安庆市华中路第三小学特色教育实施方案2.docx

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安庆市华中路第三小学特色教育实施方案2

教育因生命而精彩生命因教育而灵动

——安庆市华中路第三小学生命教育特色实施方案

创建特色学校是一个学校优化内部管理、丰富学校内涵、提升办学素质、全面深化素质教育、确保学校可持续发展的必然选择。

为了全面贯彻落实安庆市教育发展规划，打造特色的品牌学校，在万紫千红的教育局面下，我校特成立了特色学校策划领导小组，对学校的历史与现状、优势与劣势、机遇与挑战进行了研究分析，在继承的基础上，探索有特色的学校发展之路。

通过分析、研究、论证，确立了“以生命教育为学校办学特色”，并以“全员参与、全面渗透、全程推进”为指导思想制定了本实施方案。

一、特色教育的背景：

（一）华中路三小的发展历程所彰显的文化特点

学校作为一个实体，年深月久，自然也会形成自己的办学特色。

特色的形成，一是依据自身与生俱来的特质，二是源于与外部世界沟通交流获得的滋养。

有一种误解：

认为学校特色主要表现为某些优势学科、有创意的教学模式、有竞争力的活动项目；学校特色虽然可能以其具体项目吸引眼球，但更有意义的是培育这些项目的土壤、环境。

只有既看到特色“集聚”的一面，又看到特色“渗透”的一面；既看到特色“外显”的一面，又看到特色“内敛”的一面；才算真正得到了特色三味。

特色萌于学校基因，特色成于学校历程。

华中路三小立校于1966年，已有耳顺之豁朗旷达。

徜徉校园，感受三小风情人事，不难发现，特色藏伏于日常的教育教学活动中。

学校秉承“把学校建设成为师生成长的智能乐园、书香学园、人文家园、和谐校园”为办学目标；以“优化管理，深化教研，创新育人，稳健发展”为办学思路；要求教师：

做学习共同体的首席，做教育共同体的领悟，做社会共同体的楷模；要求学生：

与书为友，好学上进，举止文雅胸怀天下。

人文精神：

求真、向善、唯美，这些都体现了一种核心的特色办学理念，即“对生命的尊重，对师生成长的关怀”。

学校的校园文化无不焕发出生命的活力，如植物园散发着生命本源的勃勃生机，文化石、圣贤路、唐诗墙，蕴含着对生命价值的探索和生命意义的追求，励志角、德育长廊体现了对生命的关怀与规划，生命教育走廊体现了对生命的敬畏和尊重，书画长廊、特别是笑脸墙更彰显了对生命的欣赏和热爱。

学校的少年交警队、跆拳道队等享誉全市的学生群团组织更是对学生生命安全、生命健康的关注。

学生文明行为储蓄、红领巾跳蚤市场等特色德育活动通过生命的体会和实践，唤起生命的热情，体味生命的意义，提升生命的价值。

总之，在华三小，生命教育已融入学校生活的各个环节全部过程之中，选取这样的突破口和切入点，逐步使之升华为学校共识的价值标准，并成为全校师生共同追求的奋斗目标，学校就有了自我超越、追求特色的可能，学校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力也会得以增强。

因此，华三小只要按沙沥金，整理办学特色，组合办学特色，使之成为完整的系统，给它一个以折映规律的说法，办学特色就可闪亮登台不同凡响了。

因此，我们以生命教育为主线，进行“师生‘双本’，身心‘三健’，和谐共进，科学发展”的整体架构，它覆盖了华三小的办学理念、组织形式、管理层次、教学要素、德育流程、课改原则等多个方面。

它以师生活动的时空为经，清晰地勾画了师生共同作为教育的主体健康成长科学发展的轨迹；它以学校工作的全部内容——教育、教学、管理、活动为纬，全面铺陈了为师生发展提供资源、动力、机会、环境、场所等种种软硬条件。

它以人的发展为目标，以和谐的学校文化为载体，在全校师生身心智三方面着力，奏响了一曲生命之歌，这个结果，也是素质教育所向往的。

（二）对生命教育的迫切呼唤

随着经济的发展，科学技术日新月异，物质生活极大丰富，关于生命与生存、生命与尊严、生命与价值、生命与发展、生命与社会等深沉的问题也迫切地摆在了中小学教育面前。

第一，现代社会物质生活的日益丰富和社会环境的纷繁复杂，使青少年学生的生理成熟期明显提前，极易产生生理、心理和道德发展的不平衡现象。

在他们成长的过程中，由于生理发展过程中出现的困惑常常得不到及时指导，对无法预料且时有发生的隐性伤害往往难于应对，导致一些学生产生心理脆弱、思想困惑、行为失控等现象。

第二，青少年处在复杂的社会环境中，随着市场经济的深入发展，经济全球化和文化多元化的发展趋势，现代科技和信息技术的飞速发展，为不同民族、不同文化的交流与合作提供了有利条件，为广大学生获取信息、开阔视野、培养技能提供了宽广的平台，但随之而来的消极因素也在一定程度上影响了青少年的道德观念和行为习惯，享乐主义、拜金主义、极端个人主义等给青少年带来了负面的影响，导致部分学生道德观念模糊与自律能力下降。

第三，家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。

当前，独生子女已成为中学生的主体，父母和社会为他们提供相对富足、安逸的物质生活条件的同时，对他们的人生态度、精神动力、价值取向必须关注。

随着现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分青少年学生各种问题的出现，如厌学、离家出走等。

还有，面对激烈的社会竞争,很多学生碰到困难和挫折时，情绪容易产生波动，相当数量的学生性格内向，缺乏自信，胆怯怕羞，受社会、家庭、大众媒体等因素影响，易出现心理困扰，存在自卑、自弱、顺从、依赖、虚荣、嫉妒等心理障碍，自我评价、自我期望值不高，处于独立与依赖、清醒与困惑、成熟与幼稚、振奋与消沉的矛盾之中。

学生的观念、行为,不仅对自身的终身发展起着重大影响，也关系到培养和造就一代高素质的现代人的大事，关系到中华民族的未来。

今天广大中小学生最缺乏的是系统地探索生命的机会，他们不单不能从繁忙疲乏的父母或老师中去体会生命，自己更没有足够的生活技能去实践生命。

我们期望当代的青少年要负责任、要懂得待人处世、要爱惜生命、要尊重别人、要有礼貌、要服务社会、要合群、要有幽默感、要发展抗挫折能力、要爱家爱国，我们必须推广生命教育，这是刻不容缓的。

（三）“生命教育”的核心概念及教育原则

关于生命教育，简单地说，就是关于生命的教育。

套用教育学的定义，所谓生命教育，就是教师在课内或课外有目的、有计划、有步骤地对学生进行有关尊重生命、热爱生命、完善生命的教育。

从心理学的视角看生命教育，生命教育是一种全人教育，目的在于促进学生生理、心理、社会性、灵性全面均衡的发展。

是指旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的一种教育活动。

不仅要通过对学生进行生命的孕育、生命发展知识、生命价值的引导和教育，让他们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，更要让学生在受教育的过程中，培养对社会及他人的爱心，使学生在价值观、人格观等方面获得全面发展。

总之，透过生命教育的实施，我们要帮助学生探索生命的意义，认识自我，进而尊重自己、热爱自己，提升对生命的尊重与关怀，并能培养社会的能力，提升与他人相处的能力。

生命教育原则：

开展生命教育，要立足教育，重在指导，遵循学生生命成长规律，保证生命教育的实践性与实效性。

1、目标性原则。

通过多种教育形式，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。

2、现实性原则。

要根据本校的实际情况、教师教育的实际能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择适合本校师生“师生‘双本’，身心‘三健’，和谐共进，科学发展”的教育特色的内容。

3、整体性原则。

将“生命教育”活动纳入学校德育教育整体规划中去，与爱国主义教育、集体主义教育、社会主义教育，行规教育，人格教育及“三观”教育等相融合，并与系列的仪式教育相配合。

在活动时机上，又与重大节庆日（如“国庆节”、“教师节”、“敬老节”等），社会实践及社会服务等紧密结合，形成初中阶段学生德育教育的整体。

4、主体性原则。

生命教育的主体是学生，学校开展生命教育，要求从教育活动的计划制订，到具体活动的实施，强调学生全员参与，全过程参加，学生们在自编、自导、自演、自娱自乐等互助活动中得到反思、启迪和提高。

5、结合性原则。

学校在开展生命教育时，主要以开展丰富多彩的活动为主，在活动中，学校积极发挥社区、家庭的作用，形成合力，让学生走出课堂、走出学校，理解父母的艰辛、社会的责任。

6、全程性原则。

学校生命教育要渗透到学校整体工作中去，要渗透到教育教学的全过程中。

广大教职员工要成为教书育人的榜样，每一位教师都应成为生命教育的工作者，随时随地、自觉地在日常工作中实践生命教育，并同学科教学、各项活动、班主任工作等有机结合，努力营造浓厚的生命教育氛围。

（四）华中路三小创建生命教育特色学校的必要性

开展生命教育是现代学校教育发展的必然要求。

多年来，华三小在实施生命教育方面，通过不断尝试和探索，积累了一定的经验。

但在生命教育的内容、层次、形式等方面缺乏整体规划和系统构架；学校现有课程教材中的生命教育内容比较单一，对学生身心发展的针对性、指导性尚不明确；对学生生存能力的培养，缺乏有效的操作性指导；部分教师受传统观念影响，对青少年生理、心理、道德发展的理解和指导存在观念上的误区；对校内外丰富的生命教育资源缺乏系统有机的整合。

因此，必须加快学校教育的改革，从生理、心理和伦理等方面对学生进行全面、系统、科学的生命教育，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。

二、创建“生命教育特色学校”的目标：

通过小学生生命教育研究，帮助他们认识、理解生命的意义，进而尊重生命、关爱生命、珍视生命，提高生命质量，促进身心健康发展。

整体规划学校生命教育的内容序列，并与初中生命教育对接，形成学校、家庭与社会优势互补、资源共享的生命教育实施体系。

采用多种教育形式，对学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养他们尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立积极的人生观。

进行生命教育，要做到知情意行的整合。

价值理念只有诚于中（内化），才能形于外（落实在实践中）。

道德教育只有融合道德哲学的深度思辨与理性反省，才能真正做到说理而不说教，培养出成熟而具有自律精神的人来。

生命教育要有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面，既要充分运用学科教学，传授科学的知识和方法；又要突出重点，利用课内课外相结合等方式开展形式多样的专题教育；更要坚持以实践体验为主，开展丰富多彩的课外活动。

要重视营造学校、家庭和社会的和谐人际环境，发挥环境育人的作用。

（一）总体目标

创造充满生命情怀的校园文化。

通过生命教育，首先要让学校师生激发出生命的潜能、提升生命的品质、捍卫生命的尊严、感受生命的美好、唤起生命的热情、体认生命的意义、实现生命的价值。

1、学校总体目标：

三年内探索出生命教育基本的途径和内容体系，创造充满生命情怀的校园文化。

打造安庆市知名的生命教育特色品牌学校，五年内将学校建设成为安徽省生命教育特色品牌学校。

2、学生培养目标：

让学生能够正确认识生命，尊重生命，珍爱生命，敬畏生命。

培养学生最佳的生命状态：

能高度的投入、积极的合作、冷静的反思、科学的规划生命发展自我。

培养学生自主处理好人与自然、人与社会、人与人，人与自我本心的关系，成就幸福人生。

3、课堂与专题教育目标：

研究创设“生命化”的课堂，课堂教学富有生机灵动，使课堂成为伦理道德、理想前途、美好体验、潜力迸发等等功能实现；专题教育活动让学生积极参与，认真体验，受到启迪，能体验幸福人生。

4、环境建设目标：

规划建设富有生命教育特色的主题校园文化环境。

5、科研工作目标：

成立实验研究备课组，研究探索出“生命化”课堂的教学模式。

以及生命教育与基础学科整合的研究。

6、生命教育文化目标：

学校的校园文化环境、场室布置，课堂教学，社团活动等各个方面都凸显生命教育的浓厚气息。

创造充满生命情怀的校园文化，让每一位师生都成为学校特色文化的代言人。

（二）分项目标及达标措施

1、学生培养目标

分解目标：

生命探索、生命体会、生命实践

达标措施：

（1）生命探索——让学生能透过动植物的生长、人的成长、人在社会、国家及世界中的角色，认识生命的动态及强度。

（2）生命体会——让学生能透过书本、多媒体材料及亲身的接触，认识跨文化的事物，并与不同背景的朋友互助，体察生命的起与跌，寻索生命力量之源，

（3）生命实践——让学生学习各种多元能力，懂得解难及理性批判，发展情理兼备的人际技巧和发展实践人生理想的毅力，开展相关社团活动。

为此我们分年级组确定三个阶段生命教育具体目标：

（一）低年级段：

侧重于“生命和自我的和谐关系”，进行生命与健康、生命与安全教育。

重点进行生存意义与生存能力教育：

开展身体与营养、健康与锻炼、安全与防范、认识自然与环境保护、抗挫折能力、忧患意识与苦难体验等教育。

（二）中年级段：

侧重于“生命与自然的和谐关系”，进行生命与成长、生命与关怀教育。

重点进行生活态度与健全人格的培养：

认识人与环境的关系、保护生态环境的重要性、进行热爱生活、尊重和关爱生命、与人沟通、自尊自爱、健全人格和敬业乐业的教育。

（三）高年级段：

侧重于“生命与社会的和谐关系”，进行生命与价值教育。

重点进行思想、信仰与真善美培育：

倡导崇高理想、坚定正确信仰，培育真之情感、善之人性、美之情操。

各年级组根据上述的教育任务和内容，切实制定好教育计划并认真实施。

-----珍惜生命，笑对人生，教育融知情意行之中；

-----尊重生命，多元智能，个性融尽情张扬之中；

-----丰富生命，模拟社会，历练融早期培养之中；

-----规划生命，自律自强，成长融全程自主之中。

2、课堂与专题教育目标

分解目标：

师资培训、感恩教育、安全教育、健康教育、心灵辅导、成长关注

达标措施：

（1）师资培训——重视继续教育，加大师资培训力度，提供教师有学习和培训机会，学习先进的教育教学理论，并进行实践和探索，以便建设一支师德高尚、素质过硬的教师队伍；同时，学校要建立和完善师资培养的管理机制，完善考评机制，塑造一支师德水准高、业务素质高、工作效率高的德育工作队伍。

（2）感恩教育——利用中国的传统节日（如清明节、劳动节等）和特殊特殊节日（如母亲节、教师节等）对学生进行“感恩教育”，教育学生用实际行动孝敬长辈，感谢师长，用感恩的心来善带亲友同学。

（3）安全教育——学校每个学年都聘请专业人员对学生进行包括以“自然灾害教育、交通安全教育、消防安全教育、预防常见安全事故教育、预防非法侵犯教育、预防校园伤害教育”为主题的安全教育。

（4）身体健康教育——学校根据季节、气候与学生的年龄特点，积极开展预防流行性疾病和季节性特殊病等相关知识，懂得基本的卫生保健常识，学会自我调节和自我护理；并举行“拒绝不良嗜好与习惯”等专题教育，增强自我免疫能力。

（5）心理健康教育——配合生命教育，学校充分规划和建设好心理咨询室，配备心理专职老师实施“心理健康”教育，提高学生的心理承受能力，提高生命的质量。

（6）成长关注——积极发挥团队、中队的作用，组建关注学生成长社，引导学生进行自我管理，及时提供帮助和指导，让他们在管理实践中得到锻炼和提升，不断成长。

3、环境建设目标

分解目标：

生命化环境建设、生命化文化建设、生命教育网站建设

达标措施：

（1）生命化环境建设——学校生命教育工作政策环境宽松，学校人际关系和谐良好；学校物质环境建设高水平有档次，弥漫良好的育人氛围；校园文化建设生机勃勃、健康活跃，形成优良的校风；家庭生命教育环境得到改善，全校师生的生命意识得到普及。

（2）生命化文化建设——对学校CI、VI（理念行为和视觉识别）系统等校园文化统一规划和设计，生命宣传标语遍布校园各处；设置生命教育宣传长廊；出版生命教育专门的报纸；定时播放“生命之歌”广播，建设生命化的校园文化。

（3）生命网站建设——建设生命教育特色网站，可以开设：

人生观教育、 法制教育、心理健康教育、安全教育、 健康教育、 环境教育等栏目，宣传生命教育特色。

4、科研工作目标

分解目标：

校本教材、课题研究

达标措施：

（1）校本教材——（编写“华三小生命教育工作指导手册”）

（2）课题研究——从各个学科开始进行生命化课堂的课题研究，积累收集和整理资料，2019年9月出版《安全教育校本教材》和《心理健康教育校本教材》，2010年2月分别出版一本《生命教育校本课程》、《生命教育主题班会集》；2011年2月分别出版《教师生命教育手记》、《学生成长感悟作品集》2012年2月出版《生命教育学科渗透教案集》、《生命教育典型个案集》。

5、生命教育特色目标

分解目标：

设施特色、环境特色、课堂特色、活动特色、效果特色

达标措施：

（1）设施特色——建设省级一流标准的生命教育特色指导中心，面积达100多平方米，设置“综合功能室、心理咨询室、教师研究室、大队室、生命之声广播室”等五大功能室。

（2）环境特色——规划和完善学校“生命教育特色指导中心”的场室设置；设计和规划好校园布局、橱窗、标语等校园文化标志；建设好生物园、花坛、苗圃；开展本富多彩的文化、科技、体育活动；铸造校园精神文化，营造职工团结协作、奋发工作、乐于学习、善于探索的氛围，塑造学生朝气蓬勃、健康向上的气质；改造和完善校园文化环境，要高规格、高品位设计体现生命教育内涵的校园环境。

（3）课堂特色——学校统一编排课表，开设专门的课程对学生进行生命教育。

提供生动、活泼、有趣的专门文章或视听资料，让他们认识生命的可贵，了解生命的内涵；或者是通过对各种主题的影片、幻灯、音乐、文学作品、报章杂志的欣赏与讨论，促使学生对生命进行思考。

其次，采用亲身体验法，即以学生为主体，通过分享各种经验和情绪，引导学生探索生命的价值。

在实施“生命化”课堂教学时，教师要关注国内外生命教育的理论成果和实践经验，在学习、比较、借鉴的基础上敢于创新，大胆实践，编制适合我校教育实际的生命教育内容体系，推进我校的生命教育。

（4）活动特色——为了让学生更好地在活动中体验和成长，实施生命教育，每个学年，学校都举行以生命教育为主题的“朋辈辅导、亲子教育、拓展训练、校园文化节和爱心奉献行动”等活动，渗透德育，巩固和提升学校特色。

三、开展“生命教育”的主要步骤与内容

华三小特色的思想基础是对师生在教育过程中关系的准确定位。

那种把教师工作视为单纯的“付出”，将其比喻成凋逝过程中的烛花与蚕蛾；将学生学习视为一味索取，将其比喻成被动地在雨露呵护下的幼苗花苞，其实都是不准确的。

对教师定位的偏离会导致教师职业倦怠甚至反感；对学生定位的偏离会导致唯有春华而无秋实。

学校这片天地是师生共有共建共享的乐园，教育是师生共同完成共同进步的生命状态。

我们认为，学校可以根据自身情况选择和构建管理模式，但无论采用哪种模式，都必须建立在“师生双本”即师生同为主体的基础之上。

两个主体角色分工可以不同，但最终会在“发展”上集结：

生命是一种美丽，要学会欣赏；

生命是一种善良，要学会感恩；

生命是一种责任，要学会履行；

生命是一种宽容，要学会谅解；

生命是一种付出，要学会磨练；

生命是一种尊重，要学会理解；

生命是一种和谐，要学会相处；

生命教育是一个有着明确的价值追求而又涵括着多重主题的教育实践领域的课题。

因此，生命教育的研究将是一系列专题的研究与实践。

根据学校实际，我们着重研究如下专题：

（一）教学方面：

首先，要探索和建立具有生命教育特色的课程体系。

开设“生命安全教育”和“心理健康教育”课程，实施“生命教育”课程超市：

一方面，要探索与生命教育密切相关的安全教育、健康教育、心理教育、生态环境教育等校本课程。

另一方面，要提供丰富多样的选择性课程，满足学生生命多方面发展的需要。

其次，要探索充满生命活力的课堂教学，改革教学方法，变被动学习为自主学习，变接受性学习为探究性学习与接受性学习的完美融合；变单一的认知性教学为多维的体验性教学；变“齐步走”的教学为分层次教学，要探索建构自主学习的教学模式，从而促进学生的探索精神、创新能力、动手能力及其整个人格的发展。

（二）德育方面：

德育建构是生命教育研究的重要课题之一。

生命教育要求道德教育焕发生命活力，让学生的道德生命茁壮成长。

生命教育把情感作为道德生命教育的桥梁，把发展空间作为学生道德生命教育的条件，把活动作为学生道德生命教育的渠道，把生活作为学生道德生命教育的源泉。

德育专题的研究旨在建构自我教育的德育模式，使学生尊重生命、珍惜生命，树立正确的人生价值观；使学生学会自我管理、自我反省，自我调整，自我实现，引导学生从小培养完善的人格。

德育将努力构建、完善以“三点”、“三线”、“三面”为特征的主体式德育体系——“三点”是指以学会做人为基本点，以养成教育为突破点，以“亲情、友情、乡情”教育为着重点；“三线”是指党支部、学生会、团委会三条主线；“三面”是指学校、家庭、社会三个层面。

立足“三面”“三线”向“三点”发力，以培养学生健全的人格。

几年来，多数学生都能坦然面对困难，化解矛盾，不轻言失败，落落大方，乐观向上，充满爱心。

他们学会了细心观察，用心体验，设身处地，成人之美。

可以相信，他们将来进入社会，一定能迅速地独立生活，健康成长。

（三）师生关系方面：

师生关系的问题是生命教育必须研究的不可回避的课题。

生命教育作为一种生命化的教育，强调用生命去温暖生命，用生命去呵护生命，用生命去滋润生命，用生命去灿烂生命。

因此，生命教育效力于建立新型的师生关系，主张师生地位、人格是平等的。

教师要热爱、尊重、信任每一个学生，把自己当作学生的朋友。

从而建立起和谐的民主的良性互动的合作的师生关系。

（四）师德建设方面：

生命教育是以生命的品质塑造生命的品质，以生命的价值提升生命的价值的教育。

只有教育者的生命是高尚的丰富的，受教育者的生命才可能是丰富的高尚的。

因此，提升教师职业道德水平，鼓励教师只有实现人生价值，创造人生辉煌，才能有效地带动学生走向成功。

因此，生命教育又是教师与学生共度生命历程，共创人生价值的教育。

（五）家庭教育方面：

家庭教育是生命教育必不可少的环节和重要组成部分。

当前，现代化进程的迅速推进，使家庭教育面临着新的挑战，家庭教育还存在和青少年成长需要不相适应的方面，相当一部分家长不了解青少年学生身心发展的规律，忽视青少年渴望得到理解与尊重的需求，缺乏科学的家庭教育理念和方法，对孩子或者期望值过高，或者漠不关心，或者过分包揽，或者放任自流，加剧了部分青少年学生心理问题的出现，如厌学、离家出走等，有的甚至走上违法犯罪的道路。

因此，迫切需要引导家庭开展科学、正确的生命教育。

（六）特色网站建设方面：

学校充分利用现代教育信息技术，介绍和宣传我校的“生命教育”；在校园网站开辟“珍惜生命、尊重生命、关爱生命、成全生命、欣赏生命、敬畏生命、丰富生命、规划生命”等专栏，开设师生互动栏目，让广大师生自由发表自己的见解和主张，在相互探讨中共同进步，让他们在思想火花的碰撞中共同提高。

（七）校园文化建设方面：

环境对生命个体发展起着重要的作用。

校园文化研究就是生命教育的一个重要渠道。

生命教育将重视校园环境的统整、要设计体现生命教育内涵的校园环境，营造充满生命活力的校园文化，真正使学校成为师生的精神家园。

一是设计建设好校雕、校门、橱窗、标语等校园文化标志；二是建设好生物园、花坛、苗圃。

绿地，使校园芳草铺地、鲜花常开、生机昂然；三是开展本富多彩的文化、科技、体育活动；四是铸造校园精神文化，营造职工团结协作、奋发工作、乐于学习、善于探索的氛围，塑造学生朝气蓬