人教版七年级语文上册第四单元导学案.docx
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人教版七年级语文上册第四单元导学案
第四单元
一、教材分析：
这个单元以“人生”为主题编选课文，阅读有五篇教材，都是抒写人生感悟的精彩篇章，各自从不同角度，用不同的题材回答了“怎样走好人生之路”这个问题。
《在山的那边》这首诗歌抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念。
告诉人们通往理想之路要翻越无数座山，要不怕艰苦跋涉。
《走一步，再走一步》通过一个故事发出人生感悟，引出一个富有哲理的道理，给人以启发和教益。
本文是一篇典型的记叙文，记叙要素的分析，人物形象的把握，环境描写的鉴赏，对写作都有一定的指导意义。
《短文两篇》用以小见大的方法,借蝉与贝壳这样的小事物,阐述了深刻的人生哲理.
《紫藤萝瀑布》由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。
二、单元目标
1.语言的积累与运用，熟练使用工具书独立识字，具体贯彻到课内外字词及语言的学习过程中。
2提高朗读能力，做到语音准确，停顿恰当，能初步读出语
气。
3.感悟欣赏，能知道不同形式的文学作品在表现同一题材内容的方法。
初步领悟作品的内容，获得对自然社会人生的有益启示，培养正确的人生观与价值观。
4.阅读浅显的文言文，能借助注释和工具书，读懂内容，积累常见文言实词、文言虚词、文言句式的意义和用法。
集中在第五课进行。
三、单元重难点:
1.积累运用语言,提高朗读能力
2.理解课文内容，用心领会写作意图，联系自己生活体验，想想人生的大问题
四、课时安排：
《在山的那边》2课时
《走一步，再走一步》2课时
《短文两篇》2课时
《紫藤萝瀑布》2课时
《虽有佳肴》1课写作.口语交际.综合性学习4课时
16、紫藤萝瀑布
宗璞
学习目标
知识与能力：
积累“璞”“藤萝”“迸溅”等词语。
过程与方法：
学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
情感态度价值观：
揣摩词语和句子，理解作者感情的变化。
学习重难点
1、通过有感情的反复诵读，理解内容。
2、揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
课时安排：
2课时
第一课时
一、自学展示
1．给下列词语注音
（）（）（）（）（）
（）（）（）
璞藤萝翩瀑迸溅槐伶仃笼
（）（）（）（）（）（）（）
嚷嚷苞禁琼伫虬酿
2、作者简介及背景介绍
二、合作学习
1．为什么称紫藤花为瀑布？
这体现了紫藤花的什么特点？
2．读读课文，把我们的感情读出来，梳理出文章的结构思路？
三．质疑导学
1．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的？
2．课文是按什么顺序来写紫藤萝花的？
3．作者是怎样描写紫藤萝花的？
4．在语言上，使用了哪些修辞手法？
四．学习检测：
1、按照“我欣赏的佳句是 ，它所运用的修辞手法是 ，
这样写的好处在于 ”的句式说话。
2、请找出最能体现作者感情基调的语句。
联系背景材料，谈谈你的理解。
3、从哪个语句能够捕捉到作者对生命的感悟和赞美，它带给我们怎样的启迪？
小结：
今天我们通过学习宗璞的《紫藤萝瀑布》，由藤萝的盛衰，感悟到生命的长河是没有止境的，人生应该豁达乐观，积极进取。
五、学后反思：
板书设计：
布置作业：
了解了借景抒情的文章的一般写法。
学以致用，让我们也来尝试一下这种方法：
老师大屏幕投影一种花，如：
菊、梅、荷、松树、牡丹等等。
要求：
（1）细致观察，抓住特征；用生动的语言口头描绘这种花。
（2）了解了这种花，你从它身上学到了什么？
请谈谈你由花到人生的感悟。
第二课时
学习目标
知识与能力：
有感情地诵读课文，理解内容。
过程与方法：
学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
情感态度价值观：
体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
学习重难点
通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
一、自学展示
1.检查字词（课后“读一读,写一写”的内容）
2．找两位同学回答第一课时的“巩固·延伸”练习（重点谈怎样对待人生的挫折与不幸）
二．合作学习
1.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
2.为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢?
三、合作质疑
1、课文对我们写作有哪些启示?
2、作者以“紫藤萝瀑布”为题有何用意？
（将花喻为“瀑”，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。
）
四．学习检测
学会赏析揣摩语句，体会写景之妙。
例句：
“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”
小结：
“人最宝贵的是生命。
生命属于人只有一次。
人的一生应当这样度过：
当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：
‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。
’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天!
五、学后反思：
板书设计：
布置作业：
学完本文你从作者身上学到了什么？
你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？
17、走一步，再走一步
莫顿·亨特
学习目标
知识能力：
要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
过程与方法：
有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
情感态度价值观：
理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，再走一步”的含义。
学习重难点：
1整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。
2掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
课时安排：
2课时
第一课时
1、自学展示
（1）字音
训诫（）耸立（）迂回（）凝视（）
啜泣（）纳罕（）瘦骨嶙峋（）头晕目眩（）
小心翼翼（）陡峭（）着眼（）
（2）释义
训诫：
嶙峋：
纳罕：
啜泣：
2、学前准备：
作者简介
莫顿·亨特，美国当代作家。
他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。
在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。
《走一步，再走一步》是美国作家莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。
小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。
后来照父亲说的，一小步，一小步下来，终于脱险了。
作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
二、合作学习
﹙1﹚请同学用一句话概述课文所写的内容。
（2）文章开头的第一句话，其作用是什么?
（3）文章最后一自然段在文中有何作用?
“走一步，再走一步”仅仅指当时“我”下悬崖石架的情形吗?
三、质疑导学
﹙1﹚“我”遇到了什么困难?
怎样解决的?
解决这个困难的关键是么?
﹙2﹚“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?
你能分别说说吗?
四、学习检测：
小练习册P2阅读鉴赏.
拓展延伸
﹙1﹚为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?
文中好多处提到“杰利”，有何用意?
﹙2﹚你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?
﹙3﹚本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?
作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?
试从文中找出。
“永远忘不了的经历”是指什么?
五、学后反思：
板书设计：
布置作业：
1、请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同。
示例：
如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。
2、你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?
说说理由
18、短文两篇
学习目标
知识与能力：
准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力
过程与方法：
积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
情感态度价值观：
联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。
培养深入细致探究课文的习惯。
学习重点：
了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理
学习难点
品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感
课时安排：
二课时
第一课时蝉
一、自学展示
1．查字典，给下列词语中加黑的字注音，并读一读。
收敛（）颤动（）聒聒（）
宽恕（）短暂（）
2、《蝉》一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。
二、合作学习
1、结合课后注释读课文了解大意，交流读后的感受。
2、听读课文并思考作者对蝉的态度有什么变化？
三、质疑导学
1、作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，那么蝉的生命的意义究竟是什么呢？
讨论并归纳：
本来的生活历程就这样。
它为了生命的延续，必须好好活着。
2、大家再来说一说使你有所感悟的句子，比如最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?
作者这样说给人一种怎样的感受？
讨论并归纳：
我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。
它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓，斜阳营造了一种伤感的气氛，蝉的消逝更让人痛心和惋惜。
3、小结
今天我们学习的《蝉》这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。
（学生自由发言，师生共同探究思考）蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。
不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。
活得有价值，有意义。
|
四、学习检测：
小小的蝉都能这样珍爱生命，作为人我们能从蝉身上得到什么启示？
讨论并归纳：
不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。
五、学后反思：
板书设计
烦蝉
（1）抑
蝉知蝉（2-6）积极面对人生
和生活（托物寓意）恕蝉（7） 扬
布置作业
日记：
写一写自己对生命的感悟，如何珍爱自己的生命。
第二课时贝壳
学习目标：
知识能力：
理解课文内容，揣摩词语。
过程与方法：
通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流，加深对课文内容的理解。
情感态度价值观：
体会作者的思想感情，理解作者对生命的感悟。
学习重点：
通过联系自己的经历、见闻进行讨论和交流，加深对课文内容的理解。
学习难点：
体会作者的思想感情，理解作者对生命的感悟。
一、自学展示
（1）字音淘洗脆弱卑微壳（多音字）枚玫（形近字）
（2）词义淘洗卑微一丝不苟
（3）《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?
二、合作学习
（1）听读课文，体会文章的表达感情。
（2）组内交流读后的感受
三、质疑导学
（1）看到这样精美的贝壳作者想到了什么？
请齐读第3节，认真勾画出关键词句。
（板书：
悟贝壳—居所精致、一丝不苟）（板书：
悟生命—做事精致、一丝不苟）
（2）自读课文最后一段作者为何发出如此感慨？
“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！
”怎样理解这句话？
作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。
“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，其实就是一颗执着、纯粹的心。
希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界，
小结
作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：
生命究竟是为什么而存在？
生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？
通过学习这两篇短文，我们会高声回答：
不管生命短暂还是长久，必须要好好地活着。
要活得有价值，有意义。
四、学习检测：
1、作者笔下贝壳的特点是_______________________
2、古人用“贝壳作钱币”的原因是__________________
3、课文第5小节的实际意义是____________________
4、作者倡导的人生态度是________________________
答案：
1、第2节中作者笔下所描写的贝壳的特点是：
精致、可爱、珍贵
2、古人“用贝壳来做钱币”的原因是：
它是坚硬、精致、小巧的艺术品。
3、第5小节作者这一感受、慨叹是针对这些而发的：
是对贝壳制作的精致和贝壳里的生命的短暂而发的。
4、第5节这句话的实际意义是：
人的生命更长、天地更广，应该把事情做得更好。
5、作者倡导的人生态度是：
积极求实，执著进取，精益求精。
五、课后反思：
板书设计
贝壳
悟贝壳—居所精致、一丝不苟
以小见大
悟生命—做事精致、一丝不苟
布置作业
课后练习二、三
19、在山的那边
王家新
学习目标
知识与能力：
理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。
过程与方法：
初步了解诗歌常识
。
反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
情感态度价值观：
1、领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
2、品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。
学习重难点;
反复朗读，理解诗歌蕴含的哲理。
领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。
一、自学展示
1给下列加粗字注音，然后解释词义：
凝成（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿诱惑（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
一瞬间（
）＿＿＿＿＿＿＿＿＿隐秘（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
喧腾（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
痴想（ ）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、听读课文录音，跟读，想像诗歌中具有审美意义的艺术形象，整体感知诗歌内容和思想感情
3请说出对诗歌意旨的理解。
二、合作学习
学生研读诗歌，提出理解中的疑难诗句，小组合作探究：
⑴ “隐秘的想望”指什么？
为什么说“隐秘”
？
⑵ 怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？
⑶ “我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？
⑷ “给我的幻想打了一个零分”是什么意思？
⑸ “一颗从小飘来的种子”指什么？
为什么说是“飘来的”？
⑹ “因为我听到海依然在远方为我喧腾／──那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次
次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？
三、质疑导学
⑴ “在山的那边，是海”，对这个“山”字，“我”小时候理解的和今天的理解有什么不同？
⑵ 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？
诗中有没有回答这个问题？
⑶ 读第一部分，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？
⑷ 结尾表达的信念，如果用议论语言该怎样表达？
“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
四、学习检测：
小练习册
拓展延伸:
乡愁
余光中
小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/
长大后/乡愁是一张窄窄的船票/
我在这头/新娘在那头/
后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/
而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/
练习：
《乡愁》以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿分别构成四节诗的核心，而这一切无不一层深似一层地揭示出了“乡愁”的底蕴，最难抑、最伤感的“乡愁”，莫过于这“一湾浅浅的海峡”。
作者以＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿象征祖国，又充分运用了强烈的＿＿＿＿＿＿＿手法，含蓄、委婉地把＿＿＿＿＿＿＿表现得淋漓尽致、深切自然。
五学后反思：
板书设计
布置作业：
有人说，这首诗在艺术上波澜迭出，紧扣人心，结合阅读体验说说你的理解。
20、虽有佳肴
<<礼记>>
学习目标：
知识与能力：
积累文言词语，节奏分明地朗读课文。
过程与方法：
体会文中论述的道理同时理解作者的阐述思路。
情感态度价值观：
领悟作者的情感。
学习重点：
初步了解古文与现代文的异同词，掌握学习古文的规律。
学习难点
培养学生在学习中的正确态度和思想方法。
认识教与学互相促进的关系
课时安排一课时
一、自学展示
1、本文选《 》， 。
2、字词解决
（1）拼音；兑躐 厥
（2）词语解释
A、虽；旨；至到；善；困
B、是故；自强；自反；C故曰；教学相长D、兑命曰;学学半
二、合作学习
1、朗读积累，初步感知：
正字音
①教师范读课文。
并在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。
②学生反复朗读课文。
注意下列加点字的读音：
见课件
2、停顿，标节奏
夫然故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也
3、解释词义，疏通文意：
通文意
①默读课文，揣摩课文内容，试着解释下列词句。
搞不清的四人小组讨论，合作解决。
a.虽有佳肴，弗食不知其旨也。
b．知类通达，强立而不反。
c．未卜禘不视学，游其志也时观而勿、语存其心也。
d．安其学而亲其师，乐其友而信其道。
②在教师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。
三、质疑导学
思考：
①这篇文章谈论了什么观点？
你同意吗？
②文章的论述思路是怎样的？
用简洁的语言概括。
四．学习检测
1．解释下列加点的词。
①家有塾，党有庠（） ②呻其占毕（ ）
③教人不尽其材，其施之也悖（ ）（ ）④苦其难（ ）
2、解释下列句中“之”字的含义。
（1）其求之也佛（）
（2）教之大伦也（）
（3）君子之于学也（）（4）大学之法。
（）
3．翻译句子
①未卜禘不视学，游其志也时观而勿、语存其心也。
②安其学而亲其师，乐其友而信其道。
③是以虽离师辅而不反也。
五、反馈延伸
文章所写教学失败的原因有多种，请用自己的语言概括，并说说学习中有效的学习方法。
五、学后反思：
板书设计：
小成——大成因
材
教与学互相促进教学方法、目的
施
教学失败的原因教
作业布置：
1、朗读全文2、理解文中的重点句。
写作突出中心
学习目标：
1、写人记事，有较明确的中心思想。
2、会恰当的选择材料，恰当运用多种修辞手法,。
3、引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
学习重点：
写人记事，有较明确的中心思想。
学习难点：
引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
课时安排：
二课时
第一课时
自学展示
学生说一说以前学过的修
辞手法、描写方法。
合作学习
学生合作讨论如何才能突出文章的中心？
1、每篇文章都有
中心意思。
2、中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3、选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
质疑导学
分析文章，探讨方法。
1、围绕中心，选取典型材料。
任何一篇文章总有一个写作目的，褒扬什么，批评什么，总要达到一种内心需求，定好基调后，进行选材，选材要紧扣时代旋律，抓住时代脉搏，唱响和谐主旋律，才能使文章在立意上有深度。
2、恰当运用，突显文章中心。
选择好典型的材料，并不是简单地把这材料记录下来就行了，要思考如何运用这个材料来表达中心，才能起到事半功倍之效。
比如一个同学在电视上看了一则新闻报道：
《最悲惨的葬礼》，说的是一个平民的孩子被战争夺去了生命，几只不同肤色的手缓缓地用白布单盖上那孩子的脸，当时看了感触很深，很沉重，只有一个希望，希望世上永远不要再有战争。
这个同学希望世上不再有战争的心愿，既是对在战争中
不幸失去生命的平民的同情，更是对世界和平的一种渴望。
显然，如单纯从前者来立意的话，可能去着重地写这孩子的可怜，花儿还没有开放就夭折了；而从后者来立意的话，就带有更加广泛的意义，因为这孩子只在硝烟中受害的平民的一个代表，这样一来，就确定了渴望世界和平这样一个中心，写出了中心明确，材料感人的话题作文佳作。
3、变换手法，加深中心理解。
①详略要得当。
②对比须鲜明“有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。
巧妙运
用对比，更鲜明、有力突出文章的中心。
③点、扣题要适时。
为使文章中心突出，可在开题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。
结尾，用一两句抒情议论句，画龙点睛，强化中心，往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
学习检测
【下水例文】 记忆里的你
魏维贵
轻轻打开一扇窗，静静啜饮一口茶，让窗外栀子花香与茶中馥香一道，伴我沉思，伴我品味。
──题记
在记忆的长河中，有一颗星星是最耀眼的，像那天空的流星，那美丽的一瞬间划过，便永远不再回头。
记忆中的你，也许因为父母的缘故吧，移到别的村子去了，你还记得那份纯洁而又美丽的故事吗？
记忆里的我们，洒满阳光的红扑扑的笑脸总是笑嘻嘻地，在那遥远的村庄，你生活的好吗？
你还记得那个在故乡与你一同玩耍的男孩吗？
由于父母的离异，班里有许多同学瞧不起你，嘲笑你，你自尊心强，虽然拟从心里心疼得是母亲，但你绝不容许别人说你父亲一句坏话，否则你就用武力解决，在别人眼里，你很孤僻，很冷漠，是遥不可及的。
直到有一天，我路过你座位时，不小心碰到了你的文具盒，我连忙怯怯地说：
“对不起。
”没想到你却微笑着对我说：
“没关系。
”你知道吗？
从那一刻起，我知道其实你并没有冷漠，你需要的是朋友我要做你的朋友，从那时起我们成了形影不离的朋友，
走进我们的游戏乐园，走到那绿草成片的草地上，抚摸着和我们曾经一般高
的小树，仿佛能感到小时之间的亲密感，我好羡慕，以前是我们在一起玩耍，说悄悄话，如今的你在何处，我好孤独，遥望远方，我仿佛能看到我们在场地上跳动的身影，我仿佛能看到嬉戏中，我们同撑一把小伞，在晴朗的夜晚，我们一起数星星……
你还记得吗？
我这个和你一起走过风风雨雨的朋友，你还记得这个令你忧伤而又快乐的乡村吗？
你还记得我们一起栽的理想之树吗？
他已经长大了，我还记得你为了证实我们的友谊，你不惜剪掉心爱长发，和我一起留起了学生头，我和你沐浴在爱的阳光下，跑着，笑着……
我知道你很无奈，你无法选择自己的人生，你走了，带着悲伤和欢乐离开了，但是我们的诺言和友谊没有被带走，友谊会永放生命的光芒。
没有送别，没有贺卡，
只有祝福，只留下一串串的思念和回忆。
我们不应该为分别而伤心，因为我们有美好的三年，愿彼此心中永远保存那份纯洁美丽友谊。
【构思解说】
本文叙写了与一个朋友间浓浓友情的故事，感情真挚，中心明确。
文章语言流畅，开头自然，内容精彩连贯，对朋友写的很生动，但又为朋友离别而感到悲哀，突出了友谊的伟大和童心的纯洁，给人以启迪。
学后反思
板书设计：
写人记事突出中心
三步：
1、动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2、动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3、写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
第二课时
快乐演练
请以“我最 的 ”为题写一篇作文。
要求：
①先将题目补充完整，再作文。
题目前后横线上所补填的词语和中间的“的”字应组成偏正短语，如“喜爱的功课”、“佩服的
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