六年级上册语文第一周电子表格备课.docx
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六年级上册语文第一周电子表格备课
单元授课计划
课题
第一单元授课计划
单元序号
1
教学目标
1．会写19个生字，自主学习掌握本单元的生词。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．用心感受作者所描绘的美好境界，体会境界的自然美。
4．引导学生体会作者如何观察，如何展开联想和想象，巧妙运用多种修辞表达自己独特的感受。
5．品味优美的语言，通过背诵、练笔、阅读等形式不断丰富语言的积累，丰富情感的体验，增强对大自然的保护意识和热爱之情。
教
材
及
学
生
分
析
本组共有四篇课文，其中《山中访友》是一篇讲读课文，作者以独特而新奇的笔触向我们展示了人与自然之间那种和谐之美，亲切之感。
作者以访问山中的老朋友为线索表达出人与自然的亲密无间。
《山雨》是一篇略读课文，作者用简练而形象的语言向我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。
《草虫的村落》是一篇讲读课文，作者以丰富的想象描绘出一个童话般的美妙的世界。
在这里小甲虫是整个故事的主角，富有生命、美丽和智慧。
《索溪峪的“野”》向我们展示了一幅纯天然，不加任何雕饰的自然美景图，作者生动的语言，独具匠心的构思，令人叫绝的文笔让索溪峪的“野”性之美流于人们眼前。
教师在教学时要注意单元各部分的内在联系，使本组课文的教学形成一个有机的整体。
重
点
与
难
点
重点：
1、引导学生读书和搜集资料，读懂课文内容，从中感悟到大自然的美丽风光。
2、引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理，并不断积累语言，增强语感。
难点：
引导学生在把握文章主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方法并试着在习作中运用。
课时分配
教学本组教材，可用9~10课时。
其中，精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际·习作2课时，“回顾·拓展”1课时
时间
2015年9月6日——2015年9月21日
课时教学设计
课题
1.山中访友
教案序号
1
授课时间
2015年9月6日
课型
新授
教
学
目
标
1、有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
教点
学难
重点
重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
难点：
流利地朗读、背诵。
教具等
准 备
多媒体课件
教学方法
先学后教当堂达标
板
书
设
计
1、山中访友
古桥—
树林—
山泉—
溪流—大自然（和谐相处）
白云—
瀑布—
悬崖—
云雀—
教
后
感
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、
激趣导入
二、出示教学目标
三、初读课文
四．精读课文解疑合究
五、再读课文捕获新知
六、达标练笔
①同学们平时都有哪些朋友？
会去探访你的好朋友吗？
②今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到底是谁呢？
③让我们跟随作者一起探访他的好朋友。
①有感情地朗读课文，感知内容，了解作者所访之“友”。
②抓住重点词语，理清思路，理解本文新奇的构思。
③展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
④热爱自然，热爱生活。
①初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。
读通课文，了解大概内容。
②交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。
清爽吟诵唱和陡峭挺拔精致奥秘德高望重津津乐道
书读百遍其义自现，如果方法恰到好处学起来会更省劲，让我们拿起课本一起读译文初读课文。
①作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。
（心情好；高兴）
②你从什么地方可以看出作者当时心情很好？
出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。
早晨，好清爽！
（1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。
（2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。
（3）带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。
不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自去访问我的朋友。
（1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？
“满怀”是什么意思？
与上一句的“满怀”意思一样吗？
平时还可以说什么东西是满怀的？
用“满怀______”练习说话。
（2）带着满怀的好心情朗读这句话。
（1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。
出示古桥图片，思考：
作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？
体会这样写的好处。
（形象地写出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深）
（2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些人，在他的身上曾经发生过了哪些事？
（3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的理解。
（4）自由朗读；指名朗读；师生共读。
①作者带着满怀的好心情出门访友。
请同学们再自由地、放声地读读全文，想想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？
②交流讨论。
（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋友在交流；他们之间感情很真挚……）
精读课文，感悟深情
①请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。
认真读读第三自然段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你的理解写在句子的旁边。
②交流同学们划出的句子。
那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧？
你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。
岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
抄写词语，自主背诵
①抄写含有要写的字的词语。
瀑布陡峭身躯津津乐道蕴含侠客
②有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
大屏幕出示大自然美丽风光，生看图感悟
学生齐读明确
1、自读课文，读准字音，读通句子。
2、读中谈感受。
生质疑。
小组合作，对比阅读，解疑探究。
生：
我发现文中有很多美丽的心情，要美美地读一读
汇报交流
---无论做什么事都要专心致志。
是的，因为态度决定一切。
来同学们，发挥我们的才能为生活中所有做事三心二意的人创作几句警示语，为他们指明道路。
2、学生自创警示语：
质疑：
看到题目你想知道什么？
出示课题《山中访友》，学生读题。
指明朗读，注意正音
指导学生理解并体会作者心情。
专心致志----------心不在焉
一心一意----------三心二意
聚精会神----------心猿意马
一丝不苟----------东张西望
表演读
理解交流句意，要求学生用自己的话把句子的意思说明白，说顺畅。
课时教学设计
课题
1.山中访友
教案序号
2
授课时间
2015年9月7日
课型
新授
教
学
目
标
1、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
2、热爱自然，热爱生活。
教点
学难
重点
重点：
感知内容，理清思路，反复诵读，体会作者的感情。
难点：
学习作者表达情感的方法。
教具等
准 备
多媒体课件
教学方法
先学后教当堂达标
板
书
设
计
1、山中访友
古桥—德高望重
树林—青翠
山泉—清澈爱护自然
溪流—欢快
白云—纯洁
瀑布—雄浑
悬崖—挺拔
云雀—淘气
教
后
感
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、激趣导入
二、出示教学目标
三、品析语句
四、达标测试
上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。
这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！
1、展开想像，感受作者的心境，体会作者所表达的感情。
2、热爱自然，热爱生活。
走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。
（1）作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗读来加深自己的体会。
（2）有感情地朗读。
我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。
我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
（1）默读，想象作者描写的情景。
（2）同桌互读，交流对这段话的体会。
（3）指名汇报对这段话的理解。
（丰富的想象；写出了融入大自然的感受）
（1）指哪些朋友呢？
请熟读第五自然段。
（2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
用具体的朋友替换掉“这山中的朋友”，可以怎么说？
（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪流，哪个不是我的朋友？
……）
我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
你好，汩汩的溪流！
你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？
你好，飞流的瀑布！
你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。
你好，陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。
你好，悠悠的白云！
你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。
喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？
我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感受，促进学生的朗读感悟。
）
（3）面对这我们热情的招呼，我们这些朋友可能会怎样回答呢？
请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：
你好，清凉的山泉！
你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？
山泉回答道：
“___________________________________________”
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。
在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式。
捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，我听见时间的隆隆回声。
（1）细读，思考：
作者看到落花与落叶联想到了什么？
（2）引导讨论：
作者从落花、落叶、石头中体会到了什么？
（3）有感情地朗读这段文字。
忽然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
满世界都是雨，头顶的岩石像为我撑起的巨伞。
我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
（1）默读，提出不懂的问题，互相交流。
（2）雨大吗？
下雨时的情景什么样子？
用一个或几个词语来概括一下。
（电闪雷鸣、瓢泼大雨等）
（3）如何理解“谁能说这不是天地给我的恩泽”。
1、为加点字选择正确的读音
唱和（hèhé）树冠（ɡuānɡuàn）旋转（zhuànzhuǎn）
蕴含（yùnwēn）湛蓝（zhànshèn）栀子（zhīzī）
2、根据解释写出相应的词语。
（1）隐蔽、僻静的小路（）
（2）道德高，名望重。
（）
（3）很感兴趣地谈论。
（）
（4）水波忽明忽暗的样子。
（）
3、读句子，体会句子的表达方法和感情
（1）啊，老桥，你如一位德高望重的老人。
☆这个句子用了的修辞手法，把“老桥”比作“”，不但写出了桥的古老，而且也突出了它的品质，充分表达了作者对桥的。
（2）走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
☆这个句子用的手法，形象地表达了自己和、这两位朋友间的。
（3）我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。
☆这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的。
从中，我们真切地感受到。
生齐读课题。
学生明确目标
1．畅谈感受，明确方向。
2．合作学习，疏通文章。
3.尝试背诵
反复品读，品出对“你好”的深入感悟。
“背诵”、“复述”和“聆听”，融语文课程中“积累”和“实践”等多种目标于一体，将有限的课堂教学加以拓展，而学生也必将在拓展中再次受益。
有感情地朗读整段话：
同桌对读，师生轮读。
生有感情地朗读这段文字。
全班测试，师生交流
文中的作者带着满怀的好心情去赏景，又带着满怀的好心情归来。
好心情的重要性，热爱大自然，保护环境，热爱生活的重要性。
带着自己的体会多读几遍。
这山中的一切，哪个不是我的朋友？
有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力，形成良好的朗读习惯。
引导学生回味本节课的“学习历程”，为的是启发他们从不同的角度、不同的层面去体验，并用最简洁的表达形式来表达自己的体验。
这种
体验是自主和个性化的，让学生在品读中体会作者的思想感情。
课时教学设计
课题
2、山雨
教案序号
3
授课时间
2015年9月8日
课型
新授
教
学
目
标
１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
２、感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
３、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
教点
学难
重点
重点：
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。
难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
教具等
准 备
教学课件
教学方法
合作探究法朗读法
板
书
设
计
2、山雨
声音美
颜色鲜
教
后
感
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、导入新课激发情感
二、自读课文，整体感知
三、再读课文，理清层次
四、背诵积累拓展延伸
五、达标测试
１、启发谈话：
自然界中，美无处不在，只要细心观察，它准会让你一饱眼福。
朗读“导读”。
２、揭示课题：
今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我们描绘的美丽的自然景观。
（板书课题。
）
１、自由读课文，读准字音，把课文读通顺。
提醒读准字音，理解生词（课件）：
水淋淋（lín）、啼啭（zhuàn）、倾吐（tù）、神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比。
２、谈谈对课文的初步印象。
再分组竞赛朗读，引导学生把课文读正确、读通顺。
明确：
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
３、提出疑难之处。
１、自读感悟。
带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。
２、组织交流
⑴ 感悟雨声的美妙、神奇：
①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。
⑵感悟雨色的明丽、迷人：
①“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。
②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。
这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。
③（课件）：
雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开”
１、试背赛背课文。
２、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：
⑴ 小组交流学生收集的材料。
⑵ 集体欣赏：
孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。
用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。
作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢？
一起来看看。
1、照样子写词语
例：
水淋淋（ABB）
2、在括号中填入恰当的词
一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一丛丛（）
一（）歌谣一（）岩石一（）树叶一（）音符
3、读比喻句，找出打比方的部分，体会它们的好处
（1）像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……
☆作者将比作“无字的歌谣”，描写了雨来时声音由及、由及的动态过程。
（2）雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“”，将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“”，将此时的雨声联想成“”，形象生动地写出了山雨的美。
4、熟读课文后填空
《山雨》这篇散文，是按________、________、________的顺序来写的，作者通过合理而新奇的和，并运用、
等修辞手法，描绘出山雨带来的美和美，表达了作者对山雨的____之情。
学生自读课文
学生读课文
学生自由朗读交流含义
学生根据自己的理解自由发言。
学生有感情地朗读课文，交流自己喜欢的句子，说明理由，同时提出不懂的地方。
小组讨论，交流，明确。
创设情境，调动学生的学习积极性。
轻盈：
一般是形容女子身材苗条，动作轻快。
啼啭：
形容鸟婉转地叫。
教师范读课文。
点拨：
这句话突出了雨中的绿非同一般，给作者的印象也格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。
引导学生积累语言：
你认为这些句子写得好吗？
愿意再读读吗？
请你们放声读，看能不能把它背下来。
教师指导
课时教学设计
课题
3、草虫的村落
教案序号
4
授课时间
2015年9月9日
课型
新授
教
学
目
标
１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
２、有感情地朗读课文。
抄写喜欢的语句。
教点
学难
重点
重点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
难点：
与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
教具等
准 备
教学课件
教学方法
合作探究法朗读法
板
书
设
计
3、草虫的村落
游侠归来：
草丛
小虫
相遇
教
后
感
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、谈话导入揭示课题
二、初读课文整体感知
三、梳理内容明确场景
四、总结回顾布置作业
同学们，你去观察过虫子吗？
那你看到过“草虫的村落”吗？
“草虫的村落”是怎样的呢？
今天，我们就一起学习新课文。
齐读课题。
１、自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。
思考：
“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
２、字词检查。
３、交流反馈。
１、自由读课文，想一想：
“草虫的村落”在哪儿？
你在那里看见了什么？
２、交流反馈：
⑴ 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。
这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
⑵ 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。
一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。
我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
⑶ 随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
交流时，教师相机出示：
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。
”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。
”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！
”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：
有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
３、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
⑴ 我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。
（理解“追随”）
⑵ 今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
“静谧”是什么意思？
从这个词语中你读懂了什么？
“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。
有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。
我多么得意啊！
”
抄写自己喜欢的句子
学生自己朗读
学生小组思考，交流，
设计意图：
通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。
小组讨论，交流，明确。
学生自己计算、思考、审视自己以往的生活。
学生自由发表感想，感悟日子悄无声息地流逝。
学生自由背诵
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？
我们到下节课再去学习。
师：
在这里作者运用了什么手法？
形象生动，把句子写活了。
评价：
读的不错走近了作者的心灵。
你能仿照这样的写法，再写上几句吗？
鼓励学生把自己讲的或别人讲得好的句子写下来。
课时教学设计
课题
3、草虫的村落
教案序号
5
授课时间
2015年9月10日
课型
新授
教
学
目
标
1、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
2、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
教点
学难
重点
重点：
体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
难点：
与大自然进行“心灵对话”。
教具等
准 备
多媒体课件
教学方法
朗读法讨论法
板
书
设
计
3、草虫的村落
草丛—森林傲然地前进
小虫—游侠意味深长的对视良久
相遇—打招呼欢跃地走回洞穴
教
后
感
教学过程
环节
时控
教师活动
学生活动
个性化设计
一、复习旧课导入新课
二、品读课文深入探究
三、升华情感进行练笔
四、达标测试
１、通过上节课的学习，我们知道作者发现了一个小虫子的快乐天地。
作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？
你是从哪儿体会到的？
从中你感受到了什么？
请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
２、学生自由读，画句子。
１、从“归来的游侠”中，体悟作者的独特感受：
⑴ 我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞，终于走出一条路。
① 作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
② 你从哪里看出甲虫是勇敢的？
⑵ 云游四方，
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