部编版语文一年级上册第五单元导学案.docx
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部编版语文一年级上册第五单元导学案
部编版语文一年级上册第五单元导学案
第五单元备课计划
教
材
解
析
本单元共有五篇课文，其中包括：
《画》《大小多少》《小书包》《日月明》《升国旗》。
本单元还安排了一个“语文园地”。
《画》是一首五言谜语诗，这首诗主要描写了山、水、花、鸟四种景物。
《大小多少》通过比较事物的大小和多少，认识汉字，同时认识一些量词。
《小书包》通过认识一些文具，学会整理自己的文具和书包。
《日月明》韵文节奏明快，音韵和谐，揭示了会意字的构字特点，让人隐约感受到中国人造字的智慧。
《升国旗》培养学生从小热爱祖国、热爱国旗的思想感情。
“语文园地五”包括“识字加油站”“我的发现”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”5个部分。
教
学
目
标
知识与能力
1.引导学生学会本单元的重点字词；认识新偏旁和新笔画。
2.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《画》《大小多少》两篇课文。
过程与方法
1.引导学生结合课文呈现的图画，激发学习兴趣。
2.指导朗读，使学生熟读成诵。
3.指导学生形成自己的汉字识字方法，使学生牢记所学生字。
情感态度与价值观
1.引导学生感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发学生学习汉字的情感，产生对祖国的热爱之情。
2.培养学生留心观察周围事物的习惯。
教
学
重
点
1.掌握本单元生字，能够正确流利地朗读课文，背诵《画》《大小多少》两篇课文。
2.引导学生理解重点词句，体会课文表达的思想感情。
3.指导学生认识一些量词的用法，学会整理自己的文具和书包。
课
时
分
配
《画》——2课时《大小多少》——2课时
《小书包》——2课时《日月明》——2课时
《升国旗》——2课时语文园地五——2课时
教
法
学
法
1.利用课文中优美、形象的图画，帮助学生理解课文内容。
2.倡导合作学习，使学生善于表达，善于交流，训练语言表达能力。
3.情境创设。
在教学中，充分利用多媒体课件，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
6.画
相关资料
中国画简称“国画”。
具有悠久历史和优良传统的中华民族绘画，有壁画、屏风、卷轴、册页、扇面等画幅形式，并以特有的装裱（biǎo）工艺装潢（huáng）画幅。
油画西方绘画的主要画种。
用快干油调和颜料画成。
14～15世纪间,经画家凡·爱克兄弟改进后，被广泛使用。
一般多画在布、木板或厚纸板上。
其特点是利用颜料的遮盖力和透明性能充分地表现对象，达到丰富的色彩效果。
课文题目
画
课文分析
本课是一首五言谜语诗。
画上有山、水、花、鸟四种景物，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。
课文扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。
学情分析
这篇谜语诗的内容浅显易懂，很多学生入学之前就已经会背了，但是在识字写字和有感情朗读方面还需要老师正确的引导，老师应该结合学生“好动、好玩、好奇、爱表现”的特点展开教学活动，图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟诗中描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
教学策略
在教学中注重创设情境，教师引导学生通过多种形式的朗读、多媒体课件的展示及动作演示等方法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美和语言文字的美。
教学目标
1.引导学生认识10个汉字，会写4个汉字；认识“辶”“”2个偏旁。
2.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.掌握意思相反的词：
“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
4.引导学生感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画，激发学生热爱自然的情感。
重点难点
1.引导学生认识本课新学的生字新词。
2.指导学生理解诗句的意思，感受诗中描绘的景色。
教学准备
1.学生准备：
制作生字卡片；借助工具书，掌握课文中的生字新词。
2.教师准备：
课本插图和多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、猜谜引入。
（约5分钟）
1.结合课文内容导入新课。
同学们喜欢猜谜语吗？
谁能说个谜语让大家猜一猜？
同学之间互相出谜语，互相猜，教师也参与其中。
2.揭示课文题目：
老师也出个谜语大家猜一猜好吗？
“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”（学生猜谜语）这则谜语就是今天我们要学习的课文《画》。
（板书课文题目，齐读题目）
1.同学之间互相出谜语，互相猜。
2.猜老师出的谜语。
3.齐读课文题目。
由猜谜语引入，激发兴趣，培养学生在生活中学习语文的乐趣。
二、初读正音，突出重点。
（约15分钟）
1.引导学生自读诗句，用铅笔标出生字，借助课文的拼音多读几遍。
2.指导学生认读生字。
3.组织学生在小组内交流识字方法。
4.指导学生认识新的偏旁“辶”“”。
5.指导学生认读带拼音的字，指名读、领读、齐读。
1.自读古诗，标出生字，借助拼音多读几遍古诗。
2.小组内交流识字方法。
3.认识新的偏旁“辶”“”。
4.认读带拼音的字。
从整体入手，先读诗句，再识字。
由于学生多次试读诗句，在进行单独的生字认读时，生字已经不陌生了，再加上多次认读和重点抽读，降低了识字的难度。
三、认读生字，指导书写。
（约15分钟）
1.出示要求会写的字：
水、去、来、不。
2.指导学生观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
3.教师范写，学生学习规范书写。
4.指导学生在课本上描红、临写。
5.指导学生认读生字，进行扩词练习。
1.观察生字的重点笔画在田字格中的位置。
2.跟老师一起按笔顺书写。
3.在课本上描红、临写。
4.在生字本上正确、规范地书写每个生字。
5.进行扩词练习。
培养学生上课认真听，仔细看，用心书写的好习惯。
四、作业设计。
（约5分钟）
把今天所学的生字，在练习本上抄写五遍。
抄写生字，完成作业。
教学过程第2课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、复习导入。
（约5分钟）
1.听写上节课所学生字。
2.指名背诵《画》。
1.听写生字，听写完成后同桌相互批阅，然后对照课本纠正错误。
2.背诵《画》。
温故知新，提高学生自主学习的能力。
二、背诵诗句，领会诗意。
（15分钟）
1.引导学生学习前两行诗。
（1）自己小声读读这两行。
边读诗句，边看图边思考：
这两行诗句的意思是什么？
（2）指名读这两行。
再让学生说说自己的理解。
（3）指导学生找找这两行诗句中意思相反的词语。
2.引导学生学习后两行诗。
（1）思考：
为什么春天过去了，花还在开呢？
（2）指导朗读。
教师范读、学生练习朗读、同桌互读、指名读。
3.引导学生朗读全诗。
4.结合插图练习背诵。
1.朗读古诗，思考老师提出的问题。
2.采用自己喜欢的方式进行朗诵。
3.找出诗中意思相反的词语。
4.反复诵读，熟读成诵。
在反复诵读的过程中体会诗句中描写的奇怪现象——原来说的是“画”，反复诵读，意图在于领会诗文意思。
三、巩固练习，拓展训练。
（约15分钟）
1.引导学生复习前面学过的反义词。
屏幕出示：
大—小上—下
左—右多—少
2.指导学生找出本课出现的反义词。
3.组织学生做游戏，巩固练习。
（1）屏幕出示：
远—高—来—
笑—白—晚—
（2）指导同桌之间互相讨论，说一说屏幕上的词的反义词。
（3）指名说出答案。
1.跟随老师复习之前学的反义词。
2.找出本课出现的反义词。
3.积极参与游戏，巩固练习。
组织多种活动能激发学生的学习兴趣，提高学生运用语言的能力。
四、作业设计。
（约5分钟）
学完课文，根据你自己的理解，画出这幅画。
回顾古诗内容，根据自己的理解画画。
调动学生的各种感官，培养学生学语文的乐趣。
五、教学总结。
教
学
反
思
教师在教学中，灵活运用教材，创设情境，激发学生自主交流的欲望。
问
题
记
录
《画》课堂精彩片段
师：
同学们，你们喜欢猜谜语吗？
生：
喜欢。
师：
老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？
看谁听得准，猜得对。
“远看山有色，近听水无声。
春去花还在，人来鸟不惊。
”你们猜出是什么了吗？
我们学完这篇课文，大家就会知道的。
师：
（出示图）看看图上画了些什么。
生：
图上有山、小鸟、花草。
师：
图上画了山、水、花、鸟，那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？
我们先来读一遍古诗吧。
（生齐读古诗。
）
师：
请同学们借助拼音读读课文，边读边画出生字。
（生读课文，画出生字。
）
师：
同学们要想把诗读好，得先过生字宝宝这一关，你们有没有信心？
生：
有。
师：
（出示本课生字）你认识哪个就读哪个。
说说你是在哪里认识这些字的。
师：
你想提醒大家在识字的时候注意什么呢？
生1：
“色”是平舌音，“声”是翘舌音。
生2：
“远、近、还”这三个字，有一个共同的偏旁。
师：
（把“辶”变成红色）这个红色的偏旁叫走之旁。
（生默读。
）
师：
（出示生字）谁来读一读这些字？
（指名读、开火车读、齐读。
）
师：
摘掉拼音帽子的生字宝宝，你还认识吗？
生：
认识。
师：
我们开火车读一读。
（生开火车读。
）
师：
生字宝宝对大家的表现非常满意，可他们又调皮地跑回课文中去了，你还认识他们吗？
先自己练习读一读吧。
（生自由朗读课文。
）
7.大小多少
相关资料
杏子圆、长圆或扁圆形核果。
果皮多金黄色，向阳部有红晕和斑点。
果肉暗黄色，味甜多汁。
核面平滑没有斑孔，核缘厚而有沟纹。
课文题目
大小多少
课文分析
《大小多少》这篇文章浅显易懂，节奏感强，朗朗上口，非常适合儿童朗读。
“一个大，一个小，一边多，一边少”是一种简单的比较，韵文运用了许多量词，从这篇文章中可以感受到汉字丰富多彩的文化内涵，激发学生热爱汉字的情感。
学情分析
学生进校时间不算长，识字量还很少，在识字写字和朗读方面还需要老师正确引导，结合学生“好动、好玩、好奇、爱表现”的特点展开教学活动。
图文对应，让学生能够有滋有味地循图读文，感悟韵文的节奏感。
教学策略
在教学中，根据教材特点和学生实际，采用多种教学方式来调动学生的学习兴趣，图文结合、情境识字；积累语言，拓展运用。
在多种活动中让学生感受到中国汉字的韵律美，培养学生的语感，提高学生的语文素养。
教学目标
1.引导学生认识本课12个生字，会写5个生字；认识新笔画，2个偏旁“犭”和“鸟”。
2.引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.引导学生学习“多—少”“大—小”两对意思相反的词语，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确使用量词。
4.引导学生发现美，体会收获知识的快乐。
重点难点
1.指导学生识字和写字，能正确使用一些量词。
2.引导学生感受汉字丰富多彩的文化内涵，激发热爱汉字的情感。
教学准备
1.学生准备：
制作生字卡片；借助工具书，掌握本课生字新词。
2.教师准备：
课本插图、多媒体课件。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、情境导入。
（约5分钟）
1.结合课文内容导入新课。
同学们，大家看看课本插图上画的是什么。
（一头大黄牛、一只小猫、一群鸭子、一只鸟）
2.揭示课文题目：
由学生的回答引出课文题目。
（板书课文题目）
1.积极与老师互动，回答问题。
2.齐读课文题目。
利用图片调动学生的学习兴趣。
二、初读课文，认识生字。
（约15分钟）
1.出示黄牛图：
这是什么？
（出示词语：
黄牛）引导学生认读。
2.出示猫图：
这是什么？
（出示词语：
花猫），引导学生认读词语，认识偏旁“犭”。
3.引导学生思考这两张图有什么联系，引导学生说出“一个大，一个小”。
4.引导学生读韵文，指名读、齐读。
5.出示鸭子和鸟图：
这是什么？
（出示词语：
鸭子、小鸟），认读词语，认识偏旁“鸟”。
6.引导学生思考这两张图的联系，引导学生说出“一边多，一边少”。
1.认读生字“牛”“猫”和偏旁“犭”。
2.认读生字“鸭”“鸟”和偏旁“鸟”。
3.自由读，个别读，齐读。
让
学生观察图画，增强感性认识，结合实物认读生字，学生印象会更深刻。
三、合作学习韵文。
（约10分钟）
1.过渡导入：
同学们，我们刚才通过几种动物比较了大小、多少，下面我们拿几种水果来比较一下。
2.出示插图（苹果和枣图、桃和杏子图）。
3.引导学生比较图中的两组水果。
4.组织学生汇报交流。
（1）引导学生再看苹果和枣图，认读词语“苹果”，出示韵文“一个大，一个小”。
（2）比较“棵”和“颗”，引导学生练习区分。
（3）出示韵文“一边多，一边少，一堆杏子，一个桃”。
引导学生理解“一堆”的意思。
（4）引导学生练习正确运用量词。
1.认真观察苹果和枣图、桃和杏子图。
2.比较图中的两组水果。
3.认读词语和生字。
4.比较“棵”和“颗”，练习区分。
5.理解量词“一堆”的意思。
6.练读韵文。
这一环节，重在引导学生利用之前的学习方法，合作学习，培养了学生的自学能力。
四、拓展练习。
（约10分钟）
1.引导学生说说自己知道的量词。
2.出示“读一读，记一记”。
一只猫一只鸟一只鸭子
一只羊一只虫一只青蛙
3.练习读，指名读，齐读。
1.练习说量词。
2.认读“读一读，记一记”。
3.练习读，指名读，齐读。
培养学生积累语言的能力。
教学过程第2课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、复习导入。
（约10分钟）
1.听写上节课所学生字。
2.齐背韵文。
1.听写生字，写完同桌互相批阅，然后对照课本纠正错误。
2.齐背韵文。
让学生通过回忆上节课的内容感受温故知新的重要性。
二、指导书写。
（约25分钟）
1.出示生字“小、少、牛、果、鸟”，口头组词。
2.引导学生观察这5个生字的笔顺和在田字格中的位置。
3.重点指导书写“小、少、牛、果、鸟”5个字。
4.学生描红，练习书写。
5.展示学生作品，讲评。
1.认识生字，口头组词。
2.观察这5个生字的笔顺和在田字格中的位置。
3.学习书写。
4.描红，练习书写。
5.看作品，听讲评。
培养学生良好的书写习惯。
三、作业设计。
（约5分钟）
指导学生练习书写生字，进行量词的练习。
进行书写和量词的练习。
巩固所学知识。
四、教学总结。
教
学
反
思
识字教学，通过活动来营造快乐识字的氛围，使识字教学变枯燥为新奇，生动有趣。
问
题
记
录
《大小多少》精彩课堂片段
师：
今天老师带你们学习一篇有趣的韵文《大小多少》（板书课文题目），你能读出课文题目吗？
生：
大小多少。
师：
真棒！
（出示黄牛和猫图）你们看这是什么？
生：
黄牛和小猫。
师：
能把它们的名字读好吗？
（出示带音节的文字：
黄牛和猫）
师：
去掉拼音，你们还有信心读好吗？
生练习读。
师：
（把反犬旁变成红色）红颜色的叫“反犬旁”，跟老师读“反犬旁”。
生：
反犬旁。
师：
有什么好办法记住它们吗？
生：
“黄”是一个“共”字中间加一个“理由”的“由”。
师：
你用了加一加的方法，不错。
生：
“猫”是一个“反犬旁”加一个“禾苗”的“苗”。
师：
把它们的名字悄悄地读给同桌听。
学生按要求做。
师：
黄牛和猫怎么比？
生：
一个大，一个小。
师：
（出示：
一个大，一个小，一头黄牛一只猫）大家来读一读“一个大，一个小，一头黄牛一只猫”。
师：
男生读第一行，女生读第二行。
男女生读。
师：
（出示鸭子和鸟图）孩子们，这是什么？
生：
鸭子和鸟。
师：
（出示带音节的词语：
鸭子、鸟）谁能读准它们的音？
生齐读。
师：
鸭子和鸟怎么样？
生：
鸭子多，鸟少。
师：
（出示：
一边多，一边少，一群鸭子一只鸟。
）孩子们，自己练习读一读。
生自由读。
指名读，齐读。
8.小书包
课文题目
小书包
课文分析
《小书包》一课与学生的学习生活紧密相连。
本课有一组词语和一首儿歌。
词语是学习用品，儿歌语言简洁，通俗易懂，让学生学会整理自己的书包，养成良好的学习习惯。
学情分析
在朗读、识字等方面学生有些吃力，尤其是有感情地朗读课文，学生很容易唱读，教师需要耐心指导，给学生创设学习的氛围，通过游戏如：
找朋友等活动，让学生在轻松愉悦的环境中自主识字。
学习后面的儿歌可以通过多读来理解。
教学策略
教学策略学生年龄小，课堂上让学生能认真听讲是一件比较困难的事，在教学中要发挥学生的主体地位，用活动激发学生的学习兴趣，用多媒体辅助教学，用精彩的画面吸引学生去学习，利用生字卡片、游戏让学生主动识字。
教学目标
1.引导学生认识本课11个生字，会写5个生字；认识“勹”“亻”“”3个偏旁。
2.引导学生正确、流利地朗读课文。
3.引导学生了解课文内容，认识“橡皮”“尺子”等文具，学会整理自己的书包。
4.引导学生养成爱护学习用具的好习惯。
重点难点
1.引导学生识字、写字和练习朗读。
2.引导学生认识一些文具，培养学生独立整理书包的能力。
教学准备
1.学生准备：
制作生字卡片；借助工具书，掌握本课生字新词。
2.教师准备：
多媒体课件、课文插图。
课时安排
2课时
教学过程第1课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、谈话导入。
（约5分钟）
1.结合课文内容导入新课。
（谈话导入）同学们，你们的书包里都有什么呢？
谁来介绍一下？
2.揭示课文题目：
今天我们就来学习《小书包》这一课，看看课文中描写的书包里都有些什么东西。
（板书课文题目）
1.尝试介绍自己的书包。
2.跟随老师的引导，读课文题目。
谈话导入吸引学生的注意力，激发孩子学习的兴趣。
二、认识文具，识记生字。
（约15分钟）
1.屏幕出示各种学习用品，引导学生认识文具，出示带拼音的词语。
2.引导学生借助拼音自由练读。
3.指名读，开火车读，齐读。
4.去掉拼音认读，认识“”“亻”“”3个偏旁。
1.结合生活，认识学习用品。
2.借助拼音自由练读词语。
3.个别读，开火车读，齐读。
4.认读去掉拼音的词语，认识3个偏旁。
学生读课文，有助于充分调动学生的积极性，让每个学生都参与到课堂中来。
三、朗读课文，学习儿歌。
（约15分钟）
1.引导学生自由练习读课文，圈出生字。
2.引导学生朗读课文。
3.指名依次读课文的四句话。
（教师依次出示课文中的四句话）
谁来读一读？
（分别指名朗读）读的同学声音要洪亮，其他同学仔细听他（她）读得对不对，字音准不准。
4.引导学生说说自己书包里有什么。
5.指导学生学会整理书包。
指名读最后两句。
6.引导学生有感情地朗读儿歌。
7.思考：
我们应该怎样对待我们的书包？
1.自由练习读课文，圈出生字。
2.在老师的指导下汇报读书情况。
（1）自由读带拼音的词语。
（2）指名读，小老师领读，齐读。
（3）认读去掉拼音的词语。
3.依次读课文的四句话。
4.说说自己书包里都有什么。
5.说说书包的用途。
6.学会整理书包。
读最后两句。
7.有感情地朗读儿歌。
8.交流自己是怎样爱护书包的。
让学生有针对性地带着问题读书，教师适时地引导和点拨，帮助学生加深理解。
四、作业设计。
（约5分钟）
把儿歌读给家长听。
读儿歌给家长听。
培养学生良好的学习习惯。
教学过程第2课时
教学环节
导案（教师活动）
学案（学生活动）
微课设计指导
一、复习导入。
（约10分钟）
1.听写上节课所学的生字、词语。
2.齐读儿歌。
1.听写生字，听写完对照课文纠正错误。
2.齐读儿歌。
温故知新，培养学生良好的复习习惯。
二、写字指导。
（约20分钟）
1.出示生字“早、书、刀、尺、本”，引导学生认读。
2.观察每个字的特点及在田字格中的位置，注意每个生字的笔顺。
3.老师范写，引导学生练写，老师巡视指导。
4.展示优秀作业。
1.认读生字。
2.观察每个字的特点及在田字格中的位置，注意每个生字的笔顺。
3.模仿老师书写，听取老师指导。
4.观看优秀作业。
尊重学生的学习兴趣，激发学生的学习自主性。
三、思维拓展，强化训练。
（约10分钟）
1.引导学生学习摆放文具。
2.指导学生学习整理书包。
3.指导学生读儿歌。
1.在老师的指导下学习摆放文具。
2.在老师的指导下学习整理书包。
3.自由读，齐读儿歌。
培养学生自立的能力。
四、教学总结。
教
学
反
思
在教学中，灵活运用教材，让学生学会认字、写字，为今后的学习打好坚实的基础。
问
题
记
录
《小书包》课堂精彩片段
师：
同学们，你们的书包里都有什么？
生1：
我的书包里有铅笔盒和书。
生2：
我的书包里有书、铅笔盒和作业本。
生3：
我的书包里还有课外书。
……
师：
你们的书包真是一个百宝箱。
今天我们就来学习第8课《小书包》，拿出你的右手跟老师一起板书课题。
师生共同板书课题。
师：
跟老师读“小书包”。
生：
小书包。
师：
今天老师带来了几个朋友，请看大屏幕（出示实物：
橡皮）你们能叫出它的名字吗？
生：
橡皮。
师：
（出示带拼音词语：
橡皮）谁来读一读？
生读。
师：
小老师读得真好。
（出示实物：
尺子）看，这又是什么？
生：
尺子。
师：
（出示带拼音词语：
尺子）哪个同学来读一读？
生读。
师：
（出示实物：
作业本）谁来告诉大家，这是什么东西呢？
生：
作业本。
师：
（出示带拼音词语：
作业本）谁来读一读？
生：
作业本。
师：
老师这里还有几个朋友呢，看，它们一起走来了（出示实物“笔袋、铅笔、转笔刀、书包”）同桌先互相说一说它们的名字。
同桌互读。
师：
（出示带拼音的词语：
笔袋、铅笔、转笔刀、书包）大家一起来读一读吧。
生齐读。
师：
老师把拼音宝宝请走，你们还能叫出它们的名字吗？
生：
能。
指名读，开火车读，齐读。
9.日月明
相关资料
会意字会意是说字的整体的意义由部分的意义合成。
用这种方法造的字就是会意字。
如：
吠，犬叫；咩，羊叫；鸣，鸟叫。
用“口”与不同的动物组合，构成表示它们的叫声的字，吠、咩、鸣就是会意字。
又如：
仙，山中隐居的人;佃（diàn），田中耕作的人；休，靠着树歇息的人；伐，拿斧头砍树的人。
用“人”与其他字组合，构成字义比较抽象的字，仙、佃、休、伐就是会意字。
再如：
“忐（tǎn）忑（tè）”二字，心上上下下，表示“心神不定”的意思，“忐、忑”也是会意字。
根据会意字的特点来识字，既可以准确掌握字形，又能准确理解字义，是我们识字的好方法。
课文题目
日月明
课文分析
“日月明，田力男，小大尖，小土尘……”节奏明快，音韵和谐，读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音，那么动听，那么美妙。
这篇短短的韵文，揭示了会意字的构字特点，让人可以感受到中国人造字的智慧。
巧妙的会意构字，能让学生感受到识字的乐趣，激发学生更大的识字热情。
学情分析
本课生字结构比较简单，又是义形结合的象形字，学生容易理解和识记，教学中应引导学生自己去发现、探究字形和字义之间的联系，在辨别字形中了解字义，结合字义识记字形。
教学策略
本课教学充分利用图片的形象性为学生展示汉字的发展起源，以字与实物的相似来揭示象形字的特点，并且结合图片，让学生充分发挥想象，大胆探索不同的识字方法。
教学目标
1.引导学生认识本课11个生字，会写5个生字；认识新笔画和偏旁“
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