学案导学合作探究模式实验计划.docx
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学案导学合作探究模式实验计划
兴华学校课改工作计划
暨“学案导学·合作探究”课堂教学模式实验报告
一、提出的背景
针对我校目前教育教学实际,改变传统的教学方式,尝试各种“花较少的气力取得较大成效”的教学方法,提高课堂教学的质量。
营造课堂教学改革的气氛,鼓励和督促全体教师走上课堂教学改革的轨道:
树立课堂教学改革的先进典型,让教学理念新颖、教学方法鲜活的教师在学校发挥领头羊作用;帮助和督促课堂教学观念陈旧、方法古板的教师走出“不思进取”(或自我封闭)的窘境;对业务水平不高、教学态度欠佳的教师,要多沟通,建立“手拉手”帮扶机制,使他们主动融入到课堂教学改革的浪潮中去,搞好课堂教学改革,逐步形成开放式教研教改的氛围。
二、坚持的理念
二本理念,即生本,文本。
“学案导学”——→教师地位的转变(主导作用) “合作探究”——→学生地位的转变(主体地位) 也就是说:
“学案导学,合作探究”
……既是一种生本教学理念
……又是一种文本课堂模式
……更是一种根本学习方式
三、理论支持
生本教育理论,多元智能和建构主义理论
四、课堂表现形式(3211)
1、三大模块:
①自主预习:
依据导学案进行预习,导学案要提前下发,尽最大可能课下完成。
针对——→基本知识
②合作探究:
小组内合作、互助,讨论、争论、教师点拨。
针对——→重难点
③分层检测:
谈收获,说困惑,当堂目标检测,扩展延伸。
针对——→目标达成情况
2、二个支撑点:
(1)导学案的制定:
导学案编写基本原则:
主体性原则。
导学案的设计必须尊重学生,能够充分发挥学生的主观能动性,给学生留足思维的空间,能够让学生自主发展,真正做学习的主人。
探究性原则。
导学案的编写要有利于学生进行探究性学习,让学生在解决问题的过程中切实能够体验到成功的喜悦,“知识问题化,问题层次化,内容精细化,导学简单化”。
实用性原则。
导学案的编写不是照搬照抄,也不是把课本、助学中的例题和习题都编上就可以,更不能从资料上随便找几个题目,编进导学案就可以了。
实际上导学案的编写应是优质的集体智慧的结晶,它凝结的是大家的心血。
导学案检查原则:
导学案实行集体备课组长把关,年部主任负全责,教导主任督查,层层解释,存档备案,并且要不断反复完善,循环使用。
(2)合作学习小组的建立:
班主任首先进行科学合理的分组,依据学生的性格、性别、学习能力等特点均匀配置小组,每组8-12人,再分成A、B两组。
组内设学习记录、发言情况、纪律保持、卫生维护、作业检查等小组长数名,人人有任务,人人有责任。
3、一中心策略:
“学案导学•合作探究”课堂教学模式的一切都要体现:
全面依靠学生,高度尊重学生。
4、一课堂禁忌:
忌教师被动的组织,要主动地“导”,不能出现混乱无序的现象,这就看教师的课堂驾驭能力,临时应变能力和对高效课堂的真正理解能力。
五、实施步骤:
暂分四个阶段进行:
1、宣传发动(2016年3——4月)
分层次召开教研组长会、备课组长会、各年级教师会、领导干部包组会,理解精神学习方案,学习生本教育理念的有关书籍,组织大面积参加学习活动。
2、初步定模(2016年4月下旬——5月上旬)
利用教研组,备课组活动,充分研讨各学科课堂框架,结合以往成功做法形成各学科模式。
各班级彻底分组,完善组内建设,做通家长、学生等各方面工作。
各年级细化小组评价及学期末,学年末的应用,操作过程中不断进行充实完善。
3、探索实践(2016年5月——6月)
教师实践教学,不断反思、研讨、完善。
骨干教师、实验教师执教示范课。
邀请专家指导,进一步改进,完善,优化。
全体教师学期末完成个人课改总结反思材料。
4、提升推广(2016年下半年)
高效课堂学科模式定稿。
全体教师人人过关,组织量化评价。
组织“四优一先”评选。
适时举行开放课堂活动。
专家带领,全面推广。
学案导学•合作探究”高效课堂评价标准
课堂表现形式
评价标准
“三”大模块:
①自主预习——→基本知识依据导学案进行预习
通过预习,基本知识是否己经掌握。
②合作探究——→重难点合作、讨论、争论、教师点拨
探究题目设置是否科学合理,是否针对重难点。
③分层检测——→目标达成情况谈收获,说困惑,拓展延伸
是否达到人人有收获,个个有提高,目标达成度高。
“二”个支撑点
导学案
导学案的制定与使用是否科学合理,与多媒体等现代教育手段的配合是否顺畅。
合作学习小组
自主、合作学习是否充分进行,时间不少于30分钟,次数一般不少于3次。
“一”中心策略
全面依靠学生,高度尊重学生
学生参与广度如何,是否人人参与,且积极、主动、兴奋。
“一”课堂禁忌
忌被动组织,要主动引“导”
课堂是否紧张有序、精彩热烈。
六、实验保障
1.领导小组:
吴志刚于春艳王维国王怀领王延智滕春子
2.实验教师:
滕春子(八年物理)、黄鲁芹(七年语文)、马艳华(七年英语)、李刚(七年数学)、高菲(八年语文)、张连英(八年英语)、郑勇(八年数学)
兴华学校初中部
2016年3月3日
导学案编写要求与细则
捷克著名的教育家夸美纽斯说过这样一句话:
“找出一种教育方法,使教师因此可以少教,但是学生多学。
”
新课改要求:
教师是学生学习的促进者,帮助学生决定适当的学习目标,并寻找达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的学习习惯,掌握学习策略,发展学生的基本认识能力,提高学生的学力水平;创设丰富的教学情景,信任学生的学习能力,激发学生的学习动机,培养其学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,营造一个轻松宽容的课堂氛围;为学生提供各种便利,为学生服务;建立一个接纳的、支持的、宽容的学习氛围,给学生以心理上的支持;作为学习的参与者,与学生分享自己的感情和想法;和学生一道寻找真理,能够承认自己的失误;对学生的评价,不再是分等级的“筛子”,而是激发前进的“泵”;不把知识作为“绝对的客观真理”强加给学生,把学生学习知识的过程真正当作是一个主动建构的过程。
导学案的作用:
教师由学生学习的指导者变为学生学习的策划者、组织者、促进者、引导者,从而在根本上改变了学生的学习方式。
所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用:
①学生自主学习的路线图,为学生高效地自主学习提供了有效途径;②课堂知识结构体系的呈现表;③学生课堂展示的备份材料;④学生课堂学习的随堂记录本;⑤自我反思小结的文本材料;⑥以后复习巩固使用的学习材料。
导学案设计质量的高低决定了学生的学习质量,让学生能够通过教师设计的导学案增长知识、形成能力。
因此,编写导学案的第一要求就是教师要有高度的责任感,在此前提下寻求一些好方法。
一、导学案与教案的区别
“导学案”的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性,更大限度地激发学生自主学习的内驱力,如何引导学生获取知识,习得能力,体验到学习的乐趣和成功的快乐。
实际上是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。
一份好的导学案能体现四个特点:
(一)问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思,因问造势”的功效,并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
(二)知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳,形成一个完整的科学体系。
(三)阅读思考是导学案的特色。
(四)巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上,让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
二、导学案的编写模式及编写原则
导学案的组成:
学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、学习小结、达标检测、学习反思,共设置八个环节。
(一)学习目标
学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。
目标的制定要明确,具有可检测性,使本节内容的当堂检测题能够与之相对应。
学习目标设置的具体要求:
1、数量以3-4个为宜,不能太多;
2、内容一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;
3、可在目标中将学生自学中会涉及的重、难点以及易错、易混、易漏等内容作出标注,以便引起学生高度重视;
4、目标内容应明确具体,而且可操作、能达成。
教师需面对所教学生的实际水平,按照预设的教学目标,准确地为学生的学习目标定位。
学习目标既不能过低,使学生达不到基本的学习要求。
又不能过高,造成大多数学生经过努力也很难达到。
如果目标确定的不适度,学生很难实现高效学习。
学习目标:
学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言,要用“能记住”、“能说出”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语,并指出重难点。
(二)知识链接
即课前小测,有的老师命名为:
前置测评、诊断检测等。
该环节的作用:
扫清学习新知识的障碍,为新知学习做好铺垫。
(三)学习内容
学习内容是导学案的核心,要体现导学、导思、导练的功能。
学生的自主学习,包括学生自主读书、独立思考、自主操作、自主练习等在内的由学生独立获取知识和技能的过程。
导学案的作用:
提出学习要求、划定学习范围、指导学习方法、启发学生思考、帮助学生理解等等。
编写导学案的学习内容时应注意的五个原则:
课时化原则;问题化原则;参与化原则;方法化原则;层次化原则;
1.课时化原则。
在每个学科新教材中,一些章节的内容用一课时是不能完成的,因此需要教师根据实际的上课安排,分课时编写导学案,使学生的每一节课都有明确的学习目标,能有计划的完成学习任务,最大限度地提高课堂教学效益。
(举例说明)
2.问题化原则是将知识点转变为探索性的问题点、能力点,通过对知识点的设疑、质疑、解释,从而激发学生主动思考,逐步培养学生的探究精神以及对教材的分析、归纳、演绎的能力。
(举例说明)
思考:
怎样设计问题?
①问题要能启发学生思维;
②问题不易太多,太碎;
③问题应引导学生阅读并思考;
④问题或者说知识点的呈现要尽量少用一个一个填空的方式,避免学生照课本填空,对号入座,抑制了学生的积极思维。
⑤问题的叙述语应引发学生积极思考,积极参与。
如:
你认为是怎样的?
你判断的依据?
你的理由?
你的发现:
等等。
通过精心设计问题,使学生意识到:
要解决教师设计的问题不看书不行,看书不看详细也不行,光看书不思考不行,思考不深不透也不行。
让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法,学会看书,学会自学。
3、参与化原则。
通过对导学案的使用创造人人参与的机会,激励人人参与的热情,提高人人参与的能力,增强人人参与的意识,让学生在参与中学习。
这就是所谓的参与性原则。
相信学生,敢于放手发动学生,只要教师敢于给学生创设自主互助学习的机会,其学习潜能将会得到更有效的挖掘。
4.方法化原则。
导学案中应体现教师必要的指导和要求。
教师指导既有学习内容的指导与要求,又有学习方法的指导。
如在学生自主学习时,教师要明确、具体地告诉学生看教材哪一页的哪一部分,用多长时间,达到什么要求,自学完成后教师将采取什么形式进行检查等;
(四)学法指导
有两种常见的形式:
第一种是本学科的研究方法。
如物理教材的各个章节都有意识、有步骤地渗透了物理学的科学研究方法,使学生在学习物理知识的同时受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。
物理常见的研究方法有:
分析归纳法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制变量法、实验推理法、转换法、类比法等研究物理问题的方法。
第二种学法是学生平时普遍的学习方法。
如:
阅读的技巧、做笔记的方法,自主学习的方法、小组合作的技巧等。
在课堂教学中应逐渐渗透各种方法。
或在导学案中引导学生领会理解,或者提出明确的要求,也可以口头说明。
在复习课中也能体现学法指导。
一章的知识学完后,在复习课中教师要帮助学生结合典型例题,展开讨论和独立思考,进一步理解知识之间的联系,从而将零散的知识点串成线、形成面,构建完整的知识网络。
除了通过有针对性的练习,巩固所学,拓展知识形成应用能力外,也应该很好的指导、引导学生对本章所运用的科学研究方法进行梳理。
思考:
如何指导小组合作学习?
应该指导学生在小组合作学习中掌握和熟识一些基本规则,从而有效的提高小组合作的效率。
因此可在最初的导学案中可标明一些要求:
如专心听人发言,眼睛注视对方,以微笑点头表示赞同;努力听懂别人的发言,边听边想,记住要点;为保证别人思维的连贯性,在别人发言时不要随便插嘴打断,如有不同意见,要耐心听别人说完后再及时提出等等,这些都是对学生进行学法指导的好办法。
只有经过长期不懈的指导和训练,让学生在实践中发现问题,随时校正,才能使学生的学习方法逐步走向成熟。
当然在每节课中都要注意学法指导的基础性、发展性。
5.层次化原则。
在编写导学案时将难易不一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。
认真研究导学案的层次性。
学案要有梯度,能引导学生由浅入深、层层深入地认识教材、理解教材。
能引领学生的思维活动不断深入。
还应满足不同层次学生的需求,要使优秀生从导学案的设计中感到挑战,一般学生受到激励,学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。
要让每个学生都学有所得,最大限度地调动学生的学习积极性,提高学生学习的自信心。
(五)学习小结,即知识结构整理归纳。
导学案上最后一个问题一定设计为本节知识的体系建构。
按知识点之间的内在联系归纳出知识线索,具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。
与其他章节知识联系紧密的,在归纳出本节知识结构的基础上要体现与其他章节等知识的联系。
同时还要有引导学生对学习方法进行归纳。
(六)达标检测
达标检测题的编写及使用的具体要求:
1、题型要多样。
量要适中,不能太多,以5分钟左右的题量为宜。
2、紧扣考点,具有针对性和典型性。
3、难度适中,即面向全体,又关注差异。
建议可设置选做题部分,促进优生成长。
4、规定完成时间,要求独立完成,培养学生独立思考的能力。
5.注重及时反馈矫正。
(出示导学案,说明)
1.每一个学点后面尽量跟上对应的练习。
为拓展学生的思路,使学有余力的学生能有最大程度的收获,还增加了少量的选做题。
2.课堂教学中,反馈矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径,反馈与矫正的基本要求是“适时反馈,及时矫正;真实反馈,准确矫正”。
因此每个知识点后面对应的练习题要扣住本堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点、中考焦点,巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。
反馈矫正不仅仅是书面练习、检测,也可以是提问、展示、练习等多种形式。
三、编写、使用导学案还应注意的几个问题
1.编写高质量的导学案是一节课成败的基础,它能体现教师的“支架”作用。
使用时要求教师语言简练、开门见山、直击要点。
作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容(易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等)。
教师在编制导学案时,必须把握好对教材的“翻译”,把教材严谨的、逻辑性极强的、抽象的知识,翻译成能读懂、易接受的、通俗的、具体的知识,帮助学生确定适当台的学习目标,并给出达到目标的最佳途径。
好老师要能够深入浅出,设计导学案要做到知识问题化,问题层次化,层次梯次化,梯次渐进化。
教师在编制导学案时,要求在难度、内容和形式上设计分为ABCD四个级别:
A级为“识记类内容”,要求学生在课前时间必须解决;B级为“理解级”,要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩,形成融会贯通的衔接;C级为“应用类”,学以致用,能解决例题和习题;D级为“拓展级”,要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果挂钩。
“四级要求”便于学生根据自己的学力自主选择。
对于老师而言,导学案则实现了从教师带着书本走向学生,变为教师带着学生走向书本,学生带着问题走向教师的转变。
2.导学案是为学生学习服务的,必须从有利于学生学习操作的角度思考创作,要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要,增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。
3.应根据不同的课型编制不同的学案,如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。
4.多一些激励的话语。
如:
试试你的身手,你最行!
做一做,你一定能过关!
温馨提示:
比比看,哪个小组办法多等等
5.课后反思、不断完善
反思可以从以下几个方面入手:
①解决问题的能力情况。
个别学生的个别问题就采取个别辅导的方法单独解决,如果是大面上的问题,则下阶段要强化训练此知识点。
②反思教学方法是否能引起学生强烈的学习兴趣,激发学生强烈的学习动机;
③知识点的训练程度与知识点的难易程度是否匹配;
④某个教学环节失误的原因是重、难点把握力度不当,还是对学生的指导、点拨不到位;
⑤某个教学环节的成功是偶然还是必然等。
总之,要努力使自己成为一名反思型教师,要在不断反思中完善自己。
四、实施导学案的意义
通过“学案导学”这一策略,能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题,变“被动学习”为主动学习。
实现两个前置:
即学习前置和问题前置。
使学生能够在学案的引导之下,通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控,降低学习难度。
而教师则借助“学案导学”这一策略,能够将教材有机整合,精心设计,合理调控课堂教学中“教”与“学”,从而极大的提高了课堂教学效率。
学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈,等学习活动,使学生真正成为了学习的主人。