出了特殊的努力，并且取得了成功。
这种成功，凝结成一种大学精神，激励着后来的大学人走向卓越。
如，欧洲创业型大学的开拓创新精神；西南联大的刚毅坚卓精神；华中科技大学的“敢于竞争，善于转化”精神。
在上述材料中，德国哲学家雅斯贝尔斯论述了一个十分重要的道理：
大学不仅要传递给学生职业所需的知识，而且要把知识前沿向前推进。
更重要的是，培养具有完整人格的人。
这三者缺一不可。
正如韩愈所言，“师者，所以传道，授业，解惑也。
”传道，就是传递给学生宇宙人生之道；授业，就是传递给学生职业知识和技能；解惑，就是解开学生心中的疑惑，揭开世界神秘的面纱。
雅斯贝尔斯的观点，也正是大学的精神所在：
大学不仅仅是“制器”（传授职业知识），更重要的是“育人”（培养完整人格的人）。
所谓“君子不器”（孔子）；所谓“大学之道，在明明德，在新民，止于至善”（子思）；所谓“人不是单靠吃米活着”（巴金）。
材料二：
这则材料说明，每一个学生有着不同的天赋和爱好，教育应当尊重个体的差异，因材施教。
只有这样，才能变被动学习为主动学习，产生真正的教育效果。
世界著名大学在教育学生时，有一个共同点：
鼓励学生在大学期间，探索自己真正感兴趣的领域，思考今后人生中最有意义和价值的事。
这一点正是各个领域取得成功的关键。
从心理学的角度看，人的智力具有多元性，学术智力只是其中之一。
在对学生进行指导时，不应当以学习优秀，作为唯一的、甚至主要的标准。
而应当发现学生其它方面的天赋，鼓励个性化的发展。
对于中国的高等教育而言，大学生已经没有了高考的压力。
教育者尤其应当鼓励学生探索自己的兴趣和志向，从而确立新的目标。
这样，他们才能在最宝贵的青春时期，奠定坚实的基础，而不至于荒废。
四．论述题
1.高校的危机管理指的是，学校管理者根据学校危机管理的政策和程序，对学校危机进行预防、处理和恢复的策略应对过程。
危机管理的重点和原则是：
（1）树立生命安全高于一切的原则。
（2）建立重在预防的危机管理体系。
（3）建立危机应对训练机制。
（4）加强学生危机心理的缓解和引导。
（5）在及时有效沟通中恢复秩序。
（236页，复习时掌握要点，答题时展开论述。
）
2.讲授法是教师系统地向学生传递知识的教学方法。
它的优点是，教师在较短的时间内，向较多的学生系统地传授大量的知识；有利于教师对教学过程的控制。
然而，它不利于因材施教，兼顾学生的个体差异；不利于培养学生的批判思维能力、口头表达能力，以及心理和情感的发展。
因此，应当根据教学内容和目标，在采用讲授法的同时，引入研讨法或实验法。
使学生既学到系统的知识，又培养思维能力、动手能力和健全的心理；既掌握已有的知识，又懂得如何发现新的知识。
运用好讲授法，需要注意四个方面：
讲授要有明确的目标；科学地组织讲授内容，突出重点和难点；教学语言清晰、生动；善于启发。
（204页，复习时掌握要点，答题时展开论述。
）
附：
2014年真题，参考答案第一页缺少的文字是：
1.
（1）在当前我国高等教育体系中，普通本科高校与职业技术院校结构极…
以上谨供老师们参考。
如有不足之处，敬请谅解和指正。
3、高校教师岗前培训《高等教育学》试题
注：
本试题为广东省2011年北师大珠海分校考场姓名学号班别
一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分，每题一个正确答案，题号和选项字母写在答题纸上）
1．下面哪所大学不属于中世纪大学（）
A．波隆纳大学B．巴黎大学C．牛津大学D．哈佛大学
2．下面哪种课程不属于古代的“七艺”教育（）
A．文法B．天文学C．修辞学D．辩证法
3．实用主义大学理念的代表是威斯康星大学校长（）提出的“威斯康星思想”。
A．杜威B．纽曼C．洪堡D．范.海斯
4．“兼容并包”、“学术自由”的治校理念是著名教育家（）先生提出的。
A．梅贻琦B．胡适于C．蔡元培D．司徒雷登
5．（）是研究教学系统、教学过程、制定教学计划的系统方法。
A．教学设计B．教学策略C．教学评价D．教学原则
6．下面哪种现象不属于职业倦怠的表现（）
A．学术腐败B．心理焦虑C．效率低下D．精神紧张
7．借助学科、专业范围内的同行自律、同行交流促进教师群体的教学发展，被称为（）
A．专家介入模式B．自助互动模式
C．行动研究模式D．自我发展模式
8．哈佛大学的核心课程属于（）
A．专业课程B．通识课程C．科学课程D．人文课程
9．教师备课有“三备”之说，下面哪种说法是正确的（）。
A．备教材、被教师、备学生B．备教材、备方法、备教师
C．备教材、备方法、备学生D．备内容、备方法、备过程
10．下面哪一项不属于高校教师发展的内容（）
A．学术水平的提升B．教学知识、技能的提升
C．科研水平的提升D．社会兼职能力的提升
二、名词解释（每题10分，共20分）
1．高等教育大众化
2．高校教师发展
高等教育大众化：
这是马丁.特罗提出的一个概念，用来描述高等教育的一个发展阶段及其特征。
高等教育大众化是一个量与质相统一的概念，它表示一个国家或地区的高等教育毛入学率达到了15%（入学人数/适龄人口）。
这时，与精英高等教育相比，大众化高等教育显现出许多不同的特点。
高校教师发展：
高校教师发展强调的是，教师基于自身的需要，主动地追求某种发展目标。
在扮演各种角色时（学者、学生指导者、学术领导者等），不断完善个人的德行，提升工作能力。
三、材料分析（每题20分，共40分）
材料分析一：
大学理念的冲突
以洪堡、纽曼为代表的理性主义大学理念认为，人永远是教育对象，周秋只是和智能本身就是教育的目的，教育必须培养人的理性，人的个性发展和传播理性只是，始终是大学教育目的的最高原则。
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