精选汉语拼音dtnl教案范文.docx
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精选汉语拼音dtnl教案范文
精选汉语拼音d、t、n、l教案范文
【教案格式及要点】
一·课题
二·教学目标(认知,能力,情感目标的培养方面)
三·教学重点
四·课前准备
五·教学过程
(一般包括导入,字词,学文,拓展几部分。
当然你还可以写的更仔细)
六·作业布置
七·板书设计
【内容】
小学一年级:
汉语拼音d、t、n、l
学前分析:
大部分学生入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受”先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
难点:
n、l的发音及n、l与韵母的拼读。
1设计特色:
以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。
2信息资料:
1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音乐园的课件及”摘苹果”游戏的挂图。
3、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
3教学要求:
1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。
2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
4教学流程:
一、复习导入
1、复习声母:
b、p、m、f并让学生回忆记忆的方法。
2、复习音节:
ba、fo、ma、po
(设计意图:
采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,一方面检查学生以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
)
二、声母音的教学
1、拼音乐园里可热闹了!
今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
你们看谁来了?
大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。
2、小朋友,你认识他们吗?
指名试着读一读。
教师追问:
你为什么读得这么好?
让学生交流自己的学习经验和学习方法。
3、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。
(设计意图:
教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求,充分相信学生,尊重学生,注重他们主体作用的发挥,引导学生积极参与教学实践。
)
三、声母形的教学
1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请小朋友仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。
(学生用以前的方法编顺口溜:
队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll.)
2、你们还有什么好办法记住他们吗?
小组讨论一下。
学生联系日常生活畅所欲言。
(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和”七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)
3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?
(d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)
(设计意图:
重视培养学生自主学习的能力,放手让学生去寻找新的发现,使学生思维中创造的火花不断闪现。
声母形的记忆体现层次性:
先引导学生从直观画面观察记忆字形;再引导学生联系生活想象字形;最后指导学生根据所学比较记忆字形。
学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。
)四、声母与单韵母的拼读教学
1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?
试着读一读。
指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。
教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。
2、屏幕演示一些带调音节:
da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让学生用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。
(设计意图:
教师主导和学生主体地位充分体现,学生的成就感极大的激发了学生求知的欲望。
同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
)
五、指导书写
1、指导学生观察:
这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?
2、教师重点指导声母”t”的写法。
其余三个声母学生根据观察试着写一写。
想写几个就写几个,指导自己满意为止。
3、教师巡视纠正指导并让学生互相交流展示。
(设计意图:
书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使学生进一步体验到书写的乐趣。
)
六、巩固练习
1、学生利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。
有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。
(设计意图:
独特的教学手段再次激发学生参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对学生内在需求的最好馈赠。
这种精神上的满足会成为学生记忆中永恒的财富。
)
2、”摘苹果”游戏。
拼音娃娃来到果园里,哇!
树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!
你们想吃吗?
学生认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。
(设计意图:
游戏是孩子们快乐求知的源泉。
学生在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。
)
5反思:
本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:
1、注重了学习方式的变革。
能够从学生的学习实际和身心发展需求出发,引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。
在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为了学习的主人。
2、创造性的使用教材。
在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。
一些弹性要求和交流展示拓宽了学生思维和活动空间,使学生的创造力在教师的感召下得以彰显。
3、拼音教学生活化、情境化。
以游戏和活动为主线,让全体学生积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。
联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了学生思维的广度和深度,学生学习态度和情感得以升华。