小学作文教学培训体会.docx

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小学作文教学培训体会

小学作文教学培训体会

　　写作能力是语文素养的一部分，但许多学生非常害怕作文，把写作文当作一种负担。

以下是小学作文教学培训体会，欢迎阅读。

　　小学作文教学培训体会1　　xx年10月19日20日我参加了“京津鲁”三地小学生随笔化作文教学研讨会。

这次研讨会内容集中而丰富，来自北京、天津、滨州开发区一中等各地的专家齐聚一堂，随笔化写作观摩课、课题实验校经验介绍和专家报告让我受益匪浅，风趣的老师、严谨的名家、个性的编辑都用自己独特的视角诠释了自己对教育的理解，从他们的身上我看到了中国教育未来的希望。

　　历年来，作文教学一直是语文教学的难点，也是最令语文老师和学生头疼的问题，新课标指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

基于这样的思想，刘宗顺老师和他的团队进行了随笔化作文的实验，并取得了可喜的成果，先不管这三位老师的公开课有什么优点或遗憾，我们应该能看出他们是想向大家展现一种思想：

作文很快乐、学生很喜欢!

　　随笔，原本是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事，也可以评论。

而在“随笔化作文”中的随笔则另有一番含义：

随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。

课下随意地写、课上有序地读、评、改、展，如此一来，学生的日常写作实现了“随笔化”;在教师有针对性的指导下，学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。

　　这几天孩子们自由快乐的小脸一直浮现在我的脑海，老师们那不疾不徐、温柔可亲的声音一直萦绕在我的耳畔，我到现在还记得自己看到这样的作文课时候的惊讶：

作文课，原来可以这么快乐的上!

我的《提高小学生作文兴趣方法与策略研究》的课题实验和刘老师团队的“随笔化作文”有着很多相同之处，在作文研究过程中也遇到了很多困惑，这次的学习中我如饥似渴的汲取着知识的精髓，使自己的认识又提高了一个层次。

　　刘宗顺老师团队的随笔化作文分三步：

创设情境-畅所欲言-提笔书写，给我触动最大的是第一步，他们的“创设情境”不是我们的想象、语言或者别的东西，而是现场的情景，学生现场经历，想起我课题实验也是因了一次“无意插柳柳成荫”的快乐。

　　那一天从下午飘飘忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飘下来，伴着一夜的雨声第二天早晨起来一看，哇，满天满地满世界的雪白，我们的小校园也沉浸在美丽的雪白之中，我被这些玉树琼枝和晶莹透明的世界震撼了，终于按耐不住心头的激动领学生到了这片白雪之中，做了这片雪白的第一批主人，领学生观察，领着他们游戏，领着他们疯跑，我觉得令他们难忘的应该是在上课时间在校园里踏雪，因为想让他们记得自己的小学生活很快乐我用相机记录下了这些小家伙们的笑脸和这美丽的时刻，当我们一起在教室的大屏幕看这些照片的时候，他们的快乐更是溢于言表!

他们的关于雪花的作文也让我高兴了好多天，对于刚刚写作文的他们来说，的确是让人欣喜得很，在他们的作文里看到那些关于雪天的美丽的句子才觉得是真实的不做作的。

　　“冬青像长了白头发，老师还给我们留了影，这个学校有美丽漂亮的白云。

''

　　“今天我们这里下了一场大雪，我们玩得可开心了，有的打雪仗，有的堆雪人，还有的在雪地滑冰。

”

　　“我们今天玩的可真高兴，我喜欢冬天，你们呢?

”

　　“大树穿上了衣服，大地铺上了地毯”

　　“雪吃起来凉冰冰的，也有的吃起来热乎乎的。

”

　　“我们队的雪人可可爱了，有的上面用雪做的帽子，还有的弄下来一根树枝当手，还有的弄来一个笤帚当手，雪人非常可爱”

　　“这是今年第一场雪，雪就像一粒粒晶莹的冰球。

”

　　“雪下的时候，是一个个的小冰渣，像一个个缩起来的小刺猬”“树上都变了样，小青蛙已经睡着了，老师们也很喜欢。

”

　　“我一起来，就看见了白白的地毯，我的脚踩进去，哇、太厚了，太凉了。

”

　　“大树变成玉树琼枝，晶莹剔透，雪软软的，凉凉的，白白的。

”“雪很美，落在树上，树就像开了白白的花，我想我要留住冬天，冬天太美了。

”

　　“树上的雪像是水晶，好透明啊、”

　　“冬青上一片雪白，杨树变成圣诞树，漂亮极了。

”

　　“一回头看，到处都是雪，天空是深蓝色的，我们都在操场上玩堆雪人，有的你碰我撞，有的打雪仗，有的滑冰我们一抬头看着那绿油油的树，变成了雪白的树。

。

。

”

　　“原来冬天是这么美丽的景象啊，我喜欢我的冬天。

”

　　“我们的学校，像个美丽的大花坛。

”

　　“太阳出了的时候，太阳的光像利剑一样发光。

太阳和玉树一起照一张照片，那就美丽极了。

我们已经在大树前照了一张照片。

　　我们喜欢我们的校园。

”

　　“今天下雪了，这是今年的第一场雪。

　　早晨上学的时候一棵棵树像结了果子，因为，树上积满了白雪，地上也积满了厚厚的雪，又松又软，常常没过膝。

　　我的学校就像我们学的课文《美丽的小兴安岭》里的冬天的美丽景色。

”

　　“那些雪摸起来像雪糕，像一床毛毛的被子。

”

　　“同学们在看景，树像玉树琼枝，晶莹剔透，同学们在玩雪，有的堆雪人，的打雪仗，玩穿路。

　　雪像水一样，没有味道。

”

　　“这第一场雪就快融化了，美丽的景色就快没了，我舍不得这美丽的景色，也舍不得我们玩雪的快乐、高兴。

”

　　“树木上的雪化了，就像洗了澡，亮晶晶的。

”

　　“下了一夜的雪，今天早上，树上、地上都铺上了一层白白的棉被，我们都出去玩雪。

　　我们又玩起了打雪仗，你打我，我打你，我们笑了

　　我只是拿出了自己的一节语文课领他们到学校的操场上玩了一次雪仗，他们却回报了我这么大的惊喜!

　　通过听北京昌平王宇老师的课，我发现只要你用心，就会发现身边很多写作的资源。

猜词游戏是我和学生们喜欢也一直在做的游戏，而我只是把它作为语文字词学习的手段却从没想过他可以作为学生学习自作的素材，是呀，这是孩子们热衷的，他们该有多少话要写一写这个给他们枯燥的学习生活带来快乐的课堂啊!

不管是哪种作文模式，我们只要牢牢记住一点：

想办法让学生对即将进行的写作产生强烈的期待，不吐不快，我们的作文教学就成功了一大半。

　　让学生尽情地去玩、去享受，去尽情的述说，去畅快的表达，这或许也是作文的一条新路子，先把材料，最深刻、最真实、最火花一现的记下来，然后有专门的时间再组织材料，写成正式的、规范的作文。

　　听着刘宗顺老师报告的声音，看着那一张张蕴含着他心血的照片，心底有暖暖的感动，但我觉得在热血之外在作文教学中还应注意一个问题：

每一次作文不仅仅是让学生乐写，还应对学生的习作进行指导，这样学生在快乐中也会学会一类作文的方法或经验，毕竟每一次作文的安排是紧跟单元内容紧密相联系的，每次的作文训练重点应该是不一样的。

　　听着刘宗顺老师、李家栋老师、崔峦老师和林茶居编辑的报告，他们的语言或幽默，或风趣，或严谨，或个性，在如沐春风里走进广阔的语文教学的天地，再一次觉得：

教语文，是快乐的!

　　我想牢牢记住这几点指导我以后的工作：

　　1、为什么要写作?

什么是好习作?

通过作文教育期待给孩子什么?

　　2、儿童的思维经常是模糊的，学校是个允许任何孩子都能犯错的地方。

　　3、经常回想自己的童年，想想那时的我们，喜欢什么。

　　4、即使再不开心也不要皱眉头，因为你永远不知道有谁会爱上你的笑容!

　　小学作文教学培训体会2　　有幸参加了市小教培训中心举办的作文教学培训班。

昨天是第一天的培训活动，聆听了两位专家的讲座。

一天坐下来，五六个钟头，腰背多少有些不适，但心中却是充实的。

　　夜深了，思绪万千，无法入眠。

　　想的最多的，竟然是个人成长的“写作”历程。

　　小时侯，父亲是晓师的语文教师，三年级起，他就要求我写日记。

起先，觉着新鲜，每天一篇；后来，不知要写些什么，变为周记；再后来，成了月记；再再后来，无疾而终。

好在父亲一向开明，并不逼着我去写。

　　从上初中起，并没有人要我写，我却一天一篇写的很勤。

最期待的生日礼物，便是一本硬壳的有着好看印花的日记本。

到了读师范时，居然一天不写便无法入眠。

工作后，可写的东西更多了，日记本越积越厚。

　　生了孩子后，开始写“宝宝日记”。

没写几篇，被婆婆发现了，坚决不让写，说会伤了眼睛、累了身子。

老人的话不敢不听，只好停了。

开始几天很不适应，毕竟是十多年的习惯了。

后来也就慢慢习惯了，人也懒惰了。

一晃孩子十多岁了，日记的事儿再也没续上。

　　工作后，写了些论文，在省市区级都获过奖。

后来，论文满天飞了，便没有了兴趣。

　　有段时间遇到些事，居然写起诗来，在乡镇杂志上发了十来篇，因为停刊，也便歇了手。

　　有时候，有感于时事，便写自己的想法，拉拉杂杂的，怕树敌太多，只自己看看。

　　现在的我，经历了一些事情，心态平和了，少了些棱角，也不想去争什么，便又记起了曾经的梦想：

写故事，为孩子写故事。

只是还未曾好好的思索，不知该从何入手。

　　可能是家的温馨滋长了我的懈惰，真的应该做点事了。

　　看到袁浩老师仍在为小学教育事业奔忙，心底升起丝丝敬意，同时也深感惭愧。

作为一名小学语文教师，正当发奋的时候，我应当为作文教学做些什么呢？

　　小学作文教学培训体会3　　在任为新教授的带领下，我们快乐地度过了为期12天的作文专题培训，每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的讲师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都有思想碰撞、经验交流的晨会时间。

　　一、觉察、体察与洞察，观察的内在品质习作的基础

　　苏霍姆林斯基称曾深刻地指出：

发达的智慧，最重要的特征是观察力。

观察，是习作的起点，智慧的源泉。

　　有效的观察是习作个性化的基础。

生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。

正如叶圣陶所说：

平时心粗气浮，对于外界的事物，见如不见，闻如不闻，也就说不清所见所闻是什么。

写成一篇观察得好认识得好的文章，那根源还在于平时有好习惯。

而观察的属性与品质又把观察细化为觉察、体察与洞察。

　　1、敏锐的觉察力取得于意

　　从无意义到有意义，明确观察目的

　　有意识到留意识，养成观察习惯。

　　2、全面的体察力取决于神

　　观察实践的第一个过程，就是将客观外界事物的具体形象、色彩等物象反映到人脑中，形成感性形象，即表象。

生活中的表象是极其丰富的。

因此，表象是建立在全面体察事物形象基础上的。

　　表象中，有的能够反映某类事物的普遍性，有的能够反映某类事物的特殊性。

因此，还要引导学生按照一定的规律去观察，将零碎的表象，梳理成表象群。

　　3、深入的洞察力取胜于心

　　习作中的观察，有别于现实性的观察，它是在现实性观察的基础上，以审美的态度去感知事物。

在观察的过程中，内在的情感总是主动地期待着、捕捉着，一旦事物与个人的情感生活相符合，便会透过事物的形式达到对其情感性的把握，达到合情合理的表达需要。

因此，观察中，更需要引导学生对生动的周围世界注入个人情感。

　　二、立人习作的根本

　　思想缺席的结果是无知和盲从，简单的教育方式往往导致学生简单的思维方式。

为了应付考试，出现了所谓的万能作文，学生在写作时根本没有自己的思想。

阅读激发思想，思想照亮生活，生活影响写作。

　　我们在评价学生的习作时应该关注的是感情是否真挚，内容是否充实。

鼓励学生说真话写真情，而不是一味的空话、套话。

　　三、高出着眼，小处入手习作的起步（三年级习作）

　　1、前挂后联，了解目标序列

　　由于教师对习作目标掌握不到位，导致指导无方;由于教师把理想的作文目标当成学生练笔的目标，致使自身陷入不满与失望，师生均是身心疲惫。

人教版教材的习作安排：

单看目标是独立的，整体看能发现目标是渐次提高螺旋上升。

　　2、解读教材，明确指导重点

　　3、依据目标，心有评价标准

　　习作目标明确了，每一次指导重点也清楚了，但是三年级的孩子应写出什么样的文章，教师心中没有标准。

　　4、从读学写

　　在第二学段，我们可以依托句群关系，凭借教材中的典型语例引领学生感知句子与句子之间的承接关系，体会写作顺序，练写一个自然段。

　　5、从观到察

　　中年级是观察活动的敏感期，最佳的习作形式就是观察作文。

　　6、重视评改

　　修改习作中有明显错误的词句：

不能从语法的角度严格要求，主要是指别人看不明白的，或是与习作要求明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。

　　培训是为更好地工作做准备，通过这次培训，我认识到自己的优点和不足，在今后的工作中，我将更加努力，使自己渐渐完善。