各龄段学生音乐审美能力的培养分析研究.docx

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各龄段学生音乐审美能力的培养分析研究

各年龄段学生音乐审美能力的培养研究

摘要：

我国近现代著名的教育家王国维在1903年就曾说过这样的话：

“盖人心之动，无不束缚于一己之利害；独美之为物，使人忘一己之利害而入高尚之域，此最纯粹之快乐也。

”①他指出了，美育是培养人的高尚纯洁的精神境界的手段。

而音乐教育则是实施美育的重要途径。

他在论述美育问题时，还多次谈到音乐教育在实现美育中的作用，他举孔子所说“兴于诗，立于礼，成于乐”为例，说孔子教育人是“始于美育，终于美育。

”②在这里，音乐教育成为最终实现育人任务的手段。

近年，随着国家对美育的重视，学校音乐教育作为全面发展人才的重要组成部分在学校教育中的地位得到确立。

而此时，用音乐来培养学生的音乐审美能力也成为音乐教育的主要目的之一。

本文针对这个问题，分别对幼儿、小学生、中学生、大学生的音乐审美能力的培养进行了论述。

关键词：

心理特征；审美能力；音乐审美意识

引言

当今的社会已进入科技的时代，情感的时代，而音乐就是科技与情感的结合点之一。

人们都已经越来越关注音乐教育，音乐教育在现代基础教育中的地位日益提高。

普通音乐教育的目的之一就是培养学生的音乐审美能力。

而不同年龄阶段的学生，由于他们在生理、心理上都存在着差异，所以在音乐教育的过程中，也应采取“因材施教”的方法，让学生的内在潜能得到最大限度的发挥。

我们从生理的角度来说：

人从出生到成熟大致要经历18年左右，其间分为六个阶段：

乳儿期<0—1岁）、婴儿期<1—3岁）、幼儿期<3—6岁）、学龄初期<小学期）<6、7—11、12岁）、少年期<初中期）<11、12—14、15岁）、青年初期<高中期）<14、15—17、18岁）。

目前，我国推行的学校教育分为幼儿、小学、中学、大学四个年龄阶段。

从幼儿成长为大学生，在学习音乐的过程中，在每一个不同的年龄阶段都会表现出各具特色的心理特征，而这些特征对音乐审美能力的培养有着至关重要的作用。

所以，根据每个年龄阶段音乐学习的心理特征具体的安排音乐教案内容，是现代音乐教育应关注的主要课题。

音乐学习包括唱歌、演奏乐器、学习音乐理论知识等有关音乐方面的内容。

此外，在音乐学习过程中还应该结合与音乐文化息息相关的其它艺术，如诗歌、舞蹈、美术、戏剧等等，并根据不同年龄段的音乐学习心理特征去建造最佳的音乐学习心理结构。

以下，本文对各年龄段学生的音乐审美能力培养进行探讨。

一、幼儿音乐学习心理特点和音乐审美能力培养

幼儿从3岁到6、7岁这一年龄阶段进入托儿所和幼儿园接受学前教育，这一时期是实施早期音乐教育的重要阶段。

随着幼儿身体、体重迅速增长等生理方面的发展，幼儿心理也随着年龄增长而逐年发展。

他们逐步有了知觉、听觉和记忆力，到了幼儿晚期的时候，很多幼儿已具有了丰富的想象力，并且已具有了一定的情绪自控能力，幼儿期是幼儿性格初成期，可塑性相当大，主要是受环境与教育等因素的影响，所以幼儿时期是开始学习音乐的黄金时期。

我们知道，在世界音乐舞台上最负盛名的小提琴与钢琴等器乐演奏家，如雅沙．海菲兹、耶胡迪．梅纽因、伊扎克．帕尔、等人,他们大都是在3－5岁之间开始学琴,在幼儿奠定的“童子功”，让他们终身受益。

有兴趣地、有意识地听音乐是幼儿学习音乐的心理动机。

大部分的婴儿都具备了听辨不同声音的能力，他们对来自外界的声音是敏感的。

正如他们往往能准确的听辨出母亲的声音一样。

因此，在对幼儿进行的音乐教育中，听音乐是学习其它一切音乐技能的基础。

“舒特—戴森和加布里埃尔1981年关于年龄阶段音乐发展的主要特征归纳，对于幼儿阶段音乐能力的发展，他们是这样归纳的：

0—1岁，对声音做各种反应；1—2岁，自发模仿唱出；3—4岁，能感知旋律轮廓；4—5岁，能辨别音高、音区、能重复简单节奏；5—6岁，能理解、分辨响亮之声与柔和之声；6—7岁，在歌唱的音高方面已较为准确。

”③

幼儿的音乐教案在学校音乐教育中占有举足轻重的地位，幼儿期所接受的音乐教育会直接对儿童音乐能力的拓展产生深远的影响。

但是，由于幼儿虽然具有了一定的知觉和记忆力，但都还很薄弱，所以在进行音乐教育时，显得相对有些困难。

因此，音乐教师应该针对幼儿在每一年龄阶段所表现出来的不同的音乐能力特点去具体的安排音乐教案内容，例如，在对幼儿初期的幼儿进行音乐教育时，可以多采取听的形式，在听的内容上可以选择一些比较轻松、愉快、旋律优美的歌曲。

让音乐能在自然而然的情况下融进幼儿的心里。

对于幼儿后期的幼儿则可以采用更灵活的形式，可以用简单的游戏和舞蹈穿插的方式进行教案，让幼儿从中感受到快乐。

在快乐中学习。

音乐教师应该掌握幼儿音乐学习的心理特点，运用适当的方法去培养幼儿的审美意识。

二、小学生音乐学习心理特点和音乐审美能力培养

告别幼儿期，步入童年期。

儿童从6、7岁到11、12岁这一年龄阶段进入小学接受教育。

小学生的生理发育特点是大脑结构得到突出的发展，神经系统进一步完善。

这一时期是儿童增长知识的重要时期。

相比幼儿时期，小学生的听觉、视觉、记忆力都得到了迅速的发展，并且具有了一定的荣誉感、羞耻感和爱国主义情感等。

随着各方面能力的共同发展，从幼儿到小学生，在歌唱技能和器乐演奏能力上得到了显著的提高。

在歌唱技能方面，随着年龄的增长，歌唱的音域也随之扩大，音乐的表现形式也就更为多样化；在器乐演奏能力上，小学生在手指的力度上，灵活度上都有了更进一步的发展，能得到更好的发挥，演奏技能也能取得更好的进步。

“舒特—戴森和`加布里埃尔论述了小学生音乐能力发展的年龄阶段性特征：

7—8岁，有了鉴赏协和与不协和音的能力；8—9岁，在歌唱及演奏乐器时，节奏感觉比过去要好，对音乐节奏和旋律，可以通过身体动作做出反应；9—10岁，节奏、旋律的记忆改善了，逐步具有韵律感。

能感知两声部旋律；10—12岁，对音乐的优美特征已有了一定程度的感知和判断能力。

”④小学中年级是儿童发展音乐感知能力的最佳时期，由于儿童身心迅速发展，及他们良好的记忆，有助于他们能掌握一定数量的歌曲；同时由于他们的理解力增强，有助于他们学习乐理知识。

小学高年级学生身心继续发展，这一时期是音乐情感得到进一步陶冶和发展的时期。

小学生从低年级到高年级，音乐能力每年都在惊人的发展和变化。

小学生生理和心理发育都不成熟，是一个处于幼稚阶段、依赖性较强的时期。

针对这一时期学生的认知心理，小学生音乐教育的形式必须是积极的，它不应是完全以传授知识为主，或是直接进行思想教育的课程，它应该提倡开放的、活泼的教案形式，教师在教案时应该主要以鼓励为主，让每个学生都愿意去参与到其中，这也是开展其它一切活动的前提。

切记不能打击学生，要培养他们去学习的积极性。

在教案内容上，可以把课堂内容尽量准备得充分，引导起学生学习音乐的兴趣。

一定要鼓励学生积极活泼起来，尽情体现出音乐的美，引导学生抒发出自己的感情。

三、中学生音乐学习心理特点和音乐审美能力培养

中学音乐教育是小学音乐的继续和发展。

在小学音乐教育的基础上，它需要进一步培养学生热爱祖国的音乐情操，了解民族民间音乐，接触外国优秀作品，掌握基本的音乐理论知识和技能，还要具有一定的歌唱表演能力和对音乐的感受能力、鉴赏能力。

从生理上来说，初中学生已开始进入了青春期发育阶段。

生长发育最显著的变化就是身高、体重的变化，同时生理机能的各方面也逐步健全，与音乐学习有着密切相关的是听觉器官都已经发育成熟。

随着生理的变化，发声器官的“变声期”出现，在“变声期阶段”，中学生的歌唱音域一般比较窄，因此，在中学生嗓音的“变声期”时，要特别注意嗓音的保护。

要尽量减少歌唱部分，应该增加基本乐理和音乐欣赏的教案。

以帮助学生安全的度过“变声期”。

从心理上来说，中学生对音乐的认知处于从幼稚向成熟的发展过程。

由于叛逆心理严重，做事常常表现为表面性和片面性。

并很容易受到环境和外界因素的影响。

但同时，他们在接受音乐理论知识和欣赏音乐时，有了更强的理解力和鉴赏力。

因此，中学音乐欣赏可以增加一些情节复杂、含有哲理性的音乐。

中学生的另一个心理上的变化，是情感活动日益丰富，在音乐能力方面的差异越发表现得明显。

此时，对音乐能力较强的学生进行技能方面的训练，会取得很好的效果。

同时，日益丰富的情感生活，也会促使中学生对音乐欣赏产生浓厚的兴趣，这是难能可贵的。

法国音乐家卢梭曾说过：

“问题不在于学各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣。

”

因此，在中学音乐课程的内容安排上，要有所调节，教师在教案过程中，不仅要充当好一名教师，还要充当好学生的朋友，在教授知识的过程中，要有意识的穿插着对学生进行思想教育。

在教案内容上，要尽量采用多样化的教案方式。

有条件的化可以采用多媒体教案，来开阔学生的视野、及增加学生学习的兴趣。

总之，教师要本着培养学生有理解、有表情的歌唱能力；通过音乐形象，培养学生积极向上的精神，陶冶他们高尚的情操，使他们身心得到健康的发展，并进一步培养和提升学生的审美能力。

四、普通高校大学生心理特点及音乐审美能力的培养

普通高等学校，不管是理工类还是文史类，都该开设与音乐类有关的课程，因为美育在促进学生全面发展中有着独特的和不可替代的作用。

大量的研究表明，人的大脑的左、右两个半脑有着不同的分工，在职能上差别也很大。

左半脑主要是以语言活动、阅读理解、数字计算活动占优势，其中，逻辑思维能力比较强；右半脑则以形象感知、时空把握、欣赏艺术，情绪活动占优势，其中，形象思维能力较强。

在正常情况下，左、右脑既有分工又有合作，相互传递信息，二者缺一不可。

要促进其积极活动，相辅相承，才能求得两个半脑的平衡发展。

大学生时代，正是思维十分活跃的时期，知觉能力、记忆能力和比较判断能力都相对提高。

在这一时期，其最主要的特征就是情感思维发育得空前的成熟。

如果在听一首音乐作品时，他们都能有自己不同的见解，他们也能清楚的知道自己的需求，懂得适当的取舍。

音乐对于这个时期的他们，显得比较重要。

它不仅仅是茶余饭后的消遣，更是内心世界的独白和宣泄。

此时，不管是外国歌曲、中国歌剧、还是流行歌曲，都不必去有一个明显的界定，他们已经有了把握自己的能力。

当然，大学生毕竟还是学生。

他们所生活的空间范围相对社会，显得狭小，由于缺乏丰富的处事经验和深入的社会实践，虽然已发育成熟的情感思维却还略显有些稚嫩。

如若一味的放纵，也可能导致他们走向极端。

而音乐教育则是培养他们情感思维的主要途径之一，此时在音乐教育中，应该以引导为主，可以选择一些乐观、积极向上的歌曲进行欣赏和学习。

如果是对于音乐专业的学生，大学四年的音乐教育就显得更加重要了，大学四年是个冲刺的阶段，他主要强调的就是音乐技能、技巧的学习，及其情感的培养，这一切说道底就是为了提高自身的音乐审美能力。

对于音乐专业的学生，除了教师的引导帮助，更多的则应该是自己去积极的、主动的探索、学习，以求得一定专业技能的提高。

作为教育者，不管是对于专业或非专业的学生都应该积极鼓励学生去欣赏和学习音乐，提倡学生不断扩展自身的音乐审美趣味，丰富审美经验。

让学生知道：

“经常参与到审美经验中就能使想象力得到训练。

这种训练所导致的结果，不仅能发现美和创造美，而且会促使人们对科学性命题的独立思考，在道德领域，则可以使人具有更迅速的理解他人心中所想的能力，增加人与人之间相互同情和理解。

”⑤

马克思说：

“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。

对于没有音乐感的耳朵来说，最美的音乐也毫无意义。

”⑥然而，音乐的鉴赏能力是需要后天来培养的，不是每一个人都能对音乐进行同样的审美感知与体悟。

我认为，不管是教育者，或是被教育者，都要跟据自身情况，有针对性的去培养审美能力，建立审美观念。

注释：

引自[1]、[2]伍雍谊主编，《中国近现代学校音乐教育》，上海教育出版社1999年，第36页，第37页。

引自[3]、[4]罗小平、黄虹编译，《最新音乐心理绘萃》。

引自[5]藤守尧著，《审美心理描述》，四川人民出版社，1998年第一版，第91页。

引自[6]《马克思恩格斯全集》第42卷第126页，79人民版。

明细：

全篇还参阅了：

《音乐教育科学研究方法》马达著，上海音乐出版社，2005年12月1版。

《生理学学习指导》管振龙、崔庚寅、白文忠主编，科学出版社，2004．4．

Makemusicbelongstoeverystudent

——TalkaboutmusicaestheticsTrainingofStudentsofallages

【Abstract】：

China'smodernfamouseducatorWangGuoweiin1903oncesaidthis:

"coveredpeople,actionallboundinhisowninterest。

forindependencefromtheUnitedStates,peopleforgethisowninteresttogetintothedomainnoble,thismostpurely'shappyalso."Henoted,aestheticisawaytocultivatepeople'snobleandpurespirituality.ButmusiceducationistheimplementationoftheimportantwaysofAestheticEducation.Hediscussedaestheticissues,hasalsorepeatedlytalkedaboutmusiceducationintherealizationoftheroleofaesthetics,HecitedConfuciussaid,"HinginthePoem,asinmusic,"forexample,Confuciussaideducationis"beganwithaesthetics,andfinallyaesthetic."Here,musiceducationbecometheultimaterealizationofthetasksofeducationmeans.Inrecentyears,withtheemphasisonaesthetics,schoolmusiceducationaspartofthecomprehensivedevelopmentofhumanresourcesanimportantpartofschooleducationinthepositionhasbeenestablished.Andnow,tousemusictotrainstudentsinmusicaestheticsmusiceducationhasbecomeoneofthemainpurposes.Basedonthisissuerespectively,fortheveryyoung,primary,secondaryanduniversitystudentsofmusicaestheticabilityinthepaper.

【Keywords】：

Psychologicalcharacteristics。

Aesthetics。

Musicaestheticconsciousness