四年级语文下册 第一次抱母亲教案 苏教版.docx

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四年级语文下册第一次抱母亲教案苏教版

13第一次抱母亲

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，理解词语意思。

3.初步了解课文的主要内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。

教学

重点

学会本课生字；能正确、流利地朗读课文。

教学

难点

理清课文脉络。

教学

准备

先学提纲、小黑板

【先学提纲】

一、生字新词我自学

1.划一划：

划出生字组成的新词

2.查一查：

查工具书，学习生字新词，理解词语的意思。

愧疚：

突发奇想：

轻轻地：

担子：

3.比一比，再组词。

脖（）摔（）翻（）瘦（）

勃（）率（）番（）搜（）

二、初读课文我做主

1.标一标：

标出段落的序号。

2.读一读：

至少读课文三遍，把课文读正确、读流利。

3.想一想：

课文重点记述“我”与护士、母亲的对话。

试着给课文分分段，并写出大意。

4.想一想母亲为你做的或我为母亲做的一件感人的事情。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

1.爱是世界上最美的语言，有一种爱是最无私、最伟大的，那就是母爱。

从古至今，有多少诗人和学者曾谱写下赞美母亲的动人诗篇！

下面我们认真聆听同学为大家朗诵《烛光里的妈妈》（配乐）

2.小时侯，我们依偎在妈妈的怀抱里，感到那是最温馨、最幸福的一刻。

同学们，你还记得小时候母亲抱你时的情形吗？

那么，你有没有抱过母亲呢？

（交流）

3.板书课题

这节课，让我们一起走进《第一次抱母亲》，来了解文中的母亲，了解一位孝子的情怀。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读：

（一）出示目标1

（二）师简述目标

学习课文，我们首先要做到学会生字新词：

读准音，会书写。

（三）检测字词

1.学习生字新词

子

倒

山越岭

小愧

（1）指名读，正音。

（2）辨形

①字音读准了，咱们仔细看看这些加点的字，这是需要我们这节课学会书写的。

通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？

脖子摔倒翻山越岭瘦小

②根据先学情况互相提醒。

比较“脖”与“勃”，“摔”与“率”，“翻”与“番”，“瘦”与“搜”。

③描红：

根据先学提纲的完成情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。

2.齐读课后第3部分的词语。

现在请同学们捧起语文书，一起把课后第3部分的词语读一读。

（四）出示目标2：

（五）师简述目标：

学会了生字新词，就为学习打下基础。

那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语。

（六）顺读课文

（1）指名分自然段朗读。

（2）随文理解词语：

学生质疑，提出不懂的地方一起交流。

愧疚：

心里惭愧不安。

突发奇想：

突然产生一种奇特的想法。

出示两组句子：

1.（我）没想到母亲轻轻的。

2.我将她轻轻地摇动。

3.（母亲）挑100多斤重的担子翻山越岭。

4.她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

理解“轻轻”“担子”

（体重轻；动作很小心；）

（挂在扁担两头的东西；生活中的重担；）

（3）指导读顺长句，教给停顿方法。

①转身下床都很吃力。

（不能读成“转身、下床都很吃力”，“都”字要读成轻声）

②背（bèi）上背（bēi）着妹妹。

三、把握文章主旋律，顺清脉络:

1.再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？

2.交流：

第一段

（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

第二段（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

第三段（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

3.试着说说课文主要内容。

四、精选课文一部分，细读研讨：

（一）出示目标3

1.小黑板出示：

品读课文第1小节，体会母亲的体重之轻。

2.教师简述目标：

接下来我们来学习课文的第一段，体会母亲的体重之轻。

3.提示任务：

自读课文第1小节，看看作者是如何发现母亲的体重是如此之轻的？

揣摩作者在知道母亲的体重之后的心情。

4.学生自主朗读

5．展示交流：

指名朗读

（1）我赶紧说：

“妈，你别动，我来抱你。

”

我为什么要“赶紧”说？

从中你知道了什么？

（2）护士在后面扶了我一把，责怪说：

“你使那么大劲干什么？

”

看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。

评一评，有没有表达责怪的意思？

再读一读。

（3）母亲说：

“我这一生，最重的时候只有89斤。

”

母亲的话应该怎么读呢？

个别读，说说为什么这样读？

（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？

）

（4）“我”在知道母亲的体重后，心情又怎样呢？

（愧疚）

（5）试着用“轮流”说一句话。

6.分角色读第一自然段。

五、突现下节知识点，顺延激情：

母亲的身子最多只有80多斤，为什么作者一直以为有100多斤呢？

“我”又为什么觉得愧疚呢？

我们下节课来继续研究。

六、精心设计练习题，检测完善：

1.看拼音，写词语。

2．比一比，组词

 脖（   ） 摔（   ）翻（   ）瘦（   ）   

 勃（   ） 率（   ） 播（   ） 搜（   ）

3.从文中找出下列词语的反义词

责备（   ）认为（   ）看护（   ）

悲伤（   ）惭愧（   ）瘦弱（   ）

七、板书设计：

13第一次抱母亲

子

倒

山越岭

小愧

第一段

（1）

第二段（2-3）

第三段（4-5）

第2教时

教学

目标

1.正确，流利、有感情地朗读课文。

2.感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情。

教学

重点

让学生走进语言文字，体会到母亲的伟大，体悟到孝子的情怀。

教学

难点

从语言文字中走出来，感受到自己母亲的爱，感悟到自己也该表达爱。

课前

准备

先学提纲、小黑板

【先学提纲】

一、品读感悟我先行：

1．熟读课文，想一想：

“母亲竟然这么轻”，“我”的心里为什么很难过？

2．画出描写“我”言行的句子，思考：

为什么“有两行泪水从母亲的眼角留下来”？

二、积累资料我能行：

搜集歌颂母亲的诗歌、短文、歌曲。

教学过程

一、复习导入

1.默写生字词，集体纠正。

2.同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

二、品读感悟

出示目标1

1．提出任务：

读读课文第2、3小节，找找哪些语句可反映“我”的难过、愧疚？

“母亲”为儿女们付出了哪些？

2.自主阅读

3.展示交流：

①出示：

母亲竟然这么轻，我心里很难过。

从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？

（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）

②你还可以从课文的什么地方体会出来？

或者我们来看看“母亲”对儿女们的付出吧。

出示：

在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

A个别读

B母亲是用八十多斤的身体去承受那么重的担子。

刚才我说了，会读书的人能看到字面里面的意思，请你想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？

你对这个"重担"是怎么理解的？

母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。

为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！

）

C我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊？

D出示：

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

小结：

这就是“重担”的含意。

同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。

”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。

“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。

“慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。

同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天！

E同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？

（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。

）

F同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！

G就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。

母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。

指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

”

③所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：

出示：

母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

④接读：

护士动情地说：

母亲笑了笑说：

护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：

⑤出示：

母亲笑了笑说：

“提那些事干什么？

哪个母亲不是这样过来的？

”

A同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：

“提那些事情干什么？

哪个母亲不是这样过来的。

”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么？

（我觉得母亲很谦虚，不宣扬自己所付出的一切；我觉得母亲很关爱自己的子女。

）

小结：

为了子女，母亲觉得自己付出再多都是无所谓的。

（我觉得母亲内心也觉得自己付出的可能跟别的母亲也是一样的。

所以，她笑了笑说：

“每个母亲都是这样的。

”）

小结：

是呀，所有母亲都是这样做的。

从母亲的表情，从母亲说的话中，我们看出了母亲的爱。

母爱是最无私的，是最伟大的，母亲的胸怀是最宽广的。

有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。

其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！

这就是母亲，这就是伟大的母爱！

C同学们，你从这个字当中（手指黑板上书写的“哪个”二字），“哪个母亲不是这样做的”，一定想到了自己的母亲。

是的，每个母亲都是这样做的！

此时此刻，在你脑海里一定想到了自己的母亲。

从护士的动作，从护士的话当中，她把床边的边边角角都拉平，然后告诉我，把母亲放上去，轻一点儿。

从护士的动作，从护士的话语当中，你们一定也想到了自己，我能为别人做些什么？

把你此时此刻的感悟，把你此时的想法，融合到读课文当中。

出示目标2

1．提出任务：

读读课文第4、5小节，说说哪些语句让你很动容，从中你收获到了什么？

2.自主阅读

3.展示交流：

①这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。

看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——

A看到母亲眼角流出的泪水吗？

这是什么样的泪水？

是幸福的？

是激动的？

还是别的？

你是怎么想的,说一说。

B母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。

我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们（板书：

母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，……现在，你想对自己对母亲说什么吗？

说说你最想说的一句话。

（母亲的爱是无私的，她不需要什么回报。

）

（我们每一个人对父母都要多奉献少索取。

）

（母爱是最伟大的，最无私的。

）

（母亲的胸怀是最宽广的。

）

……

②你想知道老师此时此刻最想说什么话吗？

你们学过孟郊的一首诗吗？

老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话？

③出示：

谁言寸草心，报得三春晖。

齐读

④拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。

师板书：

谁言寸草心，报得三春晖！

4.第5小节是课文中最感人的一段，我们一起来读一读。

总结拓展

1.今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。

我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：

谁言寸草心，报得三春晖！

2.你能说说你所感受到的母爱吗？

3.这样的小事包含着母亲对你无私的爱，说说今后你准备怎么做？

三、检测完善：

《补充习题》P46-49一至四

四、板书设计：

13第一次抱母亲

　　　　　　　　　　母亲无数次抱我

　　　　　　　　谁言寸草心，报得三春晖！

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。