二年级下册第七单元课时教案.docx

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二年级下册第七单元课时教案

第一课时：

两位数加两位数

教学内容

课本第91～93页例1和例2。

做一做”以及

练习十九1、2、5题。

课程类型

新授课

教

学

目

标

1、使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

3、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学

重难点

教学重点：

口算方法的掌握和熟练应用。

教学难点：

1使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。

教学准备

题单及课件。

教学设计

思路（含

教法设计、学法指导）

教学例1时可以让学生思考如何解决老师和小精灵的问题，由此列出算式，让学生先独立思考，再小组讨论。

让学生改成已经学过的口算，引导学生探索促口算的方法。

算法是很多的，学生可选择适宜的方法进行计算。

有了例1的基础，例2的减法可以放手让学生自己去探索。

教学过程设计（集体教案）

个性化设计

一、准备练习

引导学生完成口算题目，并说一说是怎么计算的。

口算：

50+70300+600800-40030+40

200+700600+40080+9080-30

说出怎么计算的。

二、学习情境创设

1、春天到了，这节数学课老师安排就一次春游特别行动，你想参加吗？

2、播放展示动画。

我们将去一个十分美丽的地方，一起去看看吧。

3、可是美丽的鸟岛却在海中央，我们坐什么交通工具去呢？

三、师生互动活动

1、组织活动1——码头乘船。

（1）认真观看，回答问题。

二年级一斑有23人，二年级二班有31人，二年级三班有32人，二年级四班有39人。

一艘船限乘68人。

（2）根据这些信息，想一想，我们在乘船时将碰到哪些问题？

学习不断提出问题，教师及时肯定，引导。

鼓励拓展思路，尽可能多提出数学问题。

同时板书一些有价值的问题。

（4）选择书上例1、例2的问题，加以解决。

先看第一个问题：

四个班能合乘一条船吗？

我们用举手的方式，认为不行的举手？

为什么不行？

说说原因。

23+31=

（5）互相交流算法。

3+1=420+30=5050+4=54

23+30=5353+1=5431+20=5151+3=54

（6）同学们相到了那么多种方法，真能干！

算一算：

32+39=？

怎么算的？

说一说！

尝试计算32+39并说说算法。

（7）对比两个算式，你要提醒大家注意些什么？

提醒：

注意进位！

（8）引导完成。

（9）我们知道二年级一班和二班合坐需54个位子，现在你能不能独立完成第3个问题还剩下多少人？

（10）二年级一班和二班合坐后，还剩14个座位，你想怎么安排？

32-10=2222-4=18强调退位在头脑中算。

四、教学效果测评

引导学生独立完成练习，集体评议。

1、练习十九第1题。

2、练习十九第2题。

拓展性学习

1、练习十九第5题2、把3、6、9、12、15、18、21、24、27填在方格里，每行相加的和都是45。

五、课题总结。

今天的学习你有什么收获？

。

板书设计：

作业设计：

教学反思：

第二课时：

练习十九

教学内容

课本第94～95页。

课程类型

练习课

教

学

目

标

1、能熟练的计算两位数的加、减法。

2、培养学生提出问题和解决问题的能力。

3、调动学生的学习热情，激发学生兴趣，感知数学与生活的联系。

教学

重难点

教学重点：

能熟练的计算两位数的加、减法

教学难点：

能熟练的计算两位数的加、减法

教学准备

练习十九第3题和第8题的主题

教学设计

思路（含

教法设计、学法指导）

通过各种题型的联系，使学生熟练的掌握两位数加减两位数的口算方法，并根据具体的情景提出问题并解答。

以培养学生提出问题和解决问题的能力。

课堂可采用接火车，小组比赛，看谁跑得快等游戏的形式，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中去。

教学过程设计（集体教案）

个性化设计

一、准备练习

1、引导学生完成口算题目，并说一说计算的过程。

引导学生采用较简捷的方法计算。

2、引导学生完成“算一算”。

巡视、辅导。

帮助计算有困难的学生。

及时评价，表扬计算有进步的学生。

二、学中做

1、组织活动1——买东西。

出示练习十九第3题主题图。

（1）观察练习十九第3题主题图。

汇报看见的东西和价钱。

（2）列式计算。

58+25=83

（3）提示：

算的时候要注意些什么？

（4）要是你来到商店，你会想买些什么？

提出要求：

小组讨论，选出一个记录员，算一算一共要花多少钱？

（5）组织学生进行汇报。

2、组织活动2——篮球比赛。

出示练习十九第8题的主题图。

（1）你看了以后有什么问题吗？

自己独立提出问题，然后同桌交流，最后进行汇报。

三、做中学

1、引导学生完成练习十九第6题。

（1）说说意图。

（2）独立计算。

（3）集体订正

2、引导学生完成练习十九题。

（1）用讲故事的形式说说图意。

（2）解决书上的问题。

（3）你还能提出什么问题？

能解决吗？

3、引导学生完成应用题。

引导读题、理解题意。

列出算式，正确计算。

四、课堂总结。

要求学生完成数学日记的填写。

今天的学习你有什么收获？

板书设计：

作业设计：

教学反思：

第三课时：

几百几十加减几百几十（笔算）

教学内容

课本96页例3和例4“做一做“第1、2题中加法，练习二十。

课程类型

新授课

教

学

目

标

1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

2、掌握竖式计算的规范书写。

3、培养学生解决问题的能力。

4、对学生进行绿化环境的教育。

教学

重难点

教学重点：

1、掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

2、培养学生解决问题的能力。

教学难点：

掌握几百几十加减几百几十口算和笔算的算法。

教学准备

教材第96页主题图。

教学设计

思路（含

教法设计、学法指导）

教学例3时，让学生猫鼠图意，明白问题是什么意思，并列出算式，然后分组讨论，不管用哪种方法都让学生说说算理，并说明注意的问题。

例4的教学和例3一样。

教学过程设计（集体教案）

个性化设计

一、课前准备

教师出示两位数加的算式卡片，让学生抢答。

二、创设问题情境

1、出示主题图，让学生观察，说说图上的内容。

小朋友们都在干什么？

他们为什么要这样做呢？

2、现在搜集矿泉水瓶子的小朋友们遇到了一个难题，你们愿意帮助他们吗？

3、出示问题：

500个送一次现在够吗？

4、请一个同学板演，其余同学自己在练习上写出算式。

5、订正算式。

6、看看这两个加数都是什么数？

7、揭题：

这就是我们今天要一起学习的几百几十的加法。

（板书课题）

三、探究新知

1、现在我们再动动脑，想一想应该怎样计算。

2、提出要求：

（1）先独立计算。

（2）计算完成后同桌交流。

3、组织学生汇报。

用口算。

因为18+34=52所以180+340=520

用竖式计算。

百位、十位和个位分别对齐，然后从个位开始算起。

4、同学们能想到两种那么好的方法来计算，而且还提醒我们竖式应该怎样计算。

我们写竖式的时候要注意每个数位上的竖对齐，如果满了十就向前一位进一。

5、但是老师还是有个疑问：

为什么百位上不是4呢？

让学生回答：

因为十位上的8+4=12，向百位进了1，百位上就是应该是1+3+1=5

竖式计算时进的1要写上，算的时候不要漏掉了。

口算180+340，算了18+34后要记得在末尾再写上0。

……

同学们很棒，那么你能提醒一下小伙伴们，我们在计算中哪些地方要特别小心吗？

四、教学效果测评

1、完成教材第97页“做一做”第1、2题中有关加法的练习。

1、完成练习二十第2题。

（1）说说图意。

（2）根据图上问题列式计算。

（3）根据变化的数据进行计算。

五、拓展性学习

想一想：

最小三位数加上最小四位数和是多少？

板书设计：

作业设计：

教学反思：

第四课时：

加、减法估算

教学内容

教材第98页例5，练习二十第5—7题

课程类型

新授课

教

学

目

标

1、使学生能够综合具体情景，进行加、减法估算，培养估算意识。

2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性。

教学

重难点

教学重点：

1、在具体的情站境中，掌握加减法估算的一般方法。

2、体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

教学难点：

体验估算的多样性，能根据具体情况选择适当的估算策略。

教学准备

教材第98页主题图。

教学设计

思路（含

教法设计、学法指导）

例5估算的教学仍然采用例3的主题图，通过小精灵的提出的问题引出估算，可以先让学生自己估算，在进行交流，可根据具体的情景采用不同的方法，只要结果合理就可以。

然后让学生提出不同的问题进行解答，培养学生的合理运用估算策略的意识和能力。

教学过程设计（集体教案）

个性化设计

一、复习近似数

1．实验小学今年有学生1601人，约是（    ）人，

2．小明家到学校有492米，约是（    ）米，

3．一台彩色电视机售价是1095元，约是（    ）元，

4．学校图书馆又买来新书702本，约是（    ）本。

讲一讲自己是怎样想的?

二、新知研讨

1．引入。

  师：

同学们，上一节课我们学习的是什么?

你能说一说吗?

  大家都学会了几百几十加、减几百几十的笔算方法，下面还是收集矿泉水瓶的情况列表，“明明”又给我们提出了新的问题，愿意试试吗?

2．出示问题。

  展示例5如下的数据表，出示“明明”的问题：

“第三、四周大约一共收集了多少个？

”

收集矿泉水瓶情况

第一周240个

第二周380个

第三周192个

第四周219个

3．讨论算法。

先让学生明白：

要解决明明提出的问题，不需准确计算，只进行估算就可以了。

然后教师出示课题——加减法的估算。

4．探究估算方法。

先让学生各自独立尝试着估计，在同组内交流，说一说自己是如何想的。

然后全班交流。

只要想的合理，教师及时给予肯定。

如：

192+219=200+200=400，192+219=190+220=410

5．出示问题二。

问：

再收集多少个，又可以再送一次?

让学生结合刚才自己估算得出的结果，回答还需多少个。

其中可引导学生用估算的方法算出，也可以用精确计算的方法算出结果。

6．延伸拓展。

师：

你还可以提出什么问题?

能估算出结果吗?

三、形成应用

1．完成教材第98页“做一做”。

独立估算，指名说一说各自的估算过程，结果是多少。

2．完成教材第100页练习二十第5题。

先让学生说说题意，明白题意后独立完成。

用连线的方式把鱼分装在两个筐里。

3．集体研讨完成练习二十第6、7题。

四、课题总结。

今天的学习你有什么收获？

板书设计：

作业设计：

教学反思：

第五课时：

几百几十的加、减（综合练习）

教学内容

教材第99页练习二十第3、4、8、9、10、11、12题）

课程类型

练习课

教

学

目

标

1、通过练习进一步巩固几百几十加减几百几十的笔算以及相应的估算。

2、使学生更加明确估算策略可以不同，只要合理就行，要与实际情况相符。

3、渗透培养学生将数学应用于生活实际的意识。

教学

重难点

教学重点：

1、能熟练计算几百几十的加、减。

2、能运用正确的估算策略进行加、减法的估算。

教学难点：

1、进一步提高学生的口算能力。

2、培养学生综合应用能力和思维能力。

教学准备

相关练习题的情景图，几百几十加减几百几十的算式卡。

教学设计

思路（含

教法设计、学法指导）

通过各种题型的联系，使学生熟练的掌握几百几十加减几百几十的笔算方法以及相应的估算，并根据具体的情景提出问题并解答。

以培养学生提出问题和解决问题的能力。

课堂可采用接近学生生活实际的问题入手让学生去解决问题，调动学生的积极性，使每位学生都参与到活动中去。

教学过程设计（集体教案）

个性化设计

一、几百几十加减几百几十的笔算练习

1．完成教材第99页练习二十第3题。

教师分别出示数字卡片：

650，200，160，280，450，以开火车的方式要求学生连续计算60+200-160+280-450，集体评价订正。

2．独立完成教材第101页练习二十的第9题。

先让学生独立完成，把结果直接填在书上，然后集体交流评价。

二、笔算解决实际问题练习

1．完成教材第99页练习二十第4题。

（1）大屏幕出示第4题情景图，要求学生认真看图、读题。

说一说题中说的是什么?

怎样列式?

（2）讨论交流后引导学生列出算式300—150=150（度），教育学生要保护自己的视力。

2．独立完成教材第101页练习二十第10题。

（1）大屏幕出示第10题的情景图，要求学生独立思考题意，独立列式解答，并指名学生上台板演。

（2）集体交流汇报。

让学生说一说怎样列算式?

结果是多少?

然后集体评价订正。

三、技能训练。

1．完成练习二十第11题的估算。

  先让学生独自估算，将结果写在书上，然后指名说一说估算的过程，引导其它学生评价该生估算是否合理，使学生理解估算策略的多样性。

2．利用估算解决实际问题。

（1）完成练习二十第8题。

大屏幕出示第8题情景图。

引导学生分析出本题中的隐蔽条件：

“小朋友已看的页码是142—143页”，进而一起估算出结果。

（2）完成练习二十第12题。

大屏幕出示第12题情景图，先让学生独立估算。

学生估算结果后，引导学生对估算的结果进行分析，预测冷饮店叔叔第二天两种冷饮的进货情况。

如，矿泉水比冰棍卖得多，第二天矿泉水要多进些。

四、练习总结  。

今天的学习你有什么收获？

板书设计：

作业设计：

教学反思：

第六课时：

整理和复习

教学内容

教材第102页内容，练习二十一第1-3题

课程类型

练习课

教

学

目

标

1、通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

2、结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

教学

重难点

教学重点：

通过对本单元学习内容的整理和复习以及练习，使学生能较好地总结本单元所学的口算、笔算的方法和要注意的问题，提高计算的速度和准确度。

教学难点：

结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相等。

教学准备

口算卡片及大屏幕出示相关的主题图

教学设计

思路（含

教法设计、学法指导）

复习口算时做完题后让学生说一说自己是怎样口算的，并说一说注意些什么。

复习几百几十加减几百几十时，可以让用不同的方法计算的学生说一说自己是怎样计算的，计算时应注意什么。

复习估算时要结合实际问题，使学生明确估算策略可以不同，只要合理就行，估算策略要根据实际问题进行调整，才能使估算结果与实际相符。

教学过程设计（集体教案）

个性化设计

一、准备学习

  1．教师出示口算卡片（教材102页“整理和复习”第1题”）。

  52+35    86—34    47+33

  23+69    62—18    70—26

  以开火车的方式口算，并说一说自己是怎样口算的（口算步骤）。

  2．总结归纳口算要注意些什么?

哪些地方容易出错。

  3．口算练习。

  完成第103页练习二十一第1题。

两人一组，轮流出题计算，要求他们互相评价。

 二、基本训练。

  1．练习教材第102页“整理和复习”第2题。

（1）让学生采用不同方法独自完成第2题。

（可以口算也可以笔算）    ．

（2）说一说自己是怎样算的。

（3）、归纳总结“几百几十加减几百几十”。

如果是口算应注意哪些问题；如果采用笔算，

要特别注意相同数位要对齐；如果是进位加或是退位减又必须注意哪些问题。

2．笔算练习。

完成练习二十一第2题。

  仿照第2题的形式先由教师出数，学生算；然后2个同学一组，相互出数，相互计算。

三、技能训练。

  1．集体研讨教材第102页“整理和复习”第3题。

（1）大屏幕出示第3题情景图，要求学生认真观察。

（2）讨论交流题目中的条件有哪些?

聪聪提出的问题是什么?

  •

  （3）交流各自的估算过程及结果，集体评价订正。

  2、巩固练习。

  完成练习二十一第3题。

  先独自估算出结果，然后集体交流估算的思考过程。

同时教师可结合这一学习内容使学生了解到上海的“东方明珠”是亚洲最高的广播电视塔，增强学生的民族自豪感。

四、复习总结

  1．这一单元我们学习了哪些知识内容?

请你口述一遍1

  2．通过本节课的复习，你又有了哪些收获?

还存在问题吗?

板书设计：

作业设计：

教学反思:

第七课时：

实践活动有多重

教学内容

第104页-105页。

课程类型

练习课

教

学

目

标

1、通过活动,在克和千克的初步认识的基础上,让学生再次体验常见物体的重量,逐步建立起质量单位的正确观念。

2、通过使用不同的秤,认识测量质量的工具,使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物体的轻重。

3、使学生初步了解到通过数据的收集,整理可以获得一些有用的信息,从而提高学生对数学知识应用的意识。

教学

重难点

教学重点：

建立质量单位的正确观念，感受测量质量工具的作用。

突破方法：

通过学生小组称一称，背一背等活动

教学难点：

掌握数据收集、整理的方法，提高应用数学的意识。

突破方法：

通过学生自己探索、交流汇报

教学准备

把学生分成4人一组，磅秤、盘秤、天平等。

教学设计

思路（含

教法设计、学法指导）

教法:

讲解法

学法：

小组合作研讨法（把学生分成4人一组）

教学过程设计（集体教案）

个性化设计

一、复习。

1.要想知道物体的重量,怎么办?

2重量单位有哪些?

一.估一估物件的重量。

1一颗小纽扣、一个鸡蛋、一个苹果分别有多重?

2先让学生估一估,再用天平称出重量,看谁估得准。

二.比一比物体的重量。

1三个同学为一组,拿出自己的书包,先分别掂一掂,估一估到底哪个书包重?

2用盘秤称出重量,看谁估得准.?

三、秤体重。

1教师指导学生怎样看磅秤。

2把全班学生分成若干组后,再进行活动。

（1）一组同学秤体重。

（学会看秤）

（2）一组同学做体重的原始记录。

（通过记录称体重的结果方式渗透统计的初步知识）

（3）一组同学用背一背同学来体验各种不同的体重建立起质量单位的概念。

（4）以上各项各小组轮流进行。

（5）学生讨论、交流,从你们的记录表中能了解到哪些数学信息?

能统计出什么?

四、全课小结

五、布署作业。

板书设计：

作业设计：

教学反思：