《英语语音》课程标准.docx
《《英语语音》课程标准.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《英语语音》课程标准.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《英语语音》课程标准
《英语语音》课程标准
课程名称：
英语语音
适用专业：
商务英语
开设学期：
第一学年第一学期
学时：
16
学分：
1
一、课程性质及作用
《英语语音》课程是人文学院商务英语专业的一门专业基础课，英语语音是英语专业知识结构中的重要组成部分。
本课程服务于高职高专商务英语专业人才培养目标，坚持理论与实际运用相结合，以技能培养为主线，着力培养学生标准的英语语音，该课程开设在商务英语专业第一学期，为学生英语听、说、译能力的提升奠定良好的语音基础。
通过本课程的学习，让学生系统掌握英语语音的基础知识（音素、强读、弱读、失去爆破、不完全爆破、重音节奏、语调等），获得英语的标准发音、认识英语语流的规律、了解其语调的功能等。
与此同时，该课程将通过对学生进行英语语音语调的听辨训练，突破我国学生在传统英语学习中存在的听力瓶颈，让学生具有扎实的语音基本功底、较强的口头表达能力和良好的语感，提高学生英语听说译的速率，为学生英语综合能力的提高筑好扎实的根基，从而进一步让学生实现流畅自如地运用英语进行交际的目的。
二、课程设计思路
传统的英语语音课程常常将语音课作为“正音”课，教学的内容主要是纠正学生的发音。
多年的教学实践,我们得出这样的结论：
这样的英语语音课程的教学远远不能达到我们的教学目的,有许多需要改进的地方。
为了提高语音课的教学质量和教学效果，为了使学生真正提高英语语音学习水平和语言学习能力，我们进行了行之有效的探索。
首先是英语语音课程的教学内容，必须从强调以音素为主的正音教学，变为强调以语句、语段、语篇为主，加强学生的英语语流与节奏感的训练，让学生在学习英语语流的同时掌握正确的发音，将准确性与流利程度有机地结合起来。
更为有现实意义的是，教学该课程时我们将语音的训练与学生英语听力和口语表达的训练结合起来，着力提高学生的口头表达和交际能力，这是对英语语音课的重新定位，以期适应整个外语教学大环境的要求,即英语语音学习的主要目的是为了更好地利用语言进行实际交流；我们在教学时要求学生能自如地对所听到的英语语篇进行解码，没有障碍，轻松自如；能流畅地表达所要表达的思想，表达时能达到流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了。
为此，我们在整合教材时特别强调把枯燥的语音操练变成具有交际意义的听辨和交互式的练习，使学生在一定的语言环境下学习标准的发音，从而帮助学生通过语音学习演变为使用语言进行更具实效的语言交际，系统和科学的训练为学生英语听说译能力的发展打下了坚实的基础，在提升本专业学生听说能力方面起到了极其重要的作用。
其次，通过渗透前沿的外语教学理论，和探究英语二语习得规律在语音学习中的应用等问题，在教学过程中我们改变了过去传统的教学方法及手段，重点开发、培养学生的自主学习能力；课堂上有效地利用现有的教学硬件资源，充分采用多媒体、网络等现代教学技术提高学生学习的积极性，重视学生的实际模仿能力和演练能力的提高。
与此同时，我们对考查和评估学生语音学习的效果做了较大改变，从过去的以笔试为主改为以口试为主，实行分级测试，以测代考，充,分调动了学生学习的内驱力，强化了其英语综合水平的提高。
我们将不断探索“英语语音”传统教学与现代教学的最佳契合点,充分发挥学习者的主观能动性，让学生能在多种不同的情境下应用所学的语音、知识，最终把学习内容转化为自己的实用技能，使“英语语音”课程取得更好的教学效果、发挥本课程在提高学生英语听说译语言实际运用能力方面的内在功能。
三、课程目标
通过本课程的学习，掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体的英语语音语调表达思想，以达到交际的目的。
同时，本课程试图将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来。
强调学习英语语音的目的是为了更好地进行语言交际:
能对所听到的英语语篇进行解码，没有障碍，轻松自如；能流畅地表达所要表达的思想，流利顺畅，要点突出，使人听起来清晰明了，从而帮助学生在英语听说能力的发展方面打下坚实的基础，通过语音学习学会进行更为有效的交际。
1．认知目标
掌握基本的语音理论，正确读出各个音素，了解发音原理和发各个音素时发音器官的活动情况。
2．能力目标
（1）能读准一般单词的重音并掌握元音和辅音在单词中不同情况下长度的变化。
（2）掌握英语连读、失爆、弱读、句子重音、停顿及节奏的规律，达到朗读时流畅而有节奏感。
（3）掌握各种基本语调的运用。
（4）能有表情地用正确的语音、语调朗读与课本程度相当的材料。
3．素质目标
学生通过本课程的学习，掌握正确标准的英语发音、节奏规律和语调，学会使用自然得体语音语调表达思想，以达到交际的目的。
同时，本课程将语音的训练与学生英语听能和口语表达的训练结合起来，以达到能流利地对所听到的英语篇章进行解码，能流畅地使用进行交际。
四、课程内容和要求
1．课程内容结构安排
序号
项目（或学习情境）
参考学时
1
Introduction英语字母；元音、辅音、语调、节奏介绍
前元音
（1）Frontvowels
（1）音节训练；Highriseandhighfall
2
2
前元音
（2）Frontvowels
（2）开音节训练；Lowriseandlowfall
后元音
（1）Backvowels
（1）闭音节训练；Fallrise
2
3
后元音
（2）Backvowels
（2）重读规则
（1）；Revision
中元音Centralvowels重读规则
（2）；Highlevelandlowlevel
2
4
合口双元音
（1）Closingdiphthongs
（1）元音清晰度；降调的应用
（1）
合口双元音
（2）Closingdiphthongs
（2）送气和音长；降调的应用
（2）
2
5
集中双元音Centeringdiphthongs
（1）-s,-es的发音；升调的应用
（1）
爆破音Centeringdiphthongs
（2）-d,-ed,-r,-er的发音；升调的应用
（2）
2
6
摩擦音
（1）Fricatives
（1）句子重读；升调的应用（3）
摩擦音
（2）Fricatives
（2）失去爆破/不完全爆破音；升调的应用（4）
2
7
鼻音Nasals连读；升调的应用（5）
舌边音&半元音Lateral&Semi-vowels
同化和省略；升调的应用（6）
2
8
破擦音
（1）Affricates
（1）缩略和音的同化；降升调的应用
（1）
破擦音
（2）Affricates
（2）意群；降升调的应用
（2）
2
2．课程内容要求
项目（或学习情境）1
Introduction
英语字母；元音、辅音、语调、节奏介绍
前元音
（1）Frontvowels
（1）
音节训练；Highriseandhighfall
学时
2
学习目标
学会区分英语音标的元音和辅音，了解语调和节奏在话语中的重要性
学习内容
教学方法和建议
英语字母Alphabet；元音和辅音简介；语调、节奏说明
朗读各个英语字母，区分元音、辅音音标
学习发音器官图，掌握基本发音方法。
以听辨入手、听与说的训练齐头并进，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。
教学媒体与设备
学生已有的知识、能力要求
教师执教能力的要求
电子课件和视听资料、语音室、语言实验室、多媒体教室
学生具有一定的英语语言基础和较基本的英语听、说、读、写的能力。
教师应善于抓住教学中的重点难点，灵活运用各种先进的教学方法以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
项目（或学习情境）2
前元音
（2）Frontvowels
（2）
开音节训练；Lowriseandlowfall
后元音
（1）Backvowels
（1）
闭音节训练；Fallrise
学时
2
学习目标
了解/e/和/æ/在英语中发音字母和字母组合，掌握开音节和低升调和低降调
了解/a:
:
//ɔ//ɔ:
/在英语中发音字母和字母组合，掌握语调中降升情况的处理
学习内容
教学方法和建议
前元音
（2）FrontVowels
（2）正确朗读前元音/e/和/æ/，掌握开音节中存在的两种情况
后元音
（1）BackVowels
（1）能区分/a:
//ɔ//ɔ:
/，能正确的重读开音节和闭音节
学习用低升调和低降调来朗读句子；学习重读闭音节中元音的发音规则；学习用降升调来朗读句子。
以听辨入手、听与说的训练齐头并进，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。
教学媒体与设备
学生已有的知识、能力要求
教师执教能力的要求
电子课件和视听资料、语音室、语言实验室、多媒体教室
学生具有一定的英语语言基础和较基本的英语听、说、读、写的能力。
教师应善于抓住教学中的重点难点，灵活运用各种先进的教学方法以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
项目（或学习情境）3
后元音
（2）Backvowels
（2）重读规则
（1）；Revision
中元音Centralvowels重读规则
（2）；Highlevelandlowlevel
学时
2
学习目标
了解/u:
//u/在英语中发音字母和字母组合，着重掌握重读音节的处理
了解/ə//ə:
//ʌ/在英语中发音字母和字母组合，继续巩固对于英语单词重读
规则的掌握和使用
学习内容
教学方法和建议
后元音
（2）BackVowels
（2）能在发音方式上区分后元音/u:
//u/，掌握英语单词重读规则
中元音CentralVowels了解/ə//ə:
//ʌ/在英语中发音字母和字母组合，继续巩固对于英语单词重读规则的掌握和使用学会用低升调和低降调来朗读句子；
掌握中元音/ə//ə:
//ʌ/的发音方法；理解元音的清晰度；
以听辨入手、听与说的训练齐头并进，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。
教学媒体与设备
学生已有的知识、能力要求
教师执教能力的要求
电子课件和视听资料、语音室、语言实验室、多媒体教室
学生具有一定的英语语言基础和较基本的英语听、说、读、写的能力。
教师应善于抓住教学中的重点难点，灵活运用各种先进的教学方法以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
项目（或学习情境）4
合口双元音
（1）Closingdiphthongs
（1）元音清晰度；降调的应用
（1）
合口双元音
（2）Closingdiphthongs
（2）送气和音长；降调的应用
（2）
学时
2
学习目标
了解/ei//ai//ɔi/在英语中发音字母和字母组合，着重培养对于元音清晰度的感知性
了解/au//əu/在英语中发音字母和字母组合，掌握送气和音长的处理
学习内容
教学方法和建议
合口双元音/ei//ai//ɔi/掌握/ei//ai//ɔi/的正确的发音方式，能区分英语单词中元音的发音清晰程度
合口双元音/au//əu/掌握合口双元音的发音方法，在发音过程中能较好的处理送气和音长的问题；进行各种节律模式以及节奏与语速训练。
以听辨入手、听与说的训练齐头并进，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。
教学媒体与设备
学生已有的知识、能力要求
教师执教能力的要求
电子课件和视听资料、语音室、语言实验室、多媒体教室
学生具有一定的英语语言基础和较基本的英语听、说、读、写的能力。
教师应善于抓住教学中的重点难点，灵活运用各种先进的教学方法以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
项目（或学习情境）5
集中双元音Centeringdiphthongs
（1）-s,-es的发音；升调的应用
（1）
爆破音Centeringdiphthongs
（2）-d,-ed,-r,-er的发音；升调的应用
（2）
学时
2
学习目标
了解/iə//εə//uə/在英语中发音字母和字母组合，加强学生对于升调的
处理能力
了解/p//b//t//d//k//g/在英语中发音字母和字母组合，在前课基础上强化升调处理能力
学习内容
教学方法和建议
CenteringDiphthongs
（1）/iə//εə//uə/掌握/iə//εə//uə/的发音方式，处理好升调的应用问题。
CenteringDiphthongs
（2）/p//b//t//d//k//g/掌握各爆破音的发音方式和常见字母组合；较好的运用升调；学习句子重音。
以听辨入手、听与说的训练齐头并进，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。
教学媒体与设备
学生已有的知识、能力要求
教师执教能力的要求
电子课件和视听资料、语音室、语言实验室、多媒体教室
学生具有一定的英语语言基础和较基本的英语听、说、读、写的能力。
教师应善于抓住教学中的重点难点，灵活运用各种先进的教学方法以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
项目（或学习情境）6
摩擦音
（1）Fricatives
（1）句子重读；升调的应用（3）
摩擦音
（2）Fricatives
（2）失去爆破/不完全爆破音；升调的应用（4）
学时
2
学习目标
了解/f//v//θ//ð//s//z/在英语中发音字母和字母组合，学习句子重音情况的处理
了解/ʃ//ʒ//r//h/在英语中发音字母和字母组合，着重学习失去爆破和不完全爆破情况的处理能力
学习内容
教学方法和建议
Fricatives
（1）/f//v//θ//ð//s//z掌握摩擦音的发音方式，能够较好的处理句子中的重读部分。
Fricatives
（2）/ʃ//ʒ//r//h/能区分这四个摩擦音在发音上的差别，处理好失去爆破和不完全爆破情况；进行各种节律模式以及节奏与语速训练；学习句子连读；掌握升调的应用。
以听辨入手、听与说的训练齐头并进，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。
教学媒体与设备
学生已有的知识、能力要求
教师执教能力的要求
电子课件和视听资料、语音室、语言实验室、多媒体教室
学生具有一定的英语语言基础和较基本的英语听、说、读、写的能力。
教师应善于抓住教学中的重点难点，灵活运用各种先进的教学方法以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
项目（或学习情境）7
鼻音Nasals连读；升调的应用（5）
舌边音&半元音Lateral&Semi-vowels
同化和省略；升调的应用（6）
学时
2
学习目标
了解/m//n//ŋ/在英语中发音字母和字母组合，掌握对于连读情况的处理
了解/l/和/j//w/在英语中发音字母和字母组合，培养对于音的同化和元音省略的处理
学习内容
教学方法和建议
Nasals/m//n//ŋ/掌握鼻音/m//n//ŋ/的发音方式，能应对连读情况的发生
Lateral&Semi-vowels/l//j//w/掌握舌边音/l/半元音/j//w/的发音方法，能识别升调应用的情况
进行各种节律模式以及节奏与语速训练；学习音的同化和省略；掌握升调的应用。
以听辨入手、听与说的训练齐头并进，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。
教学媒体与设备
学生已有的知识、能力要求
教师执教能力的要求
电子课件和视听资料、语音室、语言实验室、多媒体教室
学生具有一定的英语语言基础和较基本的英语听、说、读、写的能力。
教师应善于抓住教学中的重点难点，灵活运用各种先进的教学方法以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
项目（或学习情境）8
破擦音
（1）Affricates
（1）缩略和音的同化；降升调的应用
（1）
破擦音
（2）Affricates
（2）意群；降升调的应用
（2）
学时
2
学习目标
了解破擦音/tʃ//dʒ/在英语中发音字母和字母组合，学习运用降升调
了解/ts//dz//tr//dr/在英语中发音字母和字母组合，巩固前课中对于降升调情况的处理能力
学习内容
教学方法和建议
Affricates
（1）/tʃ//dʒ/区别破擦音/t∫//dʒ/的发音方式，处理好缩略和音的弱化情况
Affricates
（2）/ts//dz//tr//dr/能熟练地驾驭这四个破擦音的发音，能应对句子重意群情况的发生
学习缩略和音的弱化；掌握升调的应用。
以听辨入手、听与说的训练齐头并进，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。
教学媒体与设备
学生已有的知识、能力要求
教师执教能力的要求
电子课件和视听资料、语音室、语言实验室、多媒体教室
学生具有一定的英语语言基础和较基本的英语听、说、读、写的能力。
教师应善于抓住教学中的重点难点，灵活运用各种先进的教学方法以调动学生的学习积极性，激发学生的学习潜能。
五、实施建议
1．学习材料选用与编写
（1）教材
本课程的主干教材为大连理工大学出版社出版的、由陈威、薛树立编写的《英语语音》，教学中从强调以音素为主的正音教学，变为强调以语句、语段、语篇为主，加强学生的英语语流与节奏感的训练，让学生在学习英语语流的同时掌握正确的发音，将准确性与流利程度有机地结合起来。
在此教材的基础上相关老师应根据课程标准和要求，编辑补充辅助教学资料，并积极与兄弟学校取得联系，交流教材，使教学内容走向多元化，与主干教材相辅相成，以达到最佳的教学效果。
（2）主要参考书目
王桂珍.《英语语音教程》.北京：
高等教育出版社，1999
汪文珍.《实用英语语音教程》.上海：
上海外语教育出版社，2004年
汪文珍.《英语语音》.上海：
上海外语教育出版社，2006年
屠蓓.《英语语音》.北京:
外语教学与研究出版社,2006年
（3）多媒体资源
本课程的教学应充分利用多媒体资源，教师利用语音室、多媒体教室，通过图片、幻灯、实物投影、录像或者课件等多媒体辅助教学手段，为学生搭建互动，活跃的课程训练平台，使学生的主动性和积极性得以充分调动；同时学校应联合各兄弟学校开发课件和辅助教材，努力实现跨校多媒体资源的共享。
（4）网络资源
我院的教学网站为师生提供了比较丰富的教学资源下载，供参考的学习网站如下：
http:
//172.16.199.246/jasinda/login.jsp
另外，充分利用我院现有的数字化语言实验室，将现行使用教材相关的各种配套资源应用于教学实践，大大提高了学生的听、说等运用语言的能力，取得了良好的教学效果。
学院语言室基本上能满足英语语音课程的教学需求。
2．教学组织与设计
本课程采用以听辨入手、听与说的训练齐头并进的教学方法，以促进学生实现英语语音体系的构建从而实现有效交际为目的。
练习形式：
每个单元的练习都以听力区分与识别入手，使学生在正确辨音的基础上开口练习。
口语练习先以模仿为主：
先是简单的模仿进而转入较为复杂的、将训练项目置于自然语音环境中的模仿。
口语练习有些是供学生单独练习用的，如模仿和朗读；有些是要求学生以对子的形式进行练习的；还有一些是要求学生说给别人听的,以便听取别人的反馈信息。
练习内容：
每单元的练习都以该单元的重点语音练习项目开始，帮助学生提高听音辨音的能力和对不同的音、重音、节奏和语调的觉察力。
接下来的练习是将该单元的语音练习项目与英语的重音模式与节奏模式结合起来，使练习项目置身于自然语音环境中。
这一阶段练习内容的重点是语音基础知识。
为了使学生能将所学得的知识自然、得体地使用出来，本教程每个单元都围绕着某个特定的语言功能展开听与说的练习。
这一部分的内容可视为活用语音知识的练习。
听力练习包括听对话、根据对话的内容回答问题以及模仿对话、学会用正确的语音语调朗读对话。
口语练习要求学生根据所扮演的角色与所提供的情景展开对话，对话的内容与形式均围绕听力练习中所涉及的语言功能和所采取的步骤。
因此，这是指导性很强的对话，是学生复习与运用所学知识的实践。
同时，练习中要求学生所扮演的角色也尽可能地贴近生活，多为学生很有可能需要进行交际的情景与需要学会表达的语言形式。
练习的目的在于训练学生用正确的语音语调自然得体地进行会话。
许多单元的练习还包括“完成指定任务”（Task）。
“任务”与一般练习的不同之处在于其真实性,即要求学生真的去做一件事，如：
使用英语词典帮助英语语音的学习，自己动手去查找有关信息，与同学或朋友交换信息等等。
练习步骤：
以听的训练入手，听说练习并重、交叉进行。
按照教程所设计的练习顺序进行教学，就能做到循序渐进，有所收获。
口语练习时，最好能让学生将自己声音录下来，听听自己说得怎么样。
要求学生主动找人说英语,主动与人用英语交谈，以便检验自己用英语进行交际的能力及效果。
网上练习:
由于本课程的上课时数有限，因此,网上练习就成了本课程不可或缺的部分。
任课老师应该充分利用网上教学资源以弥补教学时间的不足。
同时，网上练习有利于学生自主学习，探索和构建新的语音系统并付诸实践。
3．课程考核与评价
本课程学生综合成绩由学生的出勤、课堂练习构成平时成绩与期末语音测试成绩两部分组成。
平时成绩与期末语音测试各占综合成绩的40%和60%。
期末语音测试主要检查学生发音是否正确、是否掌握了语言的节奏、是否能够把握好单词及句子的重读、是否能用合适的语调等达到基本交流的目的。
具体操作过程如下：
考试内容：
期末语音考试以面试形式进行，面试分为三部分：
第一部分：
20个左右重、难点音素的发音以及单词多个考查学生的发音情况。
第二部分：
朗读对话或小短文，任课教师准备了若干篇对话或小短文，学生抽签决定朗读内容，目的是考察学生的语调和停顿及朗读的技巧和能力。
第三部分：
自由谈话。
任课教师准备若干个话题，学生抽签决定谈话主题。
评分标准：
第一部分客观题占60%，每个音素1分、每个单词1分；
第二部分朗读占20%；
第三部分自由谈话占20%；
第二、第三部分根据学生发音、语调、流利程度、反应能力按五个等级评分，每个等级4分，各等级依次为：
20---16；15---11；10---6；5---1。
考试形式：
第一部分每两位同学一组，同时面试。
第一部分同学们逐一发音，根据对错评分。
第二部分如果抽签抽到对话，则两位同学一组进行对话，如果抽到小短文，每位同学单个朗读；
第三部分要求每位学生发言1分钟；
每个组总时间为15分钟。
4．课程教学资源使用与建设（包括条件）
本课程专业综合实训实验室目前拥有6间，软硬设备完好率达到99％以上，数量完全能够满足本课程相关实训的需要。
综合实验室能够完全按照教学大纲要求向学生开放，保证实验教学的顺利进行。
本课程除在校内具有能够满足教学需求的实验室外，同时，还在浙江省选择了具有代表性的几家企业作为学生的实践教学基地，与温州市一家外资企业签订了合作培养协议，建立了长期、稳定的合作关系。
根据到企业的掌握的
升级会员 