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（二）记叙的详略描写学案

例1：

《往事依依》（片段）

 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。

国文老师教古文喜欢大声朗诵。

记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。

此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。

不用说这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。

我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。

也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。

有一次，教到田汉《南归》中的诗：

“模糊的村庄已在前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶是寂寞地飘着炊烟”。

老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。

这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。

这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。

此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更贴近了。

如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

1、“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。

”这一句话中“镌刻”这个词用的太好了，你能分析一下它的妙处吗？

例2：

端午日（片段）

 划船的事各人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。

船只的形式，和平常木船大小不同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线。

平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，才拖下水去。

每只船可坐12个到18个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。

桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。

带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。

擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨手调理下桨节拍。

一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。

1、此文作者运用了准确、生动的词语写出了桨手、带头的、鼓手、锣手的动作，请你写出这些词并分析其作用。

______________________________________________________

22．本文通过两件具体事例表现若文的特点是        （   ）

  A．表现“示弱”其实很坚强  B．表面怯懦其实很勇敢

  C．自制宽容             D．谦虚大方

  例2：

期末考试模拟试题的十一题阅读《白雪塑像》的第6题

 6.题目“白雪塑像”指的是什么？

为什么以此命题？

例3：

期末考试模拟试题的第十题阅读《皇帝的新装》（片段）的第4题、第5题、第8题

4.皇帝分明什么也没看见，但他却说：

“真是美极了”，“我表示十二分地满意”。

这说明皇帝是一个         的人。

（1分）

 A.惯于行骗说谎          B.灵活机智、爱开玩笑

 C.愚蠢虚伪            D.在小事上糊涂，大事上明白，大智若愚

5.这个童话片段的中心是：

（     ）（1分）

 A. 讽刺了皇帝图漂亮、求虚荣，反而被骗得赤裸裸，大出其丑。

 B.  揭露了封建皇帝、大臣们的贪婪、愚蠢、昏庸、腐朽的本质。

 C. 揭露了两个骗子卑劣、无耻、行骗的行径。

 D.  指明了只有那些无私、没有邪念的人才能够说真话。

8.皇帝受骗的根本原因是什么？

（2分）

【模拟试题】

（一）阅读短文，回答问题。

 过了一星期，大约是星期六，他使助手来叫我了。

到了研究所，见他坐在人骨和许多单独的头骨中间，——他其时正在研究着头骨，后来有一篇论文在本校的杂志上发表出来。

 “我的讲义，你能抄下来吗？

”

 “可以抄一点。

”

 “拿来我看！

”

 我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。

我拿回来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。

原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，（不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正）。

这样一直继续到教完了他所担任的功课：

骨学、血管学、神经学。

1.我之所以很吃了一惊，是因为：

（）

A“我”交出讲义，第二三天便还我。

B“每一星期要送给他看一回”讲义。

C看到讲义“从头都末都用红笔添改过了”。

D交讲义要“一直继续到教完他所担任的功课”

 2.文中，作者记叙藤野先生的言行，主要是为了写出：

（）

 A藤野先生钻研骨学，学术水平很高。

 B藤野先生治学严谨，教学工作认真负责。

 C藤野先生正直善良，致力促进中日友谊。

 D藤野先生放弃休息，关心学生生活。

（二）阅读短文回答问题

不止如此，芙蕖还有“可鼻”之处，即我们的鼻子可以享受到清幽的荷叶香，馥郁的荷花香；人们在夏天避暑纳凉，面对一池荷花，顿感暑气消退，凉意暗生。

芙蕖还能“可人之口”，满足我们的口腹，当圆圆的莲子和雪白的藕片装上餐盘时，我们齿颊间仿佛也留下了芳香。

待到秋霜打过，枯叶凋零，芙蕖似乎成了无用的东西，但若把完好的荷叶收敛起来，还可以用来裹物呢。

 一、查字典，你能够正确地给下列词中的加点字注音吗？

 1.芙蕖（       ）   2.颐和园（       ）   3.齿颊（       ）   

 4.开辟（       ）   5.勉强（       ）     6.糟蹋（       ）   

 7.妍丽（       ）   8.馥郁（       ）

 二、下面换一种方法检查一下，请根据拼音写出汉字，将词语补充完整。

 huì            zhuì            yè   

 1.花（   ）   2.点（   ）   3.摇（   ）  

 liǎn          diāo         ē’nuó

 4.收（   ）   5.（   ）谢   6.（       ）

三、你理解下列加点字的意思吗？

请解释下列词中的加点字。

 1.纳凉                     2.齿颊            

 四、你理解下列词语的意思吗？

请解释下列各词，并分别用它们造一个句子。

 1.      可人

解释：

造句：

2.      凋零

解释：

造句：

五、你能区别下列各组形似字吗？

请给它们注音、组词。

 拔   （       ）       蓬   （       ）       

 拨   （       ）       篷   （       ） 

 蜡   （       ）       凋   （       ）

 蜡   （       ）       调   （       ）

 腊   （       ）       惆   （       ）

六、回答问题。

 1.      本段主要写了芙蕖的哪些可人之处？

  ①               ②              

 2.      它们分别指芙蕖哪些部位的作用？

  ①                                                

  ②                                                

 3. 课文谈到荷有“三香”

 ①“荷花香”，这不难理解，荷花本来就是香的嘛；

 ②课文还谈到了“荷叶香”，荷叶的香味是什么样的？

             （用课文中的话回答）。

结合你的经历、感受谈谈你对“荷叶香”的理解：

   ③课文还描写了吃莲子和藕片时，齿颊间留下的“芳香”，这个“香”同前两个“香”有什么不同？

 4.  “待到秋霜打过，枯叶凋零”为什么作者不写“秋霜下过”、“秋霜以后”，而写“秋霜打过”，这样写有什么好处？

（三）阅读下面文段，回答问题

 那天，我刚刚走进滨河公园，便听到从小树林中传出了画眉的叫声。

循声走去，我看见一只画眉正在花坛里跳来跳去。

我仔细观察，寻找它腿上应该有的细索，结果没有看到。

啊，这是一只跳出樊笼的自由鸟儿。

它自由自在地，一会儿（   ）月季花枝，扬起头来歌唱一阵；一会儿又（   ）草丛里，尾巴一翘一翘，向我张望。

它那得意的神态，确实招人喜爱。

   在离它不远的草地上，有一个鸟笼。

涂了漆的竹篾儿，根根洁净整齐。

笼顶上的那个大笼钩儿，锃明瓦亮。

笼门上还挂着一个大红绒穗子，好看极了。

若与住房比拟，这可算是一幢相当豪华的住宅了。

   在附近的马缨花树下，一位老人正坐着打瞌睡。

看来，他就是鸟笼的主人。

他听到我的脚步声，睁开了睡眼。

我主动向他打招呼：

“老师傅，你的画眉鸟跳出了笼子！

”

   “是的，让它散散步。

”“不怕它飞走了么？

”我说。

老人望了望我，又冷冷一笑：

“飞走，往哪儿飞！

它舍不得那个食罐儿！

”

   我望望食罐儿，并没有什么特别之处，只不过是细瓷印有一枝梅花罢了。

罐中的鸟食是些黄澄澄的颗粒，有一缕野草的清香散发出来。

这不外乎把泡软了的小米拌上煮熟了的蛋黄，也许又加了一点什么香料之类，没有什么稀奇。

 我把我的看法向老人说了。

他摇了摇头，没有说什么，又冲着我微笑。

我不好再追问他，也许在养鸟这门学问里面，各有各的绝招儿，其中奥秘不愿示人。

 这时，我瞧见那只自由的鸟儿，从从容容地走进了笼门儿。

啪地一声，老人随后把笼门关上，画眉得意洋洋，立在食罐上啄食那黄澄澄的颗粒。

我走出公园想着，那食罐里放了什么样的“迷魂药”，竟使一只美丽的画眉，只会唱歌而忘却了自己的一双翅膀？

 1．文中空格处依次应填上什么词语？

选出正确的一项。

（  ）

   A．跳下 跳上 B．跳下 跳进 C．跳上 跳进 D．跳上 跳下

 2．“我”根据什么判断画眉当时是自由的？

根据文中的话简要作答。

   答：

 3．画眉为什么会回到鸟笼里？

请用文中的一句话回答。

   答：

 4．联系全文内容，指出最后一个自然段中“得意洋洋”一词表达了“我”怎样的态度？

选出确切的一项。

（  ）

   A．赞美   B．鄙视     C．同情     D．憎恨

 5．选出对“忘却了自己的一双翅膀”的内涵分析确切的一项。

（       ）

   A．翅膀退化了，不会飞翔了。

 B．画眉记忆能力差，连自己的翅膀都忘却了。

   C．画眉不愿自由地飞翔。

  D．画眉进入了忘我的境界。

 6．本文通过写画眉表达了作者怎样的思想感情？

用简短的文字概括（不超过20个字）。

   答：

 （四）阅读短文回答问题。

 水陆草木之花，可爱者甚蕃。

晋陶渊明独爱菊。

自李唐以来，世人甚爱牡丹。

予独爱莲之出淤泥而不染。

濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

噫！

菊之爱，陶后鲜有闻。

莲之爱，同予者何人？

牡丹之爱，宜乎众矣！

 一、能读准下列句中加点字吗？

请查字典，给它们注音 

1亵玩（  ）    2鲜有闻（   ） 3可爱者甚蕃（ ）    

4淤泥（    ） 5不蔓不枝（  ）6隐逸（  ）  

7濯清涟而不妖（ ） 8亭亭净植（  ）

 二、理解下列加点字的吗？

请查字典，解释下列加点字

1可爱者甚蕃（      ）  2同予者何人（      ）  

3亭亭净植（      ）     4濯清涟而不妖（  ）  

5出淤泥而不染（      ）

 三、你能区别下列各组形似字吗？

请给它们组词

亵________    涟________

 裹________    链________

 袤________    鲢________

 四、指出加点词语在句中的意思

  陶渊明独爱菊（      ）             可爱者甚蕃（      ）

 菊之爱（      ）                   世人甚爱牡丹（      ）

  水陆草木之花（      ）

 菊之爱（      ）

 莲之出淤泥而不染（      ）

  五、文中最能概括莲花高贵品质的一句话是

__                            __________________________。

六、作者独爱莲的原因是

_________________________ _______________________________。

（原文回答）

 七、本文以莲花为赞颂对象，却几次提到菊花和牡丹，为什么？

_________________________ _______________________________。

八、选出翻译正确的一项。

 ①菊之爱，陶后鲜有闻。

（     ）

 A．对于菊花的爱好，陶渊明以后是少有的新闻了。

 B．对于菊花的爱好，陶渊明以后就很少听到了。

 C．爱菊花，是陶渊明以后的事情。

 D．爱好菊花，在陶渊明之后就很新鲜了。

 ②莲之爱，同予者何人？

（     ）

 A．对于莲花的爱好，相同的人还有谁呢？

 B．爱好莲花，同意我的人还有谁呢？

 C．对于莲花的爱好，像我一样的还有什么人呢？

 D．爱好莲花，有谁还能这样呢？

 ③牡丹之爱，宜乎众矣！

（     ）

 A．爱好牡丹的人，是很适宜的。

 B．对于牡丹的爱好，是很多的。

 C．牡丹的爱好，应该有很多。

 D．对于牡丹的爱好，当然人很多了。

记叙文阅读指导

（二）

[知识要点]

 在记叙文阅读指导

（一）中，我们介绍了六个记叙文的知识要点，今天我们再介绍两个知识要点。

这两个与前六个一样重要。

1.详略：

 能具体生动地表达中心意思的主要材料要详写，要细致刻画，充分发挥，不惜笔墨；与表达中心无关的次要材料要略写，要惜墨如金。

2.描写方法：

 包括人物的正面描写（肖像、语言、动作、心理）和侧面描写，环境描写。

[学习提示]

 除了两次阅读指导介绍的八个记叙文的知识要点之外，我们再给大家讲讲记叙文阅读与写作的学习提示，希望它能够帮助同学们提高记叙文的阅读与写作能力。

 1．交代记叙要素，不能像答题一样呆板，要根据情况灵活掌握。

一般来说，记叙真实的重要事情，六个要素都要交代清楚。

不需要作者交代读者就明白的可以省略。

   2．运用第一人称，所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。

因此，阅读时，应充分注意到“我”在文章中的地位和作用。

一篇文章中，可以只用一种人称，也可以根据内容、表达的需要交错运用几种人称，即人称可以改变。

阅读时遇到这种情况，要注意人称的转换、体味作者对所写的人物、事件的态度、以更好地理解文章的内容和结构。

写作时人称改变，要有自然过渡，避免混乱。

   3．顺叙是基本的叙述方法，在文章中，它与其他叙述方法经常配合使用。

要根据不同的内容采取不同的叙述方法，并不是任何一篇记叙文都要用上这几种叙述方法。

 由于倒叙改变了记叙的自然程序。

阅读时，应特别注意“倒”“顺”之间的起迄点。

认清那些起关键作用的词句和段落。

 在运用插叙的记叙文中，如果插入的内容跟时间有关联，在叙述过程中插入一段从前发生的事情，就要注意抓住那些衔接性词语，弄清插叙内容的起迄点。

有时，插入的内容是对人物或情况作一些说明介绍，跟叙述的时间顺序没有什么关系，也没有过渡衔接的话，对此，阅读时，应予以相当的注意。

   4.要根据中心确定详略。

详写的不能说不必要的话，需要略写的也不能不写，不然就会影响主要方面的表达——或者使情节不完整，或者使前后不连贯，或者使文章显得单调。

因此，一篇文章有详有略，详略得当才能更好的表达中心思想。

[解题方法]

 在记叙文阅读指导

（一）中，我们介绍了三种记叙文阅读题型的解题方法，供大家参考。

今天我们接着上一讲，再向大家介绍两种题型的解题方法，希望能给同学提供帮助。

 题型4：

 分析文中某个词“用的好不好”、“可不可以删掉”、“有什么特殊含义”、“有什么特殊作用”、“有什么妙处”、“为什么”……这一类题。

 这一类题同我们在记叙文阅读指导

（一）里讲到的“解释文中加点词”、“分析文中的字、词、句、段”这两类题型很像，但又不是一回事。

 题型2“解释文中加点词”，是要求我们做题的同学解释该词语的本义、原义；而题型4问“某个词用的好不好”、“有什么特殊含义”，是请同学们思考该词语的含义、隐藏义、引申义。

两类题考察的深度是不一样的。

 题型3“分析文中的字、词、句、段”，分析的对象要比题型4广，涵盖的面也大。

而且，题型3考察的主要是短文中的词语指代、语言关系、前后搭配等方面的内容。

 例题：

 例1：

北京上地实验学校期中考试阅读

（一）《往事依依》（片段）第10题就是典型的这一类题。

 老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。

国文老师教古文喜欢大声朗诵。

记得一次教辛弃疾的词《南乡子 登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。

此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。

不用说这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。

我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。

也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。

有一次，教到田汉《南归》中的诗：

“模糊的村庄已在前/礼拜堂的塔尖高耸昂然/依稀是十年前的园柳/屋顶是寂寞地飘着炊烟”。

老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。

这种感情传染了整个教室，一堂课鸦雀无声，大家都被深深感动了。

这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。

此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更贴近了。

如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。

   11、“这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。

”这一句话中“镌刻”这个词用的太好了，你能分析一下它的妙处吗？

________________________________________________________________________解题方法：

这类题同样也是中学语文阅读考察的基本题型，各种考试甚至中考、高考中都会考到。

掌握了解题方法，对提高同学们的成绩会有很大帮助。

这类题看起来很难，其实也是有一定的技巧的，解题方法共有三步：

 第一步：

解释这个词的本义、原义。

 第二步：

思考这个词它的本义是在什么情况下（语言环境）使用的，而在短文中是在什么情况下使用的，有什么不同。

 第三步：

通过对比思考这个词在文中的特殊作用、特殊含义、词语具有的感情。

 特殊作用：

往往是指这个词语在语言上的作用、在文章结构上的作用，比如说加强了文章的节奏、使下文与上文合辙压韵、衔接了上下文、转折了前后句等等。

 特殊含义：

往往是指这个词语在短文中某种情况下的特殊意义、特殊意思、隐藏义、引申义等等。

 词语具有的感情：

往往是指这个词语为表达中心所起的作用。

解题步骤：

以上面的例题为例

第一步：

思考“镌刻”的本来意思，即本义、原义。

 镌刻的本义是“雕刻”的意思。

 第二步：

思考这个词它的本义是在什么情况下（语言环境）使用的，而在短文中是在什么情况下使用的，有什么不同。

 “镌刻”的本义是雕刻的意思，而雕刻在一般情况下是指将字、词、诗句雕刻在木头上或是石头上。

在短文中，作者说“这几句诗镌刻在我心上”，也就是说诗句雕刻在了作者的心上。

雕刻在心上，在实际情况下是不可能实现的，可为什么作者还要说诗句雕刻在心上呢？

这显然不是用的“镌刻”这个词的本义，而是使用了引申义。

 第三步：

对比这两种情况，实际情况下是在木头上、石头上，而短文中是在心上，思考作者所要表达的意思。

得出结论，作者使用“镌刻”这个词，是为了表达她对这些诗句记忆的非常深、印象非常牢，从侧面表现了老师带着深深感情的讲解留给作者的印象非常深，说明老师的课上的非常好，非常成功。

稍加梳理，就是一个非常确切的答案。

（答案：

镌刻,雕刻。

写出这几句诗在我心上印象之深，形象的表现出老师讲课给我留下了深刻的印象。

）

 例2：

北京上地实验学校期中考试阅读

（二）《端午日》（片段）第15题

 划船的事各人在数天以前就早有了准备，分组分帮，各自选出了若干身体结实、手脚伶俐的小伙子，在潭中练习进退。

船只的形式，和平常木船大小不同，形体一律又长又狭，两头高高翘起，船身绘着朱红颜色长线。

平常时节多搁在河边干燥洞穴里，要用它时，才拖下水去。

每只船可坐12个到18个桨手，一个带头的，一个鼓手，一个锣手。

桨手每人持一支短桨，随了鼓声缓促为节拍，把船向前划去。

带头的坐在船头上，头上缠裹着红布包头，手上拿两支小令旗，左右挥动，指挥船只的进退。

擂鼓打锣的，多坐在船只的中部，船一划动便即刻嘭嘭铛铛把锣鼓很单纯的敲打起来，为划桨手调理下桨节拍。

一船快慢既不得不靠鼓声，故每当两船竞赛到激烈时，鼓声如雷鸣，加上两岸人呐喊助威，便使人想起小说故事上梁红玉老鹳河水战时擂鼓的种种情形。

15、此文作者运用了准确、生动的词语写出了桨手、带头的、鼓手、锣手的动作，请你写出这些词并分析其作用。

______________________________________________________

解题步骤同上，需要说明的一点就是，这个题稍稍有一些变化，题目请同学们分析动词的作用，正如我们前面所讲的一样，人物的描写方法有动作、语言、神态、心理