国培计划安徽省农村小学骨干教师赢在课堂远程培训.docx
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国培计划安徽省农村小学骨干教师赢在课堂远程培训
2010年国培计划安徽省农村小学骨干教师赢在课堂远程培训
2010年“国培计划”——安徽省农村小学骨干教师
“赢在课堂”远程培训项目实施方案
安徽省项目办
中国教师研修网
为贯彻《教育部、财政部关于实施“中小学教师国家级培训计划的通知》，落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中关于“以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质”的要求，根据安徽省教育厅、财政厅关于组织实施教育部财政部“国培计划”——安徽省农村骨干教师培训项目（2010）的通知的任务和要求，特制定本实施方案。
一、培训目标
1.促进农村教师教学能力的提升和教学水平的提高。
培训以学科为基础，以问题为中心，以案例为载体，全面提升农村小学骨干教师的课堂教学能力和专业水平，提高教师依据课程标准实施教学的能力，培养农村教师网络研修的能力和习惯。
2.促进义务教育师资队伍的均衡发展。
依托都市，立足县城，聚焦乡镇，辐射村小，通过网络平台，让农村教师与城市教师共享优质教育资源。
探索信息化背景下区域教育资源整合，教师网络研修的模式与路径，促进区域内义务教育师资队伍的均衡发展。
3.促进全省教师网络研修体系建设。
通过省教育厅与中国教师研修网的合作，将骨干集中培训与远程培训相结合，网络研修与校本研修相结合，探索满足教师多样化培训需求，适合农村教师持续发展、研修一体的新机制，打造信息化背景下教师学习共同体。
二、培训对象
1.远程培训：
面向10个学科（小学语文、数学、英语、品德、科学、音乐、体育、美术、信息技术、综合实践）共计3万名农村骨干教师。
2.骨干培训：
省级项目指导团队：
约330人，包括省项目办负责人、省级特聘学科导师（每学科选派1-2名）、网络班级管理与指导教师，按远程培训学员100：
1配比，以县区为单位分学科组班，100人左右编一班，由县区选派指导教师（如按地市组班，由地市选派指导教师，全省组班，由省选派指导教师）。
三、培训内容
1.骨干培训课程
（1）学习远程研修实施方案；
（2）学习导师职责与网络研修经验；
（3）网络研修的技能与管理：
了解混合式学习的内涵与特点；学习建立网络协作组与个人工作室，模拟演练网络研修的组织形式与活动方式；掌握网络研修的指导策略与方法；学会网络研修的管理与监控。
2.远程培训课程
远程培训学思阶段课程分为师德教育专题讲座（通识必修课，8学时）、新课程背景下的教学实施（学科必修课，24学时）、观课议课专题讲座与案例分析（学科必修课，18学时）三大模块，共50学时。
学员每模块完成提交一篇作业，并从中自荐一篇给指导教师考核。
知行阶段设校本研修在岗实践活动课（16学时），包含校本研修指导课和由教学指导团队与学员共同建构的生成性课程。
学员从本人实际出发，与本校教研组合作，通过一种研修方式，完成一节课例研修报告，提交指导教师考核。
（1）师德教育专题讲座（通识必修课，8学时）
主持专家：
周卫，中国教师研修网培训总监、上海教科院教师发展中心研究员。
课程特色与教学目标：
为加强中小学教师队伍师德建设，引导广大教师爱岗敬业、教书育人，提高中小学教师职业道德修养，发展自身专业能力，树立良好教育风尚。
本课程特邀师德实践或研究领域的专家和杰出代表主讲，以解读《中小学教师职业道德规范》为主，结合案例分析阐释加之典型事迹，兼取所长，加强培训的时代性和针对性，让老师们在感性与理性的交相呼应中获得对教师职业道德的深刻认识。
学习时间：
学思阶段第1-2周。
课程内容：
包含4个专题《教师职业道德规范》解读、让师德在教育中闪光、教师职业道德与教师幸福、“走进心灵，师德无痕”。
课程内容及主讲专家
序号
专题名称
主讲专家
1
《中小学教师职业道德规范》解读
杨春茂
2
教师职业道德与教师幸福
王啸
3
走进心灵，师德无痕
王威
4
让师德在教育中闪光
李晓凡
作业：
提出自己对教师职业道德的理解，在网络平台上讨论交流，之后写一篇500-800字学习心得。
（2）新课程背景下的教学实施（学科必修课，24学时）
主持专家：
学科
主持专家
工作单位、职称
小学语文
温儒敏
北京大学中文系教授，教育部语文课程标准修订专家组召集人，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员
小学数学
吴正宪
北京市教育科学研究院小学数学室主任、特级教师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员
张丹
北京教育学院副教授，教育部数学课程标准研制组成员
小学英语
李静纯
教育部课程教材研究所研究员，教育部英语课程标准修订组核心成员
小学科学
李晶
北京教育学院教授
小学品德
贾世明
北京市西城区教育研修学院教研员、教育部品德与社会课程标准组核心成员
小学
信息技术
李艺
南京师范大学教授，教育部信息技术课程标准组负责人
小学体育
陈雁飞
北京教育学院教授，教育部体育课程标准修订组成员
小学音乐
沈一民
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研室主任
小学美术
杨广馨
北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心艺术教研室主任、特级教师
小学
综合实践
陶礼光
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心综合实践活动教研室主任
学习时间：
学思阶段第3-4周。
课程内容与教学目标：
以课程实施过程中一线教师面临的重点、难点问题为线索，通过课标专家组对课程标准内容的再解读及结合具体案例的阐释说明，让教师明晰本学科教学目标、任务、性质、特点及如何有效组织课堂教学，并听取课程专家团队的教学建议和对学生学习的考核评价建议，切实提升理解和实施新课程的能力与水平。
每学科设6个专题，详见课程菜单。
学习流程：
观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙讨论—提交作业—参与课程专家团队集中答疑与学情指导活动。
作业：
选做其中一个专题的作业（500-800字）。
（3）观课议课专题讲座与课例点评（学科必修课，18学时）
主持专家：
陈大伟，成都大学师范学院副教授、人教社各学科编辑室。
学习时间：
学思阶段第5-6周。
课程特色及教学目标：
在教师评课典型案例基础上，帮助教师从整体上认识评课的意义、功能以及应该怎样做好评课，并通过评课活动科学认识课堂教学，进而提高课堂教学能力。
学习流程：
观看视频课程—阅读电子文本—网络班级沙龙同评一节课—提交作业。
作业：
写一篇本学科观课议课案例分析（600-1000字）。
（4）校本研修（在岗实践活动课，16学时）
主持专家：
中国教师研修网培训总监周卫研究员。
学习时间：
知行阶段（3周）。
指导讲座：
序号
专题名称
主讲专家
1
校本研修在岗实践活动实施方案解读
周卫
2
课堂观察技术
周卫
3
课例研究方法
周卫
4
西城教育研修网如何开展网络研修
齐渝华
5
内蒙古阿荣旗如何开展网络研修
聂晓兰
活动内容与方法：
·错位排课，先行课制度。
一校或几校同头课教师集体备课，错位排课，由其中一位教师提前一周上课，集体听课评课后，再相继跟进。
·连片教研，连环改进。
相邻学校连片教研，集体备课，交叉排课，相互听课评课，连环改进。
·同课异构，网上会课。
不同地市的学校老师同上一节课，以地市为单位将同一节课的教案、课堂实录录像传到网上，邀请专家、教研员与各地老师共同评课，相互聆听、对话。
·网上评课，相互交流。
学员将自己的教案和课堂教学实录电子文本、课后反思上传到网上，邀请专家、教研员和有兴趣的老师评课议课，相互交流。
在中国教师研修网专家团队引领下，校本研修实践活动课依托当地学科教学专家和有经验教师开展，中国教师研修网将提供专家指导讲座、发布研修主题、共同进行小课题研究、参与部分地区的点评，学员可选择其中一种活动方式参与。
作业：
从本人实际出发，与本校教研组合作，通过一种研修方式，完成一节课例研修报告（约3000字）。
在知行阶段活动的基础上，利用网络每学科自下而上推选出1-3节省级优秀课例，参加省项目办和中国教师研修网联合举办的教育部“国培计划”2010年农村中小学教师远程培训项目网络会课及优秀课例评选展示活动。
四、培训方式
1.网络研修骨干培训与远程培训相结合：
先期培训网络研修骨干（网络班级指导教师），使之在远程培训中发挥研究、指导、管理、带动作用。
2.研训一体，培训与教研相结合：
将校本研修中的问题带到网络研修中去讨论解决，将学员的研修成果即时转化开发成培训的资源，对有组织的教研活动进行学分化管理。
3.网络研修与校本研修相结合：
把网络课程学习、互动交流与校本研修、日常研修活动紧密结合，充分发挥两个优势，实现优势互补，有效学习。
4.远程培训与联片研修相结合：
把网络培训与乡一级的联片研修紧密结合起来，发挥乡镇初中、中心小学的辐射带动作用，将远程培训成果及时传递辐射到村小，使基层更广大的农村教师受益。
五、培训进程
时间
阶段
任务
2010年
6-8月
准备阶段
前期调研，研制课程，健全机构组建专家团队，制定实施方案。
10月下旬
培训者
（骨干）培训
对项目骨干集中进行骨干培训，为期7天，其中面授2天，远程5天；
10月25日前，省项目办上报各种所需信息表。
11月-12月中旬
远程培训
学思阶段
通过在职分散远程研修，学习网络课程，答疑，研讨，为期6周；建立学员个人工作室。
12月中旬-1月初
远程培训
知行阶段
在岗实践，校本研修，课例研修，互动交流，答疑，研讨，为期3周；建立各县分学科网络协作组。
1月初-月底
考核评优
各学科自下而上推出1-3节省级优秀课例；学员考核，个人总结，分班总结，学校汇报交流，评优推荐，为期3周。
2月-3月
项目评优
成果展示
项目自评总结，接受教育部、财政部评估审计，评优表彰，成果展示，结业典礼。
六、考核评价
1.质量监测
（1）由中国教师研修网对“省—市县—学校—班级”的学习数据进行实时监控。
（2）将参训率、有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、学科网络协作组等作为定量监控的重要指标。
（3）定期召开学情通报会。
（4）项目县参照项目办发布的学情数据协调管理本县工作。
（5）校内汇报，学员需向全校公开汇报研修成果的方式；引导学员学深度学习，有效学习，避免和克服形式化和表面化。
（6）学员考核办法，对学员网络学习情况进行四项考核，班级指导教师结合学习数据照此评定学员成绩。
考核项目
考核标准
权重
观看课程
学习时间
包括观看课程视频、阅读课程文本资料的时间，由系统自动统计，达到1800分钟，此项可得满分。
40%
课程作业
（学思作业）
按学习安排选做课程作业并自荐一篇作自己最为满意的作业，提交班级指导教师批改、考核。
20%
互动交流
参与活动
主持或参与班级沙龙讨论，参与课程专家或指导团队集中答疑与学情指导活动。
发话题数、留言数由系统自动统计，活动出勤情况由班级指导教师记录。
20%
在岗实践
（知行作业）
参加“校本研修”活动，记录活动情况，与教研组合作完成一篇课例研究报告，由班级指导教师考核并评定学员成绩。
20%
2.总结评优
（1）由省项目领导小组采取自评与他评相结合的办法，对项目进展、项目做法与措施、项目创新与经验、项目问题与绩效进行自评，并接收教育部，财政部组织的评估。
（2）由省项目办制定考核要求与标准，严格管理规范考核。
将学员的考核成绩与教师绩效工资挂钩。
（3）由省项目办制定评优创先奖励办法，建立激励机制。
由省教育厅对优秀学员、优秀指导与管理教师，优秀项目县，优秀学员作业进行表彰与奖励，上报项目承办单位。
七、培训组织管理与教学指导团队
（一）组织管理
为了确保项目的顺利推进，实行省、地市、县区、校四级项目管理。
省成立项目工作领导小组；由省师资处与中国教师研修网联合成立项目执行办公室；各地市、县区教育局成立项目办公室；各项目学校成立项目领导小组。
1省项目工作领导小组
负责项目规划、决策与评估，制定下发有关文件，设定指定当地项目执行机构，审定项目方案，遴选远程培训专业机构，组建省级特聘学科导师团队；
将“国培计划”项目纳入当地教师继续教育整体规划与管理，制定配套政策、管理办法和配套机制；
管理使用项目经费，接受上级审计监管。
2.省项目办公室（含安徽省合肥师范学院）
结合本地实际，与远程项目执行机构合作，制定项目实施方案，组织、管理、指导项目实施；
指导安徽省合肥师范学院集中组织培训者（骨干）培训；
在教育部师范司与“国培计划”项目办领导下开展项目工作；
负责项目的质量管理与评估总结工作，完成省项目工作领导小组交办的任务。
3.远程项目执行机构（中国教师研修网及研修网安徽工作站）
中国教师研修网在合肥师范学院设立安徽工作站。
中国教师研修网及安徽工作站共同负责该项目远程培训的组织实施，制定项目实施方案，组织教学管理与指导等；
负责网络平台的技术支持和维护；
资源库建设（教学指导团队、学员资源库）；
组织培训者培训，联合主持学情通报会；
及时向教育部“国培计划”项目办、省项目办汇报沟通项目进展，进行项目总结。
4.地市、县（区）项目办
由市、县教育行政部门分管领导牵头，会同师训机构、县教师进修学校、教研室负责人组成项目办；
负责本地区项目的组织、管理与实施；
协助省项目办组织学员报名与编班，选拔、指导网络班级管理员与指导教师；
检查、督促项目校领导重视、支持项目工作；与参训学员交流，对其进行激励、指导与评优。
5.学校
每个学校成立“国培计划”暨校本研修领导小组，校长担任组长；
制定本校的政策支持与条件保障、考核方案；
学校内以教研组为校本研修的组织单元，进行集体备课、评课、远程学习、课例研修、交流研讨等活动；
在培训总结阶段，组织学员向全校汇报交流，对学员培训进行绩效考核与评优。
（二）教学指导团队
1.项目首席专家团队
史静寰，清华大学教育科学学院教授、清华大学教育研究院常务副院长、联合国教科文组织国际农村教育研究中心顾问、世界银行“贫困地区基础教育项目”国家专家组成员；
周卫，中国教师研修网培训总监，上海教科院教师发展研究中心研究员。
2.研修网课程专家团队
由熟悉中小学学科教学的学科教育专家、教研员、骨干教师组成课程团队。
课程团队的任务主要有：
（1）研发课程内容、设计课程教学，讲授课程并协助视频课程制作，提供课程配套文本资料。
（2）与学科导师团队、地方导师团队合作，共同指导远程培训的教学与实施。
（3）就课程学习中的典型疑难问题进行集中在线答疑。
课程主持专家
学科
主持专家
工作单位、职称
小学语文
温儒敏
北京大学中文系教授，教育部语文课程标准修订专家组召集人，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员
王荣生
上海师范大学教授、博士生导师
小学数学
吴正宪
北京市教育科学研究院小学数学室主任、特级教师，国家基础教育课程教材专家工作委员会委员
张丹
北京教育学院副教授，教育部数学课程标准研制组成员
朱乐平
浙江杭州上城区教师进修学校特级教师
小学英语
李静纯
教育部课程教材研究所研究员，教育部英语课程标准修订组核心成员
郝建平
教育部课程教材研究所副研究员
小学科学
李晶
北京教育学院教授
小学品德
贾世明
北京市西城区教育研修学院教研员、教育部品德与社会课程标准组核心成员
小学
信息技术
李艺
南京师范大学教授，教育部信息技术课程标准组负责人
小学体育
陈雁飞
北京教育学院教授，教育部体育课程标准修订组成员
小学音乐
沈一民
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研室主任
小学美术
杨广馨
北京市教育科学研究院基础教育教学研究中心艺术教研室主任、特级教师
小学
综合实践
陶礼光
北京教育科学研究院基础教育教学研究中心综合实践活动教研室主任
3.研修网学科导师团队
（1）学科导师的资质要求：
具有学科中学高级教师职称的骨干教师，具有丰富的义务教育阶段教学经验；
具有较强的教学研究和教育科研能力，具备应用电脑网络进行本学段网络研修活动的组织、策划、指导、管理、交流和监测能力；
身体健康，有足够的时间和精力承担“国培计划”的相关培训工作，并按时参加培训期间的导师团每周例会和承担集中学习、答疑和研讨活动。
（2）学科导师主要职责任务：
负责与省导师团、研修网学科频道、技术平台协调指导相关学科网络研修活动；
在准备阶段，率先学习研修方案，熟悉3个模块网络课程，了解项目特点和要求，制定学科研修计划；
学思阶段，每天保证在线浏览、教学辅导答疑、指导网络研修活动不少于2小时。
分阶段召开两次学科研讨会，并指导学科编辑撰写学科周报；
整个培训期间，负责组织专家和名师参与的平时在线文字答疑和2次集中视频答疑，2次学科研讨，每次不少于2小时；
与省导师团、研修网学科频道、技术平台合作，指导全体学员建立个人网上工作室，每个项目县分学科建立网络学科协作组；与当地导师合作指导开展网络研修活动，共同探讨网络研修的模式与方法；
在学思阶段和在岗实践阶段，发现、点评并推荐20篇学员优秀研修日志和作业；
在总结评优阶段指导各地评优工作，完成本学科培训总结。
学科导师团任务职责
阶段
任务要求
准备阶段
学习研修方案，了解项目特点和要求，制定学科研修计划。
指导各省以县为单位，分学科编班，进行热身学习准备。
远程培训
学思阶段
1.每天保证在线浏览、教学辅导答疑、指导网络研修活动不少于2小时；
2.每周参加一次学情通报会，分阶段召开两次学科研讨会，并指导学科编辑撰写学科周报，内容主要是项目研修进展、先进经验、主要问题、典型案例评析、前阶段学情通报与小结、下阶段学习安排与引领等。
3.与省导师团、研修网学科频道、技术平台合作，指导学员建立个人工作室。
1.负责组织专家和名师参与的平时在线文字答疑和2次集中视频答疑和2次学科研讨，每次不少于2小时。
2.发现、点评并推荐20篇学员优秀研修日志和作业。
知行阶段
1.与当地导师合作，指导每个项目县分学科建立网络学科协作组；
2.与当地导师合作指导网络研修活动，共同组织“错位排课，先行课制度;连片教研，连环改进;同课异构，网上会课;网上评课，相互交流”等网络研修活动。
总结评优
指导各地评优工作，完成本学科培训总结。
成果展示
在开展多种研修活动的基础上，推出1节优秀课例，要求做到课前集体备课、试讲研究，课后组织专家、教研员和学科老师进行评课议课，网上展示交流；从而开发和积累一批学科教学优秀课例，丰富并充实培训资源。
研修网学科导师团队
序号
学科
导师
工作单位、职称
1
历史
齐渝华
中国教师研修网学科研修总监
北京市西城教育研修学院特级教师
2
教育管理
李梅英
中国教师研修网学科研修总监
北京市东城教师研修中心高级教师
3
小学语文
李春旺
北京市基教研中心特级教师
4
唐富春
北京市东城教师研修中心特级教师
5
小学数学
郭为民
北京市基教研中心教研员
6
朱滇民
北京市基教研中心教研员
7
小学英语
马荣花
北京光明小学特级教师
8
陈玲
北京海淀育英小学高级教师
9
小学科学
张莉娜
北京教育学院博士
10
小学品德
（品生、品社）
汪亚勤
北京市西城教育研修学院特级教师
11
信息技术
张军
北京市第八中学特级教师
12
体育
孙嘉林
北京市西城教育研修学院教研员
13
音乐
沈一民
北京市基教研中心教研员
14
美术
何墨荣
北京市东城教师研修中心特级教师
15
综合实践
陶礼光
北京市基教研中心教研员
4.省级特聘学科导师团队
由项目办负责组织省级特聘学科导师团队（每学科1-2名）。
遴选对象为省级教研员、省级骨干教师以及熟悉基础教育的高校学科教育专家或学科带头人。
省级导师团负责对本省学科培训进行业务规划、管理、指导与协调。
省级特聘导师团的主要任务是：
负责本省各区县学科培训进程的调控与全程指导；
分周组织召开全省学情通报会，编辑本省学情简报，梳理学习过程中的典型疑难问题并通过网络向课程团队及教学辅导团队及时传递；
及时了解掌握梳理学习过程中各县区的学习进展，经验与问题，并不断树立典型，交流后进；
加强与大学和教研机构的沟通与合作，负责对班级指导教师的指导与管理；
为各县区的校本研修与网络研修提出指导建议，组织全省范围内网络研修活动；
负责本省学科培训的评优总结和表彰宣传。
省级特聘学科导师团队任务职责
阶段
任务要求
准
备
阶
段
1.与国家导师团队、各县指导团队形成合作伙伴；
2.组织热身活动，组织报名与编班，学习实施方案，掌握远程学习与管理的技能；
3.帮助指导教师明确培训任务与职责，并建立起远程培训有效管理与沟通机制；
4.负责本省班级指导教师的管理与组织，进行远程开班前的在线演练；
5.搜集整理班级指导教师面对的共性问题及困惑，及时予以解答指导，并将典型问题提交项目组；
6.编写骨干培训简报。
远
程
培
训
学思阶段
1.负责指导全省学员网络学习，每天网络值班2小时；
2.指导县市指导教师开展工作并指导其班级简报的编辑；推选优秀简报在本省门户展示，并推荐到项目组；
3.了解分管项目县学情（各县的学情综述，包括问题、特色和经验）及时总结并编写简报发布；
4.督促、指导班级指导教师活跃本省网络班级，发起或组织专题论坛，增进互动交流，推荐热点话题至项目组；
5.梳理班级指导教师提交的学员问题，协助国家项目组组织集中答疑、召开学情会；
6.及时发现、点评优秀作业，并推荐到项目组；
7.负责本省门户的管理与维护。
知行阶段
1.保持与项目县指导教师和学员的联系交流；
2.组织策划全省范围网络研修活动；
3.发现、推荐优秀教学典型课例；
4.发现、推荐省内在岗实践阶段出现的学习与管理先进经验与事例；
5.定期编写简报总结分析分管项目县的学情并编写和发布简报；
6.与指导教师共同组织、指导学员开展网络研修活动，并推出各科省级优秀课例。
总结评优
指导本省评优，完成全省项目评优总结。
成果展示
在开展各项研修活动的基础上，每学科推出1节优秀课例，在网上展示交流。
5.班级管理与指导教师团队
班级管理与指导教师由县或省、地市项目办聘任，每班配备1名。
指导教师团队的主要任务是：
参与课程学习，全面了解本学科培训课程的内容与要求；
全程全员跟进学员的学习，对优秀作业进行点评推荐；
及时对学员学习中的疑难问题进行解答，并梳理较集中的问题提交项目组；
负责网络学习的班级管理，与项目县教育局、项目学校联系沟通，为学员创造必需的学习条件，帮助解决实际困难；
对本班学员进行实时管理，对参训率、有效学习率、在线学习时数及时统计与督导，组织指导在岗实战阶段校本研修与网络研修活动；
在网上组织互动与交流，培养网络研修习惯，组织参加全省网络研修与展示活动；
根据实施方案，负责本班学员的考核与评优；
负责本班学科培训工作的总结、信息上报等。
班级管理与指导教师任务职责
阶段
任务要求
远
程
培
训
学思阶段
1.指导本班学员参加网上学习；
2.营造并活跃班级学习氛围，发起或组织专题讨论，引导督促学员参与交流讨论，并将热点话题推荐给特聘指导教师；
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