部编版五年级上册语文《口语交际父母之爱》优质课教案.docx

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部编版五年级上册语文《口语交际父母之爱》优质课教案

口语交际：

父母之爱

【教学目标】

1.能选择恰当的材料支持自己的观点。

2.能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

【教学重难点】

能选择恰当的材料支持自己的观点。

【教学准备】

准备资料：

多媒体课件；课前搜集资料，根据自己的观点选择恰当的材料。

【教学课时】1课时

【教学过程】

板块一谈话导入，再现情境

1.回顾课文：

有人说父爱如山，母爱如水。

这个单元我们学习了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》三篇课文，相信大家对父母之爱有了更深入的认识。

下面我们一起来交流读后的感受。

2.交流感受：

结合某篇课文，着重谈谈自己的深刻体会。

（1）梁晓声的母亲：

贫穷辛劳的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书。

（2）吴冠中的父亲：

父亲借船送“我”报考、上学，途中他一路尽量节省开支，却处处为“我”着想。

（3）巴迪的父母：

母亲的夸奖，父亲的批评，这两种截然不同的评价使“我”健康成长。

3.小结：

课文中的父母之爱很令人感动，看来同学们的感受也很深刻。

是啊，这些父母并没有说出“我爱你”，但我们可以通过父母与孩子之间相处的场景和细节，感受到父母深沉的爱。

今天我们这节口语交际课的主题就是——父母之爱。

（板书：

父母之爱）

【设计意图】从已学的课文入手，旨在引导学生根据已有的阅读经验，自读自悟，学生互相补充，再现情境。

板块二阅读材料，发表见解

1.引导：

这里有三位深爱着子女的父母，看看他们是怎样做的。

2.出示材料一，思考问题。

课件出示：

材料一：

李刚的学习成绩忽高忽低，考得不好时，爸爸会严厉批评他。

批评完之后，爸爸对李刚说：

“我们爱你，所以这么严格要求你。

”

（1）读一读材料，你觉得李刚的爸爸是爱李刚的吗？

说说你的理由。

（2）你认为李刚的爸爸应该怎么做更好一些？

3.出示材料二和材料三。

课件出示：

材料二：

王小雅的妈妈每天帮她收拾房间，整理书包，还陪她写作业。

有一次，妈妈连续几天不在家，王小雅不是忘了带文具盒，就是忘了带作业本，自己的房间也是乱七八糟的。

材料三：

陈敏的爸爸晚上经常和他一起下象棋，周末还带他出去看电影或爬山。

（1）自由读材料，你怎样看待王小雅的妈妈和陈敏的爸爸的做法？

（2）指名发言。

（板书：

看法）

4.揭示话题，明确要求。

（1）引出话题：

通过三个小材料，我们感受到了父母对孩子表达爱的不同方式，究竟哪种方式更好呢？

今天，咱们就来召开一个讨论会，请大家针对刚才的材料，畅所欲言，发表自己的看法。

（2）出示口语交际要求：

课件出示：

·选择恰当的材料支持自己的观点。

·尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

（3）指名读。

5.小组讨论，形成观点，推荐代表汇报发言，其他小组就某一做法谈不同意见。

（1）预设回答1：

材料一中的家长做得不对，不应该严厉批评孩子。

预设回答2：

因为成绩不好，李刚的爸爸就训斥儿子，这个做法不对。

师引导交流讨论：

这些同学的发言都表明了自己的观点，其他同学是否听出了不足？

（学生交流讨论）

小结：

他们都只说了自己的观点，缺乏恰当的材料支持。

（2）预设回答3：

爱孩子，批评是应该的，没有批评就没有成长，但材料一中的家长也应该安慰孩子，这样才能进步。

师引导交流讨论：

这位同学能够表达观点，并有一定的理由，但是否还可以更完善呢？

总结：

看来发表观点时还要用上有说服力的材料。

如：

“材料一中爸爸的教育方式不合适，单纯的批评会让孩子畏惧考试，爸爸可以帮他找出失分的原因，查漏补缺，这样他的成绩一定会提高。

”这样说听众更能接受。

（3）预设回答4：

材料二中的家长做得不对，溺爱就是害孩子，不利于孩子自主能力的培养。

师引导交流讨论：

这位同学的发言能用材料证明观点，其他同学看看表达是否完整，我们帮帮他。

（学生讨论发言）

师：

按照这次口语交际的内容，加上自己的做法就更完善了。

（板书：

做法）如：

“我也有类似的经历，生活中妈妈几乎包办了我所有的事，使我觉得自己像是一个什么都不会做的婴幼儿。

我就告诉妈妈一个关于溺爱造成小孩能力低下的调查，希望妈妈让我独立，最后说服了妈妈。

”“以前我的妈妈从不让我干家务活，说我只要学习好就行，我对她说要全面发展，妈妈同意让我试试，所以我现在学会了很多本领。

”

总结：

既选取了有力证明自己观点的材料，又能表述生活中自己的做法，这种发言才有说服力。

下面运用这个方法，大家谈谈对材料三中的家长的看法。

（4）预设回答5：

我喜欢第三个材料中爸爸的做法，这样不仅能拓宽孩子的视野，还能陪伴孩子成长，让孩子拥有一个多姿多彩的童年。

我的爸爸也是这样，他是我生活中的伙伴，和我一起探索大自然，一起寻求问题的答案，我很信任他。

预设回答6：

我喜欢材料三中的家长，他既没有打骂孩子，也没有溺爱孩子，而是和孩子做好朋友，在这样的家庭中成长的孩子一定会积极阳光、乐观向上。

我要和我的爸爸谈谈，希望他也能这样。

师：

这几位同学能按照要求，综合运用这次口语交际的方法，表达自己的观点，使自己的交流水平有了提高。

那么对于他们讲的，其他同学赞成吗？

（引导学生积极回应别人的发言）

小结：

同学们各抒己见，其实家长的做法虽然千差万别，有时甚至是我们一下子无法理解的，但他们的出发点是好的，那就是对孩子的关爱。

来，我们上台演一演，对着家长直接说说心里话。

6.模拟场景，规范表达。

（1）指名上台表演，教师扮演家长。

教师相机出示：

课件出示：

句式：

“我不赞同××的做法，因为……”“我同意××的做法，我搜集的材料证明了这一点……”

随机指导表演的学生规范语言，注意语气委婉。

（2）讨论评议。

①交流成功：

××同学赢得了大家热烈的掌声，刚才的交流中，大家最欣赏他的哪些地方？

（围绕观点，选取恰当的材料，认真倾听，积极回应……）

②交流失败：

××同学交流失败，大家想给他提什么建议？

（仪态要大方，等别人讲完再发言，材料要更有说服力……）

（3）小结：

看来我们要学会更好地交流，父母一定要耐心倾听孩子的心声，孩子一定会发现父母的用心与不易。

融洽的亲子交流，能让我们和爸爸妈妈相互理解，也能让这份亲情变得更加深厚。

【设计意图】小组交流后展示评价，旨在引导学生在交际情境中学会根据交际要求进行交际。

针对学生可能遇到的问题，适时传授方法，使交流更顺畅。

板块三联系实际，拓展延伸

1.联系实际，交流故事：

针对上面的材料，说说你生活中还有过哪些类似的经历，讲讲自己与父母之间交流的故事，谈谈你遇到过哪些问题。

预设：

妈妈给我报了很多培训班，有些我并不喜欢，可妈妈非要我去，还说这么做是为我好。

2.模拟现实场景，进行交际实践。

引导：

该怎样和妈妈交流？

我们来帮帮他，请大家用上今天学会的方法。

（1）出示星级评价表，开展小组讨论。

课件出示：

“父母之爱”星级评价表

评价内容

评价等级

观点明确

★★★

材料恰当

★★★

尊重别人的观点

★★★

积极回应

★★★

生1：

妈妈，我能跟您谈谈吗？

（师：

有礼貌，为交流赢得良好的开端。

）

生2：

妈妈，我知道您为了我的学习成绩，费了不少心思，我很感谢您。

我也很想更优秀，让您和爸爸都高兴。

但是，最近我觉得有点儿累。

（师：

先站在对方的角度考虑问题，让对方接受自己的观点，聪明的做法，点赞！

）

生3：

我感觉自己的脑子都被塞满了，连喘口气的时间都没有。

其实，有时候我很希望能自己静静地理清思路，自己琢磨琢磨学校里老师讲的知识……（师：

心平气和地讲述自己的困难，赢得对方的理解，好！

）

生4：

妈妈，我缺的不是老师的讲解，缺的是自己消化的时间。

每次双休日都像打仗一样到处赶着上培训班，我连休息的时间都没有，更别说玩了。

休息不好，会影响状态和心情。

所以，我希望跟您好好说一说，报培训班的时候能不能跟我商量一下，我不喜欢又不擅长的，就不要给我报了，毕竟每个人的特长都不一样啊。

好妈妈，求求您啦！

（师：

能够陈述事实，证明自己的观点，交流的赢家！

）

小结：

看来采用有效的方法沟通，可以促进问题的解决。

（板书：

沟通）

（3）对照星级评价表，学生互评互议。

3.情境唤醒，换位体验。

（1）播放一个表现父母对孩子关爱的微视频，唤醒学生的生活点滴，感受父母的深情。

（2）播放一组父母关心孩子的漫画，感受父母无私的关爱。

4.记录想法，积累素材：

父母辛辛苦苦地把我们抚养长大，尽管他们从来没有想过要儿女的回报，但是儿女的爱也会让他们感到温暖和幸福。

沟通是拉近彼此的桥梁，你想怎样回报父母的爱呢？

你有什么心里话想对你的父母说吗？

可以将自己的想法和认为有价值的建议记下来。

5.填写“心声卡”，为习作积累素材。

心声卡

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6.课后拓展延伸，沟通情感。

（1）学生回家将这三个小材料以及今天课上交流的内容讲给爸爸妈妈听，把“心声卡”送给家长并交流看法。

（2）把今天的收获写进日记，给父母看看。

（3）记住父母的生日，学会感恩，为父母做几件令他们高兴的事。

【设计意图】运用学到的方法讲述自己的故事，既能巩固所学，又能将知识内化为能力，为本单元习作作好铺垫，帮助学生理性看待父母之爱。

【板书设计】

口语交际：

父母之爱

看法做法沟通

选择恰当的材料支持自己的观点

尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应

【教学反思】

1.联系生活实际，教会学生方法。

可怜天下父母心！

但是在很多事情上，父母的处理方式与孩子的认同程度会有所不同，因此可能造成一些误会。

本次交际活动已经提供了三个材料，所以学生交流起来有话可说。

当学生讲述自己的经历时，因为是自己的亲身经历，所以讲起来也会各抒己见，畅所欲言。

教师在其中穿插引导的作用必不可少，可以适时引导学生形成正确的人生观。

2.积极创造实践机会，体验生活，运用语言。

口语交际能力是在口语交流的实践中逐渐形成的。

《义务教育语文课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，而不是单纯传授口语交际知识。

教师要多多创造各种实践的机会，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼，从而达到自如运用语言的水平。

在教学中我设计了诉说心语、升华情感这一环节，让学生畅所欲言，充分表达对父母的感恩之情。

3.采用丰富的互动方式，体验交际乐趣。

口语交际课与其说是语言与语言的交流，还不如说是心灵与心灵的沟通，是学生与学生、教师与学生之间进行的心与心的对话。

口语交际教学的互动方式有很多，较为基础的有：

生生互动、师生互动、群体互动。

在教学设计中我以父母的爱作为支撑点，设计了两个环节：

一是组建讨论小组，让学生在生生互动中发表自己的见解；二是每组派几名代表在全班发表见解，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。

创新教案

父母之爱

教学目标

1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

2．与人交流能尊重、理解对方。

3．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

教学时数：

1课时

教学过程

　　一、扣紧课文，交流感受

1．利用课文切入话题。

同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求。

读了《慈母情深》《父爱之舟》《“精彩极了”和“糟糕透了”》这三篇课文，也许大家对父母之爱，有了更深、更全面的了解和感受。

这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。

　　2．组织交流阅读感受。

以“父母的爱是_____（慈祥的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地交流阅读感受。

先是小组里交流，然后，全班自由表达见解。

学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段、某一细节，来谈谈自已的阅读感受。

　　二、讲述故事，表达想法

师讲述三个小故事：

第一个故事：

父母包办，使孩子养成了娇气、丢三落四的毛病。

第二个故事：

在爸爸妈妈的正确引导下，他变得勇敢起来。

第三个故事：

妈妈经常对他说，外面坏人很多。

结果养成了他畏首畏尾的毛病。

1．导入。

“是啊，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。

请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。

”

2．读了三个小故事，你有什么感想？

3．交流。

教师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

最后，选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

三、讲述故事，表达想法

1．导入。

“你在生活中也有类似的经历吗？

你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？

”

2．讲述。

把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

3．评说。

引导学生认真倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决办法。

　　四、课后谈心，引导沟通

1．讲故事，求沟通。

回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。

2.讲心事，求沟通。

把自己对父母之前教育自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，互相交流，互相沟通。

板书设计：

父母之爱

交流：

态度自然大方声音洪亮

语言得体学会倾听